ПРИЛОЖЕНИЕ
Использованию приёмов (упражнений) сенсорной интеграции в логопедической работе с детьми с нарушениями слуха
В последние десятилетия во многих странах в коррекционно-развивающей деятельности с детьми с ОВЗ активно используется метод сенсорной интеграции. Он был разработан американским врачом-трудотерапевтом Джин Айрес (1923-1988), работавшей в Калифорнии с детьми и взрослыми, имеющими неврологические нарушения.
Сенсорная интеграция — это взаимодействие всех органов чувств. Обработка поступающих от органов чувств ощущений, их структурирование и упорядочивание. Чем правильнее работают сенсорные системы, тем больше достаточной информации получает мозг.
Сенсорная интеграция необходима для нормального развития ребёнка, движения, говорения и игры, т.к. она формирует базу для обучения и социализации ребёнка. Это фундамент более сложной интеграции, сопровождающей чтение, письмо и адекватное поведение.
Особенности развития детей с недостатками слуха обусловлены первичным нарушением. Сенсорные системы развиваются зависимо друг от друга. Слуховая система тесно взаимосвязана с вестибулярной. Связь тактильной и проприоцептивными областями менее очевидна, но не менее значима. Причастность нескольких сенсорных систем дисфункции ярче всего выражена именно в слуховой системе. Поэтому для педагога важно во время сенсорной интеграции учитывать психофизические особенности ребенка и уделять внимание отдельным нарушениям.
Каждая сторона развития речи — звукопроизношение, лексико – грамматические категории, связность высказываний — основана на сенсорных связях и напрямую зависит от них. Сенсорные стимулы оказывают большое влияние на мотивацию к любой детской деятельности, в том числе на речь. Без сенсорики не развивается мышление. Успешность умственного, речевого, физического, эстетического, экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
В связи с этим одна из задач деятельности с детьми является развитие интереса к обучению через сенсорные стимулы. Необходимо организовать детей так, чтобы и захотелось что – то делать, чтобы появлялась мотивация к речи.
Сенсомоторная интеграция предполагает создание специальных условий для ребенка, погружение в специальную среду. Данная деятельность в рамках сенсорной интеграции путем стимуляции различных сенсорных систем способствует организации их поведения, формирует новые навыки и обогащает речь. Это обуславливает активизацию психического развития ребенка с нарушением слуха, способствует накоплению сенсорного опыта, построенному на простом уровне построения движений. Например, во время упражнений, задачей которых является сохранение равновесия, внимание ребенка сконцентрировано исключительно на своем теле, чувстве баланса. Поиск верного положения тела способствует выработке умения держать тело, как в состоянии спокойствия, так и в движении. При систематических занятиях на подвесных снарядах у ребенка с нарушением слуха наблюдаются улучшения в ощущении своего тела в пространстве. Мышечный скелет становится наиболее подвластен ребенку, работа вестибулярного аппарате нормируется, количество падений сводится к минимуму. Все это, безусловно, влияет на развитие ребенка, повышая его психофизические качества.
Метод сенсорной интеграции в моей работе предполагает стимуляцию всех органов чувств, направлен на активизацию всех сторон речи через сенсорику. Этот метод помогает развивать психические и речевые функции, ознакомиться с предметами, которые нужны детям в жизни, осуществить процесс индивидуализации и наладить взаимодействие с окружающим миром.
Для преодоления сенсорной интеграции в своей работе использую разнообразные игры, задания, упражнения:
- при развитии тактильных ощущений подходят разные варианты сенсорных игр, цель которых: дать ребенку новые чувственные ощущения.
Развиваю мелкую моторику, работаю с материалами разной фактуры и плотности. В рамках лексических тем, детям предлагаю такие игры «Назови фрукты круглой (овальной, треугольной) формы», «Узнай овощ (фрукт) по форме (по цвету)», «Чудесный мешочек», «Узнай предмет по контуру», «Угадай какую букву напишу у тебя на спине».
При развитии вестибулярной системы использую игры с мячом, прыжки, перешагивание через предметы, выполнение движений со словами потешек, стихов. Все эти игры проводятся во время организационных моментов, физминуток, квестов.
Для развития вкусовых ощущений предлагаю родителям поиграть с детьми в игру «Узнай по вкусу фрукт (овощ)».
Основной объем информации об окружающем мире человек получает благодаря зрению.
Игры, тренирующие зрительное восприятие развивают наблюдательность, внимание, память, формируют представление о цвете, форме, величине, пространственном расположении предметов, увеличивают словарный запас, например «Найди сходства и различия», «Найди такой же», «Что лишнее?», «Что изменилось?», «Продолжи ряд», «Зверюшки на дорожке», «Графические диктанты», «Найди предмет» (наложенные изображения), «Почини буквы».
— при автоматизации звуков мы используем игры «Пчелы и соты» (автоматизация звука Ш), ребенок соотносит предмет с тенью; в игре «Тройки» (автоматизация звуков Р, Ш), ребенок собирает картинки — предмет, его тень и контур.
Также наряду с сенсорными развивающими пособиями, в своей работе я использую наглядный материал и компьютерные игры, презентации по лексическим темам, различные дидактические игры и упражнения, направленные на расширение кругозора, развитие зрительного восприятия цвета, формы, величины предметов, их пространственного расположения, активизации познавательной и речевой активности. Например: мультимедийный дидактические комплексы, презентации по лексическим темам, компьютерные игры на портале Мерсибо https://mersibo.ru
Сенсорный подход в интеграции всех видов деятельности эффективен, так как каждый фактор развития психических процессов (мышление, память, внимание) влияет на факторы развитие речи, коммуникацию, игру, движение, мотивацию, контакт с миром, волю, воображение. Сенсорная интеграция – комплексный метод, который стимулирует детей на вербальную и невербальную коммуникацию, способствует развитию обучения в целом.
Таким образом, игры с сенсорными пособиями помогают заинтересовать, отвлечь, расслабить ребёнка, обеспечить наиболее успешное выполнение задания, развивают психические и речевые процессы. Так же способствует всестороннему и гармоничному развитию детей с ТНР и нарушением слуха, а также этот метод требует творческого отношения педагога к процессу обучения.
