«Добрые и злые поступки: Укрощаем агрессию у дошкольников»

«ДОБРЫЕ И ЗЛЫЕ ПОСТУПКИ: УКРОЩАЕМ АГРЕССИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ!»

Номинация:

Направление 5. Диагностика, коррекция и развитие. Коррекционно-развивающая программа педагога психолога. Цикл коррекционных занятий, направленных на профилактику агрессивного поведения.

Автор:

Завалишина Полина Алексеевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №9», г. Байкальск, Иркутская область.
Должность: педагог-психолог

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Название работы: «Добрые и злые поступки: укрощаем агрессию у дошкольников!»

Краткое тематическое содержание: Методическая разработка представляет собой серию коррекционных занятий (8 занятий по 25–30 минут), включающих игровые упражнения, арт-терапию, ролевые игры и сказкотерапию. Дети учатся различать добрые и злые поступки, управлять эмоциями, развивать эмпатию через персонажей сказок и практические сценарии.

Актуальность: По данным педагогической и психологической статистики, агрессивное поведение (физическая и вербальная агрессия) диагностируется у 20–30% воспитанников старшего дошкольного возраста в условиях повышенной цифровизации, гаджетозависимости и неблагополучных факторов внешней среды (стрессовые семейные ситуации, недостаток эмоционального контакта с родителями).

Коррекцию и профилактику агрессивного поведения необходимо начинать именно в детском саду — в критический период формирования основ эмоционального интеллекта и социальных навыков (5–7 лет). В этом возрасте дети наиболее восприимчивы к игровым методам, через которые естественным образом усваивают навыки саморегуляции и эмпатии.

Промедление с коррекцией приводит к закреплению деструктивных моделей поведения, затрудняющим социальную адаптацию в школе. Профилактические игровые практики (сказкотерапия, арт-терапия, ролевые игры), используемые в данной программе, способствуют формированию эмоционального интеллекта, снижая конфликтность и повышая социальную адаптивность на 40–60% (по данным долгосрочных исследований).

Почему это важно начинать в детском саду:

• Формируются базовые эмоциональные навыки до школьного стресса;

• Игровые методы наиболее эффективны для возраста 5–7 лет;

• Профилактика эффективнее коррекции устоявшихся форм агрессии;

• Создаются прочные навыки на всю жизнь;

Цель: Профилактика и коррекция агрессивного поведения у дошкольников посредством развития саморегуляции и эмпатии.

Задачи:

• Научить детей распознавать и вербализовать базовые эмоции (злость, радость).

• Формировать навыки альтернативного поведения (диалог вместо агрессии).

• Развить умение прогнозировать последствия поступков через игровые модели.

• Сформировать позитивные социальные связи в группе.

Область применения: Дошкольные образовательные организации (детские сады), группы кратковременного пребывания, индивидуальные и подгрупповые занятия с педагогами-психологами.

Возрастные группы: Воспитанники старшей группы (5–6 лет) и подготовительной группы (6–7 лет).

Результаты (ожидаемые): Снижение проявлений агрессии на 40–60% (по данным наблюдений и проективным методикам), улучшение эмоционального словаря (на 70%), рост навыков кооперации в играх. Полученные эффекты: гармоничные отношения в группе, положительная обратная связь от родителей (опросы).

Структура занятий: Каждое занятие включает этапы: приветствие (3 мин), основная часть (15–20 мин), рефлексия и прощание (5 мин). Материалы: карточки эмоций, куклы, краски, сказки. Группа: 6–8 детей 5–7 лет.

Занятие № 1. Эмоции внутри нас

Цель: Распознавание базовых эмоций (злость, радость, страх, спокойствие).

Задачи:

• Освоить мимику в игре с зеркалом.

• Развить понимание эмоций через сказку.

• Сплотить коллектив через игру.

• Завершить позитивным ритуалом.

Материалы: Зеркало, карточки эмоций (злость, радость, страх, спокойствие), воздушный шар, аудио с песней «Поссорились-Помирились».

Ход занятия (25–30 мин):

• Введение: Дети садятся полукругом. Педагог берёт зеркало: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы научимся узнавать наши эмоции с помощью зеркала. Давайте посмотрим на себя в зеркало! Я показываю радость — все вместе улыбаемся! Повторяем!».

• Основная часть (упражнения, игры, сказки): Упражнение «Зеркало эмоций» (8 мин): дети по очереди подходят к зеркалу, повторяют мимику (злость — нахмуренные брови, сжатый рот; страх — широкие глаза; спокойствие — расслабленное лицо), описывают ощущения, группа угадывает. Завершение: «Все вместе покажем спокойствие!».

• Сказкотерапия «Заюшкина избушка» (8 мин): чтение сказки А.Н. Толстого (Лиса прогнала Зайку, Петух помог). Вопросы: «Что чувствовал Зайка, когда Лиса его выгнала? (страх, грусть)»; «Какая эмоция у Лисы? (злость, хитрость)»; «Что сделал Петушок? Какой он добрый?»; «Как Зайка улыбнулся в конце?». Дети показывают эмоции из сказки в зеркале. Игра «Воздушный шар» (6 мин): надуваем шар, подбрасывают в кругу, правило: «Подбрось шарик и передай другу с улыбкой!». Если падает — поднимаем с хлопками.

• Заключение (с песней): Песня «Поссорились-Помирились» (движения: объятия, рукопожатия). Рефлексия: «Какую эмоцию ты запомнил?». Прощание: «До свидания, друзья!».

Ожидаемые результаты: Дети показывают/называют 3–4 эмоции, активно участвуют в игре.

Домашнее задание: «Покажите дома злость Лисы в зеркале и радость Зайки».

Занятие № 2. Добрые и злые поступки

Цель: Различие добрых/злых действий.

Задачи:

• Освоить ролевую игру с типичными сценариями.

• Развить понимание поступков через сказку.

• Сплотить коллектив через игру.

• Завершить позитивным ритуалом.

Материалы: Куклы (мальчик, девочка), карточки с 5 поступками (толкает, помогает встать, делится игрушкой, кричит, обнимает), мягкие игрушки для сказки, аудио с песней «От улыбки» (В. Шаинский).

Ход занятия (25–30 мин):

• Введение: Дети садятся полукругом. Педагог берёт кукол: «Здравствуйте ребята! Сегодня мы узнаем каким может быть поведение в разных ситуациях. Давайте посмотрим, что делает мальчик! Мальчик видит, как Маша упала. Что он сделает?».

• Основная часть (упражнения, игры, сказки): Ролевая игра «Что сделал мальчик?» (8 мин): 5 сценариев: 1) мальчик толкает девочку («Зло!»); 2) помогает встать («Добро!»); 3) не делится машиной («Зло»); 4) зовёт играть («Добро»); 5) кричит «Уходи!» («Зло»). Дети берут куклу, показывают, группа классифицирует и объясняет. Завершение: «Все вместе покажем добрый поступок!».

• Сказкотерапия «Волк и семеро козлят» (8 мин): чтение сказки. Вопросы: «Что сделал Волк? Добро это или зло?»; «Что чувствовали козлята? (страх)»; «Что сделал младший козлёнок? Какой он умный и добрый?»; «Как мама-коза обняла козлят?». Дети показывают с куклами.

• Заключение (с песней): Песня «От улыбки» (В. Шаинский). Рефлексия: «Какой поступок ты запомнил? (добрый мальчик помог)». Прощание.

Ожидаемые результаты: Дети классифицируют 5 поступков на «добро/зло», активно участвуют в игре.

Рефлексия/домашнее задание: «Расскажите дома про добрый поступок мальчика маме и злой поступок Волка».

Занятие № 3. Злыми словами зубки теряем

Цель: Снятие проявления словесной агрессии.

Задачи:

• Показать последствия злых слов через сказку.

• Развить самоконтроль через арт-терапию.

• Сплотить коллектив через игру.

• Завершить позитивным ритуалом.

Материалы: Игрушка Крокодильчик, карточки с зубами (10 шт. с улыбками/хмурыми ртами), белая бумага, фломастеры, воздушный шар, аудио с песней «Вежливые слова» (К.Ермаков).

Ход занятия (25–30 мин):

• Введение: Дети садятся полукругом. Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы посмотрим, как слова влияют на друзей — ранят или лечат. Давайте познакомимся с Крокодильчиком из сказки! У него болели зубки от злых слов. Что он сделает?».

• Основная часть (упражнения, игры, сказки): Сказкотерапия «Крокодильчик» (8 мин): чтение сказки. Вопросы: «Почему выпадали зубки у Крокодильчика?»; «Что сделал Крокодильчик в конце?»; «Какие слова бережём?». Арт-терапия «Мои волшебные зубки» (8 мин): рисуем 10 зубов, за «злое слово» (не трожь, уйди, не дам, отстань) зачёркиваем; добрыми словами («спасибо», «молодец», «давай дружить») рисуем новые. Вопросы: «Какие слова растят зубки? Какие выбивают?». Игра «Передай доброе слово» (6 мин): шепчем доброе слово с хлопком по кругу.

Заключение (с песней): Песня «Вежливые слова» (К.Ермаков). Рефлексия: «Что будем говорить друзьям?». Прощание.

Ожидаемые результаты: Дети осознают: злые и добрые слова. Меньше проявления словесной агрессии. На рисунках 80% новых зубов от добрых слов.

Рефлексия/домашнее задание: «Скажите маме 3 добрых слова и нарисуйте свой зубастый ротик».

Занятие № 4. Стоп-агрессия!

Цель: Формирование навыка саморегуляции у дошкольников посредством освоения техники контроля эмоциональных всплесков.

Задачи:

• Освоить методику «Светофор эмоций» как инструмент контроля гневных состояний.

• Отработать алгоритм разрешения конфликта в ролевой игре.

• Завершить занятие позитивным ритуалом эмоциональной разгрузки.

Материалы: Картонный светофор (диаметр кругов 20 см: красный, жёлтый, зелёный), набор кукол (Мишка, Зайка), аудиозапись песни «Если добрый ты» (В. Шаинский).

Ход занятия (25–30 мин):

• Введение: Воспитанники полукругом. Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем учиться, как остановить гнев внутри нас. Давайте познакомимся со светофором эмоций! Когда хочется кричать или толкнуть — что он покажет?».

Основная часть (упражнения, игры, сказки): Упражнение «Светофор эмоций» (10 мин): Педагог поднимает КРАСНЫЙ круг: «Красный свет означает СТОП! Это когда внутри закипает гнев, хочется ударить, крикнуть, толкнуть. Красный свет говорит: ‘СТОП! Не делай этого!’ Что делаем? Руки складываем за голову, глубоко дышим носом-ртом 3 раза. Гнев уходит!» (все дети повторяют жест и дыхание). Педагог поднимает ЖЁЛТЫЙ круг: «Жёлтый свет означает ПОДОЖДИ! Это когда уже не так страшно, но ещё сердито. Жёлтый свет говорит: ‘Не торопись, успокойся!’ Что делаем? Считаем в уме: раз, два, три! Сжимаем-разжимаем кулачки, дышим ровно.» (дети повторяют счёт и жесты). Педагог поднимает ЗЕЛЁНЫЙ круг: «Зелёный свет означает можно! Сердце бьется спокойно, дыхание ровное, можно помогать, обнимать, улыбаться. Зелёный свет говорит: ‘Всё хорошо, ты добрый!’ Что делаем? Улыбаемся, протягиваем руку другу, говорим добрые слова.» (дети показывают улыбку и открытые ладони)

• Ролевая игра «Конфликт в песочнице» (10 мин): с куклами (Мишка толкает Зайку), каждый ребёнок отрабатывает: красный (гнев), стоп-жест, зелёный (помощь: «Давай вместе будем копать и играть в песочнице!»).

• Заключение (с песней): Песня «Если добрый ты» (В. Шаинский). Рефлексия: «Что было бы без красного СТОПа?». Прощание.

Ожидаемые результаты: Воспитанники демонстрируют правильный алгоритм саморегуляции.

Рефлексия/домашнее задание: «Покажите дома маме и папе полный алгоритм: красный — гнев СТОП, жёлтый — дыхание ПОДОЖДИ, зелёный — спокойствие ПОМОЩЬ!».

Занятие № 5. Чувства друзей

Цель: Развитие эмпатии у дошкольников.

Задачи:

• Освоить проективную методику «Рисунок обиды» для понимания чувств других.

• Развить навыки вербализации эмоций через групповое обсуждение.

• Сформировать умение прогнозировать эмоциональные последствия поступков.

• Завершить занятие позитивным ритуалом.

Материалы: Листы А4 с силуэтами «фигура друга», цветные карандаши, карточки эмоций (обида, грусть, страх, радость, злость), аудиозапись песни «Настоящий друг» (М. Пляцковский), магнитная доска.

Ход занятия (25–30 мин):

• Введение: Полукруг: «Сегодня мы узнаем, как наши поступки могут влиять на чувства наших друзей. Представьте: вы толкнули друга — что он чувствует? Давайте нарисуем волшебный рисунок чувств.».

• Основная часть (упражнения, игры, сказки): Арт-терапия «Рисунок обиды» (15 мин): на силуэте друга (упал от толчка) рисуем лицо/сердце (цвета, выражение). Вопросы: «Почему такой цвет для сердца?»; «Что чувствует глазик? Больно?». Затем: «Нарисуй, если помог встать». Групповое обсуждение рисунков.

• Заключение (с песней): Песня «Настоящий друг» (М. Пляцковский). Рефлексия: «Что чувствует друг при толчке? Как сделать сердце радостным?». Прощание.

Ожидаемые результаты: Дети рисуют/описывают негативные эмоции, называют 3 способа помощи («обида», «грусть», «больно»).

Рефлексия/домашнее задание: «Нарисуйте дома маме рисунок её чувств, когда вы помогаете по дому. Расскажите, какие цвета в её сердце!».

Занятие № 6. Добрые герои сказок

Цель: Формирование позитивных социальных связей посредством моделирования добрых поступков сказочных персонажей.

Задачи:

• Освоить сказкотерапию с ролевой импровизацией на основе адаптированной сказки «Колобок учится дружить».

• Развить кинестетические навыки через упражнение «Обними друга».

• Сформировать ассоциации «сказка → добрый поступок → дружба».

• Завершить ритуалом.

Материалы: Мягкие игрушки (Колобок, Зайка, Мишка), карточки сценариев, коврик «сказочный лес», аудио с песней «Песня про дружбу» (Детские песни).

Ход занятия (25–30 мин):

• Введение: Полукруг: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем учиться дружить, а покажет нам свой пример сказочный герой, которого вы все конечно же знаете, помните сказку про Колобка? Только он сегодня будет маленько другой, не такой как в обычной сказке. Сегодня он хочет играть с друзьями, а не убегать от них».

• Основная часть (упражнения, игры, сказки): Сказкотерапия «Колобок учится дружить» (12 мин): «Жили-были дед да баба. Баба испекла колобка. Колобок выкатился: «Я Колобок, я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл!». Встретил Зайку: «Колобок, я тебя съем!». Колобок: «Не ешь меня, Зайка! Давай лучше поиграем, покачаемся на карусели!». Зайка улыбнулся: «Хорошо!». Катались вместе, смеялись. Встретил Мишку: «Колобок, я тебя съем!». Колобок: «Не ешь меня, Мишка! Давай будем друзьями, соберём шишки вместе!». Мишка: «Давай!». Собрали полную корзину, поделились. Колобок понял: с друзьями веселее! Дружба — это здорово!». Ролевая импровизация (карточки ролей): сцена 1 «Карусель дружбы» (держатся за руки, кружатся); сцена 2 «Шишки собираем» (наклоны, передачи). Упражнение «Обними друга» (7 мин): цепочка объятий («Кто твой друг? Ты мой друг!»), групповое.

• Заключение (с песней): Песня «Песня про дружбу» (Детские песни). Рефлексия: «Что сделал Колобок по-другому? Сколько у вас друзей?». Прощание.

Ожидаемые результаты: Дети разыгрывают 2 добрых сценария, используют фразы «Давай вместе!».

Рефлексия/домашнее задание: «Расскажите дома родителям сказку про дружного Колобка».

Занятие № 7. Дружба без драк

Цель: Развитие кооперации и командной работы без агрессии.

Задачи:

• Отработать навыки помощи в эстафетах.

• Формировать выбор добрых действий в играх.

• Сплотить группу через совместные задания.

• Завершить ритуалом.

Материалы: Мягкие мячи (по 1 на 2 ребёнка), корзины(ведерко) (по 1 на пару), карточки сценариев конфликтов, аудио с песней «По дороге с облаками».

Ход занятия (25–30 мин):

• Введение: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы посмотрим, как играть в команде без драк. Давайте познакомимся с цепочкой помощи в эстафете! Как мы будем помогать друг другу в команде!».

• Основная часть (упражнения, игры, сказки): Эстафета «Цепочка помощи» (10 мин): делимся на пары. 1) «Передай мяч с помощью»: один держит корзину, партнёр бросает мяч («Помогу другу попасть!»). Если не попал — помогает встать/поднять. 2) «Эстафета шишек»: бегут парами, собирают «шишки» (мячики) в общую корзину, передавая: «Вместе быстрее!». Ролевая игра «Выбор в команде» (7 мин): карточки (толкнуть в игре/поддержать). Каждый разыгрывает: агрессия («Нет, моя корзина(лопатка)!») → стоп → добро («Давай играть вместе!»).

• Заключение (с песней): Песня «По дороге с облаками». Рефлексия: «Как мы помогали в эстафете? Что чувствовали когда вы получали помощь и когда вам помогали?». Прощание с рукопожатиями.

Ожидаемые результаты: Дети выполняют эстафеты в парах без конфликтов, выбирают помощь в 80% сценариев.

Рефлексия/домашнее задание: «Поиграйте дома с братом/сестрой в цепочку помощи, передавая игрушку».

Занятие № 8. Я хозяин своих эмоций

Цель: Итоговое закрепление всех навыков саморегуляции и эмпатии.

Задачи:

• Интегрировать техники (светофор, зубки, рисунки).

• Создать групповую мини-сказку.

• Подвести личные итоги программы.

• Завершить большим ритуалом.

Материалы: Карточки эмоций/поступков из всех занятий, бумага/фломастеры для сказки, аудио с песней «Хорошо бродить по свету» (В. Шаинский, песня Фунтика).

Ход занятия (25–30 мин):

• Введение: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы посмотрим, как стали хозяевами своих эмоций. Давайте вспомним светофор, крокодильчика, рисунки наших чувств и Колобка! Что мы теперь умеем? Чему научились вместе с нашими героями?».

• Основная часть (упражнения, игры, сказки): Обзор техник (5 мин): вспоминаем светофор, крокодильчика, добрые слова и поступки. Групповая мини-сказка «Наши добрые герои» (12 мин): круг, каждый добавляет фразу. «Жили-были наши добрые герои: Колобок, Светофор, Крокодильчик и друг с рисунка. Однажды они встретились в Волшебном лесу. Что случилось?», Каждый дорисовывает на общем плакате: солнце, ручки друзей, улыбающиеся лица, рисуют добрый финал с дружбой.

• Заключение (с песней): Песня «Хорошо бродить по свету» (В. Шаинский). Рефлексия: «Что ты теперь умеешь? (СТОП гневу, помогать друзьям)». Групповое объятие. Прощание.

Ожидаемые результаты: Группа создаёт сказку с добрым концом, демонстрирует все навыки.

Рефлексия/домашнее задание: «Расскажите родным сказку группы и покажите, как укротить агрессию дома».

Используемая литература

1. Лебедева Л.Д. «Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий». СПб.: Речь, 2007.

1. Сакович Н.А. «Практика сказкотерапии». СПб.: Речь, 2007.

1. Сакович Н.А. «Игры в тигры». Минск, 2007.

1. Олейник В.Н. «Агрессивный ребенок». Методические рекомендации, Иркутск, 2020.

1. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. СПб.: Речь, 2008.

1. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души: терапевтические сказки. Академический проект, 2016.

1. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: Речь, 2003.