Технологическая карта внеклассного занятия «Я имею право!»
| Автор: | Чуносова Валентина Михайловна, учитель начальных классов |
|---|---|
| Направление внеурочной деятельности | Духовно-нравственное |
| Класс | 2 |
| Форма занятия | Ролевое инсценирование |
| Время занятия | 40 минут |
| Тема занятия | «Я имею право!» |
| Цель занятия | Формирование правовой культуры учащихся 2 класса через ознакомление с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребёнка. |
| Цели и задачи деятельности учителя | Познакомить с правами детей, закрепленными в нормативных документах.Создать условия для формирования у детей правильного представления о правах и обязанностях человека, гражданина.Научить осмысливать поступки героев.Побуждать к высказыванию и анализу предложенной ситуации.Развивать навыки работы с текстом статей.развивать творческие способности детей.Воспитывать гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям человека. Способствовать осознанию детьми своего «Я», стремлению развиваться как личность, развитию правового мировоззрения и нравственных представлений. |
| Образовательные ресурсы и средства обучения: | компьютер, мульти проектор, интерактивная доска, презентация к занятию «Я имею право!»на доске – цитаты о праве; выставка книг со сказками «Лягушка-путешественница», «Морозко», «Серая Шейка», «Колобок», «Дюймовочка», «Волк и семеро козлят», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Золушка», рисунки учащихся 2-го класса;толковый словарь русского языка С.И. Ожегова – 1 на парту;Интернет-источникиhttp://school-collection.edu.ru/catalog/res/152d4a54-42a6-4687-9e9f-0c331136418c/?interface=themcolhttp://nsportal.ru«Коллеги» Педагогический журнал (http://kollegi.kz)Фестиваль педагогических идей. «Открытый урок» Электронная версия журнала «Начальная школа»,www.1september.ru: Ж.Кошляк, классный час «Я имею право!»http://yurist-online.com/uslugi/yuristam/literatura/deont/33.phphttp://mobile.studme.org/1640011627545/meditsina/pravovoe_regulirovanie_ohrany_materinstva_detstva |
| Список литературы | Конвенция о правах ребенка.Конституция РФ.Всеобщая декларация прав человека.Основы правовых знаний- уч. в 2-х частях, М.: Вита-пресс, 2003.Защита прав ребенка, М.: «Эксмо», 2005.Защита прав ребенка в современной России., Москва, 2005.А.Ф.Никитин. Правоведение. М.: Просвещение, 2006.Шнекендорф З.К. Всероссийский урок, посвященный Конвенции о правах ребенка. М., 1999. |
| Методы и формы | Методы: словесный, наглядный, практическая работа, частично- поисковый, проблемный, интерактивный.Формы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. |
| Основные понятия | Право, Конституция, Всемирная декларация прав человека, Конвенция, права детей. |
| Предшествующая работа: Занятие с детьми на тему: «Символы государства» Беседа «Основной закон государства, признаки государственности»Беседы «Ребенок — это кто?», «Что такое хорошо и что такое – плохо! О некоторых вопросах поведения»Общее знакомство со Всеобщей Декларацией прав человека.Подготовка рисунков на тему «Право человека и гражданина» из Всеобщей Декларации прав человека.Чтение литературных произведений и разбор с позиции правонарушений. Разучивание и закрепление правил поведения детей друг с другом. |
|---|
Планируемые результаты занятия
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|---|---|---|
| Научатся: различать общие права человека и гражданина и права детей. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, овладение знаниями основных статей Конвенции о правах ребенка. различать общие права человека и гражданина и права детей;Регулятивные: учащиеся смогут формулировать цель работы, планировать свою деятельность для ее достижения; научатся устанавливать рабочие отношения в группе, в парах, выступать. Выделять нарушенные права литературных персонажей.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками при инсценировании. | Личностные: демонстрируют стремление к успешной деятельности, проявляют эмоциональную отзывчивость на увиденное и услышанное; формирование положительного отношения к процессу познания. |
| Организационная структура занятия | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| №этапа | Этап, время (мин.) | Цель этапа | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельностьучителя | Деятельностьучащихся | Формы организации взаимодействия детей | Формируемые УУД |
| 1. | Организационный этап(1 мин.) | Формировать положительную мотивацию | Когда встречаем мы рассвет, Мы говорим ему…Привет! (хором)С улыбкой солнце дарит свет,Нам посылая свой… Привет!При встрече через много летВы крикните друзьям… Привет!И улыбнутся вам в ответОт слова доброго…Привет!И вы запомните совет:Дарите всем друзьям….Привет!Подарим привет и свои улыбки друг другу и мне. | Организует класс на работу. Создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность учащихся к занятию | Приветствуют учителя, повторяя сова хором, эмоционально настраиваются на урок.Проверяют организацию рабочего места. | Фронтальная | Личностные УУД:Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивостиПознавательные УУД: общеучебные (контроль процесса) |
| 2 | Подготовка проблемной ситуацииОпределение темы.(2 мин.) | -Зачем дарить улыбки? Можно ли сказать, что если человек улыбается, то он счастлив?-Послушайте стихотворение:-Человеку много нужно,Чтобы счастливо прожить:Нужен дождь и даже лужи,Нужно с кем-нибудь дружить.Нужен ветер, нужно море,Нужно солнце и леса,Нужно счастье, нужно гореИ родные голоса.Невозможно без природы,Без синеющих небес,Хорошо иметь свободу, Мир загадок и чудес.Чтобы жить на белом свете, чтоб остался рядом друг,Надо главное заметить,Все почувствовать вокруг.— Дети, что человеку нужно, чтобы жить счастливо в своей стране?- Как вы думаете, у детей должны быть права, которые охраняются государством? | Организует беседу, побуждая учащихся к высказыванию своего мнения.Знакомит учащихся с текстом стихотворения. | Отвечают на вопросы учителя, высказывая свое мнение.Восприятие стихотворенияВысказывания детей, подводящие к основной мысли: чтобы в стране, исполнялись законы и соблюдались права людей.Предположения учащихся об основных правах детей. | Индивидуаьная | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками.Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы. | |
| Определить тему. Подвести детей к постановке цели занятия на основе темы. | — Вы хотели бы узнать подробнее, какие права есть у каждого человека, живущего в правовом государстве и узнать о своих детских правах, которые должны соблюдать все взрослые?-Тогда сами сформулируйте тему нашего занятия, закончив фразу на экране («Я имею…….ПРАВО!»-Что же такое право? Узнаем значение этого слова из толкового словаря Ожегова. | Побуждает учащихся к озвучиванию темы занятия.Организует самостоятельную работу учащихся в парах.Выводит значение слова «Право» на экран. | Учащиеся заканчивают фразу нужным словом, формулируя тему занятия.Работают в парах со словарем Ожегова, находят значение слова«Право», один ученик зачитывает. | Фронтальная. Парная | УУД: общеучебные:самостоятеьное выделение необходимой информации.Регулятивные УУД: выделение и формирование темы самостоятельно. | ||
| 3 | Постановка проблемы.Целеполагание.(2 мин.) | Познакомиться с основными правами ребенка и человека | Рассказ о Всеобщей Декларации прав человека и Конституции Российской Федерации с использованием презентации.- А детям нужно исполнять такой закон? | Знакомит учащихся с документом «Всеобщая Декларация прав человека».Выявляет знания детей об основном законе государства – «Конституции РФ»Ставит проблемный вопрос, побуждает учащихся к поиску ответа. | Принятие информации.Высказывают знания о том, что Конституция – это основной закон нашей жизни и он обязателен для исполнения всеми людьми.Высказывают свои предположения. | Фронтальная. | Регулятивные УУД: формирование цели совместно с учителем. |
| 4. | Актуализация знаний(2 мин.) | Формировать умения работать в парах. Вспомнить терминологию. | — Вспомним, что уже знаем, выполнив задания на карточках, где необходимо соотнести понятие и его определение:Конститу́ция — основной закон государства. Всеобщая декларация прав человека — документ, в котором закреплены права всех людей на земле. Конвенция о правах ребенка— документ, в котором закреплены права детей.Символы государства – флаг, герб, гимн.Ребенок – это лицо, не достигшее 18- летнего возраста.Закон – обязательные к исполнению нормы и правила. | Организует самостоятельную работу в парах. Настраивает учащихся на дальнейшую работу. | Работают в парах.Выполняют задания на карточках.Обсуждают, приходят к единому мнению.Проверяют, сверяя с эталоном на интерактивной доске. | Парная | Коммуникативные УУД:Умение продуктивно взаимодействовать в парах.Регулятивные УУД:Осуществлять самоконтроль и контроль |
| 5. | Открытие новых знаний(4 мин.) | Познакомить с основными правами детей | — Давайте послушаем стихотворения, в которых содержатся основные права детей- О каких правах детей вы услышали в стихотворениях? | Готовит к восприятию новых знаний. Организует выступление подготовленных учеников.После прослушивания организует беседу по содержанию стихотворений. | Подготовленные ученики читают наизусть стихотворения:1 Лишь появится ребёнок, и дышать начнёт едваОн имеет право жить, развиваться и дружить;2. Иметь уютный, тёплый домВидеть тихий мирный сон.3. Врачей помощь получать,Обучаться, отдыхать,4.Быть веселым и здоровым,5. Восхищаться чем-то новым6. И любить и быть любимОн на свете не один!Отвечают, называя основные права детей:— право на жизнь, на медицинскую помощь, на образование, на отдых, на свободу, на семью и дом… | Индивидуальная, фронтальная | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, овладение знаниями основных статей Конвенции о правах ребенка. |
| 6. | Практическое применение знаний.(5 мин.) | Уметь находить статьи из Конвенции о правах ребенка | — Сейчас мы узнаем, закреплены ли такие права в документе, который называется Конвенция о правах ребенка.- Выбрать статьи, которые относятся к защите прав детей в один столбик, а общие права людей – в другойI группа:Статья 6 «Каждый ребенок имеет право на жизнь»Статья 7 «Ребенок имеет право на имя и приобретение гражданства»Статья 13 «Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение».Статья 24 «Ребенок имеет право на оказание медицинской помощи»Статья 28 «Ребенок имеет право на образование»Статья 31 «Ребенок имеет право на отдых и досуг»II группаСтатья 3 «Каждый человек имеет право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность»Статья 4 «Никто не должен находиться в рабстве или подневольном состоянии…»Статья 8 «Каждый человек имеет право на защиту своих основных прав и свобод в судах»Статья 12 «Каждый человек имеет право на невмешательство в личную жизнь, неприкосновенность жилища»Статья 13 «Каждый человек имеет право свободно передвигаться и выбирать себе место жительства» | Организует работу на интерактивной доске с группой учащихся.В случае необходимости оказывает помощь, организует приемы самоконтроля.Подводит итоги работы группы:1.Показ слайдовой презентации «Основные статьи Конвенции о правах ребенка».2. Выставка тематических рисунков по выделенным статьям Всеобщей Декларации прав человека | Работа группы детей у интерактивной доски: распределение прав по группам.Рассматривают тематическую выставку рисунков. | Групповая.Фронтальная | Коммуникативные УУД:Умение взаимодействовать в группе.Умение договариваться, выслушивать мнение других, находить общее решение.Регулятивные УУД:контроль и самоконтроль, коррекция.Анализ содержание. |
| 7. | Физминутка(1 мин.) | Здоровьесбережение учащихся | — И взрослые, и дети имеют право на отдых.-Давайте используем эту возможность и немного отдохнем:Все ребята дружно всталиИ на месте зашагали.На носочках потянулисьИ слегка вперед прогнулись.Сжались быстро, как пружинки.Сели, выпрямили спинки.Продолжаем мы опять слушать и запоминать… | Организует выполнение упражнений | Снимают мышечное напряжение.Выполняют движения в соответствии с текстом. | Индивидуальная | Регулятивные УУД: самоконтроль. |
| 8. | Закрепление знаний.Сюжетно-ролевая постановка(15 мин.) | Формировать умение видеть права человека, ребенка на примере действий литературных героев | — Если в точности выполнять закон и не нарушать права и свободы человека, то на земле будет мир и порядок. А, чтобы их не нарушать, каждый должен хорошо знать свои права и права другого человека.- Ведь даже в сказках мы читаем о добре и зле, а, значит, происходит либо торжество Прав человека, либо их нарушение.- Давайте послушаем, о чем нам расскажут хорошо знакомые герои сказок, с которыми мы знакомились на уроках литературного чтения и внеурочном кружке «Волшебный мир книг». Ведь как говорится «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!»(Текст сценки в Приложении к Занятию) | Организует ролевую постановку. Мобилизует внимание детей на активное восприятие инсценировки. | Ролевая постановка учащихся в костюмах героев сказок:Красная ШапочкаБуратиноКощей БессмертныйБаба ЯгаВасилиса ПрекраснаяВедущийКолобокВ сюжетно-ролевой постановке учащиеся показывают, какие права и свободы человека и ребенка нарушаются на примере героев известных сказок. Принятие общей информации, участие в обсуждении нарушения прав. | ГрупповаяФронтальная.Индивидуальная | Коммуникативные УУД: Развивать умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Личностные результаты: Развивать умение выказывать свое отношение к происходящему, выражать свои эмоции. |
| 9. | Обобщение полученных знаний.(6 мин.) | Закрепить умение ориентироваться в основных правах детей и человека. | — Вспомним правила работы в группе (слайд Правил на экране)— 5 групп должны к представленным сюжетным картинкам подобрать подходящую статью из Конвенции о правах ребенка или Всеобщей Декларации прав человека. -У нас получился учебный продукт, который поможет и другим ребятам в дальнейшем знакомиться с основными правами и свободами человека и правами детей. Мы подарим наши плакаты, как учебное пособие, первоклассникам. | 1. Организует групповую работу: (на листе форматом А3 каждой группе выдает картинки и варианты изученных на занятии статей, нужно выбрать подходящие и приклеить под рисунком)Подводит итог этапа групповой работы | Работают в группах:Читают правило работы в группе с экрана, распределяют роли в группе.Практическое выполнение задания в группе: учащиеся подбирают нужную статью к сюжету на картинке, ответственный приклеивает статью с правом под рисунок. Командир презентует работу группы у доски. | Коммуникативные УУД:Умение взаимодействовать в группе, панировать деятельность.Умение договариваться, распределять роли по виду деятельности в группе, выслушивать мнение других, находить общее решение, выбирать командира группы, который будет представлять итог работы.Регулятивные УУД:контроль и самоконтроль, коррекция. | |
| а) Вспомните прочитанные нами сказки, в которых было нарушено право человека на жизнь и личную неприкосновенность («Серая Шейка», «Колобок», «Дюймовочка», «Волк и семеро козлят»).б) В каких литературных произведениях герои могут пожаловаться на то, что было нарушено их право на неприкосновенность жилища? («Три медведя», «Заюшкина избушка», «Теремок»)в) В какой сказке нарушается право ребенка на отдых и досуг? («Золушка», «12 месяцев») | 2.Организует викторину, показ картинных ответов на слайдах интерактивной доски. Выявляет уровень усвоения материала.Побуждает к анализу содержания произведений. Подводит к выводу. | Отвечают на вопросы викторины.Анализируют содержание произведений, аргументируют ответы.Делают выводы. | Фронтальная.Индивидуальная | Предметные: учатся выделять нужную информацию, используя имеющиеся знания;Познавательные: строить речевое высказывание при формулировании ответов, совершенствовать уровень читательской компетентности,Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении. | |||
| 10. | Итог занятия.(2 мин.) | — Какую цель мы ставили?-Получилось ли достичь цели? А теперь давайте проверим, как вы запомнили права ребёнка. И в этом нам поможет игра«Разрешается – запрещается». — Я в стихотворной форме буду описывать различные ситуации, а вы должны заканчивать фразу словами «разрешается» или «запрещается».1). Куда пойдём мы в воскресенье: на каток или в кино.Вот семья вопрос решает – выбрать мнение одно.Взрослые на деток смотрят, смотрят – удивляются. Слушать мнение ребёнка, конечно, (разрешается). 2). Вот в углу стоит мальчишка, плачет, надрывается.Бить, наказывать ребёнка строго (запрещается).3). С мамой дети должны жить, не грустить и не тужить – это (разрешается).4). Дитя незаконно похищают, мать с ребёнком разлучают — это (запрещаются).5). Рисовать и петь учится, если заболел – лечится – это (разрешается).6). Много трудится ребёнок, мало у него силёнок, ноги подгибаются.В детстве тяжкая работа конечно (запрещается).7). Вместе дружно в мире жить, с разными детьми дружить – это (разрешается).8). Когда слабый горбит спину, перед сильным преклоняется. Быть рабом у господина строго (запрещается). | Подводит итог занятия.Организует итоговую игру.Выявляет уровень усвоения материала занятия. | Хором проговаривают, подбирая нужное слово «разрешается» или «запрещается» | фронтальная | Регулятивные УУД: самоконтроль, самооценка.Коммуникативные:участвовать в коллективном обсуждении. | |
| 11. | Рефлексия.Заключение(1 мин.) | Формировать умение оценивать свою деятельность. | Давайте сейчас каждый из вас оценит свою работу на занятии и покажет: доволен он собой сегодня или нет:- если довольны своим участие в нашем занятии – руки поднимите вверх;- если не довольны – голову опустите вниз;- если были безразличны – закройте лицо руками. | Обучает приемам самооценки.Отмечает работу учащихся. | Учащиеся показывают результат своего участия в занятии. | РегулятивныеУУД: Осуществление самоконтроля и самооценки. | |
| -Желаю вам жить в обществе, где всегда будут соблюдаться права каждого человека и тем более ребенка! — А продолжать строить такое общество будете вы, когда станете взрослыми.- Это будет возможно только в том случае, если каждый из вас будет помнить не только о своих правах, но и об обязанностях.-Желаю вам успехов в познании права!- Чтобы вы хорошо запомнили свои права и обязанности, я дарю вам красочные буклеты с некоторыми статьями из Конвенции о правах ребенка. |
Внеклассное занятие «Я имею право!»
