Конспект урока Петр I 4 класс

Автор: Цыбохина Ольга Владимировна
учитель начальных классов
Нижегородская область, г. Дзержинск, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №13»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12502

Конспект урока по окружающему миру по теме «Петр I», 4 класс

УМК: «Школа России» (автор учебника Плешаков А.А.)

Класс: 4

Тема урока: «Пётр Великий»

Тип урока: ОНЗ

Цель: познакомить обучающихся с переломным моментом в истории государства — становлением России как империи, сопровождающимся коренным преобразованием во всех сферах жизни общества.

Задачи:

Образовательные –создать образ Петра I как царя-реформатора, разносторонне развитого человека, неординарной личности; выяснить, почему Петра назвали Великим; зачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы, был ли завоёван выход к Балтийскому морю; какие преобразования были проведены Петром, и зачем они были нужны.

Развивающие – развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, любознательности, мотивов познания и творчества; формирование способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, уважения к окружающим.

Воспитательные —формирование основ гражданской идентичности личности на основе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества.

Планируемые результаты:

Предметные — знакомство обучающихся с переломным моментом в истории государства — становлением России как империи, сопровождающимся коренным преобразованием во всех сферах жизни общества.

Познавательные УУД — умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представление информации в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД — умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в группе.

Регулятивные УУД — умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план);осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные — положительное отношение к исследовательской деятельности, интерес к новому содержанию и новым способам познания, развитие любознательности, формирование доброжелательного отношения друг к другу, умение оказывать взаимопомощь, выражать свои мысли с учётом задач и ситуаций общения, чувство гордости за свою Родину, народ и историю.

Образовательные технологии: технология деятельностного метода обучения, обучение в сотрудничестве, технология исследовательской деятельности, технология личностно-ориентированного обучения, ИКТ.

Методы ведения урока: деятельностный

Форма организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная

Оборудование: проектор, экран, колонки, презентация «Пётр Великий», карточки, дополнительная информация.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Виды работы, формы, методы, приёмы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности)	Рифмованное начало	СЛАЙД1— Поприветствуйте наших гостей улыбкой. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь мне. Я тоже всех вас приветствую, всем желаю удачи и себе тоже!- История страны богата,Но мы о ней ведь знаем маловато,На уроке постараемся мы многое узнать,Чтобы историю России знать на «5»!	Приветствуют учителя, друг друга и присутствующих	Личностные: — сформированность потребности в самовыражении и самореализацииКоммуникативные: — интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослымиРегулятивные: — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Подводящий диалогПроблемная ситуация	— О чем мы говорим на уроках окружающего мира во втором полугодии? О чем мы говорили на прошлом уроке? Проверка ДЗ— Вы знаете, что в благодарность за достижения, сделанные для государства, люди в далёкие времена награждали своих правителей громкими именами.СЛАЙД 2,3,4,5,6— На столах лежат карточки №1.— Что на них записано? — Какое задание предложено? — Как прозвали этих правителй?: Александр НевскийИван ГрозныйДмитрий ДонскойПётр IВеликийПроверяем. Почему их так прозвали?	— Мы путешествуем по времени и знакомимся с важнейшими событиями в истории нашего Отечества— Имена правителей— Выполняют задание в карточке № 1.Ответы детей	Личностные: — сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.Коммуникативные: — формулирование собственного мненияПознавательные: — умение строить речевое высказывание, — анализ объектов с целью выделения признаков, — классификация объектов, — подведение под понятие, — выдвижение гипотез; их обоснование, Регулятивные: — внесение необходимых корректив в действие	Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии
3.Этап выявления места и причины затруднений	Подводящий диалогФормулирование темыСловарная работаРабота по карточкамМозговой штурм	— Скажите, со ВСЕМИ этими историческими личностями мы уже встречались, путешествуя во времени? Какова тема урока?Какие задачи мы поставим перед собой?СЛАЙД 7Тема «ПЁТР ВЕЛИКИЙ»— Как вы понимаете слово «великий»? (ответы).СЛАЙД 8— Проверим, правильно ли вы понимаете смысл этого слова. Возьмите карточки №2. Что на них написано? Предлагаю задание: поставьте галочку рядом с тем значением слова «великий», которое, по вашему мнению, относится к Петру 1.- Мы можем точно сказать, почему Петра прозвали Великим? Всех людей так можно назвать?	— Не изучали историческую личность по имени Пётр— Возможно, это будет тема нашего сегодняшнего урокаОтветы детей— Из толкового словаря (значение слова).Из толкового словаря (значение слова):ВЕЛИКИЙОчень большой, огромныйВыдающийся по своему значению, влиянию, по своим достоинствам, очень важныйПревышающий среднюю меру, обычный уровень в каком-либо отношенииНеобыкновенно одарённый, гениальныйОтветы детей.	Коммуникативные: — построение понятных для партнёров высказываний, — использование речи для регуляции своих действий.Познавательные: — поиск разнообразных способов решения задач, — структурирование знаний, — установление причинно-следственных связей, — построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, — формулирование проблемы, — создание способов решения проблемы	Анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей
4. Этап построения проекта урока выхода из создавшейся ситуации		— Какой у вас возникает вопрос? Почему дали такое прозвище?— Мы это знаем? СЛАЙД 9Почему Петра назвалиВеликим? Давайте начнем с детства Петра IДетство Петра 1 (ЛЕВА)СЛАЙД 10Сколько себя помнил царь Пётр I — его всегда интересовали корабли. Однажды рассматривая вещи своего деда, он увидел старое судно-ботик. Он узнал от своего учителя, что такие суда ходят на парусах и могут плыть против ветра. Ботик починили. Этот ботик прозван дедушкой русского флота, так как с этого и началась постройка военных кораблей в России. Дедушка российского флота, на котором юный царь учился парусной науке, жив и по сей день хранится в музее.СЛАЙД 11Россия в то время переживала трудный момент в своей истории она очень сильно отстала в своём развитии от стран Европы. В России почти не было инженеров и учёных, армия была плохо вооружена и обучена, военного флота вовсе не было.СЛАЙД 12Рано понял Петр, что нужен России свой военно-морской флот, нужны офицеры и матросы, нужны кораблестроители. Для решения всех этих задач России нужны были образованные люди. Для изучения кораблестроения и других наук Пётр I под именем Петра Михайлова инкогнито поехал в Голландию учиться кораблестроению. Во время путешествия в Европу молодой Пётр трудился плотником на верфях Голландии и Англии, чтобы самому постичь все премудрости корабельного дела. Царь – простой мастеровой – это было в диковинку, и толпы зевак сходились, чтобы посмотреть на него.СЛАЙД 13Неутомимый, волевой, царь Пётр всё хотел постичь сам. Он хорошо знал математику, навигацию, географию, военное дело, иностранные языки. Пётр освоил около 14 специальностей, мог своими руками построить корабль. Был царь крут нравом, не любил, когда шли наперекор его воле. Нередко бывало, что жестокая расправа ожидала тех, кто осмеливался его ослушаться.Предлагаю поработать в парах:– Читаем текст в учебнике, заполняем аккуратно кластер.Давайте откроем учебник на стр. 64. Прочитаем текст «ЦАРЬ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬ»	— Почему дали такое прозвище?— Нет. А если мы не знаем, то ставим цель узнать:— Выяснить, почему Петра I назвали Великим?	Личностные: — формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».Коммуникативные: -учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,Регулятивные: — принятие и сохранение учебной задачи, — планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,Познавательные: — выделение существенной информации, — формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, — поиск разнообразных способов решения задачи, — структурирование знания.	Постановка детьми целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации
Физминутка		Игра «да – нет	Поднимают карточки
	Презентация	– Как вы думаете, могли ли важные преобразования в государстве проходить легко для народа?Более 300 лет назад Петр Романов заложил на берегах Невы крепость, которую и назвал Санкт-Петербургом, но только не в свою честь, а в честь ангела-хранителя царя – святого апостола Петра. В начале 20 века город был переименован и получил название Ленинград, в честь великого вождя революции Владимира Ильича Ульянова (Ленин его псевдоним), а в конце 20 века город вновь был переименован в Санкт-Петербург. В отличие от древней Москвы, Петр решил заложить европейскую столицу России и самим названием подчеркнул, что этот город европейский. Город строили тысячи и тысячи мужчин, которых сгоняли со всей России, а ещё пленные шведы. Царь Петр работал вместе со всеми. И, конечно, считал, что если он может так работать, то другие подавно должны. Для него важно было только благо и польза целого народа. Пётр Первый особо почитал князя Александра Невского. В честь этого святого в Петербурге была выстроена Александро-Невская лавра. В лавру были перенесены останки князя Александра Невского. Пётр сам правил кораблём, на котором они были привезены в лавру.Какая главная цель была на уроке? Выяснить, почему Петра I назвали Великим?Историки подсчитали, что для этих преобразований нужно было 210 лет. Почему Петр I сделал это гораздо быстрее? Можно сказать, что благодаря его характеру? — Благодаря чему Россия превратилась в одно из сильнейших государств в Европе?-Таким был Петр I. Таким нам его оставила история. Им можно восхищаться, можно осуждать, но нельзя отрицать того, что без Петра, этой по-настоящему, сильной личности, Россия была бы совсем другой – лучше ли, хуже ли, этого мы никогда не узнаем, но она была бы совсем другой. — Пётр 1 был предан России. В результате всей деятельности Петра 1 Россия превратилась в великую державу.- За выдающиеся заслуги в 1721 г. Пётр был назван Великим и получил титул Императора Всероссийского. Россия была провозглашена империей – так называли большие и сильные государства	Сообщение Маши Многие преобразования Петра I были неизбежны и необходимы, но в то же время народ, ради которого должны производиться все перемены, жестоко пострадал в годы правления Петра I. Петр I создал сильную армию и флот, но служба солдат была фактически пожизненной. Практически на всю жизнь они были оторваны от своих семей и привычных занятий. Целыми днями их учили выполнять оружейные приёмы, ходить в атаку, маршировать.Петр строил корабли, заводы и крестьяне и горожане, согнанные на заводы и строительства, были приписаны к ним и не могли их покинуть. Рабочий день составлял на заводе до 14 часов.Ответы детейРаботают со словарём («Великий»)	Личностные: — формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».Коммуникативные: — формулирование собственного мнения (позиции), — использование речи для регуляции своего действия, — построение монологического высказывания.Регулятивные: — принятие и сохранение учебной задачи, — учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.Познавательные: — использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач, — поиск разнообразных способов решения задач, — установление причинно-следственных связей.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Выполнение заданий в карточке	Работа в карточке № 7. (Задание №1). Карточка №3Вставить в текст пропущенные слова:В устье реки _________ в ____________году царь Пётр основал город ______________________. С 1721 года Россию стали называть ______________, а Петра I ___________________.	Работают в рабочей тетрадиОтветы детей	Коммуникативные: — умение договариваться, приходить к общему решению, Регулятивные: — принятие и сохранение учебной задачи, Познавательные: — структурирование знаний, — построение речевого высказывания в устной и письменной форме, — установление причинно-следственных связей	Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач
Домашнее задание	Домашнее задание с градацией (основное и исследовательское)	Творческое задание: провести мини-исследованиео других фактах из жизни Петра I и подготовить отчёт
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Мозговой штурмСинквейнЛист самооценкиМикрофон	Перед вами корабль «ботик» — дедушка русского флота на котором возможны дальнейшие исторические походы, но чтобы он поплыл его паруса нужно наполнить попутным ветром. Если сегодня вам было интересно на уроке, информативно и вы согласны с тем, что Петр по праву носит у современников приставку «Великий», то нужно раскрасить флаг голубым, а если его деятельность не достаточно весома для нашей страны – оставить белым! Спасибо огромное за ваш выбор!	Дети составляют синквейнОценивают свою работу в группеОценивают свою работу на урокеДети хлопают	Личностные: — формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, — формирование границ собственного «знания» и «незнания».Регулятивные: — восприятие оценки учителя, — адекватная самооценка.Познавательные: — построение речевого высказывания в устной и письменной форме, — анализ, — синтез, — установление причинно-следственных связей.	Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

Конспект урока по окружающему миру по теме «Петр I», 4 класс