Кружковая работа по музыке

Рабочая программа

Вокально-танцевальной деятельности кружок «Поющие нотки»

Возрастная категория (группа) все возрастные группы

Разработчик – Музыкальный руководитель – Иванова Ирина Алексеевна

Пояснительная записка

Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя в мире становятся песни. Песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает важное место в жизни человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства.

Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там.

Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться только занятиями музыки в детском саду. Большое значение в его совершенствовании имеют занятия в учреждениях дополнительного образования. В процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства.

Данная программа составлена и разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования в контексте с целевыми установками нормативных документов и рекомендациями по организации в не плановой деятельности воспитанников и направлена на достижение следующей цели:

— создание условий для включения детей в музыкально – творческую деятельность через исполнение детских песен, песен из мультфильмов и музыкальных сказок, русских народных песен и прибауток, а также и танцев .

Задачи:

— формировать основы вокально-танцевальной и сценической культуры;

— содействовать развитию навыков сольного и ансамблевого исполнения;

— развивать творческую активность и самостоятельность детей;

— воспитывать эстетический вкус, исполнительскую культуру.

Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных выступлений на детских утренниках. Это помогает преодолевать психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт самопрезентации.

Программа рассчитана на старшую и подготовительную к школе группы. Занятия проводятся ежедневно, после плановых занятий, продолжительностью от 30 – 60 минут

Формы организации вокально-танцевальной деятельности:

музыкальные занятия;

занятия – концерт;

утренники и развлечения

репетиции;

творческие отчеты.

Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.

Используемые методы и приемы обучения:

наглядно – слуховой (аудиозаписи)

наглядно – зрительный (видеозаписи)

словесный (рассказ, беседа, художественное слово)

практический (показ приемов исполнения, импровизация)

частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)

методические ошибки

методические игры

Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой образовательный маршрут. При наборе детей специального отбора не предполагается.

Реализация задач осуществляется через различные виды вокально-танцевальной деятельности:

сольное и хоровое пение;

слушание различных интерпретаций исполнения;

пластическое интонирование;

элементов импровизации;

движения под музыку;

элементы театрализации.

элементы танца

Реализацию целевого назначения программы обеспечивают следующие

художественно-педагогические принципы обучения:

духовность;

личностное ориентирование;

образность;

интерес и увлечённость;

связь с жизнью;

креативность;

эмоциональное насыщение;

вариативность и свобода выбора.

системность, доступность содержания занятий для всех желающих.

Используемые методы и приемы обучения:

˗ наглядно – слуховой (аудиозаписи);

˗ наглядно – зрительный (мультимедиа);

˗ словесный (рассказ, беседа, художественное слово);

˗ практический (показ приемов исполнения, импровизация);

˗ частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ);

˗ методические ошибки.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.

Содержание программы песенного репертуара и танцевальных композиций подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей.

Программная деятельность «Поющие нотки» групповые.

Группа включает в себя 4 – 15 человек .

При наборе детей специального отбора не предполагается.

Занятия проводятся ежедневно от 30 – 60 минут .

Формы организации вокальной деятельности:

музыкальные занятия;

занятия – концерт;

репетиции;

творческие отчеты;

утренники и развлечения

Основной формой работы является музыкальное занятие, предусматривающее сочетание практических и теоретических методик вокально-танцевального воспитания.

Оснащение образовательного процесса:

кабинет ;

компьютер;

записи фонограмм в режиме «+» и «-»;

мультимедиа

Результаты освоения программы вокально-танцевальной деятельности

По итогам обучения материалов воспитанники должны

знать:

основы вокально – хоровых навыков;

правила пения;

виды дыхания;

музыкальные штрихи;

средства музыкальной выразительности

танцевальные движения.

уметь:

— применять правила пения на практике;

— применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;

— сценически оформлять концертный номер.

У воспитанников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах детского сада.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности воспитаников, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе вокально-танцевальной деятельности являются:

— овладение практическими умениями и навыками вокально-танцевального творчества.

Метапредметными результатами являются:

овладение способами решения поискового и творческого характера;

культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;

приобретение опыта в вокально-танцевальной творческой деятельности.

Личностными результатами занятий являются:

˗формирование эстетических потребностей, ценностей;

˗развитие эстетических чувств и художественного вкуса;

˗развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокально-танцевальном виде искусства.

Способы отслеживания результатов освоения программы

Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков каждый месяц организуются разные мероприятия

Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления на утренниках, развлечениях и на открытых занятиях.

Содержание программы

Вводное занятие

Диагностика. Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными воспитанников. Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены воспитанников. Беседа о правильной постановке голоса и движения во время пения, распевания, танца и знакомство с упражнениями.

Вокальная работа

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и музыкально-выразительными средствами.

Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование.

Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Пение staccato.Упражнения на развитие голоса (звукоизвлечение и приёмы голосоведения). Слуховой контроль звукообразования.

Дикция и артикуляция.

№ п/п	Разделы.	Кол-вочасов
1	Вводное занятие. Диагностика детских голосов. Правила гигиены певческого голоса.
2	Вокально-хоровая работа. Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр, пауза, акцент)
3	Работа над репертуаром (любимые песни, песни из муз. сказок, песни осени, песни о друзьях, животных, о родном доме, о России, о цирке, песни 8 Марта, песни Победы).
4	Сценическая культура (сценическое движение, сценический образ).
5	Коцертно — исполнительская деятельность (репетиции, разучивание танцев, развлечения , утренники, концерты).

Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата .

Развитие навыков уверенного пения.

Знакомство с музыкально-выразительными средствами:

мелодия (плавная, отрывистая, скачкообразная и др.);

ритм (равномерный, спокойный, чёткий, отрывистый, синкопированный, др.);

пауза (долгая, короткая);

акцент (лёгкий, сильный);

гармония (светлая, тёмная, резкая, напряжённая и др.);

интонация (вопросительная, утвердительная, спокойная, робкая, ласковая, грозная, тревожная и др.);

лад (мажорный, минорный, переменный);

темп (быстрый, медленный, спокойный, умеренный, оживлённый и др.);

динамика (тихо, громко, усиливая, затихая, негромко);

регистр (высокий, средний, низкий);

тембр (различная окраска звука – светлая, тёмная, звонкая и др.).

Работа над репертуаром

Сценическая культура: сценический образ, сценическое движение

Жесты вокалиста и танцора: движение рук, кистей, глаз, тела. Должная (правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног.

Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни и танца.

Воспитание самовыражения через движение и слово. Игры на раскрепощение. Соединение муз. материала с танцевальными движениями.

Концертно-исполнительская деятельность — результат, по которому оценивают работу коллектива, требующий большой подготовки участников коллектива. План концертной деятельности составляется на год как с учётом традиционных праздников, важнейших событий текущего года в соответствии со специфическими особенностями детского сада, так и с учетом восприятия номеров зрителями. Без помощи педагога дети выступают с разученным репертуаром на своих детских праздниках с участием родителей и без них.

Отчетный концерт (выпускной бал) – это финальный результат работы.

Обязательно выступают все дети, исполняется все лучшее, что накоплено за год.

Перед выступлениями в плановом порядке проводятся репетиции — работа над ритмическим, динамическим, тембровым ансамблем, исполнительским планом каждого сочинения, работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено, разбор ошибок и поощрение удачных моментов.

Учебно-тематический план

Календарно-тематический план

№ занятий	Разделы.	Дата
	Вводное занятие. Диагностика детских голосов. Правила гигиены певческого голоса. Исполнение знакомые песен.
	Знакомство с основными вокально-танцевальными навыками пения. Песни о детском саде, песни осени и т.д.
	Знакомство с основными танцевальными движениями.: танцы в классическом жанре, народные и современные танцы.
	Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни о друзьях, о доброте
	Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни о России, про Родину.
	Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни о маме, доме, семье.
	Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Сочиняем песню.
	Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. Песни о зиме.
	Репетиции, участие в Новогоднем утреннике.
	Сценический образ, сценическое движение. Народная песня, сказки небылицы. Рождественские игры.
	Сценический образ, сценическое движение. Шуточные песни.
	Сценический образ, сценическое движение. Песни о животных.
	Сценический образ, сценическое движение. Масленица.
	Сценический образ, сценическое движение. Песни 8 Марта.
	Сценический образ, сценическое движение. Играем в оперу.
	Сценический образ, сценическое движение.
	Сценический образ, сценическое движение. Литературно-музыкальная композиция. Песни Победы.
	Песни лета.
	Отчётный концерт (утренники и развлечения).

Примерный репертуар

Песни о детском саде ишколе: «Ах как хорошо в садике живется». Муз. В.Шаинского, сл. Ю. Энтина; «Песня первоклассника». Муз. Э. Ханка, сл. И. Шаферана; «Вот тогда ты пожалеешь Кулакова». Муз. Г. Струве, сл. Ф.Лаубе;

Песни осени: «Осень». Муз. М. Парцхаладзе, сл. Н. Некрасовой, «Осень постучалась к нам». Муз. И. Смирнова, сл. Т. Прописнова.

Песни о друзьях: «Настоящий друг» из м/ф «Тимка и Димка». Муз. Б.Савельева, сл.М. Пляцковского; «Если с другом вышел путь». Муз.В. Шаинского, сл. М.Танича ; «Ты, да я, да мы с тобой». Муз. В.Иванова, сл. М.Пляцковского из к/ф «Тихие троечники».

Песни о России, о Мире: «Ромашковая Русь». Муз. Ю.Чикова, сл. М.Пляцковского; «Солнечная песенка». Сл. и муз. Степана Булдакова.

Песни о маме, доме, семье: «Разноцветная семья». Муз. А.Варламова, сл. Р. Паниной; «Папа может». Муз. В.Шаинского, сл. М.Танича; «Золотая свадьба». Муз. Р.Паулса, сл. И.Резника; «Моя мама лучшая на свете» Ассоль; «Мама». Муз. Ю. Чичкова. сл. М.Пляцковского ,

Песни о животных: «Про Мурзика». Муз. А.Варламов, сл. Р. Паниной; «Розовый слон», Муз. С.Пожлакова, сл. Г.Горбовского; «33 коровы». Муз. М.Дунаевского, сл. Н.Олева,

Песни о зиме: «Если б не было зимы»из м/ф «Зима в Простоквашино». Муз.Е.Крылатова, сл. Ю.Этина; «Песня о снежинке» из к/ф «Чародеи». Муз. Е.Крылатова. сл. Л.Дербенева.

Шуточные песни: «Посиделки» муз. А.Варламова; «Монолог сына» или «Детская воздухоплавательная». Муз. и сл. Е. Егорова

Песни 8 марта: «5 февральских роз». Муз. В.Цветкова, сл. В.Цветкова, В.Ильичева; «Наши мама самые красивые»; «Когда моя бабуля приходит в гости к нам»; «Солнечная капель». Муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушева.

Песни Победы: «Несовместимы дети и война». Муз. О. Хромушина, сл. М. Садовского; «Вальс Победы». Муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной.

Песни лета: «Песенка о лете» из м/ф «Дед Мороз и лето». Сл. Ю.Энтина, муз. Е.Крылатова, «Соломенное лето». Муз. Е. Рыбкина, сл. Вл. Степанова; «Картошка» из к/ф «Завтрак на траве» Муз. В. Шаинского, сл. М. Львовского.

Список литературы для музыкального рук

Полякова О.И. Детские вокально-инструментальные ансамбли в системе дополнительного образования // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001. – Екатеринбург, 2001.

Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2004.

Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.

Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.

Полякова О.И. Проблема активизация творческого мышления обучающихся детской эстрадной студии // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Гуманитарные науки: Сборник статей. – М., МПГУ, Прометей, 2001.

Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические и методические основы вокальной и инструментальной эстрадой музыки. Учебное пособие. – М., 2004.

Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007.

Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002.

Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокально-хоровыми коллективами. – М., 1999.

Скучик Е. Основы акустики. Т.2. – М., 1959.

Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2006;

Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 1992.

Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 1975.

Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;

Школяр Л.В. Некоторые штрихи к музыкально-психологическому портрету современного ребёнка// Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.

Список полезных интернет – ресурсов для музыкального руководителя

1. http://www.mp3sort.com/

2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/