Технологическая карта урока
Тема урока: «Городской пейзаж: выполняем аппликации с графическими дорисовками «Наш город»»
ФИО учителя: Ковальчук Елена Викторовна
ОУ: ГБОУ гимназия № 505 Красносельского района Санкт- Петербурга
Класс: 6
Предмет: изобразительное искусство
УМК: учебник: Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс/ Л.А.Неменская. – М: Просвещение, 2021
Тип урока: комбинированный урок
Цель урока: создание условий для расширения у обучающихся представлений о городском пейзаже, его видах; создание образа родного города в аппликационной технике
Задачи:
- сформировать и расширить представление о развитии жанра городского пейзажа в отечественном и западноевропейском искусстве;
- познакомить с видами городского пейзажа;
- учить видеть конструктивную форму предмета;
- закрепить навыки плоского стилизованного изображения в аппликационной технике с графической дорисовкой;
- выполнить коллективную работу на тему «Наш город»
Планируемые результаты
Личностные
Урок будет способствовать:
- патриотическому воспитанию, которое будет осуществляться через освоение обучающимися истории и современного развития отечественного городского пейзажа, выраженной в его архитектуре;
- гражданскому воспитанию, которое будет осуществляться через изучение европейского и русского городского пейзажа в разные эпохи, что способствует углублению интернациональных чувств обучающихся. Коллективные творческие работы создают условия для понимания другого, становления чувства личной ответственности;
- духовно-нравственному воспитанию, которое будет осуществляться через развитие творческого потенциала учащихся, освоение базовых ценностей — формирование отношения к миру, жизни, культуре как духовному богатству общества;
- развитию ценностей познавательной деятельности, которые будут формироваться в воспитании наблюдательности, формировании навыков исследовательской деятельности культурно-исторической направленности;
- трудовому воспитанию, которое будет осуществляться в процессе художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них, что приводит к удовлетворению от создания реального практического продукта, воспитываются качества упорства, стремления к результату, а также умения сотрудничества.
Метапредметные
Познавательные универсальные действия
У обучающихся будут сформированы:
пространственные представления и сенсорные способности:
- сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять положение предметной формы в пространстве;
- обобщать форму составной конструкции;
базовые логические и исследовательские действия:
- классифицировать городской пейзаж по видам;
- самостоятельно формулировать выводы;
умения работать с информацией:
- выбирать, анализировать, информацию, представленную в текстах.
Коммуникативные универсальные действия
У обучающихся будут сформированы следующие умения:
- публично представлять результаты своего творческого, художественного опыта;
- взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы следующие умения:
самоорганизации:
- планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы;
самоконтроля:
- владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев;
эмоционального интеллекта:
- работать индивидуально и в группе;
- продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогом.
Предметные
Обучающиеся будут:
- иметь опыт стилизованного изображения городского пейзажа в технике аппликации с графической дорисовкой;
- иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории своего народа;
- понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Оборудование урока:
для учащихся: листы для рисования формата А5 и А6, газетные листы формата А4, черный фломастер (маркер), черная и желтая бумага, клей-карандаш, ножницы, таблицы с характеристикой видов городского пейзажа, пазлы с изображением архитектурных сооружений и памятников Санкт-Петербурга, листы оценивания;
для учителя: презентация с историей, видео с алгоритмом работы для обучающихся, репродукции разных видов по содержанию городских пейзажей, репродукции городских пейзажей в разных техниках, изображение городского пейзажа без архитектуры (на формате А1), образцы готовых элементов в аппликации, фото петербургских фонарей и деревьев.
Образовательные технологии: ИК-технология, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающая технология.
Понятия, термины: городской пейзаж, архитектурный пейзаж, парковый пейзаж, индустриальный пейзаж, урбанистический пейзаж, ведута, каприччио, архитектура, фонарь, аппликация.
| Ход урока | ||
|---|---|---|
| № п/п | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся |
| 1 | Организационный момент (1 мин.) | |
| Учитель приветствует обучающихся и проверяет рабочие места— Здравствуйте ребята! У нас сегодня необычный урок! У нас гости. Давайте поприветствуем их. Спасибо. Садитесь | ||
| 2 | Мотивация к деятельности (3 мин.) | |
| На доске репродукции пейзажей, выполненных в разных стилях и техниках исполнения— Какой перед вами жанр изобразительного искусства?- Что отличает эти пейзажи друг от друга? Учитывать содержание не нужно.- Сформулируйте, пожалуйста, определение жанра «Пейзаж».- Вы знаете разные виды пейзажей. Назовите, что является предметом изображения в них. Например, в лесном — лес, в морском — …?Далее представляются репродукции городского пейзажа разные по содержанию (Архитектурный, Урбанистический, Парковый, Индустриальный)— Подумайте и скажите, что различает и что общего в этих пейзажах?- Предположите тему урока.- На каждом уроке мы традиционно ставим две цели. Какие?- Сформулируйте первую цель нашего урока уже зная тему?- Верно! Получить знания о городском пейзаже — это наша теоретическая цель урока. | Пейзаж. Разное исполнение. Разные стили и техники.Пейзаж — жанр изобразительного искусства, предметом изображения которого является первозданная либо в той или иной степени преображённая человеком природа. В сельском — деревня, в городском — город, в морском — море, в горном — горы, в лесном — лес, в космическом — космос.Разное содержание в пейзажах.Разные предметы изображения.Все относятся к городскому пейзажу.Городской пейзаж.Одна — что-то узнать, вторая — что-то создать.Получить знания о городском пейзаже. | |
| 3 | Актуализация необходимых знаний (8 мин.) | |
| — Вернемся к разновидностям городского пейзажа. Здесь вы видите 4 вида. Давайте разберемся.- Что является предметом изображения в данном пейзаже?- Тогда как называется пейзаж?- Что является предметом изображения в данном пейзаже?- Тогда как называется пейзаж?- А теперь возьмите Рабочий лист и соотнесите картинки с описанием вида городского пейзажа (п.1-4). Соедините стрелками.Совместное с учителем сравнение ответов— Что является предметом изображения в индустриальном пейзаже?- Так что же такое «Урбанистический пейзаж»?- Верно! Соедините линиями картинки с формулировкой.- И это ещё не всё, что вам сегодня нужно узнать и запомнить. Познакомимся с историей городского пейзажа и другими разновидностями архитектурного городского пейзажа.- В процессе просмотра презентации вам надо будет закончить заполнение таблицы. Поэтому будьте внимательны!Демонстрация презентацииВпервые подробное и в то же время условное изображение города появилось в период готики.В XV в. получил распространение воображаемый городской пейзаж — так называемый «идеальный город». Это были виды площадей придуманного города, построенные по законам центральной перспективы (Ф.Д.Мартини. Идеальный город). Виды городов и городских улиц стали особой областью голландского пейзажа XVII в. Были и целые панорамы городов, были виды, где город рисовался лишь силуэтом на берегу реки. Именно у голландцев городской пейзаж впервые в истории искусства становится столь разработанным жанром. (Ян Вермер Делфтский „Уличка“ и „Вид Делфта“).В XVIII в. в Италии стал завоёвывать популярность архитектурный пейзаж — ВЕДУТА (в переводе с итальянского — увиденная). Этот пейзаж, документально точно изображающий вид города, один из истоков искусства панорамы. Стремление утвердить точность в изображении реального вида города привело к подробным, узнаваемым городским пейзажам. Самый крупный мастер венецианской ведуты Антонио Каналь, прозванный Каналетто, передавал светлый и праздничный облик города („Большой канал в Венеции“, „Площадь Сан Марко“).Наряду с видением Каналетто в Венеции проявились черты более поэтического и непринуждённого пейзажа. В произведениях Франческо Гварди виды каналов соседствуют с изображениями двориков и жанровых сцен, увиденное сочетается с сочинённым („Вид площади с дворцом“). Пейзаж Гварди выполнен в жанре „КАПРИЧЧИО“ (с итал. «каприз») — архитектурной фантазии. Здесь главное — передать особую городскую атмосферу города, его колорита. Городской пейзаж в русском искусстве родился в виде гравюрных изображений молодой столицы Санкт-Петербурга в том же XVIII столетии. Одним из первых мастеров живописного городского пейзажа был Фёдор Алексеев. Он отправился в Венецию, где копировал Каналетто. Петербург и Москва значительно разнятся в его картинах. Москва у Алексеева всегда более оживлена, чем Петербург. В московских пейзажах можно увидеть и купчих, и разносчиков, и зевак. Иное дело — Петербург. Это город, наполненный деловой жизнью, обозначивший себя в строгих формах Биржи, Адмиралтейства. …Речной простор Невы придаёт городу парадность (Ф.Я.Алексеев «Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости», «Улица в Москве»).- Итак, какие новые разновидности архитектурного городского пейзажа вы узнали и записали?- Назовите имя первого русского художника, который изображал городской пейзаж.- Закрепим наши знания и вернёмся к самым первым пейзажам, которые мы увидели сегодня.- Определите, где Ведута, а где Каприччио? | Парк.Парковый.Архитектура.Архитектурный.Обучающиеся пытаются найти правильные определения новых видов по описаниюЗаводы, стройки, железные дороги, промышленные предприятия.Обучающиеся находят в табличке определение: «Это разновидность городского пейзажа, в котором основным предметом изображения являются мегаполисы с их небоскребами и другими технологическими новшествами»Обучающиеся знакомятся с историей городского пейзажа и заполняют до конца Рабочий листОбучающиеся определяют два новых вида городского пейзажа | |
| 4 | Организация познавательной деятельности (7 мин.) | |
| — Сейчас мы приступим к выполнению нашей второй цели. Что предполагает вторая цель урока?- Сегодня нам с вами предстоит создать городской пейзаж родного города — Санкт-Петербурга — это наша практическая цель урока.— Все мы любим, ценим и бережём Санкт-Петербург. И есть за что: за красоту, величие, историю.- Чем славится во всем мире наш город?- Конечно! Именно архитектура Петра привлекает туристов со всего мира. В нашем городе можно увидеть множество архитектурных стилей. Поэтому Санкт-Петербург и называют городом-музеем. И наша задача сохранить уникальность архитектуры города для будущих поколений.- Перед вами на партах лежат Фото с памятниками архитектуры и фонарями в рамочках, а так же там есть информация об авторе Архитектурного объекта (архитектор/скульптор)- Итак, для реализации нашей цели, нам необходимо выполнить две задачи:- Первая задача: вам необходимо стилизованно воспроизвести архитектурный объект и фонарь с вашего фото плюс дерево в технике аппликации.- Вторая задача: нам вместе необходимо будет создать городской пейзаж в коллаже в жанре каприччио. — Что значит, стилизованно?Демонстрируется таблица со стилизациейНа доске представляется образец готовых элементов. Проводится пояснение — Один человек за партой выполняет архитектурный объект, второй — выполняет фонарь и дерево— Условия:Архитектурный объект выполняется из черной бумаги формата А5 (силуэт) и белой бумаги для деталей. Дорисовка мелких деталей с помощью черного маркера. Обязательно наличие белого контура.Фонарь нарисовать черным маркером на формате А6, плафон вырезать из желтой бумаги. Наличие белого контура обязательно.Дерево. Крону дерева вырезать из газеты. Ствол и ветки нарисовать черным маркером. Наличие белого контура обязательно. Дерево на формате А6.- Выполнение всех перечисленных условий повлияет на вашу отметку за урок. Свою работу вы сможете проконтролировать по листу оценивания.- Сейчас наглядно можно посмотреть «КАК это сделать?»Ускоренное видео. Демонстрация алгоритма создания архитектурных памятников (3мин)— По такому же алгоритму составляется аппликация с деревом. А фонарь необходимо сразу нарисовать на белой бумаге, приклеить желтый плафон и только потом вырезать с белым контуром.На доске представлены изображения стилизации фонарей и несколько деревьев | Создание творческой работы.Архитектурой, скульптурой, памятниками.Условно. Упрощенно. Обобщенно.Обучающиеся внимательно слушают условия выполнения работыОбучающиеся внимательно следят за алгоритмом работы по созданию аппликации | |
| 5 | Физминутка для глаз и рук (1 мин.) | |
| 6 | Практическая деятельность обучающихся (20 мин.) | |
| — Сейчас, определитесь, кто что будет выполнять и можете приступать к выполнению поставленных задач с учетом обозначенных условий.- Для более комфортной работы наш процесс украсит музыкальное произведение — «Вальс №2» Дмитрия Шостаковича — уроженца Ленинграда. Думаю, это произведение идеально передаёт дух Санкт-Петербурга. Его музыка наполняет городские улицы атмосферой благородства, подчеркивая уникальность архитектуры и культурного наследия Северной столицы.Включается музыкальное произведениеУчитель контролирует процесс работы в правильности выполнения приемов работы; при необходимости оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения— Теперь выполним нашу вторую задачу — создадим каприччио. Это значит нам необходимо создать образ города, не сосредотачиваясь на правилах построения перспективы и перечислениях всех деталей. В работе возможна и какая-то выдуманность.- Те, кто выполнил свою часть работы, выходит к панно (не более трех человек) и гвоздиками прикалывает свой объект. Я буду помогать.Учитель помогает технически собрать панно | Обучающиеся приступают к созданию архитектурных памятников, фонарей и деревьев в технике аппликации с графической дорисовкойПосле выполнения всех элементов, обучающиеся подходят к доске и прикалывают на подготовленный формат (панно) свои работы. | |
| 7 | Рефлексия деятельности (7 мин.) | |
| (Резервное)— Благодаря всем нашим стараниям, посмотрите, какой получился у нас чудесный необычный пейзаж! Захотелось выразить свои эмоции и прочитать стихотворение про дорогой наш город (подготовил Алексей):О, Питер, Питер, Петербург, Ты с детства мой сердечный друг,Я — в ночи Белые влюблён, А ты — с Невою обручён.Проспекты, улицы, музеи, Фонтаны, парки, галереи,Соборы, храмы и дворцы, Каналы, реки и мосты — Восторг туристов — дань Петру — Я сам всё это так люблю!И если дождь уже с утра,Или не ладятся дела,Видавший виды зонт беруГулять по Питеру иду…- Замечательно! Спасибо! А теперь самое время подвести итог:- Давайте подберём слова. Что мы с вами изобразили?- Можно сказать, что мы с вами достигли поставленных целей и задач урока?- Пришло время оценить свою деятельность:- Возьмите свои листы оценивания. Заполните колонку для «обучающегося». Далее я их соберу, заполню свою часть и выставлю отметки. | Санкт-Петербург, Пейзаж, Городской пейзаж, Каприччио.Да.Обучающиеся заполняют лист оценивания | |
| 8 | Домашнее задание (1 мин.) | |
| — Домашнее задание на следующий урок: знать материал из заполненной таблицы на уроке.А также мы проверим вашу внимательность и узнаем, кто запомнил автора архитектурного памятника, который указан был на фото. Принести альбом, цветные карандаши, фломастеры. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
| «Виды городского пейзажа» | ||
|---|---|---|
| 1. | — разновидность городского пейзажа, в котором основным предметом изображения являются сады, парки, скверы, аллеи и другие места отдыха людей | |
| 2. | — разновидность городского пейзажа, в котором основным предметом изображения являются промышленные объекты, заводы, стройки, железные дороги, промышленные предприятия | |
| 3. | — разновидность городского пейзажа, в котором основным предметом изображения являются мегаполисы с их небоскребами и другими технологическими новшествами | |
| 4. | — разновидность городского пейзажа, в котором основным предметом изображения является реальная или воображаемая архитектура | |
| 4.а)(в переводе с итальянского — увиденная) архитектурный пейзаж, документально точно изображающий вид города | 4.б)(в переводе с итальянского — означающего прихоть, каприз) представляет собой архитектурный пейзаж-фантазию | |
| (1753-1824) | — один из первых мастеров РУССКОГО живописного городского пейзажа |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Лист оценивания
| № п/п | Критерии оценивания | Баллы | Самооценка обучающегося | Оценка учителя |
|---|---|---|---|---|
| 1. | Выполнена стилизованная аппликация | 0-1 | ||
| 2. | Сходство с реалистичным объектом | 0-2 | ||
| 3. | Аккуратность | 0-2 | ||
| 4. | Выполнена техника: наличие белого контура у ВСЕХ объектов, использование газеты и маркера для деревьев, желтого для плафонов и черного маркера для фонарей, черной и белой бумаги для архитектуры и скульптуры | 0-2 | ||
| 5. | Работа выполнена полностью | 0-1 | ||
| Итоговая отметка: |
Результат:
7-8 б.: «5»
5-6 б.: «4»
3-4 б.: «3»
1-2 б.: «2»
0 б.: «1»
Технологическая карта урока по теме: «Городской пейзаж: выполняем аппликации с графическими дорисовками «Наш город» (6 класс)
