Тема: «Путешествие Колобка в мире эмоций и жестов»
(адаптированное коррекционно-развивающее занятие с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации для обучающихся с РАС с нарушением интеллекта)
Автор:
Навдаева Татьяна Ивановна,
учитель-логопед
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность
Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) с нарушением интеллекта испытывают значительные трудности в коммуникации, эмоционально-волевой сфере и понимании социальных ситуаций. Традиционные методы работы с такими детьми часто малоэффективны из-за отсутствия у них речевой мотивации и трудностей восприятия устной речи.
Согласно статистике Министерства просвещения РФ, за последние 5 лет количество детей с РАС, получающих коррекционную помощь, увеличилось в среднем на 30–40% в каждом регионе. Однако существуют серьезные методические дефициты:
- Недостаток адаптированного практического инструментария. Большинство существующих конспектов занятий, сценариев, игр (в том числе по сказкотерапии) рассчитано на детей с нормативным речевым развитием. При попытке использовать их с неговорящим ребенком с РАС педагог сталкивается с тем, что ребенок не понимает инструкцию, не может ответить на вопрос, быстро теряет интерес, и занятие «распадается».
- Отсутствие встроенной визуальной поддержки. Речь педагога для ребенка с РАС часто является «шумом». Без опоры на графический символ, жест, предмет или кнопку с записанным словом коммуникация становится невозможной. В стандартных методических разработках такой визуальный ряд отсутствует.
- Дефицит готовых «пошаговых сценариев» для специалистов. Учитель-логопед, учитель-дефектолог или воспитатель, особенно начинающий, тратит огромное количество времени на поиск или самостоятельное создание визуальных материалов (карточек, схем, коммуникативных полей) к каждому занятию. Отсутствие унифицированного подхода к средствам АДК внутри одного занятия снижает эффективность коррекционной работы.
Таким образом, проблема заключается в противоречии между растущей потребностью в качественной логопедической помощи детям с РАС с нарушением интеллекта и дефицитом доступных, структурированных, визуализированных конспектов занятий, готовых к практическому применению.
Данная методическая разработка призвана восполнить этот пробел. Она предлагает педагогу готовый алгоритм работы со сказкой «Колобок», где каждый этап занятия имеет визуальную опору (коммуникативный коврик «Говорящие ладошки», коммуникативная книга, кнопки), а речевые инструкции максимально упрощены и дублируются показом символа.
Своевременность разработки обусловлена тремя факторами:
- Реальным ростом числа детей с РАС и необходимостью создания для них доступной коррекционно-развивающей среды.
- Отсутствием в открытом доступе адаптированных, визуализированных конспектов занятий по сказкам для данной категории детей.
- Запросом педагогов-практиков на «пошаговые» сценарии с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК).
Данная разработка дает педагогу «пошаговый алгоритм» и «визуальный инструмент», которые превращают сказку «Колобок» в предсказуемый, безопасный и эмоционально насыщенный опыт общения для ребенка с РАС с нарушением интеллекта.
Цель:
— формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной сферы у обучающихся с РАС с нарушением интеллекта через взаимодействие со сказкой «Колобок» с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК).
Задачи
Коррекционно-образовательные:
— познакомить со сказкой «Колобок» и её героями (Колобок, заяц, волк, медведь, лиса);
— учить узнавать персонажей, имитировать их голоса, показывать эмоции;
— формировать умение распознавать и выражать эмоциональные состояния героев (радость, страх, удивление, злость) с опорой на визуальные подсказки коммуникативного коврика «Говорящие ладошки»;
— учить выражать согласие/отказ, желание продолжать, давать оценку через коммуникативную книгу и базовый словарь.
Коррекционно-развивающие:
— развивать речевую активность (вокализации, звукоподражание), эмоциональный отклик;
— развивать мелкую моторику через взаимодействие с пальчиковыми игрушками;
— развивать зрительное внимание, понимание инструкций с визуальной поддержкой.
Коррекционно-воспитательные:
— учить соблюдать ритуалы приветствия и прощания с опорой на визуальные символы.
— воспитывать интерес к совместной деятельности и сказке.
Целевая аудитория
Обучающиеся с расстройствами аутистического спектра (РАС) с нарушением интеллекта, возраст 6–10 лет.
Форма проведения
Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие (возможна адаптация для малой группы — 2–3 ребёнка).
Планируемый результат (что продемонстрирует ребёнок):
— показывает жест/карточку «Привет» и «Пока»;
— соотносит персонажа с его эмоцией (на карточке или в коммуникативной книге);
— совершает 3–4 действия с пальчиковыми игрушками по подражанию.
— нажимает коммуникативную кнопку «Ура!» или показывает «Да/Нет» в ответ на вопрос педагога.
Оборудование и средства АДК (альтернативной и дополнительной коммуникации):
- Коммуникативная книга (личная): книга с разделами «Привет», «Чувства» (радость, страх, злость, удивление), «Прощание», базовым словарём («Да», «Нет», «Хорошо», «Плохо»). Каждая страница содержит графический символ (приложение).
- Коммуникативный коврик «Говорящие ладошки: мир сказок и эмоций»: заламинированный лист формата А3, на котором расположены карточки-символы базового словаря (ДА, НЕТ, ЕЩЁ, СТОП, ХОРОШО, ПЛОХО, ПОМОГИ, ДАЙ, ПОЖАЛУЙСТА, ЗАКАНЧИВАТЬ) и ситуативного словаря (карточки-действия: «Кто это?», «Где живёт?», «Слушай внимательно сказку», «Выполни действия», «Кто как говорит?», «Расскажи сказку на ладошках», «Повторяй за мной», «Весёлая зарядка», «Кто спрятался?»…) (приложение).
- Коммуникативные кнопки: «ДА», «НЕТ», «ЕЩЁ», «УРА!» (приложение).
- Визуальные карточки и игрушки из фетра: герои сказки (Колобок, бабушка, дедушка, заяц, волк, медведь, лиса), эмоции в графических символах (радость, страх, злость, удивление) (приложение).
- Дидактические материалы: Набор пальчиковых игрушек по сказке; аудиозапись / текст сказки «Колобок»; напольная дорожка для игры «Покати колобка»; маленький мячик-Колобок (приложение).
2. Основная часть. Конспект занятия.
Тема: «Путешествие Колобка в мире эмоций и жестов»
Продолжительность: 25 минут.
1. Организационный момент (3 минуты)
| Педагог | Коммуникативная книга | Обучающийся |
|---|---|---|
| «Открой книгу. Покажи ПРИВЕТ» | Помогает найти раздел «Привет» | Показывает на символ «Привет» |
| «Как ты? Покажи» | Раздел «Чувства» (радость, грусть, страх, удивление) | Показывает («ХОРОШО» или другое) |
| «Сегодня мы отправимся в сказку. А кто нас ждёт? Угадай!» | — | Слушает |
| «Будем играть? Покажи ДА» | Страница базового словаря | Показывает «ДА» |
| «Молодец! Начнём» | Коммуникативная кнопка | Нажимает кнопку «УРА!» |
2. Основная часть (19 минут)
Педагог показывает пальцем на символы на коврике.
«Это коврик Он поможет тебе выполнить действия и сказать, что ты хочешь» (обводит рукой коврик).
Затем педагог показывает пальцем на карточку-действие на коврике и даёт задание.
Коврик располагается непосредственно перед обучающимся во время занятия.
Предметные карточки (герои, эмоции) кладёт на коврик по ходу.
Активная разминка «Песенка Колобка»
Педагог включает песенку Колобка (или поёт сам):
| Педагог (поёт или говорит) | Действия | Обучающийся |
|---|---|---|
| «Я Колобок, Колобок, я по коробу скребён» | Хлопает в ладоши | Хлопает |
| «Я по сусекам метён» | Руками делает «скребущие» движения | Повторяет |
| «На сметане мешён» | Круговые движения руками («мешает») | Повторяет |
| «В печку сажён» | Приседает | Приседает |
| «На окошке стужён» | Встаёт на носочки, тянется вверх | Повторяет |
| «Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл» | Шагает на месте | Шагает |
| «Молодец! Нажми УРА!» (коммуникативная кнопка) | — | Нажимает «УРА!» |
Задание 1. «Кто это? Знакомимся с героями» (коврик + коммуникативная книга)
| Педагог | Показывает на коврике | Кладёт на коврик | Обучающийся |
|---|---|---|---|
| «Смотрим — КТО ЭТО?» | На карточку «Кто это?» | — | Смотрит |
| «Кто пришёл к нам в гости?» | — | Достаёт пальчиковую игрушку «Колобок» | Радуется |
| «Это Колобок. Какой он? Весёлый! Открой книгу. Покажи — какой Колобок?» | Страница «Эмоции» в коммуникативной книге.На карточку «Покажи» | — | Открывает книгу, показывает «РАДОСТЬ» |
| «Правильно! А это кто?» | — | Достаёт зайца | Показывает «ЗАЯЦ» |
| «Какой заяц? Он испугался, что Колобка съест. Покажи» | Страница «Эмоции» в коммуникативной книге.На карточку «Покажи» | — | Показывает «СТРАХ» |
| (аналогично волк — злой, медведь — удивлённый, лиса — хитрая/радостная) | — | Достаёт волка, медведя, лису | Показывает эмоции (злость, удивление, радость) |
| «Молодец! Нажми УРА!» | На карточку «Нажми на кнопку» | Коммуникативные кнопки | Нажимает «УРА!» |
Задание 2. «Слушай внимательно сказку»
| Педагог | Показывает на коврике | Кладёт на коврик | Обучающийся |
|---|---|---|---|
| «Теперь — СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО СКАЗКУ» | На карточку «Слушай внимательно сказку» | — | Смотрит |
| (педагог рассказывает краткую версию сказки «Колобок», показывая пальчиковые игрушки) | — | Пальчиковые игрушки | Слушает, смотрит |
| «Кого Колобок встретил первым?» | На карточку «Покажи» | Кладёт карточки зайца, волка, медведя, лисы | Показывает зайца |
| «А потом?» | На карточку «Покажи» | Те же карточки | Показывает волка |
| «А лиса какая была? Хитрая. Покажи ХОРОШО или ПЛОХО?» | На базовый символ «ХОРОШО» / «ПЛОХО» | — | Показывает («ПЛОХО», потому что съела) |
| «Молодец! Нажми УРА!» | На карточку «Нажми на кнопку» | Коммуникативные кнопки | Нажимает «УРА!» |
Задание 3. «Кто как говорит?»
| Педагог | Показывает на коврике | Кладёт на коврик | Обучающийся |
|---|---|---|---|
| «Смотрим — КТО КАК ГОВОРИТ?» | На карточку «Кто как говорит?» | — | Смотрит |
| «Как зайка говорит?» (имитирует) | На карточку «Кто как говорит?» | Кладёт карточку зайца | Пробует повторить голос / интонацию |
| «А волк? Голос грубый: «Я тебя съем!» Покажи злого волка» | На карточку «Кто как говорит?» | Кладёт карточку волка | Показывает эмоцию «ЗЛОСТЬ» |
| «А лиса? Голос ласковый, хитрый» | На карточку «Кто как говорит?» | Кладёт карточку лисы | Пробует тоненьким голосом |
| «Молодец! Нажми УРА!» | На карточку «Нажми на кнопку» | Коммуникативные кнопки | Нажимает «УРА!» |
Задание 4. «Весёлая зарядка с героями»
| Педагог | Показывает на коврике | Кладёт на коврик | Обучающийся |
|---|---|---|---|
| «А теперь — ВЕСЁЛАЯ ЗАРЯДКА» | На карточку «Весёлая зарядка» | — | Смотрит |
| «Зайка прыгает: прыг-прыг. Покажи» | На карточку «Покажи»/ «Повторяй за мной» | — | Прыгает на месте |
| «Волк рычит: У-у-у! Покажи» | На карточку «Покажи»/«Повторяй за мной» | — | Рычит (вокализация) |
| «Медведь топает: топ-топ. Покажи» | На карточку «Покажи»/ «Повторяй за мной» | — | Топает |
| «Лиса крадётся на носочках. Покажи» | На карточку «Покажи»/ «Повторяй за мной» | — | Идёт тихо на носочках |
| «Колобок катится: покатили ручки» | На карточку «Покажи»/«Повторяй за мной» | — | Круговые движения руками |
| «Молодец! Нажми УРА!» | На карточку «Нажми на кнопку» | Коммуникативные кнопки | Нажимает «УРА!» |
Задание 5. «Расскажи сказку на ладошках» (пальчиковый театр)
| Педагог | Показывает на коврике | Кладёт на коврик | Обучающийся |
|---|---|---|---|
| «Смотрим — РАССКАЖИ СКАЗКУ НА ЛАДОШКАХ» | На карточку «Расскажи сказку на ладошках» | — | Смотрит |
| «Надевай Колобка на пальчик». Педагог помогает | На карточку «Повторяй за мной» | Даёт пальчиковую игрушку «Колобок» | Надевает на палец |
| «Катится Колобок по дорожке. Встретил зайца. Надевай зайца» | На карточку «Повторяй за мной» | Даёт зайца | Надевает на другой палец |
| «Что сказал заяц? «Колобок, я тебя съем!» А Колобок: «Не ешь меня, я тебе песенку спою» | — | — | Имитирует голоса |
| «Покатился дальше. Волк… Медведь… Лиса…» | На карточку «Повторяй за мной» | Даёт остальных героев | Меняет игрушки на пальцах, «водит» их |
| «Какую песенку пел Колобок? Споём вместе!» | — | — | Подпевает (слоги, вокализации) |
| «Какой ты молодец! Нажми УРА!» | На карточку «Нажми на кнопку» | Коммуникативные кнопки | Нажимает «УРА!» |
Задание 6. «Выполни действия» (Игра «Покати колобка»)
| Педагог | Показывает на коврике | Кладёт на коврик | Обучающийся |
|---|---|---|---|
| «А теперь — ВЫПОЛНИ ДЕЙСТВИЯ. Покати колобка по дорожке» | На карточку «Выполни действия» | — | Смотрит |
| «Вот дорожка. Колобок катится — и ты катись» | — | Даёт маленький мячик-колобок | Катит мячик по напольной дорожке |
| «Ой! Зайка! Обкати зайку» | — | Ставит игрушку зайца | Обкатывает |
| «Волк! Обкати волка» | — | Ставит волка | Обкатывает |
| «Лиса! Лиса хочет съесть Колобка. Быстрее кати!» | — | — | Катит быстрее, смеётся |
| «Ура! Спрятался Колобок!» | — | — | Хлопает в ладоши |
| «Нажми УРА!» | На карточку «Нажми на кнопку» | Коммуникативные кнопки | Нажимает «УРА!» |
Задание 7. «Кто спрятался?»
| Педагог | Показывает на коврике | Кладёт на коврик | Обучающийся |
|---|---|---|---|
| «Смотрим — КТО СПРЯТАЛСЯ?» | На карточку «Кто спрятался?» | — | Смотрит |
| «Закрой глаза. Открывай! Кого нет?» | На карточку «Покажи» | Прячет одну пальчиковую игрушку (например, волка) | Называет / показывает, кого нет |
| «Правильно! Волк спрятался. А теперь ещё раз» | На карточку «Кто спрятался?», «Покажи» | Прячет лису | Показывает лису |
| «Молодец! Никто не спрятался от тебя! Нажми УРА!» | На карточку «Нажми на кнопку» | Коммуникативные кнопки | Нажимает «УРА!» |
3. Заключительная часть (3 минуты)
| Педагог | Коммуникативная книга | Обучающийся |
|---|---|---|
| «Наша сказка подходит к концу» | — | Слушает |
| «Кто тебе понравился больше всех? Покажи в книге» | Раздел «Чувства» или страничка с героями | Показывает, например, «Колобок» |
| «Тебе было весело? Покажи ХОРОШО или ПЛОХО» | Страница базового словаря | Показывает «ХОРОШО» |
| «Открой книгу. Покажи — как ты?» | Раздел «Чувства» | Показывает («РАДОСТЬ» или «ХОРОШО») |
| «Занятие закончено. Покажи ПОКА» | Раздел «Прощание» | Показывает |
| «Пока-пока, Колобок! До новой сказки!» | — | Машет рукой |
3. Методические рекомендации по проведению
До начала занятия
Убедитесь, что коммуникативный коврик «Говорящие ладошки» находится прямо перед ребёнком, а коммуникативная книга открыта на нужном разделе. Уберите лишние предметы со стола, чтобы ничто не отвлекало. Заранее проверьте работу коммуникативных кнопок (батарейки).
Поддержка мотивации
Если ребёнок не хочет выполнять действие, педагог выполняет его рукой («рука в руке») и сразу даёт возможность нажать кнопку «Ура!» — положительное подкрепление должно быть мгновенным. Используйте любимые сенсорные поощрения (например, игрушки антистресс, «пять топотов», короткий обнимательный массаж) между заданиями.
Возможные трудности и способы их преодоления
| Трудность | Способ преодоления |
|---|---|
| Ребёнок кричит, отказывается | Используйте карточку «ПОМОГИ» (на коврике) и карточку «СТОП». Если «СТОП» — действие прекращается на 10 секунд (таймер визуально), затем возвращаемся. |
| Ребёнок не смотрит на коврик | Педагог физически направляет руку ребёнка к нужной карточке. Постепенно снижаем подсказку. |
| Ребёнок не нажимает кнопку | Педагог накрывает своей рукой руку ребёнка и нажимает вместе («совместное нажатие»). |
| Ребёнок «застревает» на одном действии | Используйте карточку «ЗАКАНЧИВАТЬ» + показываете на следующую карточку-действие. |
Вариативность для разных групп
— Для «неговорящих» детей: упор на кнопки («Ура!», «Ещё»), жесты и выбор карточек. Речь педагога минимальна, чёткая, с паузами. Основной инструмент — коврик и коммуникативная книга.
— Для детей с элементами речи: требуем лёгкого звукоподражания перед нажатием кнопки (например, «У-у-у» — волк → сказал → нажал «Ура!»).
— Для малой группы (2-3 ребёнка): дети по очереди надевают пальчиковые игрушки, катают колобка. Коммуникативные кнопки передаются по кругу — каждый нажимает, когда подходит его очередь.
4. Список использованных источников
1. Хаустов А.В. Использование альтернативной и дополнительной коммуникации у детей с РАС : методическое пособие / А.В. Хаустов ; под ред. А.В. Хаустова. — М.: ФРЦ ФПМГ МГППУ, 2020. — 84 с.
2. Лынская М.И. Формирование коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра с помощью визуальной поддержки / М.И. Лынская. — М.: Секачев, 2019. — 156 с.
3. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М. : Теревинф, 2016. — 160 с.
4. Морозова С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжёлых и осложнённых формах / С.С. Морозова. — М. : Владос, 2017. — 189 с.
5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». — М., 2012. — Ст. 42, 79.
