План работы педагога-психолога ДОУ на 2026–2027 учебный год

План работы педагога-психолога дошкольной образовательной организации на 2026–2027 учебный год

Подписаться

Готовый годовой план работы педагога-психолога дошкольной образовательной организации на 2026–2027 учебный год: паспорт плана, пояснительная записка, нормативная база с изменениями, вступающими в силу с 1 сентября 2026 года, недельная и годовая циклограммы, расчёт нагрузки, подробный план по одиннадцати направлениям, помесячный план, сопровождение адаптации вновь поступивших детей, психологическая готовность к школьному обучению, сопровождение воспитанников с ОВЗ и детей участников СВО, кризисный алгоритм, система мониторинга и редактируемые приложения.

ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

РАЗДЕЛ 1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ (ШАБЛОН)

[полное наименование дошкольной образовательной организации в соответствии с уставом]

[регион, муниципальное образование]

ПЛАН РАБОТЫ

педагога-психолога

на 2026–2027 учебный год

Срок реализации: 1 сентября 2026 года — 31 августа 2027 года

Составитель:

[Ф. И. О. педагога-психолога], педагог-психолог, [квалификационная категория], объём ставки — [объём ставки]

[населённый пункт]

2026

РАЗДЕЛ 2. АННОТАЦИЯ

Методическое пособие «План работы педагога-психолога дошкольной образовательной организации на 2026–2027 учебный год» представляет собой готовый к практическому применению годовой план деятельности с полностью заполненными содержательными разделами: паспортом плана, пояснительной запиской, планом по одиннадцати направлениям деятельности, недельной и годовой циклограммами, помесячным планом на период с августа 2026 по август 2027 года, расчётом нагрузки, системой мониторинга и комплектом редактируемых приложений.

Назначение. Пособие позволяет специалисту сформировать документ, готовый к рассмотрению и утверждению, без разработки содержания с нуля. Педагогу-психологу требуется внести реквизиты организации, сведения о контингенте и объёме ставки, согласовать циклограмму с режимом дня групп и представить план на утверждение.

Целевая аудитория. Педагоги-психологи детских садов общеразвивающей, комбинированной и компенсирующей направленности, дошкольных отделений и дошкольных групп при общеобразовательных организациях, центров развития ребёнка, а также старшие воспитатели и заведующие при организации работы психологической службы.

Практическая направленность. Все таблицы заполнены конкретным содержанием: указаны мероприятия, целевые группы, сроки, формы работы, взаимодействующие специалисты, формируемая документация и ожидаемые результаты. Мероприятия разделены по статусам — установленные нормативным правовым актом, установленные локальным актом, базовые, вариативные, проводимые по запросу и при выявлении риска, — что позволяет соотнести объём работы с фактической нагрузкой специалиста.

Учёт возрастной специфики. Содержание построено по возрастным группам: ранний возраст (1,5–3 года), младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы. Отдельными блоками выделены сопровождение адаптации вновь поступивших детей, формирование психологической готовности к школьному обучению, сопровождение воспитанников с ОВЗ и инвалидностью и сопровождение детей участников и ветеранов СВО.

Нормативная основа. Содержание соотнесено с федеральным законодательством об образовании, о профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, об основных гарантиях прав ребёнка, о персональных данных и о социальной защите инвалидов, с действующим профессиональным стандартом педагога-психолога, ФГОС дошкольного образования, федеральной образовательной программой дошкольного образования, федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования, типовым порядком оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, Положением о психолого-медико-педагогической комиссии, примерным Положением о психолого-педагогическом консилиуме, а также с Концепцией развития системы психолого-педагогической помощи в Российской Федерации на период до 2030 года. Отдельно выделены изменения, вступающие в силу с 1 сентября 2026 года.

Возможность адаптации. Пособие содержит вариативные модули для детского сада общеразвивающей направленности, организации с группами компенсирующей направленности, дошкольного отделения при школе, малокомплектного сада, организации с несколькими педагогами-психологами, а также правила пересчёта объёма работы при 0,5 и 1,5 ставки.

Ограничение. Пособие не заменяет нормативные правовые акты и не устанавливает обязательных требований. Рекомендуемые формы документов обозначены как рекомендуемые. Перед утверждением плана педагог-психолог самостоятельно проверяет актуальность нормативных документов и дополняет перечень региональными, муниципальными и локальными актами.

РАЗДЕЛ 3. ВВЕДЕНИЕ

3.1. Роль педагога-психолога в дошкольной образовательной организации

Педагог-психолог — педагогический работник, обеспечивающий психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. В дошкольной образовательной организации его деятельность направлена на сохранение и укрепление психологического здоровья детей, создание благоприятной и безопасной образовательной среды, содействие полноценному проживанию ребёнком всех этапов дошкольного детства и формирование предпосылок учебной деятельности к моменту перехода в школу.

ФГОС дошкольного образования закрепляет требования к психолого-педагогическим условиям реализации образовательной программы: уважение к человеческому достоинству детей, использование форм и методов работы, соответствующих возрасту, построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, поддержка инициативы и самостоятельности, защита детей от всех форм физического и психического насилия, поддержка родителей в вопросах воспитания и охраны здоровья детей. Психолого-педагогическое сопровождение обеспечивает реализацию этих требований.

Педагог-психолог работает в команде: с воспитателями, старшим воспитателем, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, медицинским работником в пределах его компетенции. Организационной формой командной работы выступает психолого-педагогический консилиум.

3.2. Отличия работы в дошкольной организации от работы в школе

3.3. Основные принципы работы

3.4. Особенность оценки развития в дошкольном возрасте

ФГОС дошкольного образования устанавливает, что целевые ориентиры дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Психологическая диагностика развития детей проводится квалифицированным специалистом и допускается только с согласия родителей (законных представителей). Её результаты используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей — то есть для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой. Результаты не применяются для оценки качества работы воспитателей, для рейтингования групп и для сравнения детей между собой.

3.5. Границы профессиональной компетенции

Педагог-психолог осуществляет: психологическую диагностику, развивающую и коррекционно-развивающую работу, психологическое консультирование, психологическое просвещение, психопрофилактику, психологическую экспертизу комфортности и безопасности образовательной среды, организационно-методическую и аналитическую работу, участие в ППк, первичную психологическую помощь в кризисной ситуации в пределах компетенции.

Педагог-психолог не осуществляет: медицинскую деятельность — не устанавливает медицинский диагноз, не назначает лечение, не даёт заключений о психическом расстройстве; психотерапию как вид медицинской помощи; установление статуса ребёнка с ОВЗ — это компетенция ПМПК; опрос ребёнка с целью установления обстоятельств происшествия; функции органов опеки и попечительства, КДН и ЗП, ПДН; работу методиками, требующими квалификации, которой специалист не обладает.

При выявлении признаков, выходящих за пределы компетенции, педагог-психолог информирует родителей (законных представителей) о целесообразности обращения к профильным специалистам и (или) в ПМПК, а при наличии оснований незамедлительно информирует руководителя организации.

3.6. Правила использования и адаптации пособия

1. Пособие используется как основа собственного плана специалиста, а не как нормативный документ.
2. Поля в квадратных скобках подлежат обязательному заполнению.
3. Объём мероприятий приводится в соответствие с числом групп и объёмом ставки по правилам раздела о расчёте нагрузки.
4. Диагностический инструментарий подбирается специалистом самостоятельно исходя из возраста детей, характера запроса, собственной квалификации и правомерности использования конкретных методик.
5. Циклограмма согласуется с режимом дня групп и утверждается руководителем организации.
6. Перед утверждением плана проверяется актуальность нормативных документов и выполняется чек-лист готовности.

РАЗДЕЛ 4. ИНСТРУКЦИЯ ПО БЫСТРОЙ АДАПТАЦИИ ПЛАНА

4.1. Алгоритм «Как подготовить план к утверждению за 30–40 минут»

4.2. Что можно оставить без изменений

Без переработки могут использоваться: аннотация, введение, пояснительная записка (кроме сведений о контингенте), формулировки цели и задач, описание направлений деятельности, содержание развивающих программ, тематика родительских собраний и семинаров для педагогов, алгоритм действий в кризисной ситуации, система мониторинга, таблица рисков, структуры аналитической справки и отчётов, чек-лист.

4.3. Чек-лист подготовки плана

• [ ] Заменены реквизиты организации (полное наименование, регион, муниципальное образование, населённый пункт).
• [ ] Указан объём ставки, объём мероприятий приведён в соответствие с ним.
• [ ] Внесены данные о контингенте: численность воспитанников, количество и виды групп, число детей с ОВЗ и инвалидностью.
• [ ] Выбрана модель нагрузки, применён перечень сокращений, сокращения зафиксированы в пояснительной записке.
• [ ] Циклограмма согласована с режимом дня групп и со старшим воспитателем.
• [ ] График консультаций подготовлен к размещению в приёмных групп и на сайте.
• [ ] Указан состав ППк и реквизиты приказа о его создании.
• [ ] Проверены и указаны реквизиты локальных актов.
• [ ] Перечень нормативных документов дополнен региональными и муниципальными актами.
• [ ] Подготовлены бланки заявлений и согласий.
• [ ] Проверена актуальность нормативной базы, в том числе документов, вступающих в силу с 1 сентября 2026 года.
• [ ] Целевые значения показателей уточнены по данным своей организации.
• [ ] План представлен на рассмотрение педагогического совета и на утверждение руководителю организации.

РАЗДЕЛ 5. ПАСПОРТ ПЛАНА

РАЗДЕЛ 6. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика психологической службы. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в [полное наименование организации] обеспечивает педагог-психолог [Ф. И. О.], [квалификационная категория], объём ставки — 1,0. Деятельность организована в соответствии с должностной инструкцией, разработанной с учётом действующего профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», и локальными актами: [реквизиты локальных актов]. Организационной формой командного взаимодействия является психолого-педагогический консилиум (далее — ППк), действующий на основании [реквизиты приказа о создании ППк и положения о ППк].

Контингент. В организации функционирует [___] групп, воспитывается [___] детей в возрасте от 1,5 до 7 лет. Групп комбинированной и компенсирующей направленности — [___]. Воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) и инвалидностью — [___]. Особенности контингента: [указать значимые особенности, например: доля вновь поступивших детей, наличие групп кратковременного пребывания, доля детей, для которых русский язык не является родным, наличие детей, длительно не посещающих организацию].

Актуальность. Планирование на 2026–2027 учебный год определяется требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее — ФГОС ДО) к психолого-педагогическим условиям реализации образовательной программы, федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее — ФОП ДО), реализацией Концепции развития системы психолого-педагогической помощи в Российской Федерации на период до 2030 года, а также задачами раннего выявления трудностей развития и адресного сопровождения детей целевых групп.

Типичные затруднения дошкольного контингента, на которые ориентирован план: трудности адаптации при поступлении в организацию и при переходе в новую группу; проявления кризиса трёх лет и кризиса семи лет; несформированность возрастных новообразований; трудности эмоциональной регуляции, повышенная тревожность, страхи; трудности общения со сверстниками и взрослыми, конфликты в группе; проявления агрессивного поведения, замкнутость, отказ от деятельности; особые образовательные потребности; недостаточная сформированность предпосылок учебной деятельности у детей подготовительной к школе группы; переживание утраты и длительной разлуки; семейное неблагополучие; профессиональное выгорание педагогов.

Направления деятельности: психологическая диагностика; коррекционно-развивающая работа; психологическое консультирование; психологическое просвещение; психопрофилактика; психологическая экспертиза комфортности и безопасности образовательной среды; организационно-методическая работа; аналитическая деятельность; участие в ППк; межведомственное взаимодействие; экстренная и кризисная психологическая помощь в пределах компетенции.

Формы и методы. С воспитанниками: наблюдение в режимных моментах, свободной и организованной деятельности; индивидуальное диагностическое обследование в игровой форме; групповые и подгрупповые развивающие занятия (игровые сеансы); индивидуальные коррекционно-развивающие занятия; адаптационные игровые сеансы; элементы игротерапии, песочной терапии, изобразительной деятельности, сказки и подвижной игры — в пределах профессиональной компетенции специалиста. С родителями (законными представителями): индивидуальные консультации, выступления на родительских собраниях, практикумы и родительский клуб, информационные материалы, совместные детско-родительские встречи. С педагогическими работниками: индивидуальные консультации, семинары-практикумы, выступления на педагогических советах, письменные рекомендации, участие в ППк.

Диагностический инструментарий подбирается специалистом самостоятельно с учётом возраста детей, характера запроса, собственной профессиональной компетенции и условий правомерного использования конкретных методик. Настоящий план не устанавливает обязательного перечня методик.

Особенности организации работы в дошкольной организации. Занятия проводятся в первую и вторую половину дня с учётом режима дня группы и не в ущерб прогулке и дневному сну. Продолжительность занятия соответствует возрасту детей и действующим гигиеническим нормативам. Индивидуальная работа проводится в кабинете педагога-психолога, подгрупповая — в кабинете или в помещении группы по согласованию с воспитателем. Взаимодействие с родителями организуется в утренний приём и в вечернее время.

Взаимодействие. План реализуется во взаимодействии с администрацией организации, воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, [иные специалисты: учитель-логопед, учитель-дефектолог, тьютор], медицинским работником (в пределах компетенции), родителями (законными представителями), а также с психолого-медико-педагогической комиссией (далее — ПМПК), центром психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, органами и учреждениями системы профилактики.

Ограничение объёма. Объём мероприятий приведён в соответствие с расчётной пропускной способностью одной ставки (раздел 13 «Расчёт нагрузки и правила ограничения объёма плана»). Сокращения, произведённые при подготовке плана к утверждению: [указать, какие мероприятия исключены или сокращены и по какому правилу].

Чего в плане нет и почему. Социально-психологическое тестирование, психологическая подготовка к государственной итоговой аттестации, профориентационная работа, оценка за поведение и профилактика употребления психоактивных веществ в настоящий план не включены: соответствующие нормы распространяются на обучающихся общеобразовательных организаций и к воспитанникам дошкольного возраста не применяются.

Основания для корректировки плана: изменение законодательства; изменение численности и состава воспитанников, комплектование новых групп; поступление новых заключений ПМПК; решения ППк; результаты промежуточного мониторинга; кризисные ситуации; изменение объёма ставки. Изменения оформляются дополнением к плану и утверждаются приказом руководителя организации.

Принципы и правовые условия работы

Принципы: законность; приоритет интересов ребёнка; учёт возрастных и индивидуальных особенностей; ведущая роль игры и других специфически детских видов деятельности; добровольность и информированное согласие; конфиденциальность; профессиональная компетентность; научная обоснованность; системность и преемственность; командное взаимодействие; развивающий характер работы; недопустимость стигматизации; доступность помощи.

Правовое основание оказания помощи. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме родителей (законных представителей) — часть 3 статьи 42 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ и пункт 4 типового порядка, утверждённого приказом Минпросвещения России от 06.11.2024 № 778. Рекомендуемые образцы заявления и согласия приведены в приложениях № 2 и № 3 к указанному типовому порядку; организация вправе использовать их либо утвердить собственные формы локальным актом. Факт информирования и отказ от получения психологической помощи документируются доступным способом в порядке, установленном локальными актами организации. Родитель (законный представитель) вправе отказаться и от подписания документа; отказ не влечёт негативных последствий для ребёнка и не ограничивает его прав.

Особенность оценки развития в дошкольном возрасте. В соответствии с ФГОС ДО целевые ориентиры дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Результаты психологической диагностики используются исключительно для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей и не применяются для оценки качества работы педагогов или для сравнения детей между собой.

Конфиденциальность и персональные данные. Сведения, полученные в ходе профессиональной деятельности, не разглашаются. Педагогам и администрации передаются рекомендации по организации образовательной деятельности, а не диагностические сведения. Результаты групповых обследований представляются только в обобщённом виде. Документы, содержащие персональные данные, хранятся в условиях, исключающих доступ третьих лиц, в порядке, установленном [реквизиты локального акта об обработке персональных данных].

Границы компетенции. Педагог-психолог не устанавливает медицинский диагноз, не назначает лечение, не осуществляет психотерапию как вид медицинской помощи, не определяет статус ребёнка с ОВЗ (это компетенция ПМПК), не выполняет функции органов опеки и попечительства, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее — КДН и ЗП), подразделения по делам несовершеннолетних (далее — ПДН). При выявлении признаков, выходящих за пределы компетенции, специалист информирует родителей (законных представителей) о целесообразности обращения к профильным специалистам, а при наличии оснований незамедлительно информирует администрацию организации.

РАЗДЕЛ 7. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА

Перед утверждением плана обязательна проверка актуальности нормативных документов по официальному интернет-порталу правовой информации (publication.pravo.gov.ru) и официальным сайтам федеральных органов исполнительной власти.

Федеральные нормативные правовые акты

Организационно-распорядительные и методические документы

Региональные, муниципальные и локальные документы

Изменения, вступающие в силу с 1 сентября 2026 года

Перечисленные изменения действуют с начала 2026–2027 учебного года и уже учтены в настоящем плане.

Что проверяется перед утверждением плана

1. Профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»: утверждён, зарегистрирован и официально опубликован ли новый стандарт либо продолжает действовать приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 514н.
2. Реквизиты методических рекомендаций Минпросвещения России для дошкольных образовательных организаций, доведённых до организации.
3. Методические рекомендации по сопровождению детей участников и ветеранов специальной военной операции.
4. Региональный алгоритм оказания психологической помощи в кризисных ситуациях.
5. Обновление ФГОС дошкольного образования: анонсировано, соответствующий приказ на дату подготовки материала официально не опубликован — проверить перед утверждением плана.
6. Региональные и муниципальные документы, изданные в связи с изменениями, вступающими в силу с 1 сентября 2026 года.

РАЗДЕЛ 8. АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА ПРЕДЫДУЩИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД

Количественные данные вносятся по фактическим результатам 2025–2026 учебного года.

Выводы по итогам года. [Указать: какие направления реализованы в полном объёме; где допущены отклонения и по каким причинам; какие группы детей охвачены недостаточно.]

Выявленные проблемы. [Например: дефицит рабочего времени на индивидуальную работу; несвоевременное получение согласий; трудности согласования занятий с режимом дня; ограниченность помещения для подгрупповой работы; потребность воспитателей в практических приёмах работы с детьми с трудностями поведения.]

Приоритеты, перенесённые в план на 2026–2027 учебный год. [Перечислить.]

РАЗДЕЛ 9. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПРИОРИТЕТЫ НА 2026–2027 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель: создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников, их благополучную адаптацию к условиям дошкольной образовательной организации, полноценное развитие в соответствии с возрастом и формирование психологической готовности к школьному обучению.

Задачи:

1. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение адаптации вновь поступивших детей, в том числе детей раннего возраста.
2. Обеспечить своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении, на всех возрастных этапах.
3. Реализовать развивающие и коррекционно-развивающие программы по возрастным группам: эмоциональная сфера, коммуникативные навыки, познавательные процессы, произвольная регуляция.
4. Обеспечить сопровождение воспитанников с ОВЗ и инвалидностью в соответствии с рекомендациями ПМПК и решениями ППк.
5. Сформировать психологическую готовность детей подготовительной к школе группы к обучению на уровне начального общего образования.
6. Обеспечить деликатное сопровождение детей участников и ветеранов специальной военной операции (далее — СВО), детей погибших и пропавших без вести военнослужащих.
7. Обеспечить сопровождение детей и семей группы риска, участвовать в профилактике жестокого обращения и семейного неблагополучия.
8. Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей (законных представителей).
9. Повысить психологическую компетентность педагогических работников и обеспечить профилактику профессионального выгорания.
10. Обеспечить психологическую комфортность и безопасность развивающей предметно-пространственной среды.
11. Обеспечить качество ведения документации, защиту персональных данных и конфиденциальность психологической информации.

Приоритеты на учебный год: адаптация вновь поступивших детей; раннее выявление трудностей развития; сопровождение детей с ОВЗ; психологическая готовность к школьному обучению; поддержка эмоционального благополучия детей; сопровождение детей участников и ветеранов СВО; работа с семьями группы риска; компетентность родителей и педагогов.

РАЗДЕЛ 10. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

10.1. Психологическая диагностика

10.2. Коррекционно-развивающая работа

10.3. Психологическое консультирование

10.4. Психологическое просвещение

10.5. Психопрофилактика

10.6. Психологическая экспертиза комфортности и безопасности образовательной среды

10.7. Организационно-методическая работа

10.8. Аналитическая деятельность

10.9. Участие в психолого-педагогическом консилиуме

10.10. Межведомственное взаимодействие

10.11. Экстренная и кризисная психологическая помощь в пределах компетенции

РАЗДЕЛ 11. ЦЕЛЕВЫЕ ГРУППЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ

11.0. Целевые группы, определённые Концепцией развития системы психолого-педагогической помощи до 2030 года

Концепция относит к целевым группам, в частности: детей раннего возраста, имеющих отклонения в развитии и риск их возникновения; обучающихся с ОВЗ и инвалидностью; детей, нуждающихся в длительном лечении; детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; детей, являющихся иностранными гражданами; детей, проявляющих выдающиеся способности; детей, испытывающих трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации; детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; детей ветеранов боевых действий; детей участников и ветеранов СВО.

Перечень целевых групп настоящего плана конкретизирован применительно к дошкольному возрасту. Категории, отсутствующие в организации, из плана исключаются.

11.1. Вновь поступившие дети

11.2. Дети группы раннего возраста (1,5–3 года)

11.3. Дети младшей группы (3–4 года)

11.4. Дети средней и старшей групп (4–6 лет)

11.5. Дети подготовительной к школе группы (6–7 лет)

11.6. Дети с ОВЗ и инвалидностью

11.7. Дети участников и ветеранов СВО; дети погибших и пропавших без вести военнослужащих

11.8. Дети-сироты и дети, находящиеся под опекой (попечительством)

11.9. Дети из семей группы риска и находящихся в социально опасном положении

11.10. Дети с трудностями адаптации, поведения и эмоционального развития

11.11. Дети, проявляющие выдающиеся способности

11.12. Дети, для которых русский язык не является родным

11.13. Родители (законные представители)

11.14. Педагогические работники

РАЗДЕЛ 12. НЕДЕЛЬНАЯ ЦИКЛОГРАММА

Продолжительность рабочего времени устанавливается в соответствии с приказом Минпросвещения России от 04.04.2025 № 269, трудовым договором и правилами внутреннего трудового распорядка. Пунктом 3 приложения № 1 к указанному приказу педагогам-психологам установлена продолжительность рабочего времени 36 часов в неделю. Циклограмма распределяет всё рабочее время специалиста, а не только время непосредственной работы с детьми, и подлежит согласованию с руководителем организации.

Время занятий согласовано с режимом дня: организованная деятельность с детьми проводится в утренние часы после завтрака и во вторую половину дня после полдника; период дневного сна используется для обработки результатов, ведения документации, консультирования педагогов и методической работы.

Сводное распределение рабочего времени

Продолжительность занятий соответствует возрасту детей и действующим гигиеническим нормативам (СанПиН 1.2.3685-21, таблица 6.6): дети от 1,5 до 3 лет — не более 10 минут; 3–4 года — не более 15 минут; 4–5 лет — не более 20 минут; 5–6 лет — не более 25 минут; 6–7 лет — не более 30 минут. Индивидуальное занятие с ребёнком раннего и младшего дошкольного возраста планируется по 10–15 минут, со старшим дошкольником — по 20–30 минут.

РАЗДЕЛ 13. РАСЧЁТ НАГРУЗКИ И ПРАВИЛА ОГРАНИЧЕНИЯ ОБЪЁМА ПЛАНА

Настоящий раздел обязателен к применению при подготовке плана к утверждению. Он позволяет привести объём мероприятий в соответствие с фактической пропускной способностью специалиста и не допустить планирования заведомо невыполнимой работы.

Годовая пропускная способность одной ставки

Дошкольная образовательная организация работает круглый год, поэтому годовой фонд рабочего времени педагога-психолога определяется производственным календарём, режимом работы организации и продолжительностью ежегодного отпуска, а не числом учебных недель. Приведённый ниже расчёт выполнен для 36 недель активной реализации групповых программ (сентябрь — май за вычетом праздничных и каникулярных периодов). Летний период и периоды пониженной наполняемости групп в расчёт групповых форм не включены: в это время выполняются подготовительная, аналитическая и методическая работа, сопровождение адаптации вновь поступивших детей и консультирование.

Приведённые значения — предельные. Реальный объём ниже на величину каникулярных и карантинных периодов, кризисных ситуаций и организационных потерь; при планировании рекомендуется использовать не более 85 % расчётной ёмкости.

Две базовые модели

Мероприятия настоящего плана приведены в полном объёме, рассчитанном на модель А. Для модели Б приведён готовый перечень сокращений, который применяется без переработки содержания.

При числе групп более 12 приведённый расчёт показывает, что объём мероприятий настоящего плана не обеспечивается одним специалистом на одной ставке даже после сокращений. Это расчётный вывод, а не норма права: решение принимает организация. Возможные варианты — дальнейшее сокращение объёма плана, перераспределение функций между специалистами сопровождения, привлечение ресурсов муниципального психолого-педагогического центра или введение дополнительной должности.

Проверка выполнимости

Вывод по модели А. Все мероприятия раздела 11 помещаются в годовую ёмкость и выполняются в полном объёме. Это достигнуто за счёт того, что в плане изначально заложены скрининговые формы вместо сплошной индивидуальной диагностики, а объём занятий с детьми с ОВЗ определяется адаптированной образовательной программой и рекомендациями ПМПК, а не условной периодичностью «два раза в неделю каждому ребёнку». Периодичность занятий с конкретным ребёнком с ОВЗ не является нормой права и не устанавливается настоящим планом: она определяется адаптированной образовательной программой, рекомендациями ПМПК, заключением ППк и индивидуальным планом сопровождения.

Вывод по модели Б. Не помещаются: развивающие занятия по всем группам, индивидуальная диагностика и занятия с детьми с ОВЗ. Применяется готовый перечень сокращений.

Готовый перечень сокращений для модели Б (7–12 групп)

Контрольный расчёт после сокращений (модель Б): развивающие занятия — 192 вместо 288 (ёмкость 432); наблюдение — 24 посещения вместо 48 (ёмкость 216); индивидуальная диагностика — около 90 обследований вместо 300 (ёмкость 108); занятия с детьми с ОВЗ — в малогрупповых формах в пределах выделенного блока. Все блоки помещаются в расчётную ёмкость.

Если организация больше 12 групп

1. Применить все сокращения модели Б.
2. Дополнительно: развивающие занятия проводятся только в группах раннего возраста и подготовительных к школе группах.
3. Письменно информировать руководителя организации о том, что мероприятия статусов НПА и ЛА не размещаются в пределах одной ставки, с приложением расчёта.
4. Вопрос решается управленческим путём: перераспределение функций между специалистами сопровождения, изменение объёма ставки или введение дополнительной должности педагога-психолога.

Ядро плана и банк вариативных мероприятий

Порядок применения при подготовке плана

1. Определить число групп и число детей с ОВЗ, нуждающихся в занятиях, и выбрать модель А или Б.
2. Оставить в плане всё ядро (НПА и ЛА).
3. Для модели Б применить готовый перечень сокращений целиком; для модели А сокращения не требуются.
4. Суммировать оставшиеся групповые и индивидуальные мероприятия и сверить с годовой ёмкостью.
5. Если сумма превышает 85 % ёмкости — исключить мероприятия статуса В, затем сократить базовую часть.
6. Зафиксировать сделанные сокращения в пояснительной записке к плану.
7. При невозможности разместить ядро в пределах ёмкости — письменно информировать руководителя организации.

РАЗДЕЛ 14. ГРАФИК КОНСУЛЬТАЦИЙ

График размещается на информационном стенде психологической службы, в приёмных групп и на официальном сайте организации.

РАЗДЕЛ 15. ГОДОВАЯ ЦИКЛОГРАММА

РАЗДЕЛ 16. ПОДРОБНЫЙ ПЛАН ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Условные обозначения статуса мероприятий: НПА — обязанность прямо установлена федеральным нормативным правовым актом (норма указана в разделе 3 «Нормативно-правовая база»); ЛА — обязанность установлена локальным актом организации; Б — базовое рекомендуемое мероприятие профессиональной модели сопровождения; В — вариативное, проводится при наличии условий; З — по запросу; Р — при выявлении риска.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования устанавливает требования к психолого-педагогическим условиям реализации образовательной программы, но не предписывает конкретные диагностические обследования в конкретные сроки и с определённым процентом охвата. Поэтому диагностические, развивающие и просветительские мероприятия обозначены как базовые (Б).

Сокращения: В — воспитатель; СТ — старший воспитатель; ЗД — заместитель заведующего; МР — музыкальный руководитель; ИФК — инструктор по физической культуре; УЛ — учитель-логопед; УД — учитель-дефектолог; АДМ — администрация.

16.1. Психологическая диагностика

Таблица прокручивается по горизонтали

16.2. Коррекционно-развивающая работа

Таблица прокручивается по горизонтали

16.3. Психологическое консультирование

Таблица прокручивается по горизонтали

16.4. Психологическое просвещение

Таблица прокручивается по горизонтали

16.5. Психопрофилактика

Таблица прокручивается по горизонтали

16.6. Психологическая экспертиза образовательной среды

Таблица прокручивается по горизонтали

16.7. Организационно-методическая и аналитическая работа

Таблица прокручивается по горизонтали

16.8. Участие в ППк, межведомственное взаимодействие, кризисная помощь

Таблица прокручивается по горизонтали

РАЗДЕЛ 17. ПОМЕСЯЧНЫЙ ПЛАН

РАЗДЕЛ 18. СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ВНОВЬ ПОСТУПИВШИХ ДЕТЕЙ

Степени адаптации оцениваются по совокупности показателей: эмоциональное состояние, аппетит, сон, речевая и игровая активность, взаимодействие со взрослыми и сверстниками, заболеваемость. Оценка проводится совместно с воспитателем и медицинским работником в пределах их компетенции.

Особенности раннего возраста. Для детей от 1,5 до 3 лет ведущей формой работы является игровое взаимодействие в присутствии значимого взрослого. Занятия проводятся продолжительностью не более 10 минут, преимущественно в помещении группы. Разлучение ребёнка с воспитателем в адаптационный период не допускается.

РАЗДЕЛ 19. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Работа с детьми подготовительной к школе группы — ключевой блок плана. Результаты обследования используются исключительно для индивидуализации образования и подготовки рекомендаций родителям и педагогам. Они не являются основанием для отбора детей при приёме в школу, не сообщаются в общеобразовательные организации без согласия родителей (законных представителей) и не используются для сравнения детей между собой.

Что оценивается. Мотивационная готовность (отношение к школе и учению); интеллектуальная готовность (уровень развития познавательных процессов, кругозор, речевое развитие); эмоционально-волевая готовность (произвольность, умение действовать по правилу, принятие задачи); социальная готовность (навыки взаимодействия со сверстниками и взрослым, принятие позиции ученика).

Ограничения. Диагностический комплекс подбирается специалистом с учётом возраста, запроса и профессиональной компетенции. Заключение о готовности не является медицинским, не содержит диагноза и не может служить основанием для отказа в приёме в школу. При выявлении признаков, требующих участия других специалистов, родителям разъясняется возможность обращения в ПМПК.

РАЗДЕЛ 20. СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ

Статус ребёнка с ОВЗ и специальные условия получения образования определяет ПМПК. Педагог-психолог реализует рекомендации ПМПК в части психологического сопровождения на основании решения ППк и согласия родителей (законных представителей). Информация о заключении ПМПК не подлежит разглашению, в том числе другим родителям; рекомендации воспитателям формулируются как указания по организации образовательной деятельности, без раскрытия диагностических сведений.

Особенности по возрастным этапам. Ранний и младший возраст — установление эмоционального контакта, развитие предметно-игровой деятельности, сенсорное развитие, включение в жизнь группы. Средний возраст — развитие коммуникативных навыков, произвольности, игровой деятельности. Старший и подготовительный возраст — формирование предпосылок учебной деятельности, произвольной регуляции, подготовка к переходу в школу с учётом рекомендаций ПМПК и особых условий обучения.

Если рекомендованный объём не помещается в ставку. Объём и периодичность занятий определяются рекомендациями ПМПК и адаптированной образовательной программой и сокращению не подлежат (часть 3 статьи 79 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ). Если число детей, нуждающихся в занятиях, превышает расчётную ёмкость, применяются предусмотренные рекомендациями ПМПК малогрупповые формы, а при невозможности обеспечить рекомендованный объём педагог-психолог письменно информирует руководителя организации; вопрос решается изменением расписания, перераспределением функций между специалистами сопровождения, увеличением объёма ставки или привлечением дополнительного специалиста.

РАЗДЕЛ 21. СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ УЧАСТНИКОВ И ВЕТЕРАНОВ СВО

Работа строится на принципах добровольности, деликатности, конфиденциальности и недопустимости стигматизации. Углублённая диагностика всех детей данной категории без индивидуальных оснований и необходимых согласий не проводится. Отнесение ребёнка к данной категории не обсуждается публично и не используется как публичная характеристика. Принадлежность семьи к данной категории сама по себе не является основанием для отдельного психологического учёта, регулярного мониторинга состояния ребёнка или включения его в группу сопровождения. Отдельные списки и карты наблюдения по признаку участия члена семьи в СВО не ведутся.

Правила для педагогического коллектива: не обсуждать семейную ситуацию ребёнка публично, в присутствии других детей и в родительских чатах; не задавать ребёнку вопросов о ситуации в семье при других детях; не привлекать ребёнка к тематическим мероприятиям без согласования с семьёй; не использовать статус семьи как основание для особого отношения без согласования; при изменениях в состоянии ребёнка — информировать педагога-психолога; при признаках кризисного состояния — действовать по установленному алгоритму.

Особенность дошкольного возраста. Ребёнок дошкольного возраста чаще всего не сообщает о переживаниях словами. Признаками неблагополучия могут быть регресс навыков, изменение сна и аппетита, усиление тревожности и страхов, изменение игры, повышенная агрессивность или, наоборот, замкнутость. Наблюдение ведётся совместно с воспитателем; выводы не сообщаются ребёнку и не обсуждаются при нём.

РАЗДЕЛ 22. РАБОТА С СЕМЬЯМИ ГРУППЫ РИСКА И ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ

Признаки, требующие внимания в дошкольном возрасте: необъяснимые травмы и следы на теле; страх перед конкретным взрослым; регресс ранее сформированных навыков; несоответствующие возрасту проявления в игре или речи; стойкое отсутствие ухода и гигиены; ребёнок систематически приходит голодным; систематическое непосещение без объяснения причин; резкие изменения поведения; рассказы ребёнка о происходящем дома, требующие внимания взрослого.

Правила работы. Информация о семье передаётся только лицам, участвующим в сопровождении, и только в объёме, необходимом для решения задач сопровождения. Не допускается обсуждение семейной ситуации в присутствии ребёнка без необходимости и в присутствии посторонних. Работа с семьёй строится на позиции сотрудничества. Ребёнок не должен испытывать негативных последствий в связи с отнесением семьи к группе внимания. При выявлении признаков нарушения прав ребёнка педагог-психолог незамедлительно информирует руководителя организации; дальнейшие действия осуществляются в порядке, установленном законодательством и локальным актом.

РАЗДЕЛ 23. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ В КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ

Алгоритм применяется при выявлении признаков жестокого обращения, непосредственной угрозы жизни и здоровью ребёнка, а также в иных ситуациях, определённых локальным актом организации. При наличии утверждённого регионального алгоритма применяется он.

Ограничения. Педагог-психолог не устанавливает медицинский диагноз и не делает выводов о наличии психического расстройства; не проводит опрос ребёнка с целью установления обстоятельств произошедшего и не заменяет собой следственные действия; не допускает публичного обсуждения ситуации, в том числе на педагогическом совете и в родительских чатах; не передаёт информацию в средства массовой информации — порядок информирования определяет руководитель организации.

Признаки, требующие внимания в дошкольном возрасте: необъяснимые травмы и следы на теле; страх перед конкретным взрослым; регресс навыков; несоответствующие возрасту сексуализированные проявления в игре или речи; стойкое отсутствие ухода и гигиены; систематическое непосещение без объяснения причин; резкие изменения поведения. При выявлении таких признаков применяется настоящий алгоритм.

РАЗДЕЛ 24. ТЕМАТИКА РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ И РОДИТЕЛЯМИ

24.1. Семинары и выступления для педагогических работников

24.2. Мероприятия для родителей (законных представителей)

24.3. Информационные материалы для родителей

РАЗДЕЛ 25. ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Документация разделена на три группы. Предусмотрено НПА — документ прямо предусмотрен нормативным правовым актом. Устанавливается локально — необходимость документа общепризнана, но его форма, наименование и периодичность федеральными НПА не установлены и определяются локальным актом организации. Рекомендуемый — методическая рекомендация; организация вправе не вести такой документ или изменить его форму. Требовать от специалиста документ, не отнесённый к первой группе, можно только на основании локального акта организации. Срок хранения каждого документа определяется номенклатурой дел организации.

Правила хранения. Документы с персональными данными хранятся отдельно, в запираемых шкафах, в помещении с ограниченным доступом. Электронные документы хранятся с использованием ресурсов, определённых локальными актами; хранение на личных устройствах и в общедоступных облачных сервисах не допускается. По истечении сроков хранения документы уничтожаются в порядке, установленном номенклатурой дел, с составлением акта.

РАЗДЕЛ 26. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Ожидаемые результаты. Обеспечено благополучное течение адаптации вновь поступивших детей. Своевременно выявлены дети, нуждающиеся в психолого-педагогическом сопровождении. Реализованы развивающие и коррекционно-развивающие программы, зафиксирована положительная динамика у большинства участников. Выполнены рекомендации ПМПК в отношении детей с ОВЗ. Сформирована психологическая готовность детей подготовительной группы к школьному обучению. Обеспечена доступность консультативной помощи. Повышена психолого-педагогическая компетентность родителей и педагогов. Обеспечены конфиденциальность, защита персональных данных и качество документации.

План не предполагает полного устранения трудностей развития, адаптации и поведения у детей.

РАЗДЕЛ 27. МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Основания для корректировки плана по итогам мониторинга

Итоговая оценка реализации плана даётся в годовом отчёте: план реализован в полном объёме (выполнено не менее 90 % мероприятий); в основном объёме (75–89 %); частично (50–74 %); не в полном объёме (менее 50 % — требуется управленческое решение о причинах).

РАЗДЕЛ 28. РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА

РАЗДЕЛ 29. ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ

27.1. Детский сад общеразвивающей направленности

Сократить: блок сопровождения детей с ОВЗ — до работы по индивидуальным заключениям ПМПК при их наличии; количество заседаний ППк — до 4 плановых в год. Перераспределить: высвободившееся время — на развивающие занятия по возрастным группам и на работу с родителями. Оставить без изменений: адаптация, готовность к школе, профилактика, работа с семьями группы риска, кризисный алгоритм.

27.2. Организация с группами компенсирующей направленности

Добавить: увеличенное количество заседаний ППк (не реже 1 раза в 2 месяца); мониторинг динамики по каждому ребёнку не реже 1 раза в квартал; систематическое консультирование воспитателей групп компенсирующей направленности; расширенную работу с родителями (групповые встречи не реже 1 раза в квартал); участие в разработке и корректировке адаптированных программ по каждому ребёнку. Сократить: вариативные мероприятия общего характера; сплошную диагностику в группах общеразвивающей направленности. Перераспределить: основной объём — на индивидуальную и малогрупповую коррекционно-развивающую работу; организовать совместные занятия с учителем-логопедом и учителем-дефектологом там, где это методически обосновано.

27.3. Дошкольное отделение или дошкольные группы при общеобразовательной организации

Добавить: согласование плана с планом работы педагога-психолога школы (при наличии двух специалистов) либо распределение зон ответственности при работе одного специалиста на школу и дошкольное отделение; усиленный блок преемственности — совместные мероприятия с учителями начальных классов, передача обобщённых рекомендаций при согласии родителей, участие в родительских собраниях будущих первоклассников. Учесть: режим дошкольного отделения отличается от режима школы; циклограмма строится отдельно для дошкольной части.

27.4. Малокомплектный детский сад (до 3 групп, разновозрастные группы)

Добавить: работу с разновозрастной группой — подгруппы формируются по уровню развития, а не только по возрасту; расширенное индивидуальное сопровождение (возможно при малой численности). Сократить: количество отдельных мероприятий по возрастным параллелям — объединить; групповые диагностические процедуры, не информативные при малой численности. Особое требование: при малой численности обеспечить невозможность идентификации детей в обезличенных аналитических материалах — не приводить данные по группам с численностью менее 5 человек, использовать только сводные данные по организации.

27.5. Организация с несколькими педагогами-психологами

Добавить: распределение зон ответственности (по корпусам, по возрастным параллелям или по направлениям); единые формы документации; регулярные рабочие встречи не реже 1 раза в 2 недели; единый график консультаций, обеспечивающий ежедневную доступность помощи. Сократить: дублирование — одна оценка среды на организацию, одна аналитическая справка, один комплект программ. Организационное требование: единый план работы психологической службы с приложениями — индивидуальными планами каждого специалиста.

27.6. Работа на 0,5 ставки

Сохранить в полном объёме: участие в ППк; сопровождение детей с ОВЗ по рекомендациям ПМПК; сопровождение адаптации вновь поступивших; кризисное реагирование; работа с семьями группы риска; консультирование по обращениям; обязательная документация и отчётность. Сократить: развивающие занятия — до групп раннего возраста и подготовительных к школе групп; наблюдение — до 2 посещений на группу в год; количество родительских собраний — до 1 в полугодие на возрастную параллель; родительский клуб — до 1 раза в квартал. Исключить: детско-родительские встречи; занятия по профилактике страхов; обновление информационного стенда чаще 2 раз в год; диагностику познавательного и эмоционально-личностного развития в сплошном формате. Перераспределить: часть просветительских материалов — в письменный формат; часть развивающих задач — воспитателям по подготовленным педагогом-психологом материалам с методическим сопровождением. Пересчёт показателей: целевые значения охвата пересчитываются пропорционально; в отчёте указывается объём ставки как фактор, определяющий объём работы.

27.7. Работа на 1,5 ставки

Добавить: второй консультационный день с вечерним приёмом; развивающие занятия во всех возрастных группах; регулярное наблюдение в каждой группе не реже 1 раза в месяц; расширенное сопровождение детей с ОВЗ; индивидуальную работу с детьми групп внимания без очереди. Расширить: родительский клуб до 2 встреч в месяц; детско-родительские встречи до 1 раза в квартал; сопровождение педагогов, включая поддерживающие форматы в пределах компетенции. Организационно: увеличить резерв на экстренные обращения до 2 часов в неделю; выделить время на методическую поддержку коллег и наставничество при наличии соответствующего поручения. Повышение целевых значений: охват детей сопровождением — не менее 95 %; охват родителей просвещением — не менее 80 %.

РАЗДЕЛ 30. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

Формы, не установленные нормативными правовыми актами, являются рекомендуемыми.

Приложение 1. Лист адаптации ребёнка к условиям дошкольной образовательной организации

Ребёнок: [___] Группа: [___] Дата поступления: [___] Возраст на момент поступления: [___]

Таблица прокручивается по горизонтали

Оценка степени адаптации: лёгкая / средней тяжести / тяжёлая (нужное отметить). Рекомендации родителям: [___]. Рекомендации воспитателю: [___].

Педагог-психолог _______ / [И. О. Фамилия] / Воспитатель _______ / [И. О. Фамилия] / Дата: [___]

Приложение 2. Структура аналитической справки

1. Основание проведения (пункт плана, решение ППк, запрос).
2. Цель. 3. Сроки проведения. 4. Участники: возрастная группа, количество обследованных, доля от списочного состава.
3. Методы и инструментарий: диагностический комплекс, подобранный с учётом возраста, запроса и профессиональной компетенции специалиста.
4. Правовые условия: количество детей, в отношении которых имеется действующее заявление или согласие, — [___]; количество случаев неполучения согласия — [___].
5. Результаты в обобщённом обезличенном виде: количественные данные по возрастным группам и по организации в целом; основные тенденции; количество детей, нуждающихся в дополнительном внимании (без персональных данных).
6. Выводы (3–5 позиций).
7. Рекомендации: администрации; воспитателям; специалистам; родителям (для доведения через воспитателей).
8. Планируемые действия педагога-психолога со сроками.

Справка не содержит персональных данных детей, фамилий, диагностических формулировок в отношении конкретных детей и стигматизирующих характеристик. Результаты не используются для оценки качества работы воспитателей.

Приложение 3. Структура отчёта за I полугодие

Общие сведения (ставка, контингент, количество групп). Выполнение плана по направлениям (запланировано / выполнено / доля / причины отклонений). Адаптация вновь поступивших: охват, распределение по степеням адаптации. Диагностика: мероприятия, охват, обобщённые результаты. Развивающая и коррекционно-развивающая работа: программы, подгруппы, дети, занятия, предварительная динамика. Готовность к школьному обучению: результаты первичного обследования в обобщённом виде. Консультирование: количество по категориям, ведущие запросы. Просвещение: мероприятия, охват. Психопрофилактика. Сопровождение детей с ОВЗ. Сопровождение целевых групп (обобщённо). Участие в ППк. Межведомственное взаимодействие. Кризисные ситуации (количество, соблюдение порядка, без раскрытия обстоятельств). Организационно-методическая работа. Достижение показателей (целевое / фактическое). Выявленные затруднения. Предложения по корректировке на II полугодие.

Приложение 4. Структура годового отчёта

Разделы отчёта за I полугодие в объёме учебного года, дополненные: итоговой динамикой детей групп сопровождения и анализом причин отсутствия динамики; результатами повторного обследования готовности к школьному обучению; результатами оценки развивающей предметно-пространственной среды и реализацией переданных рекомендаций; данными об удовлетворённости родителей; итоговой оценкой реализации плана по шкале раздела 27 «Мониторинг эффективности»; выявленными проблемами и их причинами; приоритетами и предложениями на 2027–2028 учебный год. Приложения к отчёту: карта мониторинга выполнения плана; перечень подготовленных аналитических справок.

Приложение 5. Чек-лист готовности плана к утверждению

Педагог-психолог _____________________ / [И. О. Фамилия] /

«____» ______________ 2026 г.

РАЗДЕЛ 31. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Практическая ценность. Пособие содержит не рекомендации по составлению плана, а готовый, содержательно заполненный годовой план работы педагога-психолога дошкольной образовательной организации. Все ключевые таблицы заполнены конкретным содержанием с указанием сроков, форм, взаимодействующих специалистов, формируемой документации и ожидаемых результатов. Показатели сформулированы так, чтобы их можно было непосредственно использовать в полугодовом и годовом отчётах.

Порядок применения. Педагог-психолог копирует содержание в собственный документ; заполняет поля в квадратных скобках; определяет модель нагрузки и применяет соответствующий перечень сокращений; согласует циклограмму с режимом дня групп; дополняет перечень нормативных документов региональными и локальными актами; выполняет чек-лист готовности; представляет план на рассмотрение и утверждение в порядке, установленном в организации.

Возможность корректировки. План является рабочим управленческим документом и подлежит корректировке в течение учебного года при наличии оснований. Корректировка оформляется дополнением к плану и утверждается приказом руководителя организации.

Необходимость ежегодной актуализации нормативной базы. Изменения, вступающие в силу с 1 сентября 2026 года, отражены в разделе 7. Перед утверждением плана и далее не реже одного раза в квартал педагог-психолог проверяет актуальность нормативных документов по официальному интернет-порталу правовой информации и официальным сайтам федеральных органов исполнительной власти.

Ограничение ответственности. Пособие не является нормативным правовым актом, не устанавливает обязательных требований и не заменяет обращения к официальным источникам. Ответственность за соответствие утверждённого плана действующему законодательству и локальным актам несёт образовательная организация.

РАЗДЕЛ 32. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

30.1. Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями). — Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: http://publication.pravo.gov.ru
2. Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями). — URL: http://publication.pravo.gov.ru
3. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (с изменениями). — URL: http://publication.pravo.gov.ru
4. Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» (с изменениями). — URL: http://publication.pravo.gov.ru
5. Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями). — URL: http://publication.pravo.gov.ru
6. Федеральный закон от 21.11.2011 № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» (с изменениями). — URL: http://publication.pravo.gov.ru
7. Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (с изменениями). — URL: http://publication.pravo.gov.ru
8. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»» (Минюст России 18.08.2015, № 38575). — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_185098/
9. Приказ Минпросвещения России от 04.04.2025 № 269 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным и дополнительным общеобразовательным программам…» (Минюст России 06.05.2025, № 82070; применяется с 01.09.2025, срок действия ограничен 01.09.2031). — URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202505070004

9а. Приказ Минпросвещения России и Минобрнауки России от 11.04.2025 № 285/334 «О признании утратившими силу приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. № 1601…» (Минюст России 06.05.2025, № 82068; вступил в силу с 01.09.2025). — URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/411888014/

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Минюст России 14.11.2013, № 30384) в редакции приказа Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955. — URL: https://docs.edu.gov.ru/document/a72db92c851c9f9c33d52d482420b477/
2. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Минюст России 28.12.2022, № 71847). — URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044
3. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Минюст России 27.01.2023). — URL: https://rg.ru/documents/2023/01/30/minpros-prikaz1022-site-dok.html
4. Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования» (в редакции от 25.10.2023). — URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
5. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 778 «Об утверждении типового порядка организации деятельности по оказанию психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, в том числе типового порядка деятельности центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» (Минюст России 19.11.2024, № 80226; действует с 01.03.2025). — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_491063/
6. Приказ Минпросвещения России от 01.11.2024 № 763 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (действует с 01.03.2025). — URL: https://publication.pravo.gov.ru/document/0001202411200013
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»» (в действующей редакции), таблица 6.6. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_375839/
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20» (действуют до 01.09.2026). — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_371594/
9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26» (зарегистрировано 02.06.2026, регистрационный № 86855; действует с 01.09.2026 до 01.09.2032). — Российская газета (официальная публикация). — URL: https://rg.ru/documents/2026/06/03/rospotrebnadzor-post19-site-dok.html

30.2. Организационно-распорядительные документы

1. Концепция развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации на период до 2030 года (утверждена Министром просвещения Российской Федерации 18.06.2024 № СК-13/07вн). — URL: https://rospsy.ru/node/2099
2. Письмо Минпросвещения России от 01.07.2024 № ДГ-1105/07 «О направлении Концепции и плана».
3. План мероприятий на 2024–2030 годы по реализации Концепции развития системы психолого-педагогической помощи. — URL: https://legalacts.ru/doc/plan-meroprijatii-na-2024-2030-gody-po-realizatsii/
4. Распоряжение Минпросвещения России от 09.09.2019 № Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации». — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_333385/
5. Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 № 358 «Об утверждении Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года». — URL: http://publication.pravo.gov.ru

30.3. Методические материалы

1. Методические материалы Федерального координационного центра по обеспечению психологической службы в системе образования Российской Федерации (Московский государственный психолого-педагогический университет). — URL: https://mgppu.ru
2. Методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения детей участников и ветеранов специальной военной операции — [реквизиты документа, доведённого до организации].
3. Алгоритмы оказания психологической помощи в кризисных ситуациях, действующие в субъекте Российской Федерации — [реквизиты документа].
4. Методические рекомендации Минпросвещения России для дошкольных образовательных организаций — [реквизиты документа, доведённого до организации].

30.4. Официальные электронные ресурсы

1. Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: http://publication.pravo.gov.ru
2. Министерство просвещения Российской Федерации. Официальный сайт. — URL: https://edu.gov.ru
3. Министерство просвещения Российской Федерации. Банк документов. — URL: https://docs.edu.gov.ru
4. Федерация психологов образования России. — URL: https://rospsy.ru
5. Институт коррекционной педагогики. — URL: https://ikp-rao.ru

30.5. Региональные, муниципальные и локальные документы

Раздел заполняется педагогом-психологом при подготовке плана к утверждению.

1. [реквизиты регионального документа о развитии психологической службы в системе образования]
2. [реквизиты регионального (муниципального) документа о сопровождении детей участников и ветеранов СВО]
3. [реквизиты устава образовательной организации]
4. [реквизиты образовательной программы дошкольного образования]
5. [реквизиты адаптированных образовательных программ]
6. [реквизиты положения о ППк и приказа о создании ППк]
7. [реквизиты положения об обработке и защите персональных данных]
8. [реквизиты локального акта о порядке действий при кризисной ситуации]
9. [реквизиты годового плана работы организации и режима дня]
10. [реквизиты номенклатуры дел организации]

РАЗДЕЛ 33. ПЕРЕЧЕНЬ ПОЗИЦИЙ, КОТОРЫЕ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ ЗАПОЛНЯЕТ И ПРОВЕРЯЕТ ПЕРЕД УТВЕРЖДЕНИЕМ

Заполнить: полное наименование организации; регион и муниципальное образование; населённый пункт; Ф. И. О. и квалификационную категорию педагога-психолога; численность воспитанников, количество и виды групп; численность детей с ОВЗ и инвалидностью; реквизиты протокола рассмотрения и приказа об утверждении; реквизиты региональных и локальных документов; состав ППк и реквизиты приказа о его создании; режим дня и расписание занятий; номер кабинета и порядок записи на консультацию.

Проверить: статус профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» на дату утверждения плана; реквизиты методических рекомендаций Минпросвещения России для дошкольных образовательных организаций; статус обновления ФГОС дошкольного образования; методические рекомендации по сопровождению детей участников и ветеранов СВО; региональный алгоритм оказания психологической помощи в кризисных ситуациях; годовой план и режим работы организации на 2026–2027 учебный год; номенклатуру дел в части документов педагога-психолога; соответствие объёма мероприятий установленной продолжительности рабочего времени.