Мастер-класс
«Игровые технологии в образовательной
деятельности педагога дополнительного образования»
Цель мастер-класса: развитие практических умений педагогов дополнительного образования, направленные на создание творческой атмосферы на занятиях.
Форма проведения: игровые тренинги.
План мастер-класса
1. Вводный этап
-информационный блок – 5 мин.
-мотивационный блок (теоретическая часть) – 5 мин.
2. Основной этап
— проблемный блок (практическая часть) – 30 мин.
3. Заключительный этап
— рефлексивный блок – 5 мин.
Ход мастер-класса
1. Вводный этап
Информационный блок
(Перед началом мастер-класса раздаются карточки со словами: прятать, прыгать, считать, перевоплощаться, моделировать ситуацию, наблюдать, побеждать)
Методист: — Добрый день, дорогие друзья! Перед началом мастер-класса вы получили карточки со словами, я попрошу зачитать их вслух. (Педагоги читают слова.)
Как вы думаете, какое действо объединяет все эти понятия? (Педагоги в ходе общения приходят к мысли, что это игра)
Совершенно верно — это игра. Тема моего мастер-класса звучит так: «Игровые технологии в образовательной деятельности педагога дополнительного образования».
Мотивационный блок
Известный педагог Януш Корчак сказал, что игра — это возможность отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной.
Мы часто сталкиваемся с ситуацией, когда, приходя на занятия, обучающиеся не могут настроиться на творческую работу. Игра, становится своеобразным «переключателем» психологического состояния ребенка на освоение нового материала.
Родоначальником теории игры в отечественной науке считается основоположник научной педагогики в России – Константин Дмитриевич Ушинский. Он противопоставлял стихийности игровой деятельности идею использования игры в общей системе воспитания, и пришел к выводу, что игра — вечная школа поведения.
2. Основной этап
Методист: Давайте и мы с вами поиграем, а после займемся анализом и решим, в чём смысл применения игровых технологий, в работе с кружковцами.
Итак — наша старая, добрая игра «Найди слово», но для вас мы ее немного переформатируем и усложним
1. Проводится игра со словом «ТВОРЧЕСТВО»
Ход игры: найдите ответы на заданные вопросы. Обратите внимание, что слово, которое является ответом на вопрос состоит из букв, которые входят в слово «творчество».
Задание№ 1
Методист: Отгадайте какие слова, составленные из букв нашего любимого слова «Т В О Р Ч Е С Т В О» спрятаны в нём:
1 — слово из 5 букв, мы всегда в поиске того, что обозначает это слово_______________ (ОТВЕТ)
2 — слово из 4 букв без которого невозможна комфортная жизнь человека, (ещё оно необходимо для всего живого) ________ (СВЕТ)
3 — слово из трёх букв, обозначающее цифру_____ (СТО)
4 — слово из 4 букв, обозначает многими любимый десерт ____ (ТОРТ)
5 — слово из 4 букв, мы всегда хотим, чтобы эта маркировка была как можно выше_________ (СОРТ)
6 — найдите слово из трех букв, которое является частью лица человека____________________ (Правильный ответ: РОТ)
7 — слово из 4 букв, которое обозначает «нечистую силу» _______ (ЧЁРТ)
8 — слово из 8 букв, без которого в нашей стране, нет полного имени человека_____________ (ОТЧЕСТВО)
9 — слово из 3 букв, которое часто превращают в слово — «паразит», в речи человека (ВОТ)
10 — слово из 4 букв, которое является параметром тела человека____ (РОСТ).
Методист: Спасибо, коллеги, вы подтвердили свою креативность и быструю реакцию, активно рассуждая разгадали все зашифрованные слова, работая в команде, использовали знания каждого, поэтому все подтвердили народную мудрость, которая гласит: «Одна голова хорошо, а две лучше»
Путем переключения внимания ребенка на игру можно помочь нашим кружковцам преодолеть психологическую инерцию или нивелировать плохое настроение, после неудачи, которая могла возникнуть в течение школьного дня.
Проблемный блок (практическая часть)
Методист: Предлагаю вам, представить себя в роли детей, обучающихся в вашем кружке или студии и продолжить знакомство с играми, которые можно применить в учебно-воспитательной работе своего кружка. Прошу всех выйти на середину зала и принять участие в игре «Алфавит».
Участникам мастер-класса предлагаются (тренинговые) игры:
2.1. «АЛФАВИТ»
Описание игры: Прошу всех построиться:
- — по фамилии в алфавитном порядке;
- — по имени в алфавитном порядке.
2. 2. «НАША КОМАНДА»
Описание игры: Прошу всех построится:
- — по цвету волос: от светлых к темным;
- — по росту: от меньшего к большему;
- — по цвету одежды: от светлых тонов к темным;
- — по возрасту: от младших к более старшим;
- — по настроению: от грустного к веселому и т.п.
Методист: Уважаемые коллеги, давайте порассуждаем для чего мы провели данные игры?
Примерные ответы участников МК:
- — в ходе игр «Алфавит» и «Наша команда» обучающиеся знакомятся в начале учебного года;
- — между ребятами возникает дружественная доброжелательная атмосфера;
- — они учат умению сравнивать и оценивать себя и других кружковцев;
- — позволяют более близко познакомиться с кружковцами;
- — данные игры способствует сближению коллектива.
2.3. «СЛОН»
Описание игры:
Педагог: Ребята, вы знаете как чихает слон? А хотите узнать? (ответы детей: Дааа!)
Педагог: тогда вы должны разделиться на 3 команды, с равным количеством человек. И каждая команда разучивает своё слово.
Первая команда – слово ящики.
Вторая команда– слово хрящики.
Третья команда– слово потащили.
Все команды выучили своё слово? Молодцы!!! И сейчас, по взмаху моей руки, каждая команда одновременно, громко кричит своё слово.
А, теперь ещё раз! (все команды кричат одновременно).
Педагог: Молодцы, вот именно так чихает слон!
Методист: Коллеги, как вы считаете, чему способствует эта игра?
Примерные ответы участников МК:
— искореняет излишнюю застенчивость детей;
— дети раскрепощаются становятся свободнее;
— в детском творческом коллективе появляется всеобщий положительный настрой.
2.4. «СЛОВА-ДЕЙСТВИЯ»
Описание игры: Педагог называет три слова: «Пол, нос, потолок» — руками покажите на пол и назовите это слово, правой рукой покажите на нос и двумя руками на потолок.
С каждым разом темп игры убыстряется или педагог может путать детей. Показывать одно, а называть другое, но участники игры должны пытаться показывать правильно, на то, что называет педагог.
Методист: Коллеги, начинаем игру (проигрывается два варианта данной игры).
2.5. «КАПУСТА – МОРКОВКА»
Методист: Давайте, вспомним как растут капуста и морковь.
Описание игры: Капуста растёт на земле, а морковка под землёй. Итак, вытяните руки вперед, как я. Молодцы! Будьте внимательны, когда я говорю «морковка» — руки опускаем вниз, а когда скажу «капуста» — руки поднимаем вверх.
Педагог быстро говорит попеременно: «морковка», «капуста».
Данные игры способствуют приобретению навыков быстрой реакции и конечно внимательности обучающихся, могут заменить физкультминутку.
Задание для вас, коллеги (для участников мастер-класса): каждая творческая группа показывает участникам семинара придуманную за 1 минуту всей командой свою игру «Слова – действия», и пробует сыграть с остальными командами, которые впоследствии оценят ваш творческий продукт. (Презентация трёх коллективных авторских игр).
2.6. ШАР
Описание игры:
Методист: во время проведения игры, слова одно за другим заменяются на движения: сначала послушайте слова и будем разучивать движения на каждое слово или словосочетания —
Летит, летит по небу шар, по небу шар летит,
Но знаем мы, до неба шар, никак не долетит.
Разучиваем движения:
«Летит» — взмахнуть руками, изображая полёт;
«по небу» — указательный палец правой руки поднимают вверх;
«шар» — руками показывают шар перед собой;
«но знаем» — руки прислоняются к груди;
«мы» — руки развести в стороны перед собой;
«никак не» — руки перекрещиваются перед собой;
«долетит» — взмахнуть руками, изображая полёт.
2.7 «ИНОСТРАННЫЕ СЛОВА»
Методист: Уважаемые коллеги, во время проведения игры «Иностранные слова» нам опять придется разделиться на 4 творческие группы.
Описание игры: Вам предлагает взять куплет из всем, известной песни «Два весёлых гуся», (автором слов которой стала Мария Клокова-Лапина еще в 1927 году, а музыку к композиции написал советский композитор Михаил Карасев).
— Первая творческая группа исполняет первый куплет детской песенки:
«Жили у Бабуси два весёлых гуся,
Один серый, другой белый — два весёлых гуся»,
но вместо гласных звуков вы должны использовать в этой песенке только гласный звук «А»;
— Вторая группа готовится и поёт куплет только со звуком «Э»;
— Третья группа поёт куплет только со звуком «Я».
Каждой группе даётся 1 минута на репетицию.
Методист: Минута прошла быстро и мы приглашаем на сцену – вокальную фолкгруппу из далекой африканской страны. Прекрасное, оригинальное исполнение. Провожаем наших иностранных гостей громкими аплодисментами!
Вторыми выступает австралийский народный хор. Приветствуем громкими аплодисментами наших гостей из Австралии!
— Великолепно! И они получают свою порцию оваций поклонников!
А завершает наш концерт звезд зарубежной эстрады — группа «ЙяЙя» из дружественного Китая.
— Бурные аплодисменты иностранным гостям, и наши комплименты всем участникам концерта.
Методист: Итак, на ваш взгляд, чему способствуют эти игры? (Примерные ответы участников МК:
— развивает навыки коммуникативного общения;
— играя, ребята получают опыт общения;
— учатся находить единомышленников).
3. Заключительный этап (рефлексивный блок)
Методист: В заключительной части нашей работы я, попрошу, всех участников творческих групп сосредоточиться и написать 5 причин, которые мотивируют руководителей кружков, и студий на применение игровых методов работы в детских творческих коллективах.
На решение этой задачи вам даётся 4 минуты.
(Примерные ответы на вопрос: для чего мы используем игровые педагогические технологии?
1. Для создание благоприятной атмосферы в детском творческом коллективе.
2. Для совместной работы с обучающимися.
3. Для развития навыков командного взаимодействия.
4. Для развития творческого мышления.
5. Для выявления лидера (в том числе неформального).
6. Для сплочения детского коллектива).
Методист: Спасибо всем группам за ваши ответы. Вы практически подтвердили мнение педагогов-психологов, которые изучают влияние игры на развитие обучающихся. Они утверждают, что нужно обязательно использовать игровые педтехнологии в учебно-воспитательной работе детского творческого коллектива.
Все проведенные игры помогают объединиться, развивают коммуникативные навыки и улучшают психическое здоровье ребёнка.
Наш великий педагог В.А. Сухомлинский утверждал, что “Без игры, нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”. Подводя итоги мастер-класса хочу передать вам свои знания…
(интерактив «Передай свои знания». Педагог предлагает коллегам книгу, которую они будут передавать по очереди всем участникам семинара).
Методист: Тому, у кого эта книга окажется в руках, предоставляется право говорить, а всем другим – слушать. Тот, кто не желает говорить, просто передает книгу дальше. (Книга передается по кругу). Поделитесь с коллегами вашими впечатлениями и по возможности дайте полный ответ на следующие вопросы:
— Как вы восприняли наш мастер-класс?
— Что вы чувствовали?
— С какими трудностями столкнулись, при выполнении заданий?
— Что вы сможете использовать в своей профессиональной работе из того, что увидели на мастер-классе.
— Может быть у вас появились свои идеи, как использовать игровые технологии в кружковой работе.
Спасибо, коллеги за ваши откровенные ответы и профессиональное мнение о данном мастер-классе
Подводя итоги, хочу сказать, что игровые технологии – мощный инструмент для развития творческих способностей детей и создания позитивной атмосферы в коллективах кружков и студий Центра детского и юношеского творчества.
Надеюсь, полученные знания и опыт вы успешно примените на своих занятиях, но не забывайте, что все игры делятся по возрастным группам и видам деятельности.
Рефлексия
Давайте обсудим, какие игры вам показались наиболее интересными и полезными? Какие сложности могут возникнуть при их реализации? (Обсуждение опыта, полученного в играх).
— Как игры, с которыми вы познакомились можно переформатировать, чтобы применить в работе вашего кружка или студии?
— Какие новые приемы игровых педагогических технологий вы узнали?
Дорогие коллеги, спасибо, что были сегодня не просто слушателями, а настоящими соавторами наших игровых идей. Вместе мы не просто разобрали приёмы — мы собрали набор педагогических инструментов, который уже завтра оживёт в ваших кружках.
Желаю, чтобы в вашей работе всегда хватало смелости играть, экспериментировать и радоваться достижениям и развитию своих учеников.
До новых встреч и творческих свершений!»
