Проект по ознакомлению младших дошкольников с русским фольклором «Росинка»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 154»(МАДОУ д/с № 154)

Проект «Росинка»

Ознакомление младших дошкольников

с русским фольклором

Автор:

Марина Владимировна Инкина,

учитель-дефектолог

Новосибирск, 2026 г

Оглавление

1. Введение3

2.Основная часть3

2.1. Актуальность3

2.2. Цель и задачи4

2.3. Анализ ситуации и желаемые результаты4

2.4. Основные принципы работы по ознакомлению с русской народной культурой5

2.5. Проектное решение 6

2.5.1. Содержание деятельности с детьми6

2.5.2. План-график решение проекта9

2.6. Ресурсы проекта12

2.7. Ожидаемые результаты проекта13

2.8. Оценка эффективности реализации проекта15

2.10. Возможные риски проекта17

Список литературы18

1.Введение

В последнее время педагоги-ученые обратили внимание на такую особенность русской народной культуры, как синкретизм — неразделенность разных видов культурного творчества. Это проявление русской народной культуры, при педагогическом воздействии, положительно влияет на многие сферы развития детей с задержкой психического развития. Фольклорные занятия естественно переплетаются с развитием речи, ознакомлением с окружающим миром, физкультурой, изобразительной деятельностью и т. д. Именно эти особенности фольклора позволяют решить задачу всестороннего развития ребенка. Было решено в своей работе привлечь педагогический потенциал русского фольклора. Опираясь на разработки Н. А. Чикуновой «Этнопедагогика», «Потешки» и И. А. Бойчук., Т. Н. Попушиной «Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством» разработали проект по ознакомлению младших дошкольников с русской народной культурой в условиях детского сада. Проект направлен на развитие эффективных форм педагогического воздействия посредством русского фольклора и народных традиций. Реализация проекта планируется осуществляться воспитателями группы, при поддержке учителя-дефектолога, старшего воспитателя, а также при участии родителей детей группы.

2.Основная часть

2.1.Актуальность

Актуальность выбранной темы не вызывает сомнений, так как адаптация детей 3-4 лет к условиям детского сада становится приоритетной задачей для педагогов, работающих с детьми этой группы. А благотворное влияние фольклора на весь спектр психотипов детей известно не только из многочисленных педагогических публикаций, но и из личного педагогического опыта. Народная педагогика обладает фольклорным материалом для детей с рождения. Таким образом, используя русскую народную культуру, мы имеем возможность не только помочь детям преодолеть негативные моменты адаптации, но и воздействовать на всестороннее развитие маленьких воспитанников. Ведь комплексность, заложенная в народной культуре, позволяет решать много педагогических задач, не перегружая детей. Ознакомление детей с русскими фольклорными образцами влияет на познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное и физическое развитие детей.

2.2. Цель и задачи:

Создание условий для успешной социализации детей младшего дошкольного возраста на основе ознакомления с русской народной культурой.

Задачи:

1. Создать условия для знакомства детей с русской народной культурой.

2. Повысить компетенцию педагогов группы в области знаний о русской народной культуре.

3. Организовать пение колыбельных песен при подготовке детей ко сну.

4. Подготовить комплекс занятий по ознакомлению с русским фольклором.

5. Организовать утреннюю гимнастику на основе музыкальных фольклорных игр.

5. Разработать программу по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста с русской народной культурой.

6. Привлечь родителей к участию в мероприятиях проекта.

Тип проекта: педагогический практико-ориентированный

Проект длительный (с сентября 2025г. по май 2026 г.) и включает в себя три этапа: подготовительный, основной, заключительный

Проект открытый (авторы вносят изменение в проект в процессе реализации).

Участники проекта:

Дети группы, родители, воспитатели, учитель-логопед.

2.3. Анализ ситуации и желаемые результаты

Все воспитатели знакомы с народной педагогикой, так как задачи формирования первичных представлений дошкольников о малой Родине и Отечестве, о социокультурных ценностях своего народа, об отечественных традициях и праздниках включены во все образовательные программы дошкольного образования.

Наш опыт и анализ практического опыта работы педагогов других детских садов показывает, что народная педагогика дает заметные результаты, когда приобщение детей к народной культуре выбрано ДОУ приоритетным направлением педагогической работы, когда ребенок имеет возможность каждый день соприкасаться с ней постоянно в том или ином виде.

Работа по ознакомлению детей к народной культуре ведется одновременно в четырех направлениях:

• профессиональное самообразование педагогов в области народной культуры;

• организация развивающей предметно-пространственной среды;

• создание методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса;

• работа с детьми;

• взаимодействие с родителями.

При обучении детей младшего дошкольного возраста информация должна быть представлена наглядно и дозированно, многократно повторятся, обязательно нужно чередовать виды деятельности. Все эти рекомендации естественным образом выполняются при ознакомлении детей с русской народной культурой. Анализируя сложившуюся ситуацию, мы предполагаем, что педагогический потенциал русской народной культуры может помочь успешной адаптации детей и развитию социально-коммуникативных навыков в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

2.4. Основные принципы работы по ознакомлению с русской народной культурой

Принцип доступности и поэтапности	Предлагаемая информация адаптирована к восприятию младших дошкольников; знакомство происходит с постепенным усложнением.
Принцип природосообразности	Строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям, опирается на зону ближайшего развития ребенка
Принцип научности и достоверности	Содержание сведений, предлагаемых дошкольникам, основано на научных фактах, на подлинных фольклорных образцах, на личном опыте и чувственных ощущениях детей
Принцип наглядности и занимательности, эмоциональной насыщенности	Образовательный материал вызывает у детей интерес и эмоциональный отклик
Комплексно-тематический принцип организации образовательного процесса	Использование различных видов и форм взаимодействия с детьми
Принцип системности	Только при системной работе с детьми достигаются цели данной работы
Принцип эмоциональной окраски и комфорта	Участие детей в играх несут в себе чувство безопасности и комфорта
Принцип интеграции	Лучшему пониманию сказок способствует инсценирование с помощью различных видов театра для детей.
Принцип культуросообразности	Учитывает национальные ценности и традиции в образовании
Принцип тесного сотрудничества педагогов и родителей	Активное участие всех субъектов образовательных отношений в реализации программы

2.5. Проектное решение

Для решения задач проекта был использован педагогический потенциал русской народной культуры.

2.5.1. Содержание деятельности с детьми

Наименование деятельности	Способствует развитию
Пение колыбельных	При переходе к этапу укладывания ребенка ко сну воспитатели часто сталкиваются с такой проблемой, когда ребенок, до этого времени не подававший не каких признаков грусти, начинает плакать. При адаптации ребенку тяжело перешагнуть некий психологический барьер, когда он спал всегда дома в кругу семьи. Хорошо снимает напряжение и тревогу если воспитатели поют колыбельные песни, лучше если поют колыбельные на основе фольклорных образцов.Пение колыбельных решает много разнообразных задач. Это и обучение языку на основе подражания и имитации. Тренировка фонематического слуха ребенка, что способствует формированию собственной языковой системы. Восприятие колыбельной песни как некоего вербально-музыкального единства. Происходит объединение речедвигательного и слухового анализаторов в единый общий слухоречедвигательный анализатор, служащий психофизиологической основой устной речи. А ведь по многим причинам часто современные дети имеют речевую задержку. Ладовая переменность организует эмоциональное разнообразие восприятия.Функции колыбельных песен удивительно широки:- успокоительная;- усыпляющая;- формирование привязанности (как у слушающего ребенка, так и поющего взрослого);- закладывание базового доверия к миру;- развитие образного восприятия;- развитие коммуникации;- введение в общекультурный русский мир.При пении колыбельных наступает мир умиротворение и поющего взрослого, рождается нежность к детям, которую можно потерять в заботах дня. Это очень благотворно действует на общение взрослого и детей.
Игровой русский фольклор	В детях заложена физиологическая потребность в подвижных играх. В народных играх содержится умение координировать своё поведение по отношению к другим, это проявление можно отнести к одной из важнейших задач социализации. Особенно полезны детям хороводные игры. Ведь хоровод – это и музыка, и движения, и песня. Поэтому осваивая эти игры дети учатся двигаться вместе, взявшись за руки, а также запоминать песни и движения. Это позволяет детям развиваться в разных направлениях: взаимодействию с другими детьми, сплочению детского коллектива, развитию внимания, развитию координации и ориентированию в пространстве, развитию речи и крупной моторики, эмоциональному раскрепощению, развитию чувства уверенности.
Пальчиковые игры на основе потешек	Пальчиковая гимнастика по результатам многочисленных исследований педагогами, психологами, логопедами, физиологами способствует активизации работы головного мозга, развитию внимания, памяти, терпения, сосредоточенности, речи, умению управлять своим телом, способствуют межполушарному взаимодействию.
Устный фольклор. Русские народные сказки и потешки	Русские народные сказки близки и понятны детям. Ребенок учится постигать правду жизни в форме сказок. На их основе можно организовать с детьми много театрализованных игр. Выбор сказок так велик, что для детей на каждом этапе дошкольного возраста, есть свой рекомендуемый список. Русские народные сказки вводят ребенка в мир животных, наделенных способностью говорить и поступать по-человечески. В театральном центре группы собрано несколько видов театров по русским народным сказкам. Дети 3-4 лет не могут сами организовать театрализованную игру, им нужна помощь воспитателя. Для начал педагог обыгрывает сказку сам, показывая детям пример, правильных диалогов героев данной сказки, как и куда они двигаются, с какой интонацией говорят мышка, лягушка или медведь. Потом предлагает желающим детям поучаствовать в той или иной роли сказочного персонажа, при этом воспитатель помогает детям вести сюжетную линию, иначе театрализация может не состояться. Хорошо рассказанная сказка способна на длительное время увлечь ребенка, если у него есть возможность обыграть понравившийся сюжет. Использование театрализованных игр помогает детям быстрее запоминать сказки, развивают речь и снимают застенчивость. Детям полезны сказки с кумулятивным сюжетом. Такие повествования необходимы детям для развития речи и мышления. Потешки, пестушки имеют ритмическую основу, которая призвана заинтересовать и неговорящих детей, вызывать у них чувство радости. И на основе этого свойства фольклор способствует запуску мотивационных предпосылок к речи, активизации появления первых слов.
Подвижные музыкальные фольклорные игры	Народные инструменты пробуждают в детях высокую положительную эмоциональность, ритмическую пульсацию. Чередование медленного и быстрого темпа способствует улучшению чувства ритма, переключению эмоций. Четкий ритм фольклорных музыкальных композиций способствует общему развитию мозговых структур.
Музей народного быта	В нашем детском саду организован мини-музей русского быта. Совместная деятельность педагога с детьми в мини-музее способствует развитию интереса к русской культуре.

2.5.2. План-график решения проекта

Подготовительный этап (1.09.2025 г. – 15.09.2026 г.)
№	мероприятие	дата	участники
1.	Подбор методической литературы	Сентябрь 2025	Учитель-дефектолог
2.	Разработка проекта	Сентябрь 2025	Учитель-дефектолог
3.	Разработка конспектов занятий с детьми.	Сентябрь 2025	Учитель-дефектолог
4.	Подбор колыбельных	Сентябрь 2025	Учитель-дефектолог
5.	Разработка совместных досугов посиделок с участием родителей,	Сентябрь 2025	Учитель-дефектолог
II.Основной этап (16.09.2025 г. -15.04. 2026 г.)
Взаимодействие с родителями
1.	Анкетирование родителей	Октябрь 2025 г;Апрель 2025 г.	воспитатели
3.	Организация уголков для ознакомления с русской народной культурой для театрализации, музыкальных игр, сюжетно-ролевых игр.	На протяжении проекта	Воспитатели,родители детей
3.	Проведение совместных досуговс родителями	Январь – март 2026 г.	воспитателиродители
4.	Мастер-классы для родителей	На протяжении проекта	воспитатели
5.	Презентация проекта на родительском собрании	Ноябрь 2025 г.	воспитатели
6.	Информирование родителей о ходе проекта на странице в ВК	На протяжении проекта	Учитель-дефектолог
7.	Родительское собрание: информирование родителей о ходе проекта	Февраль 2026 г	Учитель-дефектолог
8.	Итоговое родительское собрание, подведение итогов проекта.	Май 2026 г.	Учитель-дефектолог
Работа с детьми
1.Колыбельные песенки
1.1.	Пение колыбельных детям	Сентябрь-октябрь 2025 г.	Учитель-дефектологвоспитатели
1.2.	Пение колыбельных детям	на протяжении проекта	Учитель-дефектолог воспитатели
2. Утренняя гимнастика
Проведение фольклорной утренней гимнастики		декабрь 2025 г — апрель 2026 г.	воспитатели
3. Проведение тематических занятий по темам:
«Коза-хлопота»;«В гости к нам пришли матрешки»«Кашка масленая»;«В гости к нам пришли матрешки»;«Коза-хлопота»;«Зимушка-зима» ;«Морозушко-мороз»;«Русь деревянная»;«В русской светелке»;«Кот Васька»;«Петушок, петушок»;«Солнышко-колоколнышко»;«Баюшки-баю»;«Филимоновские игрушки»;«Ярмарка игрушек»;«Жаворонки, прилетите, весну-красну принесите»«Прогулка в лес».		Ноябрь 2025 — апрель 2026 г.		Учитель-дефектолог воспитатели.
4. Занятия «В гостях у сказки» Игровые этюды, инсценировки, логоритмические игры, дидактические игры, мультфильмов, игры-драматизации на фланелеграфе, познавательно-исследовательская деятельность по сказкам:
«Колобок»;«Курочка Ряба»;«Репка»;«Теремок»;«Три медведя»;«Маша и медведь»;«Волк и семеро козлят»;«Заюшкина избушка».		Ноябрь 2025 — апрель 2026 г.		Учитель-дефектолог, воспитатели
5.Развлечение для детей по календарным народным праздникам
Колядки		Январь 2026 г.		Учитель-дефектолог, воспитатели
Масленица		Февраль 2026 г.		Учитель-дефектолог воспитатели
Пасха		Апрель 2026		Учитель-дефектолог
Самообразование педагогов
Семинары, практикумы, чтение методической литературы.		на протяжении всего проекта	Учитель-дефектолог воспитатели
Пополнение среды группы в народной тематике
1.Создание мини-музея		на протяжении всего проекта	Учитель-дефектолог, воспитатели, родители
2. Пополнение игровой среды группы:— сборники подвижных игр, пальчиковых игр, колыбельных;- предметы для игр;- предметы для театрального центра;- настольные игры.		на протяжении всего проекта	Учитель-дефектолог воспитатели, родители
III.Заключительный этап (апрель 2019 г. — май 2020 г.)
1.	Итоговое родительское собрание подведение итогов проекта	май 2026 г.	Учитель-дефектолог
2.	Разработка «Программы по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста с русской народной культурой»	май 2026 г.	Учитель-дефектолог

2.6. Ресурсы проекта

Виды ресурсов	Требования
Социально-педагогический ресурс народной культуры	Устное народное творчество: сказки, былины, пословицы, поговорки, рифмованные присказки, считалки, скороговорки, прибаутки, приговоры под массаж младенцев и др.; зрелищно-игровая культура: коллективные игры, забавы, разыгрывание сказок по ролям с помощью тряпичных кукол, сценки народного театра, кукольный театр; праздничная культура: праздничные традиции и обряды; музыкальный фольклор: песни, заклички, попевки, колядки, пляски, хороводы, музыкальные игры, колыбельные, пестушки, потешки; художественное декоративно-прикладное творчество.
Кадровый	Педагог должен иметь высокий уровень профессионального мастерства. Владеть знаниями о традиционной культуре в ее аутентичном, не искаженном виде, иметь личную заинтересованность и желание заниматься реализацией данного направления. Владеть актерским мастерством, выразительностью речи, искусством импровизации, художественными средствами (петь, танцевать, играть на доступных народных музыкальных инструментах). Педагогу необходимо с большой ответственностью подходить к отбору предлагаемого детям материала. Необходимо постоянно развивать свой профессиональный уровень. Учитывать особенности развития детей группы.
Материально-техническое обеспечение:Пространство группы	Требования к предметно-пространственной среде
	Создание обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивает детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний, способствует погружению ребенка в среду народной культуры. Предоставление детям возможности действовать в данной обстановке и пространстве, свободно взаимодействовать с экспонатами в игре и образовательной деятельности. Организация воспитательно-образовательного процесса. Знакомство детей с культурой, предметами народного быта, народными промыслами. Организация детско-родительских «Посиделок», проведение мастер-классов для родителей.

2.7. Ожидаемые результаты проекта

Ожидаемые результат	Показатели
Организация в помещении группы	Методика оценки на соответствие требований ФГОС ДО к оснащению предметно-развивающей среды
Повышение компетенции педагогов группы в области знаний о русской народной культуре	Самообразование педагогов: -самостоятельный отбор и изучение информации;-посещение семинаров и практикумов.Анализ деятельности и степень активности:-самостоятельная разработка сценариев, комплексно-тематических занятий, занятий «В гостях у сказки», комплексов утренней зарядки.
Вовлеченность детей в процесс ознакомления с русской народной культурой:-Эмоционально воспринимает праздники, с интересом принимает в них участие. -Проявляет сочувствие, эмоциональную отзывчивость к близким знакомым людям.-Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, к простым музыкальным образам, к красоте народной игрушки, русской речи при слушании потешек, закличек, песенок.- Ритмично двигается под музыку, участвует в играх, хороводах. -Проявляет интерес к малым фольклорным жанрам, устному народному творчеству, к народным играм, игрушкам.-Проявляет интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным материалам.-Проявляет интерес к русскому костюму (узнает).	Ведение педагогических наблюдений, анализ результатов психолого-педагогической диагностики
Объединение родителей и воспитателей группы в сплоченное сообщество на основе просвещения в области русской народной культуры: Изготовление печатных просветительских листов по различным праздникам и темам;проведение тематических родительских собраний;проведение мастер-классов;проведения совместных праздников-посиделок с детьми и родителями	Анкетирование, опрос родителей, наблюдение, анализ совместных мероприятий с родителями
Удовлетворенность родителей группы коррекционно-развивающей работой детьми	Опрос, анкетирование, отзывы

2.8. Оценка эффективности реализации проекта

Система оценки достижения планируемых результатов представляет собой систему показателей, по которым можно судить о результативности работы по реализации проекта. Контроль за ходом реализации проекта проводится на протяжении всего периода в зависимости от сроков выполнения каждого мероприятия. Анализируется степень достижения промежуточных задач, успехи и неудачи, их причины. В случае необходимости могут быть внесены коррективы в план реализации проекта.

Показатель	Методики	Сроки проведения	Ответственные
Критерии совершенствования развивающей предметно-пространственной среды
Соответствие предметно-развивающей среды требованиям ФГОС	Оценка оснащения	1 раз в год	ст. воспитатель
Уровень методического сопровождения по организации среды и организации образовательной деятельности по ознакомлению детей с русской народной культурой	Анализ разработанного методического сопровождения	1 раз в год	ст. воспитатель
Эффективность использования в образовательном процессе	Наблюдение, анализ	В соответствии с планом контроля	ст. воспитатель
Критерии повышения профессионального уровня педагогов
Уровень профессионального мастерства педагогических работников в области народной культуры	Анализ деятельности педагогов. Степень активности участия в реализации проекта.	В соответствии с планом контроля	ст. воспитатель
Анализ организации образовательной деятельности в области народной культуры с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей	Наблюдение, анализ организации совместной и самостоятельной деятельности детей; анализ документации педагогов	В соответствии с планом контроля	ст. воспитатель
Критерии вовлеченности детей в ознакомление с русской народной культурой
Интерес детей к русской народной культуре. Эмоциональное восприятие праздников, заинтересованное участие.	Ведение педагогических наблюдений, анализ результатов психолого-педагогической диагностики	2 раза в год	Воспитатели,ст. воспитатель
Критерии взаимодействия с семьей
Оценка взаимодействия с родителями	Анкетирование, опрос родителей	1 раз в год	Воспитатели
Уровень активности родителей и степень участия родителей в реализации проекта, в акциях, конкурсах и других мероприятиях	Наблюдение, анализ совместных мероприятий с родителями; реализуемых совместных проектов.	1 раз в год	Воспитатели
Удовлетворенность родителей условиями получения детьми дошкольного образования	Опрос, анкетирование	1 раз в год	ст. воспитатель

Анализируя возможные риски данного проекта, были рассмотрены пути их преодоления.

2.9. Возможные риски проекта

Планируемый риск	Возможный способ преодоления
Недостаточная компетенция воспитателей	Обучение педагогов в области народной культуры
Отсутствие заинтересованности у детей к русской народной культуре	Систематические занятия с детьми по ознакомлению с русской народной культурой, учет «зоны ближайшего развития» детей группы при подборе занятий
Отсутствие заинтересованности у родителей	Систематическая просветительская работа по информированию родителей о ходе реализации проекта, привлечение родителей к совместной деятельности

Список литературы:

1. Как во нашем дому / Овсянникова Н. А., Новосибирск, 2011. – 159.

1. Этнопедагогика / Чикунова Н. А. – Новосибирск, 2018. – 190.

1. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством / Бойчук И.А., Попушина Т.Н.– СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2013 г.

1. Введение в традицию/ Абрамова А. – М: Никея, 2014

1. Приобщение детей к истокам народной культуры/ Князева О. Л., Маханева М. Д. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998.

1. Прянична доска / Чикунова Н. А. Учебно-методическое пособие, Новосибирск: Издательство НГПУ, 2017. – 180 с.

1. Потешки. Образовательная программа по развитию детей раннего возраста на основе русской традиционной культуры для детей 1,5 – 3, 5 лет. / Минулина Н. А., Новосибирск, 2011.

1. Белопольская Н. Л., Рубан О. В. Хороводные игры как метод коммуникативного развития дошкольников с нормативным и нарушенным психическим развитием. Журнал: Социальная психология и общество. Московского государственного психолого-педагогического университета, № 4, 2012.

1. Азина Е. Г., Сорокоумова С. Н., Туманова Т. В. Использование ритмизации в психокоррекционном развитии младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования. Журнал: Вестник Мининского университета, 2019. Том 7, № 1.

1. Инкина М. В. «Знакомство с русским фольклором, как средство успешной социализации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития» в сборнике «Социальные и культурные практики в современном российском обществе: инициатива, партнерство, стратегия развития», Новосибирск, 2019.

1. Методика использования русских народных игр в ДОУ/ Тимошкина Н. А. Учебно-методическое пособие, Москва, 2008.

1. Заинька во садочке / Суровяк Л. В., Тарасевич Н. А. Пособие для педагогов, Новосибирск, 2004.

1. Календарные и обрядовые праздники для детей / Пугачева Н. В., Есаулова Н. А., Потапова Н. Н. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 144 с.

1. Традиционные игры в детском саду. / Качанова И. А., Лялина Л. А. Учебное издание. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 128 с.

1. Использование фольклора в развитии дошкольника / Яковлева Н. Н. Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 128с.

1. Знакомим дошкольников с народной культурой / Чебан А. Я., Бурлакова Л. Л. Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.

1. Истоки народной культуры в детском саду / Гаврилова И. Г. Методическое пособие. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 160 с.