Автор: Шибрина Анастасия Алексеевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №11
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12970
Технологическая карта урока: «Глагол как часть речи: обобщение и систематизация»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
Тема урока: «Глагол как часть речи: обобщение и систематизация»
Тип урока: Урок общеметодологической направленности (рефлексии).
Цель урока: Систематизировать знания о глаголе, сформировать умение использовать морфологические признаки глагола для построения грамотных высказываний в различных жизненных ситуациях (развитие коммуникативной и читательской функциональной грамотности).
Планируемые результаты:
Предметные: обобщить знания о морфологических признаках глагола; уметь различать виды глаголов по значению и форме; применять знания в речевой практике.
Метапредметные: (основа функциональной грамотности):
Познавательные: структурирование информации (составление кластеров), поиск необходимой информации для решения практических задач.
Коммуникативные: умение сотрудничать в группе, договариваться, учитывать разные мнения, точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, самоконтроль и оценка своей деятельности.
Личностные: понимание роли глагола в создании выразительной речи, развитие языкового чутья.
Интерактивные технологии: технология «Интеллект-карта» (кластер), метод «Редакторский стол», ситуативные задачи (игровое моделирование), синквейн.
Оборудование: интерактивная доска/проектор, раздаточный материал (карточки с ситуативными заданиями), стикеры, маркеры, ватманы для групповой работы.
ХОД УРОКА
Этап 1. Мотивация и целеполагание (5 мин)
Интерактивный прием: «Текст-ловушка» (Развитие читательской грамотности)
Учитель: Ребята, посмотрите на слайд. Здесь текст. Прочитайте его про себя. (На слайде: «Тихий вечер. Парк. Скамейка. Девочка с книгой. Ветер. Листья. Мысли о будущем…»)
Какое впечатление производит текст? Чего в нем не хватает?
Ученики: Нет действия, текст статичный, «застывший». Не хватает глаголов.
Учитель: Давайте «оживим» текст, добавив глаголы. (Ученики устно добавляют: наступил тихий вечер, девочка сидит на скамейке, читает книгу, ветер шелестит листьями…) Учитель: Какой вывод можно сделать? Как звучит русская пословица о глаголе?
Ученики: «Без глагола речь не движется», «Глагол движет временем».
Учитель: Исходя из этого, сформулируйте тему и цель нашего урока. Что мы должны не просто вспомнить, а чему научиться?
Ученики: Тема: Глагол как часть речи (обобщение). Цель: научиться использовать глаголы так, чтобы наша речь была точной, уместной и «двигалась» в любых жизненных ситуациях.
Этап 2. Актуализация и систематизация знаний (10 мин)
Интерактивная технология: «Интеллект-карта» (Кластер) (Развитие информационной грамотности)
Учитель: Чтобы грамотно использовать глагол, нужно знать его «паспортные данные». Работаем в парах. Перед вами листы с центральным понятием «ГЛАГОЛ». За 3 минуты составьте интеллект-карту, ветвями которой будут морфологические и грамматические признаки глагола. (Ученики составляют карту: Н.ф., вид, переходность, возвратность, спряжение, наклонение, время, род, число, лицо. В роли: начальная форма, постоянные и непостоянные признаки).
Проверка (Интерактив): Одна пара озвучивает, остальные дополняют или соглашаются/не соглашаются (прием «Согласен/Не согласен» с помощью поднятых карточек зеленого или красного цвета). Акцент учителя: Обращаем внимание на виды (совершенный/несовершенный) и наклонения, так как они чаще всего вызывают ошибки в речи.
Этап 3. Применение знаний в новых условиях (Развитие функциональной грамотности) (15 мин)
Интерактивная технология: Групповая работа «Ситуативное моделирование»
Учитель: Глагол — это часть речи, которая зависит от ситуации общения. Сейчас вы разделитесь на 3 группы. Каждая группа получает «Заказ от жизни». Ваша задача — составить короткий текст (инструкцию, объявление или совет), используя заданные морфологические формы глагола.
Группа 1 (Ситуация: «Школьная столовая»). Задание: Составить памятку для младших школьников «Как правильно вести себя в столовой».
Условие: Использовать глаголы в повелительном наклонении, 2-го лица, мн. числа (возьмите, не толкайтесь, поблагодарите).
Группа 2 (Ситуация: «Помощь бабушке»). Задание: Написать инструкцию по настройке нового смартфона для пожилого человека.
Условие: Использовать глаголы в неопределенной форме (инфинитиве) и повелительном наклонении (нажать, включить, чтобы зайти — нужно нажать). Акцент на стилистику: речь должна быть вежливой и понятной.
Группа 3 (Ситуация: «Блогер-путешественник»). Задание: Написать пост в соцсети о том, что вы сделаете завтра в новом городе.
Условие: Использовать глаголы только будущего времени, совершенного вида (посещу, увижу, попробую, сфотографирую).
(Группы работают 5 минут, затем спикеры зачитывают результаты. Класс оценивает не только грамотность, но и уместность использования форм глагола в данной жизненной ситуации).
Этап 4. «Редакторский стол» (Коррекция речевых ошибок) (7 мин)
Развитие коммуникативной грамотности
Учитель: В жизни мы часто сталкиваемся с неправильным использованием глаголов. Вы — редакторы молодежного журнала. Исправьте речевые ошибки в заголовках и аннотациях, объясните их.
Одевай куртку и беги на улицу. (Ошибка в выборе глагола: надень).
Скучаю по тебе. (Литературная норма: скучаю по тебе допустимо, но в строгом стиле лучше тоскую о тебе / скучаю о тебе. Примечание: здесь можно разобрать управление глаголов).
Ложь свою в карман! (Грубая ошибка: положи).
Ехай домой. (Ошибка: поезжай / езжай).
Интерактив: Ученики выходят к интерактивной доске (или работают в тетрадях), «редактируют» текст, объясняя выбор глагола с точки зрения лексической сочетаемости и видовременных форм.
Этап 5. Рефлексия и оценивание (5 мин)
Интерактивная технология: «Синквейн» + «Светофор»
Учитель: Подведем итог. Составим синквейн (нерифмованное стихотворение из 5 строк) на тему «Глагол» или «Действие». Пример ученика:
Глагол.
Движущий, живой.
Двигает, оживляет, управляет.
Без глагола речь не может существовать.
Действие!
Самооценка (Прием «Светофор»): Ученики поднимают стикеры:
Зеленый: Я понял, как использовать глаголы в разных жизненных ситуациях, могу объяснить другому.
Желтый: Я знаю теорию, но иногда путаюсь в речевых ситуациях (например, в выборе наклонения).
Красный: Мне нужно еще потренироваться, тема осталась сложной.
Учитель: Спасибо за урок! Ваша речь сегодня была не просто грамотной, но и функциональной — вы использовали слово как инструмент.
Этап 6. Домашнее задание (дифференцированное) (3 мин)
Написать инструкцию «Как приготовить любимое блюдо»
