Методическая разработка
«Игра как основа успешного перехода к школе»
Пояснительная записка
Актуальность.
Переход от дошкольного детства к школьному обучению — один из наиболее сложных периодов в жизни ребёнка. Меняется социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности постепенно смещается от игры к учению. Если этот переход происходит резко, без опоры на игровые формы, у детей возрастает тревожность, снижается познавательная активность, возникают трудности в общении и саморегуляции. Игра остаётся естественной средой для развития ребёнка 5–7 лет, поэтому именно она может стать «мостиком» между дошкольным и школьным этапами.
Цель: создание условий для успешного перехода детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста к систематическому обучению через систему игровых упражнений, направленных на формирование предпосылок учебной деятельности, социальной готовности и эмоциональной устойчивости.
Задачи:
-развивать познавательные процессы: внимание, память, мышление, воображение, речь;
-формировать умение действовать по правилу, слушать и слышать взрослого, работать по образцу;
-развивать коммуникативные навыки: умение договариваться, сотрудничать, уступать, выражать свои чувства;
-снижать эмоциональное напряжение и тревожность, связанные с поступлением в школу;
-формировать положительную мотивацию к школе и учебной деятельности;
-развивать произвольность поведения и саморегуляцию;
-обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием.
Ожидаемые результаты:
-ребёнок положительно относится к школе, проявляет интерес к учебным заданиям;
-умеет слушать и выполнять инструкцию взрослого;
-способен работать в группе сверстников, договариваться;
-снижена тревожность, повышена уверенность в себе;
-сформированы предпосылки учебной деятельности: умение планировать, контролировать, оценивать свои действия;
-развита произвольность поведения
Принципы организации игровой деятельности:
-добровольность участия;
-безопасность и безоценочность;
-постепенность и системность;
-опора на интерес и положительные эмоции;
-учёт возрастных и индивидуальных особенностей;
-связь игры с реальным школьным опытом.
Игры
Игры на знакомство
Игра 1. «Имя + фрукт»
Цель: знакомство, развитие слуховой памяти, создание положительного эмоционального фона.
Материалы: мяч или мягкая игрушка.
Ход: Дети сидят в кругу. Учитель начинает: «Меня зовут Анна, я люблю яблоко». Передаёт мяч ребёнку. Ребёнок повторяет: «Анна любит яблоко. Меня зовут Миша, я люблю банан». Следующий повторяет предыдущие и добавляет своё. Игра продолжается по кругу.
Что развивает: слуховую память, речь, внимание, умение слушать другого.
Игра 2. «Сердечко-визитка»
Цель: запоминание имён, формирование чувства принадлежности к группе.
Материалы: вырезанные сердечки, фломастеры, шапка или мешочек.
Ход: Каждый ребёнок получает сердечко и пишет (или рисует) своё имя. Педагог собирает сердечки в мешочек. Затем достаёт по одному, читает имя, а дети угадывают, кому оно принадлежит. Ребёнок получает своё сердечко и прикрепляет на общий стенд.
Что развивает: внимание, память, эмоциональный контакт, принадлежность к группе.
Игры на сплочение
Игра 3. «Паутинка дружбы»
Цель: сплочение группы, осознание взаимосвязи, развитие коммуникации.
Материалы: клубок ниток.
Ход: Учитель держит конец нити, называет имя ребёнка и бросает клубок. Ребёнок называет следующего и бросает клубок ему. Образуется паутинка. Затем дети аккуратно сматывают клубок, называя имена тех, кому передают.
Что развивает: умение слушать, запоминать, координировать действия, чувство общности.
Игра 4. «Море волнуется раз…»
Цель: развитие произвольности, саморегуляции, снятие напряжения.
Ход: Ведущий произносит: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура, замри!» Дети замирают в любой позе. Кто пошевелился, становится ведущим.
Что развивает: торможение, внимание, двигательный контроль, умение соблюдать правила.
Игры на правила и школьные навыки
Игра 5. «Собери портфель»
Цель: знакомство со школьными принадлежностями, формирование учебной мотивации.
Материалы: карточки с изображением школьных и нешкольных предметов, портфель.
Ход: Дети выбирают карточки и складывают в портфель только то, что нужно в школе. Объясняют свой выбор: «Это пенал, он нужен, чтобы…».
Что развивает: мышление, речь, знания о школе, умение аргументировать.
Игра 6. «Учитель говорит»
Цель: развитие слухового внимания, умения действовать по правилу.
Ход: Учитель даёт команды. Если звучит «Учитель говорит: …», дети выполняют. Если команда без этих слов — не выполняют. Кто ошибается, получает штрафное очко или выходит на время.
Что развивает: внимание, произвольность, готовность к выполнению учебной инструкции.
Игры на развитие познавательных процессов и учебных навыков
Игра 7. «Наоборот»
Цель: развитие словаря, быстроты реакции, мышления.
Материалы: мяч.
Ход: Учитель бросает мяч и говорит слово. Ребёнок возвращает мяч и называет антоним: «большой — маленький», «быстрый — медленный», «весёлый — грустный».
Что развивает: речь, мышление, скорость реакции.
Игра 8. «Кто где живёт?»
Цель: развитие логического мышления, классификации, кругозора.
Ход: Учитель называет животное, дети называют его жилище: «пчела — улей», «медведь — берлога», «птица — гнездо», «лиса — нора».
Что развивает: память, мышление, речь, знания об окружающем мире.
Игра 9. «Ролевая игра “Школьный день”»
Цель: формирование образа школы, снижение тревожности, проигрывание школьных ситуаций.
Материалы: звонок, доска, тетради, портфели, атрибуты для ролей.
Ход: Распределяются роли: учитель, ученики, дежурный. Моделируются ситуации: звонок, приветствие, урок, перемена, ответ у доски, просьба о помощи. Педагог может быть в роли наблюдателя или одного из учеников.
Что развивает: социальные навыки, эмоциональную готовность, понимание правил, умение действовать в новой ситуации.
Игра 10. «Волшебный мешочек»
Цель: развитие памяти, внимания.
Материалы: мешочек с 5–7 предметами.
Ход: Дети рассматривают предметы, затем один убирается или меняется. Нужно угадать, что изменилось.
Что развивает: память, внимание, наблюдательность.
Игра 11. «Слушай хлопки»
Цель: развитие слухового внимания, двигательной памяти.
Ход: Педагог хлопает в определённом ритме, дети повторяют. Или: один хлопок — присесть, два — прыгнуть, три — поднять руки.
Что развивает: слуховое внимание, координацию, память, произвольность.
Методические рекомендации
Игра должна занимать 15–30 минут в зависимости от возраста и этапа.
Обязательна рефлексия: «Что понравилось?», «Что было трудно?», «Что нового узнали?».
Учитывать темперамент, уровень развития, индивидуальные особенности.
Создавать ситуацию успеха для каждого ребёнка.
Включать игры в режимные моменты, на прогулке, в непосредственно образовательную деятельность.
Постепенно усложнять правила, переходя от простых игр к более сложным.
Заключение
Игра не является «противником» учения. В период перехода к школе она становится тем мостом, который позволяет ребёнку естественно и безболезненно перейти от свободной игровой деятельности к учебной. Через игровые упражнения формируются предпосылки учебной деятельности, развиваются коммуникативные навыки, снижается тревожность и повышается мотивация.
Список литературы
Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка.
Эльконин Д. Б. Психология игры.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду.
Панфилова М. А. Игротерапия общения.
