ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
| ФИО педагога, ОО | Решетникова Анна Алексеевна, МАОУ гимназия №40 | ||
|---|---|---|---|
| Предмет | Биология | ||
| Класс | 8 | ||
| Тема урока | Поведение птиц. Сезонные явления в жизни птиц. | ||
| Основные понятия (в т.ч. межпредметные) | Поведение, токование, гнездование, насиживание, выводковые, гнездовые, оседлые, кочующие, перелётные птицы, приспособительное поведение, птицы. | ||
| Планируемые результаты освоения содержания урока | Личностные — развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности;- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации. | Метапредметные — познавательные:выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;запоминать и систематизировать биологическую информациюсамостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи- коммуникативные:воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;- регулятивные:ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации. | Предметные — сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения;- выявлять черты приспособленности животных значение экологических факторов для животных;- владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации;- знать о описывать основные этапы годового жизненного цикла птиц;- сравнивать птенцов и делать выводы о их приспособленности. |
| Образовательная цель на урок (цель ученика) | Получить знания о поведениях птиц и их сезонных изменениях. | ||
| Педагогическая цель на урок (цель учителя) | Создать условия для формирования представлений о годовом жизненном цикле птиц, формировать понятия о поведении к сезонным изменениям, посредством практической работы и организации познавательной деятельности | ||
| Личностно значимая проблема | Почему одни птицы радуют нас своим пением круглый год, а других мы не видим месяцами? | ||
| Необходимое оборудование | Компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал. | ||
| Учебно-методическое оснащение | Учебник биологии 8 класс В.В.Пасечник | ||
| Методы и формы обучения | Фронтальная беседа, практическая работа, самостоятельная работа. |
| ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Время | Используемые приёмы | Формируемые УУД | Оборудование, материалы | |
| ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ | ||||||
| Организационный этапПриветствие учеников, проверка готовности к уроку, создание положительного эмоционального настроя | Приветствие учителя, визуально контролируют готовность к уроку. | 1 минута | Самоорганизация и настрой на учебную деятельность | Личностные | ||
| Актуализация знаний- Ребята, помните ли вы, что такое жизнедеятельность птиц и что она в себя включает?- Посмотрите на экран, вы видите вопросы, на которые вам необходимо ответить. Давайте попробуем сделать это вместе.1. Какой отдел головного мозга у птиц развит лучше всего и почему?2. Какое значение имеет зрение в жизни птиц?3. Чем сложное поведение птиц отличается от поведения рептилий?- Отлично! А теперь давайте сыграем в мини-игру «Вспомни пример». Я называю системы органов, а вы приводите пример из чего она состоит.1. Дыхательная система?2. Нервная система?Каковы органы выделения?- Молодцы! Вы хорошо помните материал. Данные знания нам понадобятся сегодня на уроке. | Отвечают на вопросы, вспоминают пройденный материалЖизнедеятельность птиц – особенности к образу жизни, включает процессы, связанные с питанием, размножением, гнездованием, миграцией.1.Мозжечок (координация движений в полете) и полушария переднего мозга (сложное поведение).2. Позволяет видеть добычу на большом расстоянии, различать цвета.3. У птиц больше врожденных и приобретенных рефлексов есть забота о потомстве.Ответы учеников:- Лёгкие с воздушными мешками- Головной, спинной мозг, мозжечок- парные почки, мочеточники, клоака. | 4 минуты | Вопрос-ответ, фронтальный опрос | Базовые логические действия | Презентация | |
| Создание проблемной ситуацииУчитель организует обсуждение, где ученики делятся своими мыслями и идеями.Проблемная ситуация:- Посмотрите на видеофрагмент «Токование глухаря».- Что делают глухари? Почему они себя так странно ведут?- А всегда ли птицы ведут себя так? Почему это происходит именно весной?- Сегодня мы поговорим о поведении птиц и их годовом жизненном цикле сезонных явлений. | Учащиеся смотрят видео, выдвигают свои гипотезы:- танцуют, поют, дерутся, глухари привлекают самок, у них брачный период.- Птицы не всегда ведут себя так, происходит это весной, потому что тепло, их нужно размножаться. | 3 минуты | Создание проблемной ситуации | Базовые логические действия | Презентация | |
| Определение темы и цели урока- Подведение учеников к теме «Поведение птиц. Голодовой жизненный цикл». Совместно формулирую цель урока:Что мы узнаем на уроке?Как мы это узнаем?Зачем нам эти знания?- В течении урока вы будете заполнять различные карточки с заданиями.- Но как мы пойдём в конце урока, что достигли цели?Нам нужны критерии:За верную работу на карточке №1 «Выбери меня!» вы можете заработать 1 балл, на карточке №2 «Найди соответствие» — 2 балла, а карточка №3 будет весить — 2 балла. | Формулируют тему урокаФормулируют цель урока:- ЧТО: о поведении и жизненном цикле птиц.- КАК: с помощью учебника, презентации, учителя.- ЗАЧЕМ: предполагают… | 4 минуты | Подводящий диалог | Презентация, тетрадь | ||
| ЭТАП ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||
| — У птиц годовая периодичность жизнедеятельности тесно связана с сезонным изменениями условий существования и имеет приспособительное значение. Она позволяет приурочить наиболее важный момент в жизни каждого вида – размножение – к определённому сезону, когда условия для выкармливания птенцов будут наиболее благоприятны.- Давайте откроем учебник на странице 186 и запишем себе в тетрадь определение «Приспособительное поведение».- В годовом жизненном цикле птиц выделяют этапы ухаживания, образования пар, постройки гнёзд, насиживания яиц и выращивания птенцов.- Давайте откроем учебник на странице 187 найдём и прочитаем про жизненные этапы у птиц.- Молодцы, ребята! А теперь попробуйте найти ответы на вопросы:- Как называется поведение самцов птиц, которое они демонстрируют на открытых участках, чтобы привлечь самок?- Какие изменения происходят во внешности самцов в период ухаживания?- С какой целью самцы не только привлекают самок, но и поют для соперников?- Объясните, почему самки выбирают наиболее активных самцов. Какую выгоду это дает потомству?- От чего зависит, будет ли пара у птиц создана на один сезон или на несколько лет?- Год птицы можно разделить на несколько важных периодов. Давайте заполним схему в тетради «Этапы годового цикла».Все начинается в Предгнездовой период, который стартует весной – у птиц происходит образование пар.- Что такое токование? — Вторым этапом у птиц следует «Гнездование и насиживание» — строительство гнёзд. Что такое наседное пятно?- Третий этап – Появление потомства. Давайте сравним двух птенцов в учебнике на странице 189. Один из них покрыт пухом, зрячий, может бегать. Другой голый, слепой, беспомощный. Как их называют?- Далее следует Послегнездовой период, который проходит летом-осенью, к нему относят линьку, кочевки. — Последний период Зимовка – птицы подготавливаются к зиме. | Слушают учителяЗаписывают в тетрадь определения- Такое поведение называется токованием. — У самцов некоторых видов появляется так называемый брачный наряд.- С помощью пения самец сообщает другим самцам о том, что данный участок (территория) занята.— это является признаком их здоровья и силы- Продолжительность существования пары зависит от размера и биологических особенностей вида.Слушают, ведут записи в тетради в виде схемы «Этапы годового цикла».Отвечают на вопросы, зачитывают определения с учебника.Анализируют рисунки, сравнивают птенцов, делают вывод о преимуществах каждого типа развития. | 8 минут | Работа с информацией | Познавательные | Учебник, презентация, тетрадь | |
| — Итак, мы с вами выяснили, что сезонные изменения в жизни птиц имеют определенную последовательность.- А встречались ли вы уже где-то с таким понятием?- Как вы поняли, что такое «Последовательность»? | Вспоминают предметыПоследовательность – структура, состоящая из отдельных элементов, упорядоченных друг за другом | 1 минута | Базовые логические, коммуникативные | |||
| Экологическая сказка:В старом городском саду каждую весну пел Соловей, привлекая самку и радуя людей. Зяблики, скворцы и ремезы вили здесь гнезда и выводили птенцов. Но однажды архитектор решил построить на месте сада парковку и торговый центр. Жители города не смогли защитить сад, и техника уничтожила деревья и кусты. Гнездо зяблика упало, домик ремеза разрушили, а старый дуб со скворечником спилили. Соловей потерял гнездо и подругу, а его песня сменилась криком отчаяния. Осенью выжившие птицы улетели на юг, как велит инстинкт. Но весной они не вернулись — им стало некуда возвращаться. На месте сада остался только асфальт и пустое небо. Лишь пожилые люди иногда вспоминают, что здесь когда-то пели соловьи.- Почему птицы не вернулись в город весной, даже несмотря на то, что перелетный инстинкт (врожденное поведение) звал их обратно на Родину?- Какие этапы годового жизненного цикла птиц были нарушены действиями людей, и к каким последствиям это привело?- Можно ли было избежать этой экологической трагедии, сохранив и парковку, и птиц? Что для этого нужно было сделать? | — для реализации поведения нужны условия: места для гнездования, кормовая база, укрытия- размножение/гнездование — гнезда уничтожены; выращивание птенцов — птенцы погибли; подготовка к перелету — птицы улетели голодными или ослабленными- спроектировать парковку вокруг дуба, оставить зеленую зону, построить скворечники на новых зданиях, высадить новые кусты | 4 минуты | Развитие логической связи | Базовые исследовательские действия | Презентация | |
| Учитель предлагает выполнить гимнастику для глаз | Выполняют задания, повторяют упражнения | 2 минуты | ||||
| — Сейчас мы будем работать на карточках. Возьмите в руки карточку №1, давайте посмотрим на задание. Ваша задача – выбрать правильный ответы на вопрос: «Для каких птиц характерно появление на свет зрячих и покрытых пухом птенцов», вам отводится 2 минуты.- Обратите внимание на карточку №2. Задача – найти соответствие: птица – тип (оседлая/ кочующая/ перелётная) – пример поведения. На данное задание вам даётся 3 минуты, в помощь можно использовать учебник.- У вас на столах лежат различные карточки №3 – на них написаны времена года, ваша задача ответить на 2 вопроса связанного с описанием сезона, в помощь используйте учебник. Выполнение задания – 3 минуты. | Выполнение учащимися карточек с заданиями | 9 минут | Работа с карточками | Базовые исследовательские действия | Презентация, карточки | |
| ЭТАП КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ | ||||||
| — Как вы считаете, достигли ли мы цели нашей работы?- Проверьте, все ли карточки правильно заполнены в соответствии с критериями | — Да / нет | 1 минута | Обучающая самостоятельная работа, тестовые задания. | |||
| ЭТАП РЕФЛЕКСИИ | ||||||
| Создание условий для заключительного этапа:- Для меня было интересным…- Мне было трудно …- Я сегодня достиг …- Мне понравилось сегодня на уроке …- Мне не понравилось сегодня на уроке… | Оценивают свою работу на уроке | 2 минуты | Самоконтроль | Регулятивные | ||
| Учитель отмечает наиболее активно работающих учеников, которые получат дополнительный балл к оценке за работу на карточках | Анализируют итоги работы на уроке | Самоконтроль | Совершенствование навыков коллективного обсуждения проблем, интеграции в парную работу ипродуктивное взаимодействие;Формирование умения слушать и слышать, понимать речь других | |||
| Домашнее заданиеЧитать параграф 44, выполнить задания в рубрике «Проверьте себя». | Используя полученные знания на уроке и информационные ресурсы (учебник, конспект) выполняют задание | 1 минута | Развитие умения работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал. | Тетрадь |
Технологическая карта урока для 8 класса на тему: «Поведение птиц. Сезонные явления в жизни птиц.»
