Автор: Михнян Карина Павловна
учитель-дефектолог
МБОУ «СОШ №1»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12458
АККАУНТ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ КАК ЭЛЕМЕНТ ИМИДЖА УЧИТЕЛЯ, ИНСТРУМЕНТ ВЗАИМОДЕЙТСВИЯ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ
АККАУНТ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ КАК ЭЛЕМЕНТ ИМИДЖА УЧИТЕЛЯ, ИНСТРУМЕНТ ВЗАИМОДЕЙТСВИЯ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ
Активное проникновение цифровых технологий в образовательный процесс требует переосмысления роли учителя в современном обществе. Цифровизация не является новым трендом в образовании, однако сегодня она получила широкое распространение в связи со сложившейся ситуацией вокруг пандемии. Поскольку система образования перешла в онлайн-коммуникации, роль учителя вынужденно претерпевает изменения за счет перемещения в цифровую среду. Теперь информационно-коммуникационная компетентность педагога становится его неотъемлемым профессиональным качеством, которое находит свое отражение в современных стандартах образования: «Учитель реализует свою профессиональную деятельность, опираясь на достижения современных информационных технологий как в реальной, так и виртуальной среде» [6]. По мнению зарубежных исследователей, влияние цифровых технологий влечет за собой нивелирование роли учителя в образовательном процессе, что обязательно скажется на его профессиональном имидже [8].
Сегодня педагога оценивают не только по тому, насколько он грамотно и компетентно ведет уроки в офлайн-среде, но и насколько профессионально владеет информационно-коммуникационными технологиями в своей профессиональной деятельности: способен ли проводить интерактивные онлайн-занятия, может ли заинтересовать и замотивировать обучающихся в онлайн-коммуникациях. Все это отражает роль современного учителя в образовательном процессе, формируя его профессиональный имидж в виртуальной образовательной среде, или «виртуальный имидж». Последний (от англ. «image» — образ, изображение или отображение личности [2]) мы рассматриваем как образ пользователя в виртуальной среде.
Виртуальный имидж выступает в качестве компенсации создаваемого образа, скрывая недостатки субъекта и выделяя его наиболее привлекательные особенности. В то же время важно отметить, что виртуальный имидж человека может как совпадать с реальным имиджем, глубже раскрывая его, так и быть его полной противоположностью, абсолютно не отражая характер своего носителя. Созданный в виртуальной среде образ зависит от цели его создания и решаемых коммуникативных задач, выполняя функцию психологической защиты субъекта имиджа [1].
Учитывая эти особенности, виртуальный имидж можно назвать маркером идентификации личности, способствующим социальной адаптации и индивидуализации субъекта имиджа в виртуальной среде. Похожего мнения придерживается М. В. Жижина, определяя виртуальный имидж как средство «эффективной и адресной интернет-коммуникации в социальных сетях, в качестве регулятора социальных отношений и поведения, способствующего повышению социального авторитета» [2].
Исследование виртуальной идентичности основано на признании анонимности, дистантности, а также отсутствия маркеров телесности пользователя интернет-пространства [5]. Несмотря на это, профессиональная деятельность, осуществляемая в виртуальной среде, не предусматривает отказа от индикатора статуса, поэтому на цифровые средства коммуникации ложится нагрузка по формированию профессионального имиджа их пользователей в виртуальном пространстве.
Внедрение цифровых сервисов и технологий в образовательное пространство влечет за собой трансформацию профессионального имиджа учителя и смещение традиционных педагогических ценностей от «человека» к «информационным технологиям»: теперь «педагог становится архитектором цифрового образовательного пространства» [3].
На сайте «Educators technology and mobile learning» опубликовано 10 необходимых цифровых компетенций современного учителя:
- находить и оценивать учебные он-лайн-материалы;
- создавать визуально интересные материалы;
- разрабатывать виртуальные площадки для ученических групп: блоги, сайты и т. д.;
- уметь эффективно искать информацию в сети;
- рекомендовать и распространять учебные ресурсы;
- использовать возможности социальных сетей для профессионального развития;
- редактировать и распространять цифровые портфолио;
- создавать, редактировать и распространять мультимедийный контент;
- использовать онлайн-инструменты для внедрения современных педагогических практик: смешанного обучения, мобильного обучения, проектного обучения и т. д.;
- устанавливать мобильное профессиональное взаимодействие с другими педагогами [8].
Следовательно, виртуальный имидж учителя становится целенаправленно сформированным эмоционально окрашенным образом, базирующимся на совокупности индивидуально-личностных, социально-коммуникативных качеств и профессиональных характеристик личности, обусловленных требованиями его профессионального и социального окружения и способствующих мобильному профессиональному взаимодействию с другими педагогами за счет дополнения личностных ресурсов функциональными возможностями электронных платформ, тем самым преобразовывая профессиональную позицию учителя [4]. Поэтому в профессионализме современного учителя маркирующую роль выполняют цифровые компетенции, которые проявляются в уверенном и эффективном использовании ИКТ для работы и профессионального общения [7].
Многие педагоги уже привдут свои аккаунты в социальных сетях. Однако не все сотрудники образования осведомлены о правилах поведения в социальной сети. Как следствие – скандальные процессы увольнения из-за фото в Сети, утрата профессионального авторитета. Как направить работу соцсети на благо педагога? Может быть, стоит вовсе отказаться от ведения страницы на социальных платформах?
Большинство прогрессивных компаний при приёме на работу требуют указать в резюме не только устоявшийся перечень данных, но и ссылку на страницу в социальных сетях. Работодатели, как и ученики, родители учащихся, коллеги дополняют сложившийся портрет информацией из социальной сети. От того, как выглядит страница педагога в социальной сети, зависит успех его деятельности. Стоит понимать, что аккаунт в социальной сети становится визитной карточкой педагога, дополнением к резюме, а иногда и вовсе альтернативой ему.
Исходя из вышесказанного следует, что аватар в соцсети, репосты, фотографии, закрепленные на странице, высказанные мнения и комментарии становятся частью имиджа педагога.
Что принято понимать под термином имидж учителя? Имидж педагога – это сложившийся стереотип образов, представлений учащихся, коллег, родительской общественности и социального окружения. Среди основных составляющих имиджа педагога – жесты, мимика, пантомимика, стиль одежды и макияжа, педагогический артистизм, самопрезентация. Еще десятилетие назад такой перечень компонентов оставался актуальным. Однако сейчас львиная доля имиджа остается за страницей в социальной сети.
Имидж педагога качественно влияет не только на формирование представлений об учителе, но и на подготовку учащихся к урокам, уважению родительской общественности. Ведь связь образа учителя, педагогического стиля с мотивацией к занятиям неоспорима.
Стоит или не стоит иметь страницу в социальной сети?
К счастью, или, к сожалению, тенденция к глобализации, перемещению социальных интересов в сторону интернет-ресурсов только нарастает. Конечно же, никто не станет заставлять педагога обязательно «заводить страницу» в соцсети, однако, по результатам последних исследований, человек, не имеющий аккаунта в соцсети, вызывает недоверие у окружающих. Только сам педагог или администратор решает вопрос о необходимости иметь/не иметь личный аккаунт.
Педагог может использовать страницу исключительно в личных целях, закрыть доступ всем, кроме близких людей.
Аккаунт как инструмент взаимодействия
Если рассматривать вопрос под другим углом, то можно заметить, что общение в соцсетях может стать инструментом взаимодействия, способно помочь в воспитательной и образовательной работе.
Рассмотрим возможность создания личной страницы педагога в контакте. Страница педагога – это его блог. Что может педагог разместить на своей странице:
- Деловая информация
- Личностная информация
- Информация о конкурсах
- Личные достижения, грамоты, благодарности.
А так же это бесплатная свободная информационная площадка. Здесь могут быть размещены ссылки на полезные источники, видеоуроки, проекты, педагог может вести рубрики, отвечать на вопросы. Каким контентом будет заполнена страница зависит от «хозяина странички» или администратора группы.
Согласно исследованию Академии Касперского, 90% педагогов используют социальные сети в личных целях, 73 % из них добавляют своих учеников в «друзья».
Школьники рассматривают педагога не только в формальном смысле этого слова, но и как личность. Иметь «в друзьях» наставника – авторитетно. Для родителей контакт в соцсети – это возможность получить дополнительную информацию, задать вопрос, который не требует срочного ответа.
Однако не стоит забывать о правилах «внеклассной работы в соцсети».
Основные рекомендации по ведению страницы в любой из социальных сетей
- Личное фото. Специалисты в области продвижения аккаунтов рекомендуют использовать для аватара (главного фото страницы) исключительно личное фото. Изображение животных, эстрадных певцов, актеров и прочие фото, вводящие в заблуждение, давно признаны дурным тоном. Фотография должна соответствовать реальному возрасту, не быть слишком светлой или затемненной. Не стоит устанавливать в качестве аватара совместное фото (с другом, собакой, детьми). Подойдет удачное фото с дневным макияжем, в респектабельной одежде.
- Фото на странице. Каким бы удачным ни было фото на берегу моря, в домашней обстановке рекомендовано оставить его для семейного альбома. Народная пословица гласит: «Назвался груздем – полезай в кузов», а значит, излишне роптать на то, что учителям запрещено публиковать фото с оголенными участками тела, в ненадлежащем внешнем виде. Прежде чем сделать фото из личного архива достоянием общественности, рекомендовано оценить его влияние на имидж педагога.
- Статус и личная информация. Специалисты в области СММ (продвижения в социальной сети) советуют каждому обладателю аккаунта ответить на главный вопрос: для кого предназначена страница в соцсети? Кто будет просматривать публикации на этой интернет-площадке? И если в статусе, данных, указанных на странице, раскрыты подробности личной жизни, стоило ли открывать доступ к странице для учеников, родителей и коллег?
- Страница – не продолжение работы. Все чаще приходится наблюдать, как педагоги превращают страницу в соцсети в журнал для записей, дублируя информацию либо устраняя нерешенные в ходе учебного дня вопросы. Информацию о домашнем задании необходимо давать в конце урока, а не в соцсети, равно как и обсуждать воспитательные вопросы, иначе учитель становится консультантом в нерабочее время по рабочим вопросам. Учащиеся приобретают привычку «откладывать на потом» запоминание материала, необходимость записи домашнего задания. Ведь в любой момент можно узнать об этом у педагога-online.
- Информация на странице. Какому контенту быть на странице учителя? Полезному и познавательному, побуждающему к размышлениям. Не рекомендовано делать репосты на провокационные темы, участвовать в беседах на религиозную, политическую тематику, употреблять бранные выражения. Все, что может навредить имиджу педагога не стоит распространять в Сети.
Чтобы защитить частную жизнь учителя – вести закрытый профиль. Разработчики предусмотрели способы ограничить круг лиц, которые видят публикации, но если вы беспокоитесь о том, что фото/видео или текстовые файлы попадут в чужие руки – не выкладывайте данные в сети.
Запрет на распространение информации о частной жизни человека, в том числе размещение фотографий без его согласия, закреплен в Конституции и Гражданском кодексе Российской Федерации. Если у педагога есть желание или необходимость опубликовать фотографии своих учеников, то, прежде чем это сделать, нужно получить письменное согласие родителей. При этом согласие родителей не требуется в случаях:
- если фотография используется в государственных или общественных интересах;
- если фотосъемку проводили на публичных мероприятиях (например, школьный концерт) и ученик не является главным объектом на фото.
Эти же принципы работают и при видеосъемке.
Подведем итоги, нельзя отрицать факт присутствия социальных сетей в жизни педагогов и обучающихся. Они действительно могут стать хорошим подспорьем в образовательном процессе, помочь развивать и поддерживать интерес к предмету, расширять возможности образовательного пространства. Главное— быть ответственным за свой контент, соблюдать все необходимые правила.
Решение о необходимости ведения страницы в социальной сети должно быть принято исключительно педагогом. Если запланирован открытый доступ к материалам страницы, то следует внимательно относиться к публикуемому контенту. Принимая решение публиковать компрометирующий контент на своей странице педагог берет на себя ответственность согласно «Закону об информации и информационных технологиях».
Грамотно организованная работа педагога в социальной сети позволяет использовать последнюю в качестве ресурса для взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса. Социальная сеть может стать площадкой для размещения применимой к учебному процессу информации, мобильного общения с участниками процесса обучения. Все это способно оптимизировать процесс обучения.
Социальные сети будут работать на педагога, если он проявит немного креатива и не будет подходить к их ведению как к обязательным работам, и, в то же время, не будет гнаться за максимальной «открытостью», стараясь всем угодить. Всегда и во всем нужно помнить о золотой середине.
Список литерауры:
- Егорова, В. И. Образ в виртуальной среде / В. И. Егорова // Фундаментальные исследования. — 2012. — № 9-4. — С. 956—960. URL: https://fundamental-research, ru/ru/article/view?id=30430 (дата обращения: 08.03.2022).
- Жижина, M. В. Виртуальный имидж и его функции в контексте медиапрактик / М. В. Жижина // Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности : сборник материалов XII Международной научно-практической конференции (Махачкала, 23 октября, 2016 г.). — Махачкала: Апробация, 2016. — С. 42—44.
- Илалтдинова, Е. Ю. Роль педагога в цифровом мире образования / Е. Ю. Илал-тдинова, С. В. Фролова // Нижегородское образование. — 2019. — № 2. — С. 34—39.
- Калинкина, Е. Г. Цифровая школа как пространство позиционного самоопределения педагога / Е. Г. Калинкина, И. Н. Лескина // Нижегородское образование. — 2019. — № 2. — С. 27—34
- Ларионова, В. А. Цифровая трансформация университетов: заметки о глобальной конференции по технологиям в образовании Edcrunch Ural / В. А. Ларионова, А. А. Ка-расик // Университетское управление: практика и анализ. — 2019. — Том 23. — № 3. — С. 130—135.
- Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель))» : приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изменениями от 25.12.2014) // Консультант Плюс : сайт. — URL: https://fgosvo.ru/ uploadfiles/profstandart/01.00l.pdf (дата обращения: 04.07.2022).
- Педагогические аспекты формирования медийной и информационной грамотности /C. Туоминен, С. Котилайнен, А. Лундвалл [и др.]. — Москва : Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2012. — 142 с. — ISBN 978-5-905385-09-4. — URL: https://iite.unesco. org/pics/publications/ru/files/3214708.pdf (дата обращения: 30.06.2022).
- Шаруева Е. В. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА УЧИТЕЛЯ В ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЕ // Нижегородское образование. 2022. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-formirovaniya-imidzha-uchitelya-v-virtualnoy-srede (дата обращения: 01.03.2026).
- https://infourok.ru/statya-na-temu-akkaunt-v-socialnyh-setyah-kak-element-imidzha-uchitelya-4420796.html
