«Система работы старшего воспитателя по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОО»
«Давай наставления только тому, кто ищет знаний.
Оказывай помощь только тому, кто не умеет
внятно высказывать свои заветные думы.
Обучай только того, кто способен, узнав про один угол
квадрата, представить себе остальные три»
Конфуций
Ключевой вопрос модернизации образования, дошкольного в частности, — это повышение его качества, приведение в соответствие с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Необходимыми условиями реализации стандарта дошкольного образования являются освоение педагогами новых целевых ориентиров образовательного процесса, развитие профессиональной компетентности педагогов. Одно из важнейших направлений деятельности в условиях модернизации системы образования — развитие кадрового потенциала.
Цель работы старшего воспитателя — создать условия для повышения квалификации педагогов, развития их профессиональных возможностей. Формирование педагога – мастера своего дела, профессионала с открытой душой и огромной любовью к детям.
Это необходимо, так как профессиональная компетентность педагогов — условие эффективности организации воспитательно-образовательного процесса.
Задачи данной работы:
- Выявить, распространить передовой педагогический опыт. Это позволяет: накопить педагогические материалы; проанализировать результаты деятельности по определённому направлению, описать взаимосвязанную работу всех педагогов.
- Выработать стратегию и подобрать эффективные методы повышения педагогического мастерства. Учитываются потребности, возможности и интересы педагогов, дифференцируется содержание процесса в зависимости от стажа работы, уровня образования и других факторов.
- Создать условия для самообразования педагогов — самостоятельного приобретения знаний из различных источников с учётом интересов и склонностей каждого педагога.
Из множества форм и методов, рекомендуемых в настоящее время для использования в работе с педагогами, можно остановиться на некоторых из них:
Методы:
- Дифференцированное оказание помощи педагогам. Задача — помочь конкретному педагогу в решении тех проблем, которые вызывают у него затруднение или вызывают наибольший интерес.
- Использование активных методов обучения — они строятся на диалоге, предполагают свободный обмен мнениями, самостоятельное овладение знаниями в процессе активной познавательной деятельности.
- Обобщение и распространение передового педагогического опыта — например, через «банк инновационных идей» в методическом кабинете, публикации в профессиональных изданиях, размещение материалов на сайте учреждения.
Формы:
- Консультации — на них педагогам предлагается справочная, нормативная и методическая литература.
- Педагогические советы — решаются вопросы направления образовательной деятельности, содержания, форм и методов образовательного процесса, повышения квалификации кадров.
- Мастер-классы — демонстрация оригинальных практических методов работы с воспитанниками, передача педагогического мастерства от педагогов со стажем молодым педагогам.
- Открытые просмотры образовательной деятельности — позволяют увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочёты.
- Конкурсы профессионального мастерства — на таких мероприятиях педагоги получают опыт публичного выступления, презентуя работу, учатся отстаивать свою точку зрения.
Оценка работы:
- Мониторинг — изучение опыта работы педагога, заинтересованности в инновациях, овладения педагогическими технологиями, готовности к саморазвитию.
- Анализ профессиональной деятельности — ежегодно в конце учебного года с помощью анкетирования проводится анализ, который основывается на самооценке и самоанализе педагогов.
- Корректировка организации методической работы — результаты мониторинга помогают своевременно вносить коррективы в процесс повышения компетентности педагогов.
Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу, ДОУ определяет основные пути развития его профессиональной компетентности:
- Система повышения квалификации.
- Аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию.
- Самообразование педагогов.
- Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов. Востребованными формами методической работы являются теоретические и научно-практические конференции и т.д.
- Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование.
- Овладение информационно-коммуникационными технологиями.
- Участие в различных конкурсах, исследовательских работах.
- Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций.
Остановимся на некоторых пунктах подробнее. Активно проходит обучение педагогов на курсах повышения квалификации раз в три года и профессиональной переподготовки по актуальным проблемам образования педагогов и приоритетным направлениям, определяемым образовательным учреждением и муниципальной системой образования.
Важнейшей формой повышения квалификации, обеспечивающей профессиональный рост педагога в условиях введения ФГОС ДО, остается семинар.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ДО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; ¬ принятие идеологии ФГОС ДО;
- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ДО.
Одним из средств реализации новых направлений является и аттестация педагогических кадров, задача которой – стимулирование роста профессионализма и продуктивности педагогического труда.
Процесс самообразования педагогов стал особенно актуальным на этапе введения ФГОС в связи с тем, что главной идеей стандартов является формирование у ребенка универсальных учебных действий. Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь. Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности:
- систематическое повышение квалификации;
- изучение современных психологических и педагогических методик;
- участие в семинарах, мастер-классах, конференциях, посещение занятий коллег;
- просмотр телепередач, чтение прессы.
- знакомство с педагогической и методической литературой.
- использование интернет – ресурсов;
- демонстрация собственного педагогического опыта;
- владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование.
- овладение информационно-коммуникационными технологиями.
- участие в различных конкурсах, исследовательских работах.
- обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций.
Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога играет его инновационная деятельность. В связи с этим становление готовности педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития. Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть педагогической техникой, т.е. системой обучающих умений, позволяющих ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения, то для перехода в инновационный режим определяющей является готовность педагога к инновациям.
Инновационная деятельность педагогов в ДОУ представлена следующими направлениями: апробация программ нового поколения, внедрение ФГОС ДОУ, освоение современных педагогических технологий, социальное проектирование, создание индивидуальных педагогических проектов.
Одним из путей развития профессиональной компетентности педагога является его участие в конкурсах профессионального мастерства: Считается, что активность участия педагогов в конкурсах не высока по причинам отсутствия внутренней мотивации, загруженности педагогов.
Одной из ведущих форм повышения уровня профессионального мастерства является изучение опыта коллег, трансляция своего собственного опыта. Педагоги ДОУ активно участвуют в различных конференциях, семинарах, и т.д., они не только распространяют свой педагогический опыт на разных уровнях, но и участвуют в создании инновационного пространства, объединяющего педагогов по близким педагогическим проблемам для аккумуляции идей и объединения возможностей.
Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста. Необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность
Таким образом, современному дошкольному учреждению необходим педагог, владеющий новыми технологиями организации педагогического процесса, умеющий осуществлять психолого-педагогическую поддержку, способный реализовать принципы построения образовательного процесса, ориентированного на личность ребенка, и мотивированный на профессиональное совершенствование.
Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника.
Педагог 21 века — это:
Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач; Способный организовать рефлексивную деятельность;
Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.
