«Педагогическое эссе»
Куратор. Наставник. Человек.
Когда меня спрашивают, кем я работаю, я отвечаю: «Преподаватель спецдисциплин». Но если хотят услышать правду, я добавляю: «И куратор». И вторая часть этой фразы, на мой взгляд, весомее первой. Потому что быть куратором учебной группы — значит нести ответственность не столько за успеваемость, сколько за становление личности, за внутренний мир подростка, за его веру в себя.
В Полевском многопрофильном техникуме имени В.И. Назарова я работаю уже 10 лет. За эти годы через мои руки и сердце прошли студенты совершенно разных специальностей: будущие бухгалтеры, для которых мир — это стройность цифр и логика отчётности; автомеханики, чувствующие железо лучше, чем собственное настроение; техники-механики, понимающие физику процессов, но порой теряющиеся в человеческих отношениях. И если бы меня попросили вывести универсальную формулу «идеального студента», я бы не смогла. Потому что похожих студентов не бывает. Каждый приходит со своим характером, своей семейной историей, своими страхами и мечтами. В этом, на мой взгляд, и заключается главный вызов кураторской деятельности: найти ключ к каждой личности, не ломая, а принимая.
Подростковый возраст — пожалуй, самый сложный и самый значимый период в становлении человека. В психолого-педагогической литературе его часто называют кризисным, и я полностью разделяю эту точку зрения. В это время рушатся старые ориентиры и формируются новые, происходит активный поиск идентичности, переосмысление системы ценностей. Ребята ищут себя, пробуют границы, совершают ошибки, падают и поднимаются. И именно в этот момент рядом должен оказаться взрослый, который не осудит, а поймёт. Тот, кто станет не строгим контролёром, а старшим товарищем, готовым выслушать и поддержать.
Особенно ярко, как показывает мой многолетний опыт, личностный потенциал студентов раскрывается вне стен аудитории. Включение обучающихся в физкультурно-оздоровительные мероприятия, творческие конкурсы, вокальные и хореографические практики является мощным педагогическим инструментом развития лидерских качеств и социальной компетентности. Там, где не работают строгие лекции и учебники, работают песни, танцы и спортивный дух. Я неоднократно наблюдала, как студент, боящийся ответа на паре, выходил на сцену и пел так, что зал замирал. Как «тихоня», которого никто не замечал, вёл команду к победе в эстафете и впервые ощущал себя лидером. Через творчество и спорт ребята обретают уверенность, учатся работать в команде, брать ответственность и проживать эмоции. Это, безусловно, не менее значимо, чем профессиональные компетенции, ведь именно здесь формируется субъектная позиция будущего специалиста.
Однако самое сокровенное, как ни парадоксально, происходит не на публичных мероприятиях. Оно случается в тихих разговорах после занятий, в коридоре, в моём кабинете, когда в глазах студента — боль, страх или растерянность. И здесь я хочу поделиться тем, что считаю главным открытием своей педагогической практики: студенты приходят к куратору с тем, что боятся рассказать родителям. О первой любви, о предательстве друзей, об ощущении собственной ненужности, о домашних проблемах. Они доверяют мне самое хрупкое и сокровенное. И это доверие, на мой взгляд, является высшим признанием педагогической состоятельности. Я осознаю, что в такие моменты я выступаю для них не просто преподавателем, а значимым взрослым, способным стать психологической опорой. Именно поэтому я считаю, что профессиональная компетенция куратора включает не только знание дидактики и методики, но и развитую эмпатию, навыки активного слушания и готовность к эмоциональному включению.
За 10 лет я пришла к пониманию: быть наставником — это не про трансляцию готовых ответов. Это про умение услышать вопрос, который ещё не задан вслух. Про способность заметить тревогу, которую пытаются скрыть за показной бравадой. Про готовность подставить плечо, когда подросток спотыкается.
Главной педагогической ценностью для меня стало осознание: мы не просто учим запоминать формулы или разбирать двигатели. Мы воспитываем человека. Мы показываем пример человечности, ответственности, уважения. Мы транслируем традиционные духовно-нравственные ценности не на словах, а в повседневных поступках. И когда я вижу, как вчерашний хулиган-автомеханик бережно помогает перейти дорогу пожилой женщине, или как зажатая студентка выходит на сцену с гитарой, или как самый трудный студент находит своё призвание и становится успешным специалистом — я понимаю: я на своём месте.
Я не меняю этот мир глобально. Я просто помогаю своим студентам не сломаться на пути к нему. Сохранить в себе человека, когда вокруг всё толкает к обратному. И если хотя бы один из них через десять лет вспомнит мой голос и скажет: «Спасибо, я справился» — значит, моя профессия состоялась.
