МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОРРЕКЦИОННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Конспект занятия на тему:
«Умные движения»
Составитель: педагог-психолог Очкова Н.А.
Ступино 2026 г.
Конспект занятия педагога-психолога на тему «Умные движения»
Тема: «Умные движения» (развитие познавательной сферы средствами кинезиологии).
Форма проведения: групповое занятие (2–6 человек).
Длительность: 20–40 минут (с учётом требований СанПиН для детей с ОВЗ).
Класс: 2 ( вариант 1).
Оборудование: массажные мячики (су-джок), зеркала настольные (по количеству детей), листы бумаги А4, цветные карандаши (красный и синий), ленточки или шнурки для обозначения правой руки, разрезные картинки «Рукавички», магнитофон с релаксационной музыкой.
Цель занятия: активизация взаимодействия между правым и левым полушариями головного мозга через систему кинезиологических упражнений для развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, пространственных представлений) у обучающихся с умственной отсталостью.
Задачи:
- Коррекционно-развивающие:
· Развивать координацию движений и мелкую моторику (работа на синхронизацию).
· Тренировать произвольное внимание и способность удерживать инструкцию.
· Развивать пространственные представления (право-лево).
· Снижать синкинезии (содружественные движения) и мышечные зажимы.
· Стимулировать развитие памяти, зрительного и слухового восприятия.
- Образовательные:
· Закрепить понятия «правая рука», «левая рука», «одновременно», «по очереди».
- Воспитательные:
· Формировать навыки самоконтроля и умение работать в паре/группе.
· Создавать положительный эмоциональный настрой на работу.
Ожидаемые результаты:
· Активизация мозговой деятельности.
· Повышение способности к произвольному контролю.
· Улучшение межполушарного взаимодействия.
· Развитие внимания, памяти, мышления, пространственных представлений.
· Восстановление психоэмоционального равновесия.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Ритуал приветствия.
Психолог: «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте поздороваемся необычно — ладошками, коленками, носиками. Повторяйте за мной: правой рукой прикоснулись друг к другу, левой рукой; правым коленом, левым коленом; правым носком, левым носком».
Создание мотивации.
Психолог показывает картинку с изображением мозга: «У нас в голове живут два помощника — правый и левый. Сегодня они будут учиться дружить. А помогать им будут наши руки, ноги и всё тело».
Визуализация.
Психолог повязывает каждому ребёнку ленточку на правую руку: «Это напоминалка, где правая рука. А теперь потопаем правой ногой, поднимем левую руку».
2. Кинезиологическая разминка «Мозговая гимнастика».
Цель: активизация стволовых отделов мозга, подготовка к работе.
Упражнение «Качание головой».
Дышать глубоко. Расправить плечи, закрыть глаза, опустить голову вперёд и медленно покачивать головой из стороны в сторону.
Упражнение «Массаж ушных раковин».
Ушки сильно разотрём, и погладим, и помнём.
Упражнение «Кивки».
Покиваем головой, чтобы был в душе покой.
Упражнение «Перекрестные шаги».
Маршируем, локтем тянемся к противоположному колену (правый локоть — к левому колену, левый локоть — к правому колену).
Упражнение «Ленивые восьмёрки».
Рисуем в воздухе знак бесконечности вытянутой рукой, следим глазами за движением руки. Затем меняем руку.
3. Основная часть.
Блок 1. Пальчиковая гимнастика с усложнением.
Упражнение «Домик».
Соединить кольцевые фаланги выпрямленных рук. Пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой руки. Отработать движения для каждой пары пальцев.
Упражнение «Ладошки».
Пальцы правой руки с усилием нажать на ладонь левой руки, которая должна сопротивляться. То же с другой рукой.
Упражнение «Ожерелье».
Поочерёдно перебираем пальцами рук, соединяя с большим последовательно указательный, средний и т. д. Сначала каждой рукой отдельно, затем вместе. В прямом и обратном порядке.
Статическое упражнение «Коза — Заяц».
Поочерёдное выполнение поз: «коза» (указательный и средний пальцы подняты, остальные сжаты), «заяц» (указательный и средний пальцы подняты и разведены, остальные сжаты). Сначала правой рукой, потом левой, затем двумя одновременно.
Упражнение «Кулак — ребро — ладонь».
Последовательно менять положение руки: кулак → ребро → ладонь. Сначала правой рукой, потом левой, затем двумя одновременно.
Работа с су-джок мячиком.
Прокатываем массажный мячик между ладонями, затем по каждому пальцу. Это активизирует речевые зоны и мелкую моторику.
Блок 2. Игры на развитие познавательных процессов.
Игра «Найди пару» (развитие внимания и зрительного восприятия).
Детям раздаются разрезные картинки «Рукавички». Нужно найти одинаковые половинки и собрать пару. В процессе игры психолог просит показать правую и левую рукавичку.
Игра «Волшебный мешочек» (развитие тактильного восприятия и памяти).
В мешочке лежат знакомые предметы (мячик, кубик, карандаш, шишка). Ребёнок на ощупь определяет предмет и называет его. Затем достаёт и проверяет.
Когнитивное упражнение «Приветствие» (развитие межполушарного взаимодействия).
Психолог называет части тела, дети прикасаются: правой рукой к левому уху, левой рукой к правому плечу, правым локтем к левому колену и т. д. Постепенно темп ускоряется.
Упражнение «Симметрические рисунки» (развитие межполушарного взаимодействия, графомоторных навыков).
На листе бумаги нужно одновременно рисовать двумя руками зеркально-симметричные рисунки (круги, волны, домики). Сначала простые, затем сложнее.
Игра «Слушай внимательно» (развитие слухового внимания).
Психолог хлопает в ладоши в определённом ритме (1–2 хлопка, 2–3 хлопка). Дети должны повторить ритм. Постепенно ритм усложняется.
Блок 3. Динамическая пауза «Весёлая переменка».
Упражнение «Сова».
Одной рукой держим противоположное плечо, поворачиваем голову в сторону, задерживаем взгляд. Меняем руку и сторону.
Упражнение «Ухо — нос».
Взяться левой рукой за кончик носа, правой — за противоположное ухо. Затем хлопнуть в ладоши и поменять положение рук.
Упражнение «Горизонтальная восьмёрка».
Рисуем в воздухе обеими руками одновременно знак бесконечности. Следим глазами за руками.
4. Рефлексия. Заключительная часть.
Подведение итогов.
Психолог: «Ребята, чем мы сегодня занимались? Какое упражнение понравилось больше всего? Какое было самым трудным?»
Релаксация под спокойную музыку.
Дети садятся на ковёр, закрывают глаза. Психолог: «Представьте, что вы — маленькие звёздочки на небе. Вы светите ярко-ярко. Ваши ручки расслаблены, ножки расслаблены, голова отдыхает. Дышим спокойно: вдох — выдох».
Ритуал прощания.
Психолог и дети встают в круг, берутся за руки: «Мы сегодня хорошо потрудились. До свидания, до новой встречи!»
Литература:
1. Баталова, А. С. Использование кинезиологических упражнений на коррекционно-развивающих занятиях с детьми / А. С. Баталова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 42. — С. 45–47.
2. Варенова, Т. В. Основы специальной педагогики : учеб.-метод. пособие / Т. В. Варенова. — Минск : БГПУ, 2018. — 212 с.
3. Деннисон, П. Е. Гимнастика мозга : книга для учителей и родителей / П. Е. Деннисон, Г. Е. Деннисон. — Санкт-Петербург : Весь, 2018. — 320 с.
4. Использование кинезиологических упражнений для коррекции нарушений у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости : метод. рекомендации / сост. Н. В. Иванова. — Москва : [б. и.], 2020. — 28 с.
5. Коррекционно-развивающая программа по кинезиологии / авт.-сост. А. Л. Сиротюк. — Москва : ТЦ Сфера, 2005. — 64 с.
6. Лемех, Е. А. Основы специальной психологии : учеб. пособие / Е. А. Лемех. — Минск : РИПО, 2017. — 220 с.
7. Ржевская, С. И. Коррекционно-развивающая кинезиологическая программа для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и (или) ТМНР «От движения к развитию» / С. И. Ржевская. — Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2021. — № 3. — С. 32–40.
8. Сиротюк, А. Л. Коррекция обучения и развития школьников: Адаптация «леворукого» ребенка. Кинезиология на уроках физкультуры. Тренинг межполушарного взаимодействия / А. Л. Сиротюк. — Москва : ТЦ Сфера, 2002. — 80 с.
9. Сиротюк, А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников : практ. пособие / А. Л. Сиротюк. — Москва : АРКТИ, 2008. — 60 с.
10. Широких, Ю. А. Применение здоровьесберегающих технологий – кинезиологические упражнения у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в работе учителя-логопеда на коррекционных занятиях / Ю. А. Широких. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2020. — № 5. — С. 18–21.
