Автор: Перевалова Вера Николаевна
Учитель-логопед
МДОУ ДСКВ № 13 п. Щеглово
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13009
Дифференциация звуков [р] – [л] и [р’] – [л’] по игровому сюжету «Овощной магазин
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 13» п. Щеглово
Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте
для детей подготовительной группы компенсирующей направленности
№ 17 «Почемучки»
Тема «Дифференциация звуков [р] – [л] и [р’] – [л’] по игровому сюжету «Овощной магазин»
Составила: учитель-логопед
Перевалова Вера Николаевна
Ленинградская область, Всеволожский район,
пос. Щеглово, 2026 г.
Цель. Продолжать учить детей дифференцировать звуки Р-Л-РЬ-ЛЬ по лексической теме «Овощи».
Образовательные задачи. Закрепление навыка чтения слогов, слов с пройденными буквами. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений.
Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений (подбор звуковых схем к словам-названиям картинок). Развитие фонематического слуха (дифференциация звуков [р] – [л] и [р’] – [л’]) в словах. Развитие мелкой и общей моторики, координация движений, ловкости и подвижности.
Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, творческого воображения.
Оборудование: Магнитная доска, маркеры, предметные картинки, магниты, «чеки» — карточки со слогами, мяч среднего размера, муляжи овощей, корзинки и кошельки с монетами по числу детей.
Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Хозяйка однажды с базара пришла».
Ход занятия
- Организационный момент. Сообщение темы занятия. Развитие фонематического слуха.
Педагог встречает детей и организует приветствие с ними.
Педагог: Доброе утро, ребята, доброе утро, гости. Ребята, уже наступила весна, совсем скоро растает снег, и ваши бабушки, мамы, папы и другие садоводы будут высаживать рассаду овощей в землю. Предлагаю и нам сегодня погрузиться в тему овощей и продолжить четко произносить все изученные нами звуки. Сегодня мы будем много играть и читать. А сейчас послушайте внимательно и попробуйте договорить чистоговорку: Внимание надо четко произносить звуки
Род-род-род, мы вскопаем …… огород.
Оры-оры-оры, большие ……помидоры.
Ла-ла-ла, выросла ……свекла.
Лезны-лезны-лезны, овощи ……полезны.
Кто догадался, о каких звуках сегодня мы будем говорить?
Дети: Л-Ль, Р-Рь.
Педагог. Верно, ребята, сегодня мы будем различать звуки [р] – [л] и [р’] – [л’] и читать слова с этими звуками.
- Упражнение «Где спрятался звук?» Развитие фонематических представлений (определение звука, нахождение места звука в слове к словам –
названиям картинок).
Педагог приглашает детей к столам, на которых лежат картинки.
Педагог. Сначала давайте вспомним правильную артикуляцию и звучание этих звуков. Звук [л] – гласный или согласный?
Дети. Звук [л] согласный, мы его не можем пропеть.
Педагог. Давайте немного «погудим». (Долгий звук [л].) Где находится язык?
Дети. Язычок упирается в верхние зубы.
Педагог: А звук [р]? Гласный или согласный звук?
Дети. Согласный.
Педагог. Давайте теперь порычим. (Долгий звук [р].) Где находится язык?
Дети. Язык дрожит за верхними зубами, нужна сильная воздушная струя.
Педагог. Что общего между этими звуками и чем они отличаются?
Дети. Общее: звуки согласные, язык во время произношения наверху. Различие: при [р] — сильная воздушная струя, кончик языка дрожит, при [л] – нет.
Педагог. Посмотрите на свои картинки, вспомните их названия. Назовите картинки.
1-й ребенок. Помидор.
2-й ребенок. Редис.
3-й ребенок. Баклажан.
4-й ребенок. Огурец.
5-й ребенок. Свекла.
6-й ребенок. Морковь.
Педагог. Отлично. Теперь определите устно какой звук из этих 4-х (р, рь, л, ль) и где он находится – вначале, в середине или в конце слова.
Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу и убирает пособия.
- Игра «В овощном магазине». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Дифференциация звуков [р] – [л] – [р’] в словах.
Педагог приглашает детей в центр сюжетно-ролевых игр к прилавку, на котором разложены муляжи овощей.
Педагог. А теперь я приглашаю вас в овощной магазин. Возьмите корзинки и кошельки с монетками. Сейчас вы будете покупать у меня овощи. Для того чтобы купить овощ, нужно разделить его название на слоги и дать мне столько монеток, сколько слогов в слове-названии, а я вам дам чек.
1-й ребёнок. По-ми-до-ры.
Ребёнок протягивает педагогу 4 монетки. Педагог укладывает в корзинку ребенка помидоры и выдает чек (карточку с заданием).
2-й ребёнок. Са-лат.
Ребёнок протягивает педагогу 2 монетки. Педагог укладывает в корзинку ребенка салат и выдает чек (карточку с заданием).
3-й ребёнок. Ба-кла-жан.
Ребёнок протягивает педагогу 3 монетки. Педагог укладывает в корзинку ребенка баклажан и выдает чек (карточку с заданием).
4-й ребёнок. Кар-то-фель.
Ребёнок протягивает педагогу 3 монетки. Педагог укладывает в корзинку ребенка картофель и выдает чек (карточку с заданием).
5-й ребёнок. О-гур-цы.
Ребёнок протягивает педагогу 3 монетки. Педагог укладывает в корзинку ребенка огурцы и выдает чек (карточку с заданием).
6-й ребёнок. Лук.
Ребёнок протягивает педагогу 1 монетку. Педагог укладывает в корзинку ребенка лук и выдает чек (карточку с заданием).
Педагог: Вот так молодцы! Раскупили все овощи и правильно расплатились за них. А скажите-ка мне, в названии каких овощей есть звук [р]?
Дети. Помидоры, картофель, огурцы.
Педагог. Правильно. Перечислите названия, в которых есть звук [р’]?
Дети. Перец.
Педагог: Точно. И наконец, назовите овощи, в названиях которых есть звук [л]?
Дети. Салат, баклажаны.
Педагог. Очень хорошо. Поаплодируйте себе! Чеки от покупок, пожалуйста, положите на стол на свое место.
Дети аплодируют и кладут чеки на стол. Педагог убирает пособия.
- Работа по карточкам «Чек». Совершенствование навыка составления слов из данных букв и слогов. Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование навыка составления предложения с данным словом.
Педагог приглашает детей за столы, где лежат чеки (карточки), на которых написаны слоги вразнобой.
Педагог. Дети, на столе вы видите ваши чеки, которые вам выдал продавец в овощном магазине. На каждом из них написаны слоги. Из слогов нужно составить слова. Составляйте слова и прочитайте по одному слову по очереди.
1-й ребёнок. О-го-род.
2-й ребёнок. По-ми-дор.
3-й ребёнок. У-ро-жай.
4-й ребёнок. Гряд-ки.
5-й ребёнок. Картофель.
6-й ребёнок. Лук.
Педагог. Хорошо. А теперь придумайте предложения с одним из своих слов.
1-й ребёнок. У бабушки большой огород.
2-й ребёнок. В огороде растут помидоры.
3-й ребёнок. Мама собирает урожай.
4-й ребёнок. Папа копает грядки.
5-й ребёнок. В суп мы кладем картофель.
6-й ребёнок. Лук растет на грядке.
Педагог. Молодцы!
Педагог убирает пособия.
- Упражнение «Составь схему предложения». Совершенствование навыка анализа предложения.
Педагог. Вспомните предложение, которое каждый из вас составил, подойдите к доске и запишите с помощью маркера схему этого предложения перед собой. Помните, что первое слово в предложении и имена людей пишутся с большой буквы. Не забудьте про предлоги в своих предложениях.
Дети выполняют задание под контролем педагога и составляют схемы.
Педагог. Расскажи о своем предложении, Максим.
1-й ребёнок. У бабушки большой огород. В этом предложении 4 слова. Первое по счету слово – предлог У.
Педагог. Расскажи о своем предложении, Кира.
2-й ребёнок. В огороде растут помидоры. В этом предложении 4 слова. Первое по счету слово – предлог В.
Педагог. Теперь о своем предложении расскажет Ваня.
3-й ребёнок. Мама собирает урожай. В этом предложении 3 слова. Предлогов нет.
Педагог. О своем предложении расскажет Соня.
4-й ребёнок. Лук растет на грядке. В этом предложении 4 слова. Третье слово – предлог на.
Педагог. Расскажи о своем предложении, Юсуф.
5-й ребёнок. В суп мы кладем картофель. В этом предложении 5 слов. Первое слово – предлог В.
Педагог. И наконец, расскажи о своем предложении, Федя.
6-й ребёнок. Лук растет на грядке. В этом предложении 4 слова. Третье слово – предлог на.
- Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики, творческого воображения, интонационной выразительности речи.
Педагог приглашает детей в центр группового помещения и предлагает образовать круг. Дети выполняют знакомую пальчиковую гимнастику.
- Игра с мячом «Измени слово». Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [р] – [л] и [р’] – [л’] в словах. Развитие ловкости.
Педагог приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.
Педагог. Я буду называть слово со звуком [р] и бросать мяч кому-то из вас, а вы будете менять в слове звук [р] на звук [л], произносить новое слово и возвращать мяч мне. Рак.
1-й ребёнок. Лак.
Педагог. Рама.
2-й ребёнок. Лама.
Педагог. Ром.
3-й ребёнок. Лом.
Педагог. Рука.
4-й ребёнок. Лука.
Педагог. Рожки.
5-й ребёнок. Ложки.
Педагог. Город.
6-й ребёнок. Голод.
Педагог. Теперь так же поиграем со звуками [р’] – [л’]. Рис.
1-й ребёнок. Лис.
Педагог. Марина.
2-й ребёнок. Малина.
Педагог. Карина.
3-й ребёнок. Калина.
Педагог. Рейка.
4-й ребёнок. Лейка.
Педагог. Варя.
5-й ребёнок. Валя.
Педагог. Варить.
6-й ребёнок. Валить.
Педагог. Молодцы.
- Упражнение «Найди нужную схему слова».
Педагог приглашает детей к столам, на которых лежат картинки. На магнитной доске находятся звуковые схемы слов-названий картинок.
Посмотрите на свои картинки, вспомните их названия. Назовите картинки.
1-й ребёнок. Салат.
2-й ребёнок. Помидор.
3-й ребёнок. Тыква.
4-й ребёнок. Кукуруза.
5-й ребёнок. Лук.
6-й ребёнок. Картофель.
Педагог. Отлично. Теперь рассмотрите звуковые схемы на доске и подберите схему к своему слову. Поставьте картинку под нужную схему.
Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу и убирает пособия.
- Организация окончания занятия. Оценка работы детей.
Педагог предлагает детям высказать свои впечатления о занятии, рассказать, что им было интересно делать, чему они научились сегодня. Дети оценивают работу друг друга.
