Проект «Успешный педагог. Модель наставничества педагогического коллектива в рамках реализации социально профориентационного проекта «Мой маршрут в «РЖД»

Приложение №2

Дорожная карта (план-программа) реализации проекта «Успешный педагог» в РЖД прогимназии № 20

№п/п	Направление деятельности	Содержание деятельности	Сроки	Ответственные
1.	Создание условий для повышения квалификации и профессиональной переподготовкипедагогических и руководящих работников прогимназии	Направление работников прогимназии, желающих получить высшее педагогическое образование для целевой подготовки в педагогических вузах.	По запросам работников ОУ и результатамитогового мониторинга	Директор, заместители директора
		Обучение молодых специалистов и работников ОУ в рамках образовательного кластера в ЮФО «Обеспечение непрерывности и преемственности научно-образовательной деятельности, развитие и внедрение передовых достижений в области науки и образования» на основе соглашения о сотрудничестве с ФГАОУ ВО Южным федеральным университетом (ЮФУ).
		Организация профильной курсовой подготовки педагогов ОУ, работающих в области развития одаренных и талантливых обучающихся:- Технологии формирования ИКТ-компетенции младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО. — Реализация смешанной формы обучения — применение форм дистанционного образования с помощью онлайн-платформ при классно-урочной форме обучения.	По годовому плану КПК	Директор, заместители директора
		— Организация курсовой подготовки педагогов ОУ, работающих с детьми с ОВЗ, по программам инклюзивного образования.- Информационные технологии в специальном коррекционном и инклюзивном образовании.
		Организация условий для профессиональной переподготовки педагогов по различным профилям образования (включая профориентационное).
2.	Организационно- методическое сопровождение участия педагогов в профессиональных конкурсах различного уровня	Подготовка педагогов к участию во Всероссийских профессиональных конкурсах «Учитель года», «Воспитатель года», «Серафимовский учитель», «От учителя к ученому» и др.	Ежегодно (декабрь)	Заместители директора, руководители МО ДО, МО НОО
		Подготовка педагогов к участию в конкурсе «Лучший педагогический работник ОУ ОАО «РЖД».	Ежегодно (май-ноябрь)	Заместители директора,руководители МО ДО, МО НОО
		Проведение Месячника открытых мастер классов педагогов ОУ с целью отбора кандидатов для участия в профессиональных конкурсах.	Ежегодно(февраль, март)	Заместители директора,руководители МО, ДО, МО НОО, педагоги-наставники
		Организация и проведение профессионального конкурса «Лучший учитель РЖД прогимназии № 20», «Лучший воспитатель РЖД прогимназии № 20».	Ежегодно (январь)	Заместители директора,руководители МО ДО, МО НОО, ТГ педагогов-наставников
		Организация и проведение профессионального конкурса «Лучший портфолио педагога РЖД прогимназии № 20».	Ежегодно (сентябрь)	Заместители директора,руководители МО ДО, МО НОО
		Организация участия педагогов в профессиональных олимпиадах, конкурсах и фестивалях, смотрах, соревнованиях различного уровня.	Ежегодно	Руководители МО ДО, МО НОО, педагоги наставники
3.	Подготовка к аттестации педагогов	Организация и проведение заседания профессиональных объединений педагогов с целью ознакомления с новой моделью аттестации.	По годовому плану ОУ	Заместители директора,руководители МО ДО, МО НОО
		Проведение тестирования педагогов на IТ-компетентность в области освоения технологий электронного, смешанного и дистанционного образования обучающихся с использованием образовательных платформ.	Ежегодно(октябрь)	Заместители директора, руководители МО ДО, МО НОО
		Организация работы Школы молодого педагога.	2024-2028	ТГ учителей-наставников
		Проведение диагностики профкомпетентности педагогов. Корректировка тем самообразования педагогов.	Систематически в соответствии с планом аттестации	Заместители директора,руководители МО ДО, МО НОО, педагоги наставники
		Организация и обмен профессиональными практиками (практико-ориентированное проектирование) через проведение мероприятий недели науки прогимназии, недели академической мобильности ЮФУ.	Ежегодно(февраль, апрель)	Заместители директора,руководители МО ДО, МО НОО
		Организация и проведение круглых столов (стартапов) по обмену опытом использования современных ИК-технологий (мультимедиа, робототехника, 3D проектирование и печать) при реализации программы дополнительного образования социально профориентационной направленности.	По плану МО ДО и МО НОО (1 раз в месяц)	Заместители директора,руководители МО ДО, МО НОО, ТГ учителей-наставников
4.	Разработка механизма взаимодействия педагогов, детей и родителей с целью повышение уровня качества образовательной деятельности ОУ	Создание единого информационного пространства образования прогимназии для всех участников образовательных отношений.	2024-2028	Ответственный за ведение сайта РЖД прогимназии № 20
		Функционирование родительского клуба «Головоломка».	По плану работы клуба	Педагоги, педагоги дополнительного образования
		Участие во Всероссийских проверочных работах.	Ежегодно	Учителя начальных классов, учителя-предметники
		Интерактивноевзаимодействие всех участников образовательных отношений посредством образовательной платформы: «Моя школа», «Учи.ру».	В течение учебного года	Учителя начальных классов, учителя-предметники
		Ведение электронных журналов/дневников.	В течение учебного года	Учителя начальных классов, учителя-предметники
		Использование учителями IT-технологии и образовательных платформ в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.	В течение учебного года	Учителя начальных классов, учителя-предметники
5.	Формирование и внедрение системы стимулирования педагогов в зависимости от результативности педагогической деятельности и личного вклада в повышение качества образования ОУ	Разработка локальных актов о системе материального и нематериального стимулирования работников прогимназии	Ежегодно	Директор, заместители директора
		Система рейтингового участия педагогических работников в повышении качества образовательного процесса. Целевые показатели эффективности их деятельности.	Ежегодно (сентябрь-август)	Заместители директора,руководители МО ДО, МО НОО
		Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства различного уровня, предполагающих грантовую поддержку инновационной деятельности педагога.	В течение учебного года	Заместители директора,ТГ педагогов-наставников
		Разработка педагогами инновационных проектов (по научно-техническому проектированию, инженерно-изобретательской деятельности, робототехнике, техническому моделированию) для предоставления на Грант ОАО «РЖД».	Ежегодно	Руководители МО ДО, МО НОО, ТГ педагогов-наставников
		— Организация участия педагогов в образовательных форумах различного уровня научно-технической и профориентационной направленности.- обобщение педагогического опыта и обеспечение трансляции его в профессиональных сообществах и на порталах различного уровня, публикации в научно-практических сборниках.	2024-2028	Директор, заместители директора, педагоги -наставники
6.	Развитие системы грантовой поддержки педагогических и руководящих работников, активно-занимающихся своим профессиональным развитием	Внедрение проекта «Агенты Школы безопасности» по популяризации культуры безопасности среди населения, представленный на грант в рамках Всероссийского конкурса волонтерских инициатив «Доброволец России — 2020».	2020-2024	Заместители директора,руководители МО НОО
		Разработка проекта «Виртуальный кабинет профориентации как современный универсальный инструментарий реализации ФГОС по формированию базовых компетенций, обучающихся в научно-технической сфере и начальному. профориентированию на профессии железнодорожного транспорта».	2024	Заместители директора,руководители МО ДО, МО НОО
		Разработка и внедрение Программыпо развитию социально-коммуникативных навыков с элементами воспитания лояльности к железнодорожному транспорту«Мой маршрут в РЖД»(социальное профориентационное направление).	2024-2028
		Разработка проектов педагогами на получение государственного гранта, для участия Просветительском проекте «Знание. Премия».	2024-2028
7.	Организация участия в общесетевых педагогических конференциях, научно-практических семинарах для работников ОУ	Организация и проведение семинаров-практикумов для педагогов прогимназии и педагогических и руководящих работников ОУ ОАО «РЖД» по научно-техническому творчеству дошкольников и младших школьников на базе центра ранней профориентации «Мой маршрут в «РЖД».	2024-2028(1 раз в квартал)	Заместители директора, педагоги-наставники
		Участие в ежегодной онлайн-конференции«Информационные технологии в образовании» Компании «ГЭНДАЛЬФ» при содействии Минобр Ростовской области.	2022-2025	Заместители директора, педагоги-наставники
		Презентация на образовательных форумах педагогического опыта по раннему профориентированию обучающихся прогимназии на профессии железнодорожного транспорта, способствующего успешной социализации растущего человека в контексте современных социально-экономических условий.	2024-2028
8.	Создание и развитие сети стажировочных (инновационных, экспериментальных площадок), методических дорожных центров ОАО «РЖД» по актуальным направлениям развития образования	Проведение обучающих практик для педагогов на базе прогимназии в сотрудничестве с Кафедрой начального образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета, РГУПС, РДЖД и ВДЖД.	Ежегодно по плану сетевого взаимодействия ОУ	Директор, заместители директора
		Организация и проведение педагогической практики студентов ЮФУ на базе РЖД Прогимназии № 20 с целью привлечения молодых специалистов для продолжения трудовой деятельности в прогимназии.	Ежегодно	Директор, заместители директора, педагоги-наставники
		Организация стажировки для педагогов ОУ ОАО «РЖД», муниципальных ОУ города Батайска на базе центра ранней профориентации обучающихся «Мой маршрут в «РЖД» на профессии железнодорожного транспорта и безопасности поведения на объектах железной дороги.	2025-2028	Директор, заместители директора, педагоги-наставники
9.	Сопровождение личностно профессионального развития педагогов в решении педагогических проблем.Организация обмена опытом педагогов.	Развитие системы наставничества, (положение о наставничестве, дорожная карта о его реализации, приказы, приемы виртуального наставничества), модернизация методических объединений ДО и НОО.	2024-2028	Директор, заместители директора, педагоги-наставники
		Реализация программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса по снижению уровня профессионального «выгорания» и обеспечения профессионального «долголетия» работников прогимназии.	Ежегодно по плану работы ППК	ППК
		Проведение тематических педагогических советов; малых педсоветов; круглых столов, стартапов педагогов (краткосрочные проекты рабочих групп по выявлению профессиональныхзатруднений и совместному определению путей их устранения).	2024 -2028	Директор, заместители директора, руководители МО ДО, МО НОО
		Доля более 50% учителей, для которых по результатам диагностики разработаны индивидуальные образовательные маршруты	2025-2028	Директор, заместители директора, педагоги-наставники
		Анкетирование педагогов на предмет определения дефицитов в применении различных технологий; программа повышения квалификации педагогов на основе административного контроля; открытые уроки, семинары, мастер- классы для педагогов, проекты, направленные на развитие научно–технического творчества, инженерно-конструкторской и изобретательской деятельности обучающихся.	Ежегодно, по годовому плану	Директор, заместители директора, руководители МО ДО, МО НОО

Результативность плана-программы определяется надежностью, стабильностью положительных результатов, получаемых в процессе реализации и их перспективностью.

Приложение № 1

Анализ выявления профессиональных дефицитов в режиме развития РЖД прогимназии № 20

Факторы развития	Сильная сторона фактора	Слабая сторона фактора
1.Управление образовательным процессом ОУ в режиме развития.	Администрация и педагогический коллектив в целом заинтересованы в реализации Проекта, повышающего результативность работы и педагогическую квалификацию работников ОУ.	Наличие доли педагогов с низкой мотивацией включения в процесс проектирования и реализации целей Программы «Мой маршрут в «РЖД».
2. Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность ОУ	Нормативно-правовая база ориентирует на инновационное развитие Учреждения в современных экономических условиях в соответствии с социальным запросом ОАО «РЖД».	Увеличение количества локальных актов нормативно-правового характера, регулирующих деятельность ОУ, требующих изучения педагогическим коллективом.
3. Образовательные программы, реализуемые в ОУ	— Цели и задачи образовательных программ ориентированы на достижение доступного качественного образования обучающихся с учетом их психологических и физиологических особенностей и возможностей.- Адаптированная ООП ДО РЖД прогимназии № 20 для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).- Образовательный процесс построен на основе дифференциации, позволяющей учесть индивидуальное развитие ребенка и своевременно скорректировать процесс.- Организация образовательной деятельности предусматривает рациональную учебную и двигательную нагрузку. — Психолого-педагогическое и медицинское сопровождение обучающихся в образовательном процессе.	Наличие педагогов, не прошедших курсы ПК, по инклюзивному образованию.Наличие контингента детей, включая детей с ОВЗ и детей-инвалидов — испытывающих затруднения в освоении ООП ДО и ООП НОО, программ дополнительного образования, — неуверенных в своих возможностях быть успешными в различных областях образовательной деятельности.
4. Результативность работы коллектива ОУ, перспективы дальнейшей успешности выпускника прогимназии	Выпускники успешно: — обучаются на следующей ступени образования в начальном и среднем звене общеобразовательных учреждений,- участвуют в творческих, интеллектуальных конкурсах, олимпиадах и спортивных соревнованиях различного уровня.	Отсутствие системности во взаимодействии с ОО допобразования, спорта, молодежной политики Ростова и Ростовской области, что ограничивает возможность участия обучающихся и педагогов в конкурсных мероприятиях в рамках региона.
5. Инновационный потенциал ОУ	— Педагогический коллектив способен работать в режиме инновационного развития, реализует инновационный проекты федерального уровня «Фребеля до робота», транслирует опыт на образовательных форумах различного уровня, участвует в сетевом взаимодействии с ОУ ОАО «РЖД» и муниципальными ОО региона. — Образовательный процесс организован на основе интеграции современных интерактивных и здоровьесберегающих технологий. — В основе организации образовательной деятельности лежит системно-деятельностный подход и проектно-исследовательская деятельность.	Наличие доли педагогов: — имеющих выработанную привычку работать в традиционной (очной) форме обучения с детьми,- имеющих низкую мотивацию в применении ИКТ и разработке авторских ЭОР,- не имеющих достаточный опыт в применении технологий проектной деятельности с детьми с использованием образовательных платформ,- не имеющих навыкав трансляции опыта на педагогических форумах, профсообществах и порталах различного уровня, публикации в научно-практических сборниках.
6. Кадровое обеспечение и контингент воспитанников и учащихся.	Сформированность кадрового потенциала ОУ для работы в режиме развития и инноваций: — Укомплектованность штата — 100%.- Профессиональный уровень педагогов выше среднего. — Педагогический состав, способный работать по требованиям ФГОС.- Тенденция к увеличению числа молодых педагогов. — Комфортный психологический климат и образовательное пространство, удовлетворяющее запросы участников образовательных отношений (по результатам мониторинга).- Осуществление психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса ОУ.- Наличие мотивации педагогов к участию во внешних профессиональных событиях и образовательных форумах различного уровня.	— Средний возраст педагогов 43 года. — Незначительный приток молодых специалистов.- Повышениеуровня тревожности участниковобразовательных отношений в условиях режима инноваций.- Возникновение затруднений при введении новых образовательных технологий (работа с виртуальным кабинетом по профориентации), обусловленных сложившимися стереотипами профдеятельности. — Наличие риска нарастания феномена профессионального выгорания и усталости.
7. Финансово-хозяйственная самостоятельность. Внебюджетная деятельность.	Востребованность дополнительных платных услуг, осуществляемых педагогами прогимназии в соответствии с образовательным запросом родителей и обучающихся.	Недостаточное ресурсное обеспечение ОУ предполагаетвведение новых дополнительных образовательных услуг и штатных единиц.
8. Сетевое взаимодействие с учреждениями системы образования, службами города, региона и социальными партнерами.	Сложившийся опыт работы ОУ, как открытой социальной системы, готовой к сотрудничеству с профессиональным сообществом региона (ЮФО) на договорной основе:- с учреждениями и предприятиями ОУ ОАО «РЖД», расположенными на полигоне СКжд-филиала ОАО «РЖД»;- организациями и учреждениями г. Батайска;- учреждениями образования, культуры, науки и спорта региона.	Необходимость в расширении системы сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, спорта и молодежной политики г. Ростова и Ростовской области.
9. Рейтинговое положение учреждения в системе образования ОАО «РЖД», среди учреждений ОУ ОАО «РЖД», расположенных на полигоне СКЖД – филиала ОАО «РЖД».	ОУ имеет устойчивое рейтинговое положение в системе образования ОАО «РЖД», что обеспечивает для обучающихся: — психологический комфорт и безопасность;- удовлетворение потребностей ребенка с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения социального дисбаланса;- получение качественного и доступного образования.для педагогов: — возможность реализовать себя в разнообразных инновационных профессиональных практиках, программах дополнительного образования.- презентация педагогического опыта на научно-образовательных форумах различного уровня.	Необходимость повышения доли участия каждого педагога в развитии положительного имиджа ОУ, как образовательной организации ОАО «РЖД» в новых экономических условиях.Увеличение показателя количества обучающихся и педагогов — участников и призеров конкурсных мероприятий различного уровня, определяющих устойчивый рейтинг ОУ.
10. Сформированность информационного пространства Учреждения.	Достаточный уровень развития информационного пространства ОУ для сетевого взаимодействия и социального партнерства в процессе решения образовательных задач.Наличие и продвижение официального сайта ОУ: https://rzd20shkola.rostovschool.ru/ (призер конкурсов сайтов ОУ)	— Необходимость цифровизации среды ОУ в соответствии с реализацией Программы для формирования цифровых компетенций обучающихся.- Не всегда эффективное использование педагогами информационной сети для своевременного информирования и просвещения родителей.- Накопление «информационной усталости» у педагогов из-за неспособности адекватного осуществлять отбор информации в соответствии с поставленной образовательной задачей.

Частное общеобразовательное учреждение «РЖД прогимназия № 20»

(РЖД прогимназия № 20)

ПРОЕКТ

УСПЕШНЫЙ ПЕДАГОГ

Модель наставничества педагогического коллектива в рамках реализации социально профориентационного проекта «Мой маршрут в «РЖД»

Авторский коллектив:

М. А. Ломова, директор,

С. В. Погорелова, заместитель директора по ВИП и НМР

г. Батайск, 2026

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………………………………………… 2

Актуальность ……………………………………………………………………. 3

Концептуальные основы модели наставничества……………………………. 4

Анализ выявления профессиональных дефицитов …………………………………… 4

Основное содержание проекта «Успешный педагог» ………………………………. 5

Структура модели наставничества ……………………………………………. 9

Оценка эффективности системы наставничества …………………………….11

Ожидаемые результаты ………………………………………………………………………….. 13

Заключение …………………………………………………………………….. 16

Источники ……………………………………………………………………… 17

«Наставничество — это мост, который соединяет прошлое с будущим, передавая знания и опыт от одного поколения к другому»

(Дэннис Кимбро)

ВВЕДЕНИЕ

В постановлении Совета Федерации ФС РФ от 14.03.2025 года №49-СФ «О стратегических направлениях развития образования в Российской Федерации в условиях современных вызовов» определены основные целевые установки образовательной политики государства на 2025 год: повышение качества основного общего и среднего общего образования; развитие ранней профессиональной ориентации обучающихся; разработка комплекса мер, направленных на повышение статуса учителя и создание благоприятных условий для осуществления педагогической деятельности. Государственной политикой поддерживаются инновационные проекты, инициативы и практики в сфере профессиональной ориентации обучающихся. Педагогическая наука сегодня выстраивает отчетливые методологические ориентиры, связанные с профессиональной ориентацией, содействующие трудовому воспитанию, профессиональному самоопределению и социализации детей.

Программа развития РЖД прогимназии № 20 определяет основные направления развития на период 2024-2030 г.г. в соответствии с целями и задачами Государственной программы РФ «Развитие образования» до 2030 г. (Постановление Правительства РФ от 07.10.2021 № 1701) и Программы действий по повышению качества общего образования в частных образовательных учреждениях ОАО «РЖД» до 2030 г., утвержденной распоряжением ОАО «РЖД» от 30.03.2021 года №658/р. Программа действий нацелена на системную модернизацию профориентационной работы педагогов с детьми и родительским сообществом, внедрение лучших образовательных практик по профориентации в вариативной части дошкольного и дополнительного школьного образования в ОУ ОАО «РЖД».

АКТУАЛЬНОСТЬ

РЖД прогимназия № 20 (далее – Учреждение) является образовательным комплексом, осуществляющим образовательную деятельность по программам дошкольного и начального общего образования (школа полного дня). Программа развития Учреждения включает серию комплексных целевых проектов.

Один из них – проект «Организация центра ранней профориентации «Мой маршрут в РЖД» (далее – Проект, приложение № 3) нацелен на реализацию Программы по развитию социально-коммуникативных навыков с элементами воспитания лояльности к железнодорожному транспорту «Мой маршрут в «РЖД» (далее – Программа «Мой маршрут в «РЖД»).

Практика внедрения Программы «Мой маршрут в «РЖД» и Проекта по созданию на территории Учреждения Центра ранней профориентации для практико-ориентированной деятельности обучающих показала необходимость разработки проекта по наставничеству «Успешный педагог», как эффективной формы модели корпоративного наставничества, закрепленной в ценностях компании ОАО «РЖД», ориентированной на мотивацию педагогов к проектной деятельности, сплочение команды единомышленников в достижении общей цели, определяющей новый уровень качества и преемственности образования по направлению ранней профориентации.

В рамках проекта «Мой маршрут в РЖД» модель наставничества педагогического коллектива строится на стыке профессионального развития педагогов и профориентационной работы с обучающимися. Цель модели — не только поддержать педагогов в реализации проекта, но и сформировать у них осознанный интерес к профориентационной работе и ее задачам, показать связь их работы педагогического коллектива учреждения с реальными потребностями железнодорожной отрасли.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИ НАСТАВНИЧЕСТВА

В основе модели лежит идея взаимопроникновения: наставничество становится инструментом не только для профессионального роста педагогов, но и для повышения качества профориентации обучающихся. Наставник в этом контексте — это опытный педагог, который транслирует не только методические знания, но и практический опыт работы с профориентационным инструментарием (виртуальный кабинет профориентации, макеты, интерактивные задания, кейс-технологии).

АНАЛИЗ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФИЦИТОВ В РЕЖИМЕ РАЗВИТИЯ РЖД ПРОГИНАЗИИ № 20

Проведенный по итогам 2024-2025 уч. г. мониторинг выявления профессиональных дефицитов в режиме развития РЖД прогимназии № 20 (приложение № 1) показал:

— преобладание традиционного опыта организации образовательного процесса у большинства педагогов, что сдерживает обеспечение качественных результатов образования адекватного уровню развития педагогической науки;

— необходимость расширения спектра дополнительных образовательных услуг, позволяющего обучающимся реализовать свой потенциал в научно–техническом творчестве, инженерно-конструкторской и иных видах деятельности;

— недостаточный уровень ИКТ-компетенции педагогов по использованию в образовательном процессе виртуального кабинета, как технологического инструментария реализации Программы и Проекта «Мой маршрут в «РЖД»;

— необходимость новой формы организации наставнического сопровождения педагогического коллектива в рамках инновационной деятельности по реализации социально профориентационного Проекта «Мой маршрут в «РЖД»;

— недостаточность сетевых форм взаимодействия с научными и инженерными работниками профессиональных вузов и ссузов ЮФО по проектно-ориентированному обучению обучающихся прогимназии в рамках дополнительного образования.

Вывод: внедрение корпоративной модели наставничества и применение методики непрерывного профессионального роста педагогических работников в соответствии с индивидуальными запросами, возможностями, профессиональными потребностями и дефицитами каждого специалиста позволят внедрить новые механизмы, обеспечивающие современное развитие и качество образования Учреждения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА «УСПЕШНЫЙ ПЕДАГОГ»

Срок реализации проекта: 2024 -2028 гг.

Проект: долгосрочный, практико-ориентированный.

Целевая аудитория: педагоги, обучающиеся, педагоги ОУ ОАО «РЖД».

Цель: создание условий для развития кадрового потенциала прогимназии посредством модели корпоративного наставничества, ориентированной на личностно-профессиональное совершенствование каждого педагога и сплочение команды единомышленников в достижении общей цели Проекта.

Задачи:

— развитие профессиональной компетентности каждого педагога, его интеллектуальной культуры, повышение мотивации к росту профессионального мастерства: непрерывное саморазвитие и самосовершенствование;

— осуществление поэтапной реализации корпоративной модели наставничества, обеспечивающей научно-методическое, организационное и психолого-педагогическое сопровождение педагогов в рамках освоения Программы (4 года обучения) и Проекта профориентационной направленности;

— разработка и реализация на качественном уровне педагогами программ дополнительного образования и внеурочной деятельности, обеспечивающих успех личности каждого обучающегося Учреждения в интересующей его сфере (профиле) практической (продуктивной) деятельности;

— повышение профессионального уровня педагогов по использованию в образовательном процессе цифровых образовательных технологий и опыта лучших педагогических практик для развития креативности и научно-технического творчества обучающихся;

— повышение качества участия педагогов и обучающихся в мероприятиях, направленных на формирование инженерной культуры и научно–технического творчества различных уровней (конкурсы, олимпиады, выставки технического творчества и т.д.).

— стимулирование участников программы наставничества и вынесение публичной благодарности за успешное завершение программы наставничества и признание вклада опытных педагогов в развитие команды;

— создание единого информационного образовательного пространства для участников образовательных отношений.

Принципы реализации проекта:

1. Добровольность. Участие в наставничестве — осознанный выбор, основанный на желании делиться опытом.

1. Индивидуализация. Программа сопровождения строится с учётом профессиональных дефицитов, интересов и целей каждого педагога (карьерных устремлений).

1. Системность. Наставничество встраивается в общий образовательный процесс, а не существует изолированно.

1. Преемственность. Постепенная передача опыта от старшего поколения к младшему, сохранение и тиражирование лучших практик.

1. Реверсивность. Возможность для более молодых или технологически подкованных педагогов выступать наставниками для опытных коллег в вопросах новых трендов и цифровых инструментов.

1. Доверие и партнёрство. Отношения строятся на взаимном уважении, где наставник выступает не как контролёр, а как партнёр в поиске и освоении новых компетенций.

В рамках проекта «Мой маршрут в РЖД» модель наставничества педагогического коллектива строится на принципе «педагог для обучающегося». Её суть — в передаче опыта: опытные педагоги помогают молодым коллегам (или коллегам, находящимся в процессе профессионального становления) выстраивать профориентационную работу с детьми, знакомить их с профессиями железнодорожного транспорта, обучать интерактивным форматам.

Корпоративная модель наставничества и кадровой политики прогимназии, направлена на:

— адаптацию начинающих педагогов (вновь прибывших в ОУ) к работе, помощь в освоении современных методов и приёмов образовательной деятельности, выполнение профессиональных задач;

— формирование профессиональной компетентности молодых педагогов, поддержку интереса к педагогической деятельности;

— создание комфортной профессиональной среды Учреждения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне;

— формирование открытого сообщества вокруг прогимназии, где выстроены доверительные и партнёрские отношения.

Используемые формы наставничества: индивидуальное; групповое; целеполагающее по определенному графику для постановки конкретных цели; ситуационное, консультация по запросу наставляемого.

Методы реализации корпоративного наставничества в прогимназии:

— педагогические мастерские, мастер-классы, стартапы — работа в творческих группах, где молодой педагог изучает передовой педагогический опыт, участвует в профессиональных дискуссиях, готовит дидактические материалы;

— посещение уроков педагога-наставника — изучение применения в практической деятельности различных педагогических технологий, методов и приёмов;

— обратная связь — периодические доверительные беседы, на которых решаются вопросы об уровне удовлетворённости наставляемого условиями работы;

— метод модернизации методических объединений – это форма, определяющая приоритеты, способы и пути организационных положений педагогической деятельности, умение определять тенденции и способы поддержки, обучения, стимулирования педагогической деятельности.

— форма виртуального наставничества — это учебные ресурсы социальных сетей для привлечения специалистов из вне и получения разнообразной информации для освоения новых знаний и навыков, способствующие систематическому творческому общению с профессионалами.

Направления работы:

— организация научно-методического, психологического сопровождения и ресурсного обеспечения инновационной деятельности педагогов по направлению образования (включая профориентационную составляющую образования) и обеспечение внедрения инновационной образовательной технологии (виртуальный кабинет профориентации);

— создание методических рекомендаций по осуществлению научно-педагогической, психолого-социальной поддержке и сопровождению всех субъектов образовательного процесса;

— адресный подход к повышению квалификации педагогов через курсовую подготовку, семинары различных уровней, самоподготовку, работа над методической темой, участие в педагогических советах;

— методическое сопровождение педагогов прогимназии в инновационной работе, подготовке материалов для участия в профессиональных конкурсах и образовательных грантах;

— создание условий успешной адаптации молодых специалистов (вновь прибывших) и организация сопровождения творческой группой педагогов наставников;

— организация работы по выявлению, обобщению и распространению педагогического опыта по приоритетному Проекту «Мой маршрут в «РЖД» (посещение уроков и занятий, мастер-классы, семинары, выступления на педсоветах и круглых столах, сетевых семинарах, проведение методических недель, публикации в СМИ, сетевых профессиональных сообществах и на сайте прогимназии);

— формирование портфолио педагогов; размещение авторских методических разработок и материалов на сайте прогимназии;

— обеспечение условий для самореализации педагогов в условиях непрерывного режима инновационного развития;

— разработка системы стимулирования педагогов, занимающихся инновационной и исследовательской деятельностью.

СТРУКТУРА МОДЕЛИ НАСТАВНИЧЕСТВА

Блок	Содержание
Организационный	Создание координационного центра (куратор проекта – заместитель директора), подбор наставников, формирование пар/групп, разработка регламента взаимодействия, обеспечение методической поддержки.
Методический	Разработка тематических модулей, кейсов, сценариев занятий. Организация взаимопосещений уроков, мастер-классов, воркшопов.
Профориентационный	Интеграция профориентационных задач в занятия. Использование реальных примеров из практики ОУ ОАО «РЖД», организация встреч с представителями компании ОАО «РЖД», разработка профориентационных игр и квестов.
Развивающий	Проведение тренингов гибких навыков (тайм-менеджмент, работа в команде), мастер-классов по использованию цифровых ресурсов, сессий рефлексии для анализа собственной практики.
Рефлексивный	Организация регулярных сессий обратной связи, где педагоги анализируют свой опыт, ставят новые цели и корректируют индивидуальные маршруты.

Формы и методы взаимодействия:

1. Индивидуальные консультации по методикам профориентационной деятельности.

1. Совместная разработка и проведение занятий с использованием действующего макета железной дороги Центра ранней профориентации на профессии железнодорожного транспорта «Мой маршрут в РЖД».

1. Участие педагогических работников (наставников и наставляемых) прогимназии в семинарах–практикумах, групповых воркшопах, мастер-классах с приглашёнными специалистами образовательных учреждений ОАО «РЖД» различного уровня, предприятий ОАО «РЖД».

1. Кейс-сессии — разбор реальных ситуаций из практики профориентации. Анализ и рефлексия проведённых мероприятий за контролируемый период.

1. Участие педагогов в проектных разработках (создание образовательных кейсов).

1. Обмен опытом через педагогические мастерские и митапы (неформальные встречи наставников и наставляемых), реверсивные встречи – молодые педагоги делятся с более опытными коллегами опытом работы с новыми технологиями.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный. Диагностика профессиональных дефицитов педагогических работников, подбор наставников, разработка методических материалов.

1. Основной. Реализация индивидуальных программ наставничества, проведение занятий и мероприятий.

1. Рефлексивный. Анализ результатов, оценка эффективности программы, корректировка подходов.

Творческой группой педагогов наставников разработана Дорожная карта реализации проекта «Успешный педагог» (приложение № 2).

Аспекты, определяющие успешную реализацию модели:

1. Чёткое определение ролей и зон ответственности на этапе планирования.

1. Система мотивации для наставников (меры стимулирования, публичное признание, возможности для профессионального роста).

1. Мониторинг и оценка эффективности через анкетирование, наблюдение, анализ продуктов деятельности педагогов.

1. Гибкость модели — возможность адаптации под специфику образовательного учреждения и региона.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

Оценка эффективности системы корпоративного наставничества проводится с помощью мониторинга — системы сбора, обработки, хранения и использования информации.

Инструменты оценки:

1. Диагностические методики. В начале и конце учебного года проводится входная и итоговая диагностика профессиональных дефицитов (анкеты, тесты, кейсы).

1. Портфолио педагога. В него включены планы занятий, фото и видеофрагменты, отзывы детей, коллег, родителей, сертификаты о повышении квалификации.

1. Экспертная оценка. Методисты и педагоги-наставники просматривают занятия, дают обратную связь по критериям: соответствие возрасту, профориентационная направленность, вовлеченность и заинтересованность обучающихся, связь с реальными профессиями железнодорожного транспорта.

1. Демо‑занятия (пробные занятия для изучения курса) и открытые уроки. Наставляемый проводит занятие в присутствии наставника и экспертов, демонстрируя освоенные приёмы и методики.

1. Фокус‑группы и круглые столы. На рефлексивных встречах обсуждают, что сработало, что требует доработки, какие практики стоит масштабировать.

Освещение мероприятий Дорожной карты осуществляется на всех этапах проекта в рамках круглых столов, педагогических советов, семинаров–практикумов педагогических работников ОУ ОАО «РЖД», проводимых в очной и дистанционной форме.

Для отслеживания динамики и результативности проекта наставничества используются ключевые формы документов:

• анкета — на старте наставляемому педагогу, стартовая точка развития для выявления профессиональных затруднений. Разделы анкеты: планирование уроков, организация внеурочной деятельности, работа с родителями, использование цифровых инструментов, поддержание дисциплины, предпочтительные форматы поддержки (мастер-класс, разбор конспектов, посещение уроков наставника). По итогам видны зоны роста педагога для корректировки плана, персонального становления.

• чек-лист — для структурирования конкретных шагов и контроля, в нем указаны этапы («Первая неделя», «Месяц работы», «Промежуточная оценка») и задачи. Пункты: «Самоанализ 2–3 уроков», «План по внедрению нового методического приёма», «Посещение урока наставника с последующим обсуждением», «Описание фрагмента внеклассного занятия». Наставник и наставляемый ставят отметки о выполнении, что помогает не упустить детали и даёт материал для обратной связи.

• карта развития (индивидуальный план) — для визуализации траектории. На основе анкеты и с учётом задач проекта «Мой маршрут в РЖД» составляется карта, по освоению педагогом конкретных компетенций, связанных с корпоративными ценностями ОАО «РЖД». В ней зафиксированы: цель, конкретные шаги (КПК, методики изучения), сроки, критерии успешного результата и точки контроля. Карта периодически корректируется по итогам промежуточных оценок.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Эффективность наставничества в реализации проекта «Мой маршрут в РЖД» оценивается по комплексу количественных и качественных показателей, которые отражают и рост компетенций педагогов, и реальный результат профориентационной работы с обучающимися.

Количественные критерии:

1. Охват и вовлеченность. Не менее 50% педагогов от общего числа педагогических работников, включены в систему наставничества (наставники и наставляемые), количество проведённых совместных мероприятий, консультаций, мастер‑классов по плану-программе наставничества.

1. Удельный вес педагогов, прошедших повышение квалификации по ФГОС, аттестацию на присвоение квалификационной категории (первая, высшая) – 90% от общей численности педагогических кадров.

1. Доля педагогов, освоивших новые методики. Не менее 70% наставляемых от общего числа педагогических работников, реализуемых в педагогической деятельности кейс‑методы, инструментарий, представленный в виртуальном кабинете профориентации, находящемся на сайте учреждения https://rzd20shkola.rostovschool.ru/?section_id=29 , практическая работа с использованием макета железной дороги Центра ранней профориентации «Мой маршрут в РЖД».

1. Количество профориентационных событий по плану сетевого взаимодействия с участием специалистов образовательных учреждений ОАО «РЖД» различного уровня (детские железные дороги, профильные Ссузы и Вузы региона деятельности СКжд – филиала ОАО «РЖД»), специалистов предприятий ОАО «РЖД».

1. Число экскурсий, встреч с железнодорожниками, профпроб, организованных при методической поддержке наставников (не менее одного мероприятия в квартал по плану взаимодействия).

1. Динамика участия в конкурсах и проектах. Не менее 50% от общего количества педагогов стали авторами собственных профориентационных разработок, подали заявки на конкурсные программы различного уровня, не менее 30% обучающихся – авторы технических проектов, представленных на конкурсные и олимпиадные программы научно-технической направленности.

1. Доля обучающихся, сделавших осознанный выбор профориентационного направления, записавшихся в кружки и студии научно-технического направления по итогам реализации проекта – не менее 60 % обучающихся прогимназии.

1. Участие педагогического коллектива в трансляции опыта по научно-техническому творчеству, ранней профориентации на инженерно-технические профессии на научно-образовательных форумах, профессиональных сообществах и порталах различного уровня (публикации в научно-практических сборниках), – 50% от общего числа педагогов;

1. Удельный вес педагогов, готовых к эффективному партнерству с родителями воспитанников – 100%.

Качественные критерии:

1. Уровень освоения компетенций. Оценивается по чек‑листам и картам развития педагога: умение ставить профориентационные цели занятия, подбирать форматы проведения для возрастной группы обучающихся, анализировать результаты работы с классом или группой.

1. Качество авторских методических разработок: конспекты, сценарии, технологические карты профориентационных занятий. Методической службой учреждения (в т.ч. наставниками) анализируются методические разработки на соответствие темы, цели, задач и содержания занятия разделам Программы «Мой маршрут в РЖД», включение практико‑ориентированных заданий, элементов выбора и рефлексии.

1. Устойчивость практик. Отслеживание наставниками освоенных наставляемыми форматов после завершения формального этапа наставничества, включение их в рабочие программы и воспитательные планы.

1. Обратная связь. Анкетирование и интервью с наставляемыми педагогами (насколько помощь была полезной), с наставниками (какие трудности возникали), а также с обучающимися и родителями (удовлетворенность результатами освоения Программы).

1. Рефлексивные материалы педагогов. Педагоги-наставники контролируют дневники наставничества, отчёты, самоанализы занятий: какие дефициты удалось закрыть, какие новые практики внедрены, как изменилось отношение к профориентационной деятельности.

Периодичность и форматы фиксации результатов:

1. Промежуточный контроль — каждые 1–2 месяца: анкеты, чек‑листы, мини‑отчёты по проведённым мероприятиям программы.

1. Итоговый мониторинг — в конце учебного года: анализ портфолио, экспертные заключения, сравнительные данные входной и итоговой диагностики, статистика участия в мероприятиях.

1. Долгосрочное наблюдение — 1 раз в полгода методическая служба (в т.ч. наставники) проверяет, сохранились и масштабировались внедренные практики, появились ли новые профориентационные инициативы от педагогов.

Ожидаемые результаты по реализации проекта корпоративного наставничества для РЖД прогимназии № 20:

• совершенствование профессионализма педагогического коллектива учреждения, обеспечивающее высокое качество и результативность образовательной деятельности по ранней профориентации, преемственность дошкольного и начального общего образования;

• коллектив единомышленников, способный к профессиональному самосовершенствованию в процессе инновационной деятельности и цифровизации образовательной среды;

• расширенный спектр сетевого взаимодействия с профессиональными вузами и ссузами ЮФО по проектно-ориентированному обучению воспитанников и учащихся прогимназии в рамках дополнительного образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Открытие в апреле 2025 года на территории прогимназии полифункциональной развивающей среды по навигации на профессии железнодорожного транспорта – Центра «Мой маршрут в «РЖД», создание виртуального кабинета на официальном сайте, и реализуемая система наставничества обеспечивают успешное внедрение педагогическим коллективом Программы по развитию социально-коммуникативных навыков обучающихся с элементами воспитания лояльности к железнодорожному транспорту «Мой маршрут в «РЖД».

Опыт работы педагогического коллектива представлен в статье «Опыт создания предметно-пространственной развивающей среды по навигации обучающихся на профессии железнодорожного транспорта» Ломовой М.А., Погореловой С.В. в сборнике «Научные исследования: образовательно-педагогические, философские, юридические и экономические технологии» (опыт, информация, анализ, прогноз)» под ред. доктора философских наук, профессора Сухоруких А.В. (ФГБОУ ВО «Воронежский государственный лесотехнический университет им. Г.Ф. Морозова», г. Воронеж, 2025).

ИСТОЧНИКИ:

1. Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25.12.2019 № Р-14510 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися». (общие принципы и подходы к организации наставничества в системе образования).

1. Методические рекомендации по разработке и внедрению системы целевой модели наставничества педагогических работников в образовательных организациях (Сев-ИРО, 2022).

1. Кларин М.В. «Корпоративный тренинг, наставничество, коучинг». Учебное пособие (М.: Юрайт, 2018).

1. Методические рекомендации по организации наставничества среди педагогических работников (РМС73, 2022).

Обоснование проекта «Организация центра ранней профориентации на железнодорожном транспорте «Мой маршрут в РЖД»

I. Информация об участнике

Наименование филиала ОАО «РЖД», общества	Северо-Кавказская железная дорога – филиал ОАО «РЖД»
Руководитель проекта (ФИО, должность)	Ломова Мария Анатольевна, директор РЖД прогимназии № 20
Контактное лицо (ФИО, должность, телефон, e-mail)	Джангриян Виктория Ивановна, заместитель директора по УР, 8-86354-4-52-62Шейко Оксана Геннадьевна, заместитель директора по УВР, 8-86354-4-52-62Погорелова Светлана Викторовна, заместитель директора по ВИПиНМР, 8-86354-4-52-62

II. Описание проекта участника

Номинация (из перечня)	Описание
Название проекта	«Организация центра ранней профориентации на железнодорожном транспорте «Мой маршрут в РЖД»
Краткое описание проекта (не более 1000 знаков)	Центр «Мой маршрут в РЖД» направлен на получение детьми теоретических знаний и практических навыков. Включает помещение, прилегающую территорию и виртуальный кабинет профориентации.В помещении Центра располагается модульный макет железнодорожной тематики, повторяющий в миниатюре реальный мир со всеми его деталями, природным ландшафтом и инфраструктурными объектами (масштаб 1:22,5) и представляет собой единый учебно-целевой комплекс. Выполненный на профессиональном уровне макет позволит познакомить обучающихся с видами железнодорожного транспорта, спектром и особенностями железнодорожных профессий, безопасностью на объектах РЖД. На прилегающей территории планируется размещение объектов, имитирующих железнодорожную станцию и перрон для пассажиров, для проведения игровой деятельности с детьми, а также расположение локомотивов разных времен в уменьшенном масштабе с QR-кодом для проведения интерактивных экскурсий в мир железной дороги. Виртуальный кабинет — электронный информационно-технологический ресурс, форма инновационной организации электронного общения и работы по ранней профессиональной ориентации обучающихся от 3 до 11 лет на профессии железнодорожного транспорта, расположен на официальном сайте прогимназии:https://rzd20shkola.rostovschool.ru/?section_id=29
Предпосылки создания проекта (решаемая проблема)	Внедрение Программы по развитию социально-коммуникативных навыков обучающихся с элементами воспитания лояльности к железнодорожному транспорту «Мой маршрут в «РЖД» в систему раннего профориентированного образования прогимназии (в т.ч. по навигации на профессии железнодорожного транспорта), способствующей успешной социализации растущего человека в контексте современных социально-экономических условий.
Цели и задачи проекта	Создание и внедрение в работу с обучающимися педагогического проекта по навигации на профессии железнодорожного транспорта посредством организации работы действующего макета железной дороги на территории учреждения в Центре ранней профориентации.
Целевая аудитория проекта	дети дошкольного и младшего школьного возраста от 3 до 11 лет.
География проекта	РЖД прогимназия № 20
Период реализации проекта	Июнь 2024 г. – август 2025 г.
Механизм реализации проекта	Организационно-подготовительный этап:июнь 2024 г. — октябрь 2024 г.: — создание модульного макета железной дороги, выполненного на профессиональном уровне в определенном типоразмере (масштаб 1:22,5), повторяющий в миниатюре реальный мир со всеми деталями, природным ландшафтом и инфраструктурными объектами;- отбор педагогической рабочей группы, ответственной за работу Центра;- составление и утверждение графика работы Центра.Практический этап: октябрь – май 2025 г.:- проведение уроков и занятий по Программепо развитию социально-коммуникативных навыков обучающихся с элементами воспитания лояльности к железнодорожному транспорту «Мой маршрут в «РЖД» (социальное профориентационное направление) – ознакомление обучающихся с видами железнодорожного транспорта, спектром и особенностями железнодорожных профессий, безопасностью на объектах железнодорожного транспорта;- организация системы наставничества по организационно методическому сопровождению педагогических работников в рамках реализации Проекта;- проведение экскурсий, мастер-классов, агитбригад для детей и педагогов образовательных учреждений города Батайска и образовательных учреждений ОАО «РЖД»;Итоговый этап: июнь-август 2025 г.:- анализ проведенной работы;- подача Проекта на Губернаторский грант;- расширение спектра сетевого взаимодействия с профессиональными вузами и ссузами ЮФО по проектно-ориентированному обучению воспитанников и учащихся РЖД Прогимназии № 20 в рамках дополнительного образования.- рассмотрение предложений о сотрудничестве с образовательными учреждениями высшего и среднего образования ОАО «РЖД» в 2025-2026 учебном году.
Итоги реализации и полученные эффекты (достигнутые результаты, социальная значимость, влияние на рабочие процессы)	Предполагаемые результаты:Реализация данного проекта обеспечит целостность и систематичность работы с детьми по направлению профориентации и безопасности на железнодорожном транспорте – освоение детьми начальных, профессиональных навыков железнодорожных профессий в практической деятельности и закрепление правил безопасного поведения на железной дороге на основе решения игровых кейсов.Создание условий для развития технической и творческой одаренности детей.Увеличение охвата целевой аудитории (сетевое взаимодействие с опорной школой № 10 и муниципальными ДОУ города Батайска).

Директор М.А. Ломова