Индивидуальный образовательный маршрут
Сенсорное развитие: ребёнок 5–6 лет с нарушением интеллекта
Составитель: Соколова любовь Владимировна, учитель-дефектолог
Цель: закрепление сенсорных эталонов (цвет, форма, величина) и способов обследования предметов, развитие зрительного, тактильно-двигательного и слухового восприятия, формирование умения действовать по образцу, по словесной инструкции и переносить усвоенные способы в новые ситуации.
Особенность возраста и контингента. На шестом году жизни ребёнок с нарушением интеллекта уже может группировать предметы по образцу и по слову, однако эталоны ещё нестойки, требуется постоянный возврат к освоенному. Поэтому в ИОМ ведётся не только знакомство с новым, но и системное закрепление: каждый месяц наряду с новым материалом есть направление «закрепление», а в мае — итоговая диагностика.
Этапность работы над каждым заданием (от простого к самостоятельному):
- совместные действия ребёнка со взрослым («рука в руке»);
- действия по подражанию;
- действия по показу и образцу;
- действия по жестовой инструкции;
- действия по элементарной речевой инструкции с самопроверкой.
Месячный план коррекционно-развивающей работы
| Месяц | Направление | Задача | Игры и упражнения |
|---|---|---|---|
| Сентябрь | 1. Цвет | Диагностика: выбор по образцу и по слову из 4 основных цветов | 1. «Дай такой же» — выбор по образцу из 4 цветов 2. «Разложи по коробкам» — группировка по цвету 3. «Найди красный» — выбор по слову в обстановке 4. «Найди пару» — соотнесение парных предметов |
| 2. Форма | Диагностика: соотнесение и называние круга, квадрата, треугольника, овала, прямоугольника | 1. «Почтовый ящик» — вкладывание фигур в прорези 2. «Назови фигуру» — показ с называнием 3. «Что похоже?» — соотнесение формы и предмета 4. «Найди такую же» — выбор из 4–5 фигур |
|
| 3. Величина | Диагностика: различение пар величин, сериация из 3–4 предметов | 1. «Разложи по порядку» — ряд из 3–4 предметов по величине 2. «Подбери крышки» — соотнесение по размеру 3. «Большой — маленький» — сравнение с проговариванием 4. «Собери матрёшку» — 3–4-местная |
|
| 4. Целостное восприятие | Диагностика: складывание разрезных картинок, узнавание целого по части | 1. «Собери картинку» — из 3 частей 2. «Узнай по фрагменту» — целое по части 3. «Что спрятано?» — восприятие контурного изображения 4. «Найди отличия» — сравнение двух картинок |
|
| 5. Тактильное восприятие | Диагностика: узнавание предметов на ощупь, различение поверхностей | 1. «Чудесный мешочек» — 2 знакомых предмета 2. «Гладкое — шершавое» — раскладывание пластин 3. «Узнай на ощупь» — мяч и кубик 4. «Что feels?» — обследование 2 материалов |
|
| 6. Слуховое восприятие | Диагностика: узнавание знакомых звучащих игрушек и бытовых звуков | 1. «Что звучало?» — барабан, бубен, колокольчик 2. «Где звенит?» — поиск источника звука 3. «Звуки дома» — узнавание бытовых звуков 4. «Громко — тихо» — дифференциация силы звука |
|
| 7. Конструирование | Диагностика: воспроизведение постройки по образцу из 3–4 деталей | 1. «Построй, как я» — дорожка, башня по образцу 2. «Собери по картинке» — постройка по образцу-картинке 3. «Мебель для куклы» — стол, кроватка 4. «Разбери — собери» — воспроизведение постройки |
|
| Октябрь | 1. Цвет | Закреплять основные цвета, знакомить с оттенками (оранжевый, фиолетовый, коричневый) | 1. «Собери букет» — группировка по 4–5 цветам 2. «Оранжевый — как апельсин» — соотнесение оттенка с предметом 3. «Гаражи и машины» — соотнесение по цвету 4. «Найди фиолетовый» — выбор по слову |
| 2. Форма | Закреплять эталоны формы, учить группировать по слову | 1. «Разложи фигуры» — группировка 4–5 форм по слову 2. «Обведи и назови» — обведение шаблонов 3. «Найди в комнате круглое» — поиск формы в обстановке 4. «Опиши фигуру» — «у квадрата 4 угла и 4 равные стороны» |
|
| 3. Величина | Учить выстраивать сериационный ряд из 4–5 предметов по длине и высоте | 1. «Лесенка из полосок» — выкладывание от длинной к короткой 2. «Башни по росту» — выстраивание по высоте 3. «Найди место» — вставить полоску в готовый ряд 4. «Сравни соседние» — «эта длиннее, эта короче» |
|
| 4. Целостное восприятие | Учить складывать разрезные картинки из 3–4 частей | 1. «Собери целое» — картинка из 3 частей 2. «Сложи из 4 частей» — с образцом 3. «Найди лишнюю деталь» — выбор лишней части 4. «Что получилось?» — называние целого |
|
| 5. Тактильное восприятие | Учить различать 3 поверхности: гладкую, шершавую, мягкую | 1. «Раскладывание в 3 миски» — пластины разной фактуры 2. «Найди такую же на ощупь» — пара по фактуре 3. «Сравни» — гладкая и шершавая с проговариванием 4. «Обследуй предмет» — поглаживание, прижатие, обхват |
|
| 6. Слуховое восприятие | Учить различать неречевые и речевые звуки | 1. «Кто так кричит?» — голоса животных 2. «Звуки улицы и дома» — сортировка картинок 3. «Что делаем — подсказываем» — звук действия (бумага, ложки) 4. «Услышь и покажи» — реакция на знакомый звук |
|
| 7. Конструирование | Учить воспроизводить постройку по образцу из 5–6 деталей | 1. «Домик с крышей» — кубик и призма по образцу 2. «Гараж для машины» — по образцу-картинке 3. «Мостик» — постройка с проверкой 4. «Построй для игрушки» — сюжетное обыгрывание |
|
| Ноябрь | 1. Цвет | Учить подбирать цвета по слову из 5–6 вариантов, классифицировать | 1. «Разложи шарики» — классификация без образца 2. «Назови цвета» — называние с помощью педагога 3. «Собери угощение» — сортировка по цвету в сюжетной игре 4. «Что лишнее?» — 3 предмета одного цвета, 1 другого |
| 2. Форма | Учить группировать формы по слову, соотносить с реальными предметами | 1. «Домик для фигуры» — выбор по слову из 4–5 2. «Круглая посуда, квадратная мебель» — соотнесение 3. «Собери из фигур» — домик из квадрата и треугольника 4. «Найди фигуру на ощупь» — тактильный выбор |
|
| 3. Величина | Учить различать длинный–короткий и широкий–узкий, сериация из 5 | 1. «Дорожки для машин» — сравнение наложением 2. «Мосты для зайки и слона» — выбор по ширине 3. «Ленточки» — выстраивание ряда из 5 4. «Какая полоска?» — называние с помощью педагога |
|
| 4. Целостное восприятие | Учить узнавать предметы по контуру и по части | 1. «Обведи по контуру» — обследование силуэтов 2. «Чей силуэт?» — узнавание предмета по контуру 3. «Дорисуй» — элемент целого с помощью 4. «Что изменилось?» — нахождение изменения в наборе |
|
| 5. Слуховое восприятие | Учить определять направление звучания, узнавать инструменты | 1. «Где бубен?» — поиск с закрытыми глазами 2. «Что звучало?» — 3–4 инструмента 3. «Погремушка спряталась» — поиск по звуку 4. «Спой, как я» — воспроизведение звука инструментом |
|
| 6. Конструирование | Учить действовать по образцу с самопроверкой | 1. «Проверь, как у меня» — сравнение постройки с образцом 2. «Заборчик и ворота» — по образцу 3. «Исправь ошибку» — нахождение ошибки в постройке 4. «Построй сам» — знакомая постройка по памяти |
|
| Декабрь | 1. Цвет | Знакомить со светлыми и тёмными оттенками, учить составлять ряды по цвету | 1. «Светлее — темнее» — пары оттенков с опорой на предметы 2. «Собери градиент» — ряд из 2–3 оттенков одного цвета 3. «Разноцветные снежинки» — сортировка по оттенкам 4. «Подбери по описанию» — «тёмно-синий» |
| 2. Форма | Учить зрительно соотносить формы, находить по описанию | 1. «Найди фигуру по описанию» — «это фигура без углов» 2. «Найди окно для фигуры» — коробка с прорезями 3. «Найди круг на картинке» — поиск на изображении 4. «Сравни квадрат и прямоугольник» — отличие сторон |
|
| 3. Величина | Учить различать высокий–низкий и толстый–тонкий | 1. «Построй башни» — высокая и низкая с проговариванием 2. «Кто выше?» — сравнение персонажей 3. «Толстые и тонкие брёвнышки» — сортировка 4. «Подбери по размеру» — вкладыши |
|
| 4. Целостное восприятие | Учить воспринимать предмет в зашумлённом фоне и из частей | 1. «Найди мячик среди линий» — фигура в зашумлении 2. «Разрезная картинка из 4 частей» — без образца 3. «Собери узор» — продолжение ряда по образцу 4. «Узнай и назови» — целое по 2 частям |
|
| 5. Тактильное восприятие | Учить узнавать 3–4 знакомых предмета на ощупь | 1. «Чудесный мешочек» — 3–4 предмета 2. «Узнай игрушку» — выбор на ощупь с называнием 3. «Обследуй и опиши» — форма и фактура предмета 4. «Найди на ощупь по слову» — «достань мячик» |
|
| 6. Конструирование | Учить воспроизводить постройку по словесной инструкции | 1. «Построй по слову» — «поставь кубик, сверху призму» 2. «Мебель для куклы» — по инструкции с помощью 3. «Проверь себя» — сравнение с образцом после постройки 4. «Построй, как на картинке» — по образцу-схеме |
|
| Январь | 1. Цвет | Учить классифицировать по двум признакам: цвет и форма | 1. «Красные круги и квадраты» — группировка по 2 признакам 2. «Разложи по двум коробкам» — цвет и форма 3. «Что лишнее?» — по цвету и по форме 4. «Проверь себя» — самостоятельная проверка группировки |
| 2. Форма | Учить составлять целое из фигур, действовать вкладышами | 1. «Разные вкладыши» — доска Сегена с 4–5 формами 2. «Собери домик» — квадрат + треугольник 3. «Обведи все фигуры» — обведение трафаретов 4. «Что на что похоже?» — соотнесение с предметами |
|
| 3. Величина | Учить выстраивать сериационный ряд из 5–6 предметов | 1. «Матрёшки в ряд» — 5–6-местная матрёшка 2. «Построй ряд по росту» — выстраивание с проговариванием 3. «Найди ошибку» — исправление порядка в ряду 4. «Кто самый большой?» — выделение крайних элементов |
|
| 4. Целостное восприятие | Учить воспринимать целостный сюжет, находить изменения | 1. «Что изменилось?» — 2–3 изменения на картинке 2. «Собери сюжет» — разрезная картинка из 4–5 частей 3. «Найди отличия» — сравнение картинок 4. «Опиши картинку» — целостный рассказ с помощью |
|
| 5. Слуховое восприятие | Учить различать звуки по высоте и темпу | 1. «Быстро — медленно» — действия под разный темп бубна 2. «Высокий — низкий звук» — дифференциация с опорой на движение 3. «Прохлопай, как я» — воспроизведение ритма по подражанию 4. «Угадай, кто позвал» — узнавание голоса |
|
| 6. Конструирование | Учить конструировать по наглядной схеме | 1. «Собери по схеме» — постройка по рисунку-схеме 2. «Мостик через речку» — по схеме с проверкой 3. «Найди нужную деталь» — выбор детали по схеме 4. «Построй и расскажи» — словесный отчёт о постройке |
|
| Февраль | 1. Цвет | Закреплять эталоны цвета и оттенков в самостоятельной классификации | 1. «Разложи по цветам» — 5–6 цветов без подсказки 2. «Подбери ленту к платью» — выбор по цвету в бытовой ситуации 3. «Найди в группе все красные предметы» — перенос эталона в обстановку 4. «Светлее — темнее» — закрепление оттенков |
| 2. Форма | Учить выделять форму реальных предметов, обобщать | 1. «На что похоже?» — форма предметов окружения 2. «Распредели предметы» — круглые, квадратные, треугольные 3. «Фигуры и предметы» — соотнесение в парах 4. «Найди лишнее» — по форме в группе предметов |
|
| 3. Величина | Учить сравнивать 2–3 предмета, употреблять степени сравнения | 1. «Длиннее — короче — самый длинный» — сравнение 3 полосок 2. «Выше — ниже — самый высокий» — сравнение башен 3. «Подбери крышки к банкам» — 3 размера 4. «Опиши» — «лента длиннее шнурка, но короче ленты» |
|
| 4. Целостное восприятие | Учить складывать разрезные картинки из 5–6 частей | 1. «Сложи картинку из 5 частей» — с образцом 2. «Собери из 6 частей» — сюжетная картинка 3. «Что сначала, что потом» — последовательность из 3 картинок 4. «Найди недостающую часть» — выбор из 2–3 |
|
| 5. Тактильное восприятие | Учить дифференцировать 4 фактуры (мех, бархат, наждачная бумага, гладкая) | 1. «Раскладывание на 4 группы» — по фактуре 2. «Найди пару на ощупь» — соотнесение пластин 3. «Опиши на ощупь» — «мягкое, пушистое» 4. «Чудесный мешочек» — предмет и фактура |
|
| 6. Конструирование | Учить строить по образцу и по представлению знакомые постройки | 1. «Построй дом для зайки» — по представлению 2. «Гараж, мостик, ворота» — выбор постройки 3. «Повтори за другом» — конструирование рядом со сверстником 4. «Разбери аккуратно» — уборка деталей по местам |
|
| Март | 1. Цвет | Закреплять оттенки, сортировать по 6 цветам с самопроверкой | 1. «Собери урожай» — сортировка по цвету 2. «Проверь себя» — самостоятельная проверка 3. «Подбери по описанию» — «зелёный, как травка» 4. «Составь ряд» — чередование 2 цветов |
| 2. Форма | Знакомить с многоугольником, дифференцировать квадрат и прямоугольник | 1. «Сколько углов?» — подсчёт углов фигур 2. «Сравни квадрат и прямоугольник» — наложением 3. «Найди многоугольник» — выбор из 5–6 фигур 4. «Обведи и раскрась» — обведение с называнием |
|
| 3. Величина | Учить выстраивать ряд из 6 предметов, находить место в готовом ряду | 1. «Лесенка из 6 полосок» — выстраивание 2. «Где место этой полоски?» — вставка в готовый ряд 3. «Проверь ряд» — нахождение ошибки 4. «Опиши ряд» — от самой длинной к самой короткой |
|
| 4. Целостное восприятие | Учить ориентироваться на плоскости листа, воспринимать расположение | 1. «Где на листе?» — вверху, внизу, слева, справа, в середине 2. «Расположи фигуры» — по инструкции 3. «Опиши, где» — взаимное расположение предметов 4. «Скопируй узор» — воспроизведение расположения |
|
| 5. Слуховое восприятие | Учить воспроизводить ритмический рисунок | 1. «Прохлопай ритм» — по образцу 2. «Барабанщик» — воспроизведение 2–3 ударов 3. «Услышь и повтори» — ритмический рисунок 4. «Что звучало?» — 4 инструмента |
|
| 6. Конструирование | Учить строить по замыслу, рассказывать о постройке | 1. «Что я хочу построить» — замысел с помощью 2. «Построй и расскажи» — отчёт о постройке 3. «Обыграй постройку» — сюжетная игра 4. «Сравни с образцом» — проверка |
|
| Апрель | 1. Цвет, форма, величина | Закреплять эталоны в быту и деятельности, учить учитывать 2 признака | 1. «Оденем куклу» — выбор по цвету и размеру 2. «Найди по описанию» — «красный большой круг» 3. «Что лишнее?» — по 2 признакам 4. «Проверь себя» — самопроверка классификации |
| 2. Целостное восприятие | Закреплять восприятие целого и частей, последовательности | 1. «Собери картинку из 6 частей» — без образца 2. «Что сначала, что потом» — 4 картинки 3. «Узнай по фрагменту» — целое по части 4. «Найди отличия» — сравнение сюжетных картинок |
|
| 3. Тактильное и слуховое восприятие | Закреплять узнавание предметов и фактур на ощупь, звуков и ритмов | 1. «Чудесный мешочек» — 4 предмета 2. «Узнай фактуру» — 4 поверхности 3. «Что звучало?» — 4 инструмента и бытовые звуки 4. «Прохлопай, как я» — ритм из 3–4 ударов |
|
| 4. Конструирование | Учить переносить знакомые способы в свободную деятельность | 1. «Построй по желанию» — выбор знакомой постройки 2. «Построй для игры» — сюжетное обыгрывание 3. «Построй вместе с другом» — совместная деятельность 4. «Расскажи о постройке» — словесный отчёт |
|
| Май | 1. Цвет | Итоговая диагностика: выбор по образцу и слову из 6 цветов, оттенки | 1. «Дай такой же» — выбор по образцу 2. «Найди по слову» — из 6 цветов 3. «Разложи по цветам» — группировка с самопроверкой 4. «Светлее — темнее» — оттенки |
| 2. Форма | Итоговая диагностика: соотнесение, группировка, называние форм | 1. «Назови фигуру» — все изученные формы 2. «Разложи по форме» — группировка по слову 3. «Что похоже?» — соотнесение с предметами 4. «Найди лишнее» — по форме |
|
| 3. Величина | Итоговая диагностика: сериация из 5–6, пары величин, сравнение | 1. «Построй ряд» — сериация из 5–6 2. «Сравни» — «длиннее — короче — самый длинный» 3. «Подбери по размеру» — вкладыши, крышки 4. «Найди ошибку» — в готовом ряду |
|
| 4. Целостное восприятие | Итоговая диагностика: разрезные картинки, узнавание целого | 1. «Собери из 5–6 частей» — без образца 2. «Что изменилось?» — нахождение изменений 3. «Узнай по фрагменту» — целое по части 4. «Где на листе?» — ориентировка на плоскости |
|
| 5. Тактильное и слуховое восприятие | Итоговая диагностика: узнавание на ощупь, различение звуков и ритмов | 1. «Чудесный мешочек» — 4 предмета на ощупь 2. «Узнай фактуру» — 4 поверхности 3. «Что звучало?» — инструменты и бытовые звуки 4. «Прохлопай ритм» — по образцу |
|
| 6. Конструирование | Итоговая диагностика: постройки по образцу, схеме, замыслу | 1. «Построй по образцу» — из 5–6 деталей 2. «Собери по схеме» — по рисунку-схеме 3. «Построй по замыслу» — с рассказом 4. «Проверь и обыграй» — самопроверка и игра |
Организация работы
- Форма занятий: индивидуальные занятия учителя-дефектолога 2–3 раза в неделю по 20–25 минут + закрепление в режимных моментах и в деятельности воспитателя.
- Методы и приёмы: совместные действия, подражание, показ и образец, дозированная помощь, обыгрывание, эмоциональное поощрение, многократное повторение без смены материала в рамках месяца, привлечение внимания к результату («посмотри, что получилось»), словесный отчёт ребёнка.
- Принципы отбора материала: один признак за раз на этапе знакомства (только цвет или только форма), затем объединение признаков; выбор сначала из 2–3 вариантов, к концу года — из 5–6; сериация от 3–4 предметов до 5–6; от объёмных форм к плоскостным, от подражания — к самостоятельному действию и переносу способа.
Планируемые результаты к концу года
Ребёнок может научиться: узнавать и называть основные цвета и некоторые оттенки, группировать и классифицировать предметы по цвету (в том числе по двум признакам — цвет и форма); соотносить, группировать и называть знакомые формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), соотносить форму с реальными предметами; сравнивать и упорядочивать предметы по величине (сериационный ряд из 5–6), использовать степени сравнения («длиннее», «самый высокий»); складывать разрезные картинки из 5–6 частей, узнавать целое по части и по контуру; узнавать на ощупь 3–4 знакомых предмета и различать 4 фактуры; узнавать знакомые звучащие игрушки и бытовые звуки, определять направление звука, воспроизводить простые ритмы; воспроизводить постройки из 5–6 деталей по образцу, схеме и словесной инструкции, переносить способы конструирования в свободную деятельность.
Если нужно, оформлю этот ИОМ отдельным файлом Word — как документ для внесения в пакет педагогической документации.
Индивидуальный образовательный маршрут сенсорного развития ребенка с нарушениями интеллекта 5-6 лет
