Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Багульник» ГО «Поселок Агинское»
ПРОЕКТ
«Фелт-терапия как инновационная технология
гражданско-патриотического воспитания
в профилактике деструктивного поведения
детей дошкольного возраста с задержкой психического развития»
2026
Паспорт проекта
Название проекта: «Фелт-терапия как инновационная технология гражданско-патриотического воспитания в профилактике деструктивного поведения детей дошкольного возраста с задержкой развития».
Автор: учитель‑дефектолог : Тумурова Р.А.
Организация: МДОУ д/с «Багульник».
Целевая группа: дети 6–7 лет с ЗПР.
Сроки реализации: 8 недель (1 занятие в неделю по 25–30 минут).
Актуальность: у детей с ЗПР часто наблюдаются эмоциональная неустойчивость, импульсивность, трудности в понимании социальных норм.
Фелт-терапия даёт безопасную тактильную среду для самовыражения и отработки самоконтроля. Патриотический компонент подаётся через конкретные образы и личный опыт ребёнка (семья, дом, родной посёлок), что соответствует когнитивным возможностям детей с ЗПР.
Новизна: интеграция фелт-терапии (техника «шерстяная акварель» без игл) с задачами гражданско-патриотического воспитания и профилактики деструктивного поведения в условиях ДОУ.
Цель: формирование основ гражданско-патриотических чувств и снижение проявлений деструктивного поведения у детей с ЗПР посредством фелт-терапии.
Задачи:
- развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию, произвольность;
- формировать базовые представления о Родине, семье, традициях;
- обучать экологичным способам выражения эмоций и саморегуляции;
- развивать навыки сотрудничества и коммуникации.
Ресурсы:
- материалы: непрядёная овечья шерсть (гипоаллергенная), фланелевая основа, шаблоны;
- кадровые: учитель‑дефектолог
- организационные: отдельное пространство для занятий, место для выставки работ.
Этапы и сроки:
- Подготовительный (1 неделя): диагностика, подбор тем, подготовка материалов, информирование родителей.
- Основной (8 недель): цикл из 8 занятий по единой структуре.
- Заключительный (1 неделя): итоговая диагностика, выставка работ, рефлексия с педагогами и родителями.
Ожидаемые результаты:
- снижение частоты импульсивных и агрессивных реакций (по данным наблюдения);
- рост способности распознавать и называть эмоции;
- расширение словаря по темам «Семья», «Родина», «Традиции»;
- повышение уверенности в себе и мотивации к продуктивной деятельности;
- улучшение навыков взаимодействия в малой группе.
Критерии эффективности: динамика по карте наблюдения, результаты диагностических методик, отзывы родителей и педагогов.
Риски и пути минимизации:
- аллергия на шерсть — предварительный опрос родителей, при необходимости замена на тактильные аналоги;
- быстрая утомляемость — сокращение объёма работы, дробление задания, включение двигательных пауз;
- отказ от участия — включение ребёнка в роль помощника, выбор более простой задачи.
Партнёры и преемственность: педагог‑психолог, логопед, воспитатели, родители; перенос навыков в повседневную деятельность группы (уголок эмоций, совместные мини‑проекты).
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Конспекты занятий
Место реализации: Забайкальский край,
п. Агинское
Целевая аудитория: дети старшего дошкольного —
младшего школьного возраста с ЗПР (6-7 лет)
Пояснительная записка
Настоящий материал представляет цикл из 8 конспектов занятий, составляющих основной этап проекта. Занятия построены по принципу постепенного усложнения: от знакомства с материалом и базовых эмоций — к коллективным патриотическим композициям и рефлексии. Каждое занятие интегрирует три направления: коррекционно-развивающее (мелкая моторика, внимание, речь), воспитательное (гражданско-патриотические представления) и профилактическое (эмоциональная регуляция, снижение деструктивных проявлений).
Структура каждого занятия единообразна и включает: ритуал приветствия, разминку (пальчиковую гимнастику или кинезиологическое упражнение), беседу-введение в тему, практическую работу с шерстью, физкультминутку, рефлексию и ритуал прощания. Продолжительность — 25–35 минут в зависимости от возраста и утомляемости группы.
Техника, наиболее доступная для детей с ЗПР на основном этапе, — «шерстяная акварель» (выкладывание картин из непрядёной шерсти на фланелевой основе без использования игл и мокрого валяния). Это безопасно, не требует сложных инструментов и позволяет получить видимый результат за одно занятие, что критически важно для поддержания мотивации детей с ЗПР.
Адаптации для детей с ЗПР: короткие инструкции, многократное повторение, визуальные опоры (схемы, образцы), возможность индивидуальной помощи, безоценочная атмосфера, акцент на процессе, а не на результате.
Занятие 1. «Автопортрет шерстью — какой я?»
Тема: Самопознание и эмоциональное самовыражение через создание автопортрета в технике «шерстяная акварель».
Цель: Создать условия для эмоционального самовыражения и позитивного самоотношения ребёнка с ЗПР.
Задачи:
- Коррекционно-развивающие: познакомить детей с новым материалом — непрядёной шерстью; обучить базовому приёму — вытягивание и выкладывание прядей на фланелевую основу;
- Воспитательные: формировать позитивное отношение к себе, умение называть свои сильные стороны;
- Профилактические: создать безопасное пространство для выражения эмоций, снизить тревожность;
Оборудование:
Непрядёная шерсть разных цветов, прямоугольные куски фланели (15×20 см) по количеству детей, образец педагога, зеркало, карточки с эмоциями (радость, грусть, спокойствие, удивление), спокойная фоновая музыка.
Ход занятия
1. Ритуал приветствия (3 мин)
Дети садятся в круг. Педагог передаёт клубок шерсти каждому по очереди: «Здравствуй, меня зовут… Я сегодня чувствую себя…». Каждый ребёнок называет имя и выбирает карточку с эмоцией, которая соответствует его состоянию.
2. Знакомство с материалом (5 мин)
Педагог показывает детям коробку с разноцветной шерстью: «Сегодня мы будем творить руками, без красок и кисточек. Это — шерсть овечки. Потрогайте: она мягкая, тёплая, пушистая. Из неё можно создавать картины». Дети трогают шерсть, педагог обращает внимание на тактильные ощущения: «Что чувствуют ваши пальчики? Тепло? Мягкость? Тikanье?»
3. Пальчиковая гимнастика «Овечка» (3 мин)
«Шла по полю овечка (пальцы правой руки «шагают» по левой ладони), / Вертела свои колечки (круговые движения пальцами). / Шерстку мягкую носила (поглаживание ладоней), / Ниточку для нас свила (соединение пальцев в замок)». Повторить 2–3 раза.
4. Беседа-введение (4 мин)
«Каждый человек особенный. Кто-то весёлый, как солнышко, кто-то спокойный, как речка. Какого цвета вы бы выбрали для себя? Какой вы человек — добрый, смелый, весёлый?» Педагог показывает свой автопортрет из шерсти: «Посмотрите, я сделала портрет себя. Я выбрала синий цвет — я спокойная, и жёлтый — я люблю радоваться. А вы какие?»
5. Практическая работа (10–12 мин)
Педагог раздаёт фланелевые основы и шерсть. Инструкция: «Сначала оторвите небольшой кусочек шерсти нужного цвета. Разлохматьте его пальцами — распушите. Положите на ткань. Так, прядь за прядью, выложите своё лицо: овал, глаза, рот, волосы. Выбирайте цвета, которые вам нравятся, которые похожи на вас». Педагог помогает детям, у которых затруднено мелкое выкладывание: предлагает сначала крупные формы. Включается спокойная музыка.
6. Физкультминутка «Я — сильный, я — смелый» (2 мин)
Дети встают: «Я — сильный (руки в стороны)! Я — смелый (руки вперёд)! Я — добрый (обнять себя)! Я — могу всё (руки вверх)!» Повторить 2 раза.
7. Рефлексия (3 мин)
Каждый ребёнок показывает свою работу. Педагог задаёт вопросы: «Какой цвет ты выбрал? Почему? Что тебе нравится в твоём портрете? Как ты себя чувствуешь после работы?»
8. Ритуал прощания (2 мин)
Дети встают в круг, берутся за руки: «Мы сегодня творили, мы сегодня дружили. До свидания, до новых встреч!»
Занятие 2. «Моя семья — цветы в шерсти»
Тема: Семейные ценности через ассоциативное мышление и работу с шерстью.
Цель: Формирование ценностного отношения к семье через творческое самовыражение.
Задачи:
- Коррекционно-развивающие: развивать ассоциативное мышление, умение подбирать цвета и формы для характеристики образов;
- Воспитательные: формировать представление о семье как ценности, расширять словарь по теме «Семья»;
- Профилактические: проработать эмоциональные отношения в семье, дать возможность выразить чувства к близким;
Оборудование:
Шерсть разных цветов, фланелевые основы (20×25 см), семейные фотографии детей (заранее принесённые), образец педагога «Моя семья в цветах», цветовой тест Люшера (упрощённый вариант — 8 цветных квадратиков).
Ход занятия
1. Ритуал приветствия (3 мин)
Дети встают в круг. «Положите ладони друг другу на плечи. Почувствуйте тепло рук соседа. Как в семье — мы поддерживаем друг друга». Каждый называет: «Я пришёл с мамой / с папой / с бабушкой».
2. Беседа о семье (5 мин)
«Кто живёт вместе с вами? Кто вас любит? Кого любите вы? Как вы думаете, на что похожа семья? Я думаю, семья — это букет цветов. Каждый человек — свой цветок, особенный. Мама — ромашка, тёплая и добрая. Папа — подсолнух, сильный и яркий. Бабушка — василёк, тихий и нежный». Педагог показывает свой образец.
3. Пальчиковая гимнастика «Цветок» (3 мин)
«Наши нежные цветки (ладони сложены бутоном) / Распускают лепестки (пальцы раскрываются веером). / Ветерок чуть дышит (покачивание кистями), / Лепестки колышет. / Наш цветок закрывается (пальцы складываются), / Тихо засыпается».
4. Практическая работа (12–15 мин)
«Сделайте свой семейный букет. Каждый цветок — это кто-то из вашей семьи. Выберите для каждого свой цвет и форму. Маму — каким цветом? Папу? Бабушку? Брата или сестру? А теперь — себя. Какой цветок вы?» Педагог помогает детям, у которых затруднён выбор: предлагает посмотреть на фотографии, вспомнить, какие цвета любит мама. Напоминает приём: распушить прядь, выложить на основу, прижать. Включается спокойная музыка.
5. Физкультминутка «Семейная зарядка» (2 мин)
«Как у наших у ворот (хлопки) / Семья водит хоровод (взяться за руки, идти по кругу). / Мама машет нам рукой (машут), / Папа сильный и большой (руки вверх) / Бабушка печёт блины (имитация), / Дедушка считает дни (загибают пальцы)».
6. Рефлексия (4 мин)
Каждый ребёнок показывает свой букет и рассказывает: «Это мама — она красная, потому что… Это я — я жёлтый, потому что…» Педагог спрашивает: «Что ты почувствовал, когда делал цветок для мамы? Тебе захотелось обнять её?» Цветовой тест: дети выбирают цвет, соответствующий настроению после занятия.
7. Ритуал прощания (2 мин)
«Семья — это тепло. Давайте согреем друг друга». Дети кладут ладони в центр круга одна на другую.
Занятие 3. «Мой дом, моя улица, мой посёлок»
Тема: Привязанность к малой Родине через создание образа родного дома в технике фелт-терапии.
Цель: Формирование представления о «малой Родине» и чувства привязанности к своему дому, улице, посёлку.
Задачи:
- Коррекционно-развивающие: закрепить навык выкладывания шерсти на основу, ввести приём смешивания цветов для получения новых оттенков;
- Воспитательные: формировать понятие «малая Родина», закрепить знание домашнего адреса, познакомить с достопримечательностями Агинского;
- Профилактические: развивать чувство безопасности и принадлежности через образ дома;
Оборудование:
Шерсть (коричневая, зелёная, голубая, синяя, жёлтая, красная, белая), фланелевые основы (20×25 см), фотографии Агинского (дацан, парк, школа, дом культуры), схема-образец педагога «Мой дом».
Ход занятия
1. Ритуал приветствия (3 мин)
Дети садятся в круг. «Передавая друг другу кусочек тёплой шерсти, назовите свой домашний адрес: улицу и дом». Педагог помогает тем, кто затрудняется.
2. Беседа о малой Родине (6 мин)
«Ребята, что такое Родина? Это место, где мы родились и живём. Наша малая Родина — посёлок Агинский. Посмотрите на фотографии (педагог показывает): это наш дацан — красивый и важный, это наш парк, где вы гуляете, это наша школа. А с чего начинается Родина? С дома, с улицы, с мамы. У каждого из вас есть свой дом. Расскажите про свой дом: какой он? Большой или маленький? Какого цвета?»
3. Пальчиковая гимнастика «Дом» (3 мин)
«Я хочу построить дом (руки сложить домиком), / Чтоб окошко было в нём (показать окошко). / Чтоб у дома была крыша (руки над головой), / А вокруг росла трава (погладить «траву»). / Вот такой мой дом — / тёплый и родной (обнять себя)».
4. Практическая работа (12–15 мин)
«Сегодня мы выложим из шерсти картину «Мой дом». Сначала — небо: возьмите голубую шерсть, распушите и выложите вверху. Потом — землю: зелёную или коричневую. А в центре — ваш дом. Какого он цвета? Сколько у него окон? Не забудьте про деревья или цветы рядом». Педагог показывает приём смешивания: «Если взять жёлтую и немного красной шерсти и перемешать пальцами — получится оранжевый, как закат. Попробуйте!»
5. Физкультминутка «Мы по посёлку шагаем» (2 мин)
«Мы по посёлку шагаем (марш на месте), / Дома высокие считаем (руки вверх). / А вот дацан золотой (руки «колокольчиком»), / А вот парк, где мы гуляем (приседания). / Мой посёлок — самый лучший (хлопки), / Я люблю свой край родной (обнять себя)».
6. Рефлексия (3 мин)
Дети показывают работы: «Это мой дом. Он стоит на улице… Я выбрал этот цвет, потому что…» Педагог: «Что вы почувствовали, когда делали свой дом? Какое у вас настроение сейчас?»
7. Ритуал прощания (2 мин)
«Моя малая Родина — Агинский. Ваша малая Родина — Агинский. Мы вместе». Хоровод.
Занятие 4. «Флаг моей страны — цвета России»
Тема: Знакомство с государственной символикой России через создание флага в технике «шерстяная акварель».
Цель: Формирование знания о флаге России как государственном символе и уважительного отношения к нему.
Задачи:
- Коррекционно-развивающие: закрепить навык выкладывания ровных прядей, обучить приёму создания чётких границ между цветами;
- Воспитательные: познакомить с флагом России, закрепить последовательность цветов (белый, синий, красный) и их значение;
- Профилактические: формировать чувство принадлежности к стране через работу с государственным символом;
Оборудование:
Шерсть белого, синего и красного цветов, фланелевые основы (15×20 см) — можно вертикальные, образец педагога, изображение флага России крупного размера, аудиозапись гимна России (фрагмент).
Ход занятия
1. Ритуал приветствия (3 мин)
Дети встают в круг. «Посмотрите на наш флаг (педагог показывает). Это флаг нашей страны — России. Мы живём в большой стране. Давайте вместе скажем: «Я живу в России!»»
2. Беседа о флаге (5 мин)
«Флаг — это знак страны, как имя — это знак человека. У нашей страны трёхцветный флаг. Какие цвета вы видите? (Дети называют.) Белый — это мир и чистота. Синий — это небо и верность. Красный — это сила и мужество. Запомним порядок: белый сверху, синий в середине, красный снизу. Пальчиковая подсказка: белая снежинка падает сверху, синее небо под ней, красная земля внизу».
3. Пальчиковая гимнастика «Флаг» (3 мин)
«Белый цвет — снежинка тонкая (шевелить пальцами, опуская руки), / Синий — небо голубое (руки в стороны, покачать), / Красный — солнышко яркое (руки вверх, круговые движения). / Три полоски встали в ряд (провести три линии в воздухе), / Флаг России — наш наряд!»
4. Практическая работа (10–12 мин)
«Сделаем свой флаг России. Возьмите белую шерсть — распушите и выложите ровную полосу вверху. Синюю — в середине. Красную — внизу. Старайтесь, чтобы полосы были ровные, а цвета не смешивались». Педагог показывает, как отделять пряди и выкладывать их параллельно. Звучит тихо гимн России (фрагмент).
5. Физкультминутка «Бойцы-молодцы» (2 мин)
«Мы — бойцы, мы — молодцы (марш на месте)! / Защитим родной свой край (руки вперёд, «щит»)! / Флаг наш гордо поднимаем (руки вверх), / Свою Родину мы знаем (руки к груди)!»
6. Рефлексия (3 мин)
«Какого цвета флаг России? Что значит белый? Синий? Красный? Что вы почувствовали, когда делали флаг? Гордость? Радость?» Педагог отмечает аккуратность и старание каждого.
7. Ритуал прощания (2 мин)
«Россия — наша страна. Мы — её дети. До свидания!»
Занятие 5. «Защитники Отечества — смелые сердца»
Тема: Воспитание уважения к защитникам Родины через создание тематической композиции из шерсти.
Цель: Формирование представления о защитнике Отечества как образце мужества и доброты.
Задачи:
- Коррекционно-развивающие: развивать умение планировать работу (определять последовательность выкладывания), вводить приём создания объёма;
- Воспитательные: познакомить с праздником День защитника Отечества, расширять словарь (защитник, смелый, отважный, герой);
- Профилактические: формировать позитивный образ сильного, но доброго защитника; проработать страхи через образ героя;
Оборудование:
Шерсть (зелёная, коричневая, белая, голубая, синяя, красная, жёлтая), фланелевые основы (20×25 см), изображения военной техники и солдат (доступные, не пугающие), силуэты звёзд из картона, образец педагога.
Ход занятия
1. Ритуал приветствия (3 мин)
Дети встают в круг. Игра «Поймай и назови»: педагог бросает мяч, ребёнок ловит и называет слово, характеризующее защитника (сильный, смелый, храбрый, добрый, отважный, верный).
2. Беседа о защитниках (6 мин)
«23 февраля мы празднуем День защитника Отечества. Кто такие защитники? Это солдаты, военные, которые охраняют нашу страну, чтобы мы могли жить мирно. Защитник — это не только сильный, но и добрый. Он защищает слабых, помогает тем, кому трудно. В нашей стране много героев, которые защищали Родину. А кто защищает вас дома? (Папа, дедушка, старший брат.) Какими они бывают? (Смелыми, сильными, заботливыми.)»
3. Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы» (3 мин)
«Солдатушки, браво, ребятушки (пальцы «маршируют» по столу)! / Силушки у вас немало (сжать кулаки)! / Руки крепкие (покрутить кистями), / Ноги ловкие (постучать пальцами по столу), / Звёзды золотые на груди (соединить большие и указательные пальцы — «звезда»)!»
4. Практическая работа (12–15 мин)
«Сделаем картину «Звезда защитника». Сначала — небо (голубая шерсть вверху). Потом — землю (зелёная или коричневая внизу). В центре — большую красную звезду. Чтобы она была объёмной, возьмите побольше красной шерсти, распушите и соберите в форму звезды. Рядом можно положить ёлочки — зелёные пряди. А на звезду — маленький жёлтый огонёк — как вечный огонь, в память о героях». Педагог помогает выкладывать звезду: показывает, как формировать углы.
5. Физкультминутка «Как солдаты» (2 мин)
«Как солдаты на параде (марш на месте), / Мы шагаем друг за другом. / Не смыкаем, не отстаём (руки в стороны), / Песню бодрую поём (лалала-ла-ла-ла)! / Стой! Равнение на флаг! (замереть, руки по швам).»
6. Рефлексия (3 мин)
«Что вы изобразили на своей картине? Какими качествами должен обладать защитник? А вы хотели бы быть такими же смелыми? Что вы почувствовали, когда делали звезду?»
7. Ритуал прощания (2 мин)
«Мы — будущие защитники. Мы смелые, мы добрые. До свидания!»
Занятие 6. «Природа Забайкалья — мой родной край»
Тема: Любовь к природе родного края через создание пейзажа из шерсти.
Цель: Воспитание бережного отношения к природе Забайкалья и чувства принадлежности к родному краю.
Задачи:
- Коррекционно-развивающие: развивать умение создавать многослойную композицию (небо, горы, степь, деревья), закреплять приём смешивания цветов;
- Воспитательные: познакомить с природой Забайкалья (степь, горы, тайга, животные — сурок, косуля, орёл), расширять словарь;
- Профилактические: создать условия для расслабления и эмоциональной разрядки через работу с образами природы;
Оборудование:
Шерсть (голубая, синяя, жёлтая, оранжевая, зелёная, коричневая, белая, серая), фланелевые основы (25×30 см), фотографии природы Забайкалья (степь, горы, тайга, сурки-тарбаганы, степной орёл), звуки природы (аудиозапись).
Ход занятия
1. Ритуал приветствия (3 мин)
Дети садятся в круг. «Закройте глазки. Послушайте (включаются звуки природы — ветер, птицы). Что вы услышали? Где мы? Мы — в нашей родной степи, в Забайкалье».
2. Беседа о природе края (6 мин)
«Мы живём в Забайкалье — это степи и горы, тайга и реки. У нас красивая природа. Кто видел сурков-тарбаганов? Они сидят на камешках и смотрят по сторонам. А степных орлов? Они летают высоко в небе. А какие деревья растут в нашей тайге? (Сосна, лиственница, берёза.) Природа — это наш дом. Мы должны беречь её: не мусорить, не ломать деревья, не пугать животных».
3. Пальчиковая гимнастика «Деревья в степи» (3 мин)
«Ветер дует нам в лицо (махи руками на лицо), / Закачалось деревцо (руки вверх, покачать). / Ветерок всё тише, тише (медленнее), / Деревцо всё выше, выше (встать на носочки, руки вверх)». Повторить 2 раза.
4. Практическая работа (12–15 мин)
«Создадим пейзаж нашего края. Начнём с неба: возьмите голубую шерсть, выложите вверху. Добавьте белую — это облака. Потом — степь: жёлтая и зелёная шерсть внизу. А на горизонте — горы: серая и коричневая шерсть, выложите треугольниками. Добавьте дерево: тонкую коричневую полоску-ствол и зелёные пряди-ветви. Можно добавить маленького сурка — коричневый комочек». Звучат звуки природы. Педагог помогает выстраивать слои: «Сначала задний план — небо и горы. Потом передний — степь и деревья».
5. Физкультминутка «Прогулка по степи» (2 мин)
«Мы идём по степи широкой (марш, широко шагая), / Солнце светит над рекой (руки вверх, «солнце»). / Вот сурок сидит на камне (присесть, руки у глаз «бинокль»), / Орёл кружит в небе высоко (встать, круговые движения руками)».
6. Рефлексия (4 мин)
«Что вы изобразили? Какие цвета выбрали для степи? Для гор? Что вы чувствовали, когда слушали звуки природы и работали? Было ли вам спокойно? Как мы должны беречь природу?»
7. Ритуал прощания (2 мин)
«Природа Забайкалья — наша. Мы её любим и бережём. До свидания!»
Занятие 7. «Город мастеров — традиции моего народа»
Тема: Приобщение к культурным традициям через создание декоративного элемента из шерсти.
Цель: Формирование интереса и уважения к культурным традициям своего народа через творческую деятельность.
Задачи:
- Коррекционно-развивающие: познакомить с традиционным ремеслом — валянием шерсти; ввести приём скручивания прядей для создания декоративных элементов;
- Воспитательные: познакомить с бурятскими и русскими народными традициями, расширять словарь (ремесло, мастер, традиция, узор);
- Профилактические: развивать чувство гордости за культуру своего народа, самоуважение через результат творчества;
Оборудование:
Шерсть разных цветов, фланелевые основы (20×20 см), образцы декоративных узоров (бурятский орнамент «хамнигани» — бесконечный узел, русские народные орнаменты), фотографии изделий из войлока (валенки, бурятские сапоги-гутулы, игрушки), образец педагога.
Ход занятия
1. Ритуал приветствия (3 мин)
Дети встают в круг. «Мы живём в Забайкалье, где живут разные народы: русские, буряты, агинские буряты. У каждого народа свои традиции. Традиция — это то, что передаётся от бабушек и дедушек внукам. Какая традиция есть в вашей семье?»
2. Беседа о ремесле (6 мин)
«Давным-давно люди научились делать из шерсти тёплые вещи. Русские мастера валяли валенки (показать фото), а бурятские мастера делали сапоги-гутулы и войлочные ковры с узорами. Узоры были не просто красивые — они оберегали, приносили удачу. Посмотрите на этот узор (показать «бесконечный узел») — он значит долгую и счастливую жизнь. А вот русский узор — это солнце и птицы, значит радость и тепло. Мастера передавали своё умение детям и внукам. Сегодня мы тоже станем мастерами».
3. Пальчиковая гимнастика «Мастера» (3 мин)
«Мастера, мастера (хлопки в ладоши)! / Работать нам пора (постучать кулачками). / Шерсть трепали (перебирать пальцами), / Шерсть катали (катать ладонями), / Узоры выводили (рисовать пальцем в воздухе), / Традиции чтили (руки к груди)».
4. Практическая работа (12–15 мин)
«Сделаем декоративный узор из шерсти. Выберите узор: бесконечный узел (долгая жизнь) или солнышко (радость). Возьмите шерсть нужного цвета, распушите и выложите по линиям узора. Чтобы линии были ровными, скрутите прядь в жгутик: возьмите кусочек, зажмите между пальцами и покатайте. Положите жгутик на основу». Педагог показывает скручивание и помогает детям. Можно включить спокойную народную музыку.
5. Физкультминутка «Весёлый хоровод» (2 мин)
Дети берутся за руки, идут по кругу: «Мы мастера весёлые, / Узор такой не сыщешь ты! / Шерсть катаем, узор сплетаем, / Радость людям передаём!»
6. Рефлексия (3 мин)
«Какой узор ты выбрал? Что он значит? Как ты себя чувствуешь — как настоящий мастер? Что нового ты узнал о традициях нашего края?»
7. Ритуал прощания (2 мин)
«Мы — мастера. Мы храним традиции. До свидания!»
Занятие 8. «Наша Родина — коллективное панно»
Тема: Итоговое коллективное творчество — создание большого панно «Наша Родина — Россия».
Цель: Сплочение детского коллектива и обобщение гражданско-патриотических представлений через совместную творческую деятельность.
Задачи:
- Коррекционно-развивающие: развивать умение работать в коллективе, согласовывать свои действия с другими, планировать общую композицию;
- Воспитательные: обобщить и закрепить представления о Родине, семье, защитниках, природе, традициях; воспитывать чувство гордости;
- Профилактические: формировать навыки конструктивного взаимодействия, умение договариваться и помогать друг другу;
Оборудование:
Большая фланелевая основа (50×70 см), шерсть всех цветов, фотография флага России, работы детей с прошлых занятий (автопортреты, цветы, дома), фоновая музыка (патриотическая песня для детей).
Ход занятия
1. Ритуал приветствия (3 мин)
Дети встают в круг. «Мы прошли большой путь. Мы делали автопортреты, семейные букеты, дома, флаги, звёзды, пейзажи и узоры. Сегодня мы соберём всё вместе и сделаем одно большое панно — «Наша Родина». Но сначала давайте вспомним: что такое Родина? (Страна, дом, семья, природа.)»
2. Планирование композиции (5 мин)
Педагог показывает большую основу: «Смотрите, какая большая основа. Мы вместе сделаем картину. Что у нас будет? Небо — голубое. Земля — зелёная и жёлтая. В центре — флаг России. Рядом — дома, где мы живём. Потом — горы и степь Забайкалья. Сверху — солнце и облака. А по краям — наши маленькие автопортреты и цветы из прошлых занятий. Кто хочет делать небо? Кто — землю? Кто — флаг?» Дети выбирают зоны ответственности.
3. Пальчиковая гимнастика «Вместе дружно» (2 мин)
«Мы дружные ребята (хлопки), / Не ссоримся нигде (покачать головой). / Вместе работаем (взяться за руки), / Вместе поём (поют ла-ла-ла). / Наша Родина большая (руки в стороны), / И мы её любим (руки к груди)!»
4. Коллективная работа (15–18 мин)
Дети подходят к большому столу, на котором лежит основа. Каждому — своя зона. Педагог координирует: «Маша, ты делаешь небо — бери голубую шерсть, выкладывай вверху. Ваня, ты — флаг, помнишь, какой цвет сверху? (Белый.) Олег — землю. Настя — звёздочку для защитников. Миша — солнышко». Педагог помогает согласовывать границы: «Маша, твой небосвод доходит до флага Вани. Оставь немного места». Педагог следит, чтобы каждый был вовлечён и чувствовал вклад в общее дело. Звучит тихая патриотическая песня.
Если кто-то заканчивает свою часть раньше — педагог предлагает украсить панно: добавить облака, цветы в степи, птиц в небе.
5. Физкультминутка «Богатырская» (2 мин)
«Мы — сильные, как богатыри (руки в стороны)! / Мы — добрые, как солнышко (руки вверх)! / Мы — дружные, как пальчики на руке (сжать-разжать кулак)! / Мы — наша Родина любим (руки к груди)!»
6. Рефлексия и подведение итогов цикла (5 мин)
Педагог показывает готовое панно: «Посмотрите, какая красивая картина получилась! Это сделали вы — все вместе. Что на ней изображено? (Флаг, дома, природа, звёзды.) Чья часть вам нравится больше всего? Что вы чувствуете, когда смотрите на эту картину? Гордость? Радость?»
«Мы прошли 8 занятий. Мы учились работать с шерстью, говорить о себе, о семье, о Родине, о защитниках, о природе, о традициях. Что вам запомнилось больше всего? Что было самым трудным? Что самым радостным?»
Цветовой тест: дети выбирают цвет настроения. Педагог сравнивает с результатами первого занятия.
7. Ритуал прощания (3 мин)
Дети встают в круг вокруг панно. «Положите руки на картину. Почувствуйте тепло шерсти и тепло наших рук. Мы — вместе. Мы — одна команда. Мы любим свою Родину. Спасибо вам за работу!»
Приложение. Сводная таблица занятий
| № | Тема | Патриотический компонент | Профилактический компонент |
|---|---|---|---|
| 1 | «Автопортрет шерстью» | Я — часть общества | Самопринятие, снижение тревожности |
| 2 | «Моя семья — цветы» | Семья — основа общества | Эмоциональная связь с близкими |
| 3 | «Мой дом, мой посёлок» | Малая Родина — Агинский | Чувство безопасности, принадлежности |
| 4 | «Флаг России» | Государственная символика | Гордость, чувство единства |
| 5 | «Защитники Отечества» | Образ защитника, героизм | Проработка страхов через образ героя |
| 6 | «Природа Забайкалья» | Любовь к родному краю | Расслабление, эмоциональная разрядка |
| 7 | «Город мастеров» | Культурные традиции | Самоуважение через результат |
| 8 | «Наша Родина» (панно) | Обобщение всех тем | Сплочение, конструктивное взаимодействие |
Диагностический инструментарий и рекомендации для родителей
к проекту «Фелт-терапия как инновационная технология
гражданско-патриотического воспитания
в профилактике деструктивного поведения детей с ЗПР»
Часть I. Диагностический инструментарий
Диагностический комплекс предназначен для оценки динамики развития детей с задержкой психического развития (ЗПР) до и после реализации основного этапа проекта. Комплекс включает три блока, соответствующих целевым направлениям проекта: гражданско-патриотическое воспитание, профилактика деструктивного поведения и развитие когнитивно-моторных функций.
Принципы подбора диагностических методик
- Доступность инструкций для детей с ЗПР — формулировки простые, наглядные, при необходимости повторяются.
- Минимальная длительность — каждая методика проводится не более 10–15 минут, чтобы избежать переутомления.
- Качественно-количественный подход — сочетание балльных оценок с качественным описанием наблюдаемых проявлений.
- Комплексность — оценка проводится по нескольким направлениям, что позволяет увидеть взаимосвязь между патриотическим развитием, поведенческими проявлениями и когнитивным ростом.
Блок 1. Диагностика гражданско-патриотического воспитания
Методика 1. «Беседа о Родине» (адаптированная)
Цель: выявить уровень представлений ребёнка о Родине, семье, родном крае, государственных символах.
Процедура: педагог задаёт ребёнку 10 вопросов, ответы фиксируются дословно.
Вопросы:
- Как называется твоя семья? Кто в ней входит?
- Как называется город (посёлок), в котором ты живёшь?
- Что тебе нравится в своём городе (посёлке)?
- Как называется наша страна?
- Какого цвета флаг России? Что на нём нарисовано?
- Кто такие защитники Отечества? Что они делают?
- Какие праздники вы празднуете в семье?
- Что такое Родина?
- Какие животные живут в нашем крае?
- Что ты любишь делать вместе с мамой и папой?
Критерии оценки (в баллах):
- 3 балла — развёрнутый ответ, использует соответствующую лексику, отвечает самостоятельно.
- 2 балла — краткий ответ с наводящими вопросами, базовые представления присутствуют.
- 1 балл — ответ не по существу или отказ от ответа даже после наводящих вопросов.
Уровни: 25–30 баллов — высокий; 18–24 — средний; 10–17 — низкий.
Методика 2. «Пиктограмма „Моя Родина»» (адаптированная)
Цель: выявить эмоциональное отношение ребёнка к понятию «Родина» через продуктивную деятельность.
Процедура: ребёнку предлагается нарисовать то, что он представляет, когда слышит слово «Родина». Время — 10 минут. После рисования проводится краткая беседа: «Что ты нарисовал? Почему именно это?»
Критерии оценки:
- Содержание — наличие патриотических символов (флаг, дом, природа, семья, город).
- Эмоциональная окраска — преобладание тёплых, светлых тонов (положительное отношение) или тёмных, мрачных (тревожное отношение).
- Полнота образа — нарисован один объект или целостная картина.
- Самостоятельность — ребёнок придумал образ сам или нуждался в подсказках.
Блок 2. Диагностика профилактики деструктивного поведения
Методика 3. Карта наблюдения за поведением
Цель: выявить частоту и характер проявлений деструктивного поведения в условиях образовательной среды.
Процедура: педагог в течение 2 недель (до начала и после завершения цикла занятий) заполняет карту наблюдения на каждого ребёнка, фиксируя проявления по представленным критериям.
| Поведенческие проявления | Часто (3) | Иногда (2) | Редко/нет (1) |
|---|---|---|---|
| Агрессивные действия (толкает, бьёт, ломает предметы) | ☐ | ☐ | ☐ |
| Вербальная агрессия (кричит, обзывается, угрожает) | ☐ | ☐ | ☐ |
| Импульсивные реакции (вскакивает, перебивает, не ждёт очереди) | ☐ | ☐ | ☐ |
| Отказ от деятельности, уход от задания | ☐ | ☐ | ☐ |
| Конфликты со сверстниками по инициативе ребёнка | ☐ | ☐ | ☐ |
| Порча материалов, игрушек, чужих работ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Неумение выразить эмоции приемлемым способом | ☐ | ☐ | ☐ |
| Отказ от сотрудничества в группе | ☐ | ☐ | ☐ |
Интерпретация: 21–24 балла — высокий уровень деструктивных проявлений; 14–20 — средний; 8–13 — низкий. Снижение общего балла после цикла занятий указывает на положительную динамику.
Методика 4. «Эмоциональные часы» (адаптированная)
Цель: оценить способность ребёнка распознавать и называть собственные эмоции — базовый навык для профилактики деструктивного поведения.
Процедура: ребёнку предлагается выбрать из набора карточек с эмоциями (радость, грусть, злость, страх, спокойствие, удивление) те, которые он испытывал сегодня, и рассказать, в какой ситуации. Проводится индивидуально, 5–7 минут.
Критерии оценки:
- Способность назвать эмоцию — называет самостоятельно / с подсказкой / не может назвать.
- Связь эмоции с ситуацией — может объяснить причину / объясняет с помощью / не может.
- Разнообразие эмоционального репертуара — называет 4–6 / 2–3 / 0–1 эмоций.
Блок 3. Диагностика когнитивно-моторного развития
Методика 5. «Дорожка» (оценка мелкой моторики)
Цель: оценить уровень развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации — ключевых навыков, формируемых в процессе фелт-терапии.
Процедура: ребёнку предлагается на листе бумаги обвести контур извилистой дорожки, не отрывая карандаш. Время — 3 минуты.
Критерии оценки:
- Точность — линия не выходит за контур / выходит местами / выходит постоянно.
- Плавность — движения плавные / неровные, с остановками / прерывистые, резкие.
- Темп — выполняет уверенно, в хорошем темпе / медленно, с паузами / очень медленно или бросает.
Методика 6. «Сорви-положи» (оценка самоконтроля)
Цель: оценить уровень развития произвольности и самоконтроля — способностей, критически важных для профилактики деструктивного поведения.
Процедура: на столе раскладываются предметы (пуговицы, шарики, мелкие фигурки). Ребёнку предлагается по сигналу брать по одному предмету и складывать в коробку. Педагог подаёт сигналы в разном темпе: быстро, медленно, «стоп». Время — 5 минут.
Критерии оценки:
- Следование инструкции — выполняет точно / нарушает иногда / не выполняет.
- Реакция на «стоп» — останавливается сразу / останавливается с задержкой / не останавливается.
- Темп — адекватен сигналу / отстаёт или опережает / хаотичный.
Сводная таблица результатов
Результаты всех методик заносятся в сводную таблицу для каждого ребёнка. Сравнение данных «до» и «после» позволяет наглядно увидеть динамику по каждому направлению.
| Блок / Методика | Балл (до) | Балл (после) | Динамика |
|---|---|---|---|
| Блок 1. Беседа о Родине | |||
| Блок 1. Пиктограмма «Моя Родина» | |||
| Блок 2. Карта наблюдения | |||
| Блок 2. Эмоциональные часы | |||
| Блок 3. Дорожка (мелкая моторика) | |||
| Блок 3. Сорви-положи (самоконтроль) |
Положительная динамика считается значимой, если улучшение зафиксировано минимум по 4 из 6 методик.
Часть II. Рекомендации для родителей по закреплению результатов дома
Рекомендации разработаны для родителей детей с задержкой психического развития, прошедших цикл занятий по фелт-терапии. Цель — закрепить в домашних условиях те навыки и представления, которые ребёнок получил на занятиях: патриотические чувства, эмоциональную регуляцию, мелкую моторику, позитивное взаимодействие.
Общие принципы взаимодействия
- Безоценочность — не критикуйте результат, хвалите за усилие и старание. Ребёнок с ЗПР особенно чувствителен к негативной оценке.
- Терпение — ребёнку с ЗПР требуется больше времени на выполнение задания. Не торопите, не доделывайте за него.
- Регулярность — короткие занятия (10–15 минут) 2–3 раза в неделю эффективнее, чем длинные и редкие.
- Наглядность — опирайтесь на конкретные образы: фотографии, картинки, предметы. Абстрактные объяснения («Родина — это…») малоэффективны.
- Эмоциональный контакт — разговаривайте с ребёнком о его чувствах, делитесь своими. Это развивает эмоциональный интеллект и доверие.
Раздел 1. Закрепление гражданско-патриотических представлений
1.1. Семейные разговоры о Родине
Используйте повседневные ситуации для ненавязчивых бесед:
- Прогуливаясь по посёлку, обращайте внимание на примечательные места: «Вот наша школа, здесь ты учишься. А вот дацан — красивый, правда? Давай рассмотрим».
- Рассматривайте семейный фотоальбом: «Это бабушка и дедушка. Они живут в нашем крае. А это ты маленький — как тебе здесь нравится?»
- При обсуждении праздников связывайте их с семейными традициями: «День Победы — это когда мы вспоминаем тех, кто защитил нашу страну. В нашей семье мы…»
1.2. Домашняя мини-выставка
Попросите у педагога сфотографировать работы ребёнка, выполненные на занятиях. Распечатайте фото и повесьте на холодильник или на специальную «доску гордости». Регулярно обсуждайте с ребёнком:
- «Что ты здесь сделал? Расскажи про эту работу».
- «Что было самым интересным, когда ты это создавал?»
- «Какие цвета ты выбрал? Почему?»
Это закрепляет связь между творческим результатом и патриотическим содержанием работы.
1.3. Совместное рассматривание иллюстраций
Раз в неделю рассматривайте с ребёнком картинки по темам занятий: природа Забайкалья (степь, горы, сурки-тарбаганы), флаг России, военная техника, народные промыслы. Задавайте простые вопросы: «Что это? Какого цвета? Это в нашем крае водится?»
Раздел 2. Профилактика деструктивного поведения
2.1. «Уголок эмоций» дома
Создайте дома простую систему распознавания эмоций:
- Вместе с ребёнком нарисуйте или распечатайте «эмоциональные часы» — круг с лицами (радость, грусть, злость, страх, спокойствие). Повесьте на видном месте.
- Утром или вечером спросите: «Какое у тебя сегодня настроение? Покажи на часах». Если ребёнок выбрал злость или грусть — спокойно спросите: «Что случилось? Расскажешь?»
- Не оценивайте эмоции («злиться плохо»). Помогите назвать: «Ты злишься. Это нормально. Давай подумаем, что можно сделать».
2.2. Экологичный выход агрессии
Если ребёнок склонен к вспышкам гнева, предложите безопасные способы разрядки:
- Порвать газету на мелкие кусочки и выбросить — простое и эффективное упражнение.
- Помять и побить подушку.
- Потанцевать под громкую музыку 3–5 минут.
- Нарисовать свой гнев (можно чёрным карандашом на большом листе), а потом скомкать и выбросить.
После того как эмоция спала, спокойно обсудите: «Что тебя рассердило? Как можно было поступить по-другому?»
2.3. Правило «стоп»
Договоритесь с ребёнком о сигнале «стоп». Когда ребёнок начинает терять контроль (кричит, дерётся), поднимите руку и спокойно скажите «стоп». Дайте ребёнку время остановиться. Затем обнимите, если он позволяет, и помогите назвать эмоцию: «Я вижу, что ты злишься. Давай вместе подумаем, что делать». Если ребёнок не реагирует, не повторяйте многократно — просто ждите рядом, сохраняя спокойствие.
Раздел 3. Развитие мелкой моторики
3.1. Домашняя шерсть
Приобретите небольшой набор непрядёной шерсти разных цветов (продаётся в магазинах для рукоделия). Раз в неделю предлагайте ребёнку выкладывать картины на фланелевой ткани или плотном флисе — так же, как на занятиях. Темы: «Моя семья», «Наш дом», «Что я видел на прогулке». Не требуйте аккуратности — важен сам процесс и тактильный контакт с шерстью, который успокаивает нервную систему.
3.2. Бытовые упражнения
- Сортировка мелких предметов (пуговицы, бусины, фасоль и горох) — по цвету, размеру, форме.
- Лепка из пластилина — простые фигуры: дом, флаг, животное.
- Работа с ножницами — вырезать по контуру простые фигуры (круг, квадрат, дом).
- Шнуровка — продевать шнурок через отверстия в картоне.
- Нанизывание макарон или крупных бусин на нитку.
Раздел 4. Совместная творческая деятельность
4.1. «Семейное панно»
Один из эффективных приёмов закрепления — создание общего семейного творческого продукта. Предложите всем членам семьи поучаствовать в создании панно на тему «Наша семья» или «Наш дом». Каждый делает один элемент (из шерсти, пластилина, цветной бумаги, природных материалов). В процессе ребёнок видит, что каждый вносит свой вклад — это закрепляет ценность сотрудничества и сопричастности.
4.2. Совместные прогулки
После занятий на тему «Природа родного края» совершайте целевые прогулки:
- «Давай найдём то, что ты делал на занятии» — ищите камни, листья, цветы, похожие на те, что ребёнок выкладывал шерстью.
- Фотографируйте интересные места посёлка и потом рассматривайте фото дома.
- Собирайте природные материалы (шишки, камни, листья) для последующих творческих работ.
Раздел 5. Что важно помнить
- Ребёнок с ЗПР не «ленивый» и не «упрямый» — ему физиологически сложнее справляться с задачами, требующими произвольности и самоконтроля.
- Любое ухудшение поведения может быть сигналом переутомления, а не «плохого характера». Снизьте нагрузку, обеспечьте отдых.
- Не сравнивайте ребёнка с другими детьми — сравнивайте его с ним самим месяц назад.
- Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, обсудите это с учителем-дефектологом — он поможет разобраться и подберёт индивидуальные приёмы.
- Ваши спокойствие и уверенность — главный ресурс для ребёнка. Если вы справляетесь со своими эмоциями, ребёнок учится тому же.
Желаем успехов вам и вашему ребёнку!
