Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с. Лохово
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«ТАЙНЫ ПРОШЛОГО»
(духовно-нравственное направление)
Уровень образования: начальное общее образование (1–4 классы)
Объём: 17 часов
Составитель:
_______________________
(Ф.И.О., должность, кв. категория)
с. Лохово, 2026
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения программы
3. Содержание программы
4. Тематическое планирование
5. Календарно-тематическое планирование (1 класс)
6. Календарно-тематическое планирование (2 класс)
7. Календарно-тематическое планирование (3 класс)
8. Календарно-тематическое планирование (4 класс)
9. Информационно-методическое обеспечение
10. Взаимосвязь с программой воспитания
11. Приложение. Карточки-подсказки и шаблоны
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовая база
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286).
Федеральная образовательная программа начального общего образования (утв. приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 372).
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Основная образовательная программа начального общего образования школы.
Рабочая программа воспитания школы.
Общая характеристика программы
Программа внеурочной деятельности «Тайны прошлого» разработана для обучающихся 1–4 классов и реализуется в рамках духовно-нравственного направления. Программа построена на идее связи поколений: дети знакомятся с понятием «память поколений» через личный опыт — семейные истории, вещи-реликвии, традиции, фотографии, рецепты, песни, игры. В основе программы лежит идея, что «тайны прошлого» — это не загадки и мистика, а истории, вещи и традиции, которые передаются от старших к младшим и хранят в себе заботу, мудрость и опыт предыдущих поколений.
Психологические особенности программы
Программа составлена с учётом психологических особенностей младших школьников и реализуется с опорой на принципы психологической безопасности:
• безотметочное оценивание — без баллов и сравнений;
• право не рассказывать — ребёнок может быть слушателем;
• расширенное понятие «значимые взрослые» — не только родственники, но и учителя, соседи, тренеры, бабушки друзей;
• правило круга — говорим по одному, не оцениваем, не спорим;
• добровольность участия в рассказах и выступлениях.
Это особенно важно для классов с напряжённой социальной атмосферой, где тема семьи может быть болезненной для отдельных детей. Программа даёт педагогу-психологу диагностический материал для наблюдения за ресурсами и возможными зонами напряжения.
Цель и задачи
Цель: сформировать у младших школьников бережное отношение к семейной и культурной памяти через личный опыт связи со значимыми взрослыми.
Задачи:
1) познакомить с понятием «память поколений» через понятный личный опыт;
2) расширить понятие «семья» до «значимые взрослые»;
3) сформировать опыт безопасного рассказа о себе и доброжелательного слушания;
4) развить умение выражать мысли в устной и творческой форме;
Объём и формы организации
Объём: 17 часов (1 час в неделю, одно полугодие или распределённо на учебный год).
•Формы: беседа, рисование, работа в парах, мини-проекты, выставки, экскурсии, акции.
•Возраст: 1–4 классы (программа адаптируется по сложности заданий для каждого класса).
Особенности реализации по классам
Содержание программы едино для 1–4 классов, но формы работы и сложность заданий различаются:
| Класс | Формы работы | Уровень сложности |
|---|---|---|
| 1 класс | Рисование, слушание, простые ответы в круге | Минимальный: назови, нарисуй, кивни |
| 2 класс | Рисование с подписями, работа в парах, простые рассказы | Низкий: опиши, расскажи 1–2 предложения |
| 3 класс | Самостоятельные рисунки, парная работа, мини-рассказы, проекты | Средний: объясни, сравни, поделись |
| 4 класс | Мини-исследования, презентации, коллективные проекты | Повышенный: найди, проанализируй, представь |
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
- уважительное отношение к памяти семьи и традициям старших;
- способность проявлять эмпатию, доброжелательно слушать другого;
- чувство принадлежности к классу, снижение тревожности в групповых обсуждениях;
- осознание ценности передачи опыта от старших к младшим.
Метапредметные результаты
Коммуникативные:
• умение рассказать о личном опыте без страха оценки;
• умение задавать поддерживающие вопросы;
• умение слушать, не перебивая, и реагировать доброжелательно.
Регулятивные:
• следование простым правилам работы в группе;
• удержание цели задания в течение всего занятия;
• завершение работы в отведённое время.
Познавательные:
• выделение главного в коротком рассказе;
• соотнесение предмета / фотографии с историей;
• оформление одной семейной истории в виде рисунка, подписи, мини-проекта.
Предметные результаты
• понимание, что «тайны прошлого» — это истории, вещи, традиции, передаваемые от старших к младшим;
• умение назвать одну вещь / традицию, связанную со значимым взрослым;
• умение оформить одну семейную историю в виде рисунка с подписью, страницы «Книги традиций», экспоната мини-выставки.
Дифференциация результатов по классам
| Класс | Ожидаемый результат (наблюдаемый) |
|---|---|
| 1 класс | Ребёнок называет 1 вещь/человека, связанного с семьёй, и может нарисовать её/его |
| 2 класс | Ребёнок описывает фото/вещь в 1–2 предложениях, рассказывает в паре про одно «звено» |
| 3 класс | Ребёнок оформляет «дерево значимых людей» с подписями, представляет одну традицию классу |
| 4 класс | Ребёнок проводит мини-расспрос дома, оформляет страницу «Книги традиций», участвует в презентации |
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Что такое память поколений? (3 часа)
Понятие «память поколений» через личный опыт ребёнка. Вещи-реликвии: часы, платки, письма, значки, старые игрушки. Семейные фотографии: как по ним «читать» историю. Письма с фронта как часть семейной памяти. Акцент на заботе и связи поколений, без травматичных тем. Дети знакомятся с идеей, что вещи хранят память, а рассказы старших — это живая история.
Раздел 2. Дерево значимых людей (4 часа)
Концепция «дерева»: корни — старшие поколения, ствол — близкие взрослые, ветви — ребёнок и его друзья. Рисование шаблона, выбор фраз-подсказок, подписи. Работа в парах: рассказать про одно «звено». Мини-выставка «Дерево памяти нашего класса». Психологический фокус: кто кого включает в дерево, какие формулировки использует, каков эмоциональный фон.
Раздел 3. Традиции моей семьи (5 часов)
Как спросить у взрослых о традициях. Простые вопросы-подсказки. Рассказ в классе о одной семейной традиции. Рецепты как память (бабушкины рецепты, любимые блюда). Песни и колыбельные, которые помнят старшие. Игры бабушек и дедушек. Создание «Книги традиций класса» — коллективного продукта, где каждая страница — вклад одного ребёнка. Музей в коробке: мини-экспозиция «Тайны прошлого».
Раздел 4. Память в добрых делах (5 часов)
Экскурсия в школьный или местный музей. «Капсула времени»: письмо себе через 10 лет — что хочу помнить о классе и семье. Акция «Доброе дело памяти»: кормим птиц, сажаем дерево, пишем открытки. Итоговая презентация «Тайны прошлого» для родителей: выставка «Книги традиций», «Дерева памяти», «Капсулы времени». Подведение итогов: рефлексия, «Стена благодарности».
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Раздел | Количество часов | Основные формы работы |
|---|---|---|---|
| 1 | Что такое память поколений? | 3 | Беседа, показ, рисование, мини-чтение |
| 2 | Дерево значимых людей | 4 | Рисование с подписями, парная работа, выставка |
| 3 | Традиции моей семьи | 5 | Расспросы дома, рассказ в круге, коллективный проект |
| 4 | Память в добрых делах | 5 | Экскурсия, акция, презентация, рефлексия |
Итого: 17 часов
5. 1 класс. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (1 класс)
Особенности для 1 класс: упрощённые инструкции, больше рисования и слушания, меньше письменных заданий, ответы в круге — одно слово или кивок.
| № п/п | Тема занятия | Дата | Планируемый результат (наблюдаемый) |
|---|---|---|---|
| 1 | Что скрывают старые вещи? | Называет 1 вещь, связанную с семьёй | |
| 2 | Фото из прошлого | Рассматривает фото, отвечает на простые вопросы | |
| 3 | Письмо-треугольник: память войны | Изготавливает «письмо-треугольник» | |
| 4 | Дерево значимых людей (часть 1) | Рисует контур дерева, размещает фигуры | |
| 5 | Дерево значимых людей (часть 2) | Подписывает имена, участвует в паре | |
| 6 | Традиции моей семьи: расспросы дома | Составляет 1–3 вопроса для дома | |
| 7 | Традиции моей семьи: рассказ в классе | Называет 1 традицию в круге | |
| 8 | Рецепты как память | Рисует карточку рецепта | |
| 9 | Песни и колыбельные | Слушает, рисует «мелодию» | |
| 10 | Игры наших бабушек и дедушек | Участвует в 1 игре | |
| 11 | «Книга традиций класса» (старт) | Оформляет страницу книги | |
| 12 | Музей в коробке | Приносит/выбирает 1 экспонат | |
| 13 | Экскурсия в школьный/местный музей | Находит 1 вещь с историей | |
| 14 | «Капсула времени» | Пишет 1–2 предложения для будущего | |
| 15 | Акция «Доброе дело памяти» | Участвует в общем добром деле | |
| 16 | Презентация «Тайны прошлого» | Представляет свою работу (по желанию) | |
| 17 | Подведение итогов | Формулирует 1 фразу: «Я хочу передать дальше…» |
Итого: 17 часов
6. 2 класс. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2 класс)
Особенности для 2 класс: добавляются короткие подписи к рисункам, работа в парах (1 минута на человека), простые рассказы в 1–2 предложениях.
| № п/п | Тема занятия | Дата | Планируемый результат (наблюдаемый) |
|---|---|---|---|
| 1 | Что скрывают старые вещи? | Называет 1 вещь, связанную с семьёй | |
| 2 | Фото из прошлого | Рассматривает фото, отвечает на простые вопросы | |
| 3 | Письмо-треугольник: память войны | Изготавливает «письмо-треугольник» | |
| 4 | Дерево значимых людей (часть 1) | Рисует контур дерева, размещает фигуры | |
| 5 | Дерево значимых людей (часть 2) | Подписывает имена, участвует в паре | |
| 6 | Традиции моей семьи: расспросы дома | Составляет 1–3 вопроса для дома | |
| 7 | Традиции моей семьи: рассказ в классе | Называет 1 традицию в круге | |
| 8 | Рецепты как память | Рисует карточку рецепта | |
| 9 | Песни и колыбельные | Слушает, рисует «мелодию» | |
| 10 | Игры наших бабушек и дедушек | Участвует в 1 игре | |
| 11 | «Книга традиций класса» (старт) | Оформляет страницу книги | |
| 12 | Музей в коробке | Приносит/выбирает 1 экспонат | |
| 13 | Экскурсия в школьный/местный музей | Находит 1 вещь с историей | |
| 14 | «Капсула времени» | Пишет 1–2 предложения для будущего | |
| 15 | Акция «Доброе дело памяти» | Участвует в общем добром деле | |
| 16 | Презентация «Тайны прошлого» | Представляет свою работу (по желанию) | |
| 17 | Подведение итогов | Формулирует 1 фразу: «Я хочу передать дальше…» |
Итого: 17 часов
7. 3 класс. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (3 класс)
Особенности для 3 класс: самостоятельные рисунки с подписями, парная работа с поддерживающими вопросами, мини-рассказы, участие в коллективных проектах.
| № п/п | Тема занятия | Дата | Планируемый результат (наблюдаемый) |
|---|---|---|---|
| 1 | Что скрывают старые вещи? | Называет 1 вещь, связанную с семьёй | |
| 2 | Фото из прошлого | Рассматривает фото, отвечает на простые вопросы | |
| 3 | Письмо-треугольник: память войны | Изготавливает «письмо-треугольник» | |
| 4 | Дерево значимых людей (часть 1) | Рисует контур дерева, размещает фигуры | |
| 5 | Дерево значимых людей (часть 2) | Подписывает имена, участвует в паре | |
| 6 | Традиции моей семьи: расспросы дома | Составляет 1–3 вопроса для дома | |
| 7 | Традиции моей семьи: рассказ в классе | Называет 1 традицию в круге | |
| 8 | Рецепты как память | Рисует карточку рецепта | |
| 9 | Песни и колыбельные | Слушает, рисует «мелодию» | |
| 10 | Игры наших бабушек и дедушек | Участвует в 1 игре | |
| 11 | «Книга традиций класса» (старт) | Оформляет страницу книги | |
| 12 | Музей в коробке | Приносит/выбирает 1 экспонат | |
| 13 | Экскурсия в школьный/местный музей | Находит 1 вещь с историей | |
| 14 | «Капсула времени» | Пишет 1–2 предложения для будущего | |
| 15 | Акция «Доброе дело памяти» | Участвует в общем добром деле | |
| 16 | Презентация «Тайны прошлого» | Представляет свою работу (по желанию) | |
| 17 | Подведение итогов | Формулирует 1 фразу: «Я хочу передать дальше…» |
Итого: 17 часов
8. 4 класс. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (4 класс)
Особенности для 4 класс: мини-исследования дома (расспросы взрослых), самостоятельное оформление страниц «Книги традиций», подготовка и проведение презентации для родителей.
| № п/п | Тема занятия | Дата | Планируемый результат (наблюдаемый) |
|---|---|---|---|
| 1 | Что скрывают старые вещи? | Называет 1 вещь, связанную с семьёй | |
| 2 | Фото из прошлого | Рассматривает фото, отвечает на простые вопросы | |
| 3 | Письмо-треугольник: память войны | Изготавливает «письмо-треугольник» | |
| 4 | Дерево значимых людей (часть 1) | Рисует контур дерева, размещает фигуры | |
| 5 | Дерево значимых людей (часть 2) | Подписывает имена, участвует в паре | |
| 6 | Традиции моей семьи: расспросы дома | Составляет 1–3 вопроса для дома | |
| 7 | Традиции моей семьи: рассказ в классе | Называет 1 традицию в круге | |
| 8 | Рецепты как память | Рисует карточку рецепта | |
| 9 | Песни и колыбельные | Слушает, рисует «мелодию» | |
| 10 | Игры наших бабушек и дедушек | Участвует в 1 игре | |
| 11 | «Книга традиций класса» (старт) | Оформляет страницу книги | |
| 12 | Музей в коробке | Приносит/выбирает 1 экспонат | |
| 13 | Экскурсия в школьный/местный музей | Находит 1 вещь с историей | |
| 14 | «Капсула времени» | Пишет 1–2 предложения для будущего | |
| 15 | Акция «Доброе дело памяти» | Участвует в общем добром деле | |
| 16 | Презентация «Тайны прошлого» | Представляет свою работу (по желанию) | |
| 17 | Подведение итогов | Формулирует 1 фразу: «Я хочу передать дальше…» |
Итого: 17 часов
9. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для педагога
• Методические рекомендации по организации безотметочного оценивания в начальной школе.
• Памятка «Правила круга» (короткие правила для класса).
• Карточки-подсказки для детей (готовые фразы).
• Шаблоны: дерево, конверт-треугольник, карточка рецепта, страница «Книги традиций».
Для детей
• Шаблоны для рисования (дерево, конверт, карточка рецепта).
• Набор вопросов для расспроса дома (3 вопроса).
• Карточки-подсказки с готовыми фразами.
Цифровые ресурсы
• Виртуальные экскурсии по краеведческим музеям Иркутской области.
• Аудиозаписи народных песен (фрагменты по 1–2 минуты).
• Фотографии старинных предметов (часы, прялка, самовар, патефон).
10. ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа поддерживает целевые приоритеты программы воспитания школы:
Гражданско-патриотическое воспитание — через уважение к истории семьи и малой родины;
Духовно-нравственное воспитание — через ценности заботы, поддержки, передачи опыта;
Социальное воспитание — через навыки сотрудничества, доброжелательного слушания и коллективного дела.
Формы учёта результатов
• наблюдение за поведением в круге;
• анализ рисунков и подписей;
• фиксация добровольного участия в рассказах (без отметок);
• педагогическое наблюдение за динамикой групповой атмосферы.
11. ПРИЛОЖЕНИЕ. КАРТОЧКИ-ПОДСКАЗКИ И ШАБЛОНЫ
Карточка «Вопросы для дома»
«Какая вещь в нашем доме самая старая?»
«Какую традицию ты помнишь с детства?»
О чём ты чаще всего слышишь от бабушки / дедушки?»
Карточка «Фразы-подсказки» (для дерева и рассказов)
«От неё я помню…»
«Он научил меня…»
«С ним мне спокойно, потому что…»
«Я хочу передать дальше…»
Правило круга (вывесить на доске)
1. Говорим по одному.
2. Не оцениваем и не спорим.
3. Можно просто послушать и кивнуть.
4. Если не хочется рассказывать — можно быть слушателем.
Психологическая аналитика (для педагога-психолога)
По итогам занятий смотреть:
• Состав «дерева» и формулировки: кто кого включает, какие фразы использует.
• Готовность делиться: кто рассказывает охотно, кто предпочитает слушать, кто отказывается.
• Эмоциональный фон: цветовая гамма рисунков, расположение фигур, наличие «пустых мест».
• Динамика группы: как меняется атмосфера круга от занятия к занятию.
Эти данные помогут планировать индивидуальные беседы и подбирать поддерживающие формулировки для конкретных детей.
