Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ШКОЛА САДОВОДА»

Управление образования и молодежной политики администрации
города Рязани

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Рязанская городская станция юных натуралистов»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Школа садовода»

(Автор: Ильичёв Л.Ф. педагог дополнительного образования

МБУДО «РГСЮН»)

Направленность: естественнонаучная.

Срок освоения: 36 недель.

Объём программы: 72 часа.

Возраст учащихся: 12 — 14 лет.

Уровень программы — базовый.

г. Рязань, 2025

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Роль и место программы «Школа садовода» в образовательной программе образовательной организации.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа садовода» имеет естественнонаучную направленность.

Программа является важным составным компонентом программно-методического обеспечения Образовательной программы МБУДО «РГСЮН», так как направлена на освоение методов научного познания мира, формирование у обучающихся практических навыков в области растениеводства и садоводства, а также на профессиональную ориентацию через знакомство с профессией садовода, агронома, селекционера и исследователя в сфере сельского хозяйства.

Программа объёмом 72 часа рассчитана на обучающихся 12–14 лет и представляет собой систему практических занятий и учебно-исследовательских проектов, ориентированных на развитие исследовательских способностей, наблюдательности, практических умений и навыков работы с растениями. Основной акцент сделан на проведение полевых опытов, наблюдений, агротехнических работ, а также на освоение методов вегетативного и семенного размножения плодово-ягодных культур.

Программа является прикладной и практико-ориентированной. В отличие от школьного курса биологии, где изучаются общие закономерности строения и жизнедеятельности растений, здесь обучающиеся осваивают конкретные технологии выращивания, размножения и ухода за плодово-ягодными культурами, приобретают навыки исследовательской работы в саду и оранжерее, знакомятся с методами селекции и агротехники. Базовый уровень программы предполагает более детальное изучение биологических процессов, лежащих в основе агротехнических приёмов (фотосинтез, дыхание, гормональная регуляция, тканевая совместимость при прививке), а также выполнение самостоятельных исследовательских проектов с элементами научного эксперимента.

Актуальность программы.

Программа «Школа садовода» отвечает современным запросам образования, ориентированного на развитие практических навыков и профессиональную ориентацию подростков. В условиях возрастающего интереса к здоровому питанию, органическому земледелию и устойчивому развитию сельских территорий, профессии, связанные с садоводством и растениеводством, становятся всё более востребованными.

Особую значимость программе придаёт её практическая направленность. Содержание программы обеспечивает последовательное погружение в мир садоводства через систему тщательно выстроенных практических работ и учебных опытов. Обучающиеся осваивают методы закладки и проведения полевого опыта, ведения дневника садовода, стратификации семян, прививки плодовых деревьев, черенкования ягодных кустарников, обрезки и формирования кроны, а также знакомятся с основами селекционной работы. Базовый уровень позволяет обучающимся не только освоить технологические приёмы, но и понять биологические механизмы, лежащие в их основе.

Методология программы основана на принципе последовательного усложнения практических заданий – от простых агротехнических операций до самостоятельного проведения исследовательского проекта. Такой подход способствует развитию аналитического мышления, умения выдвигать и проверять гипотезы, точно фиксировать результаты наблюдений, работать с информацией и представлять её в наглядной форме.

Программа эффективно развивает наблюдательность, трудолюбие, ответственность, аккуратность, умение работать с инструментами и соблюдать техники безопасности – качества, необходимые для успешной практической деятельности. Через увлекательные практические занятия у обучающихся формируется устойчивый интерес к естественным наукам и понимание методов научного познания, что создаёт прочную основу для дальнейшего образования в области биологии, экологии, сельского хозяйства и смежных дисциплин.

Кроме того, программа способствует решению задач профессиональной ориентации, знакомя подростков с профессиями, связанными с садоводством, растениеводством, селекцией и агрономией, и формируя первоначальное представление о научной и практической деятельности как социально значимой и увлекательной сфере.

Адресат программы. Программа предназначена для обучающихся возраста 12–14 лет.

Условия набора. На программу принимаются все желающие дети, подходящие по возрасту.

Условия формирования групп. Группы разновозрастные с разницей не более 2 лет. Учебная группа состоит из 15-20 человек.

Новизна и отличительные особенности программы.

Новизной и отличительной особенностью программы является упор на практическую работу – содержание построено вокруг систематической деятельности с растениями в саду, теплице и оранжерее, проведения полевых опытов и агротехнических экспериментов. Это позволяет обучающимся не просто получить теоретические знания, но и сформировать устойчивые навыки самостоятельной работы с растениями и садовым инструментом.

Второй важной особенностью является исследовательский характер всех видов деятельности. Программа построена так, что обучающиеся постоянно находятся в позиции исследователей: они закладывают опыты, наблюдают за развитием растений, анализируют результаты, делают выводы и оформляют свои исследования в виде проектов. Это принципиально отличает данную программу от традиционных кружков садоводства, где акцент делается преимущественно на трудовые операции.

Третьей особенностью является интеграция теоретических знаний и практических навыков. Обучающиеся не только осваивают агротехнические приёмы (прививка, обрезка, черенкование, посадка), но и изучают биологические основы этих процессов: что такое камбий, как работает тканевая совместимость при прививке, почему необходима стратификация семян, как действуют гормональные регуляторы роста.

Четвёртой особенностью является сезонный принцип организации занятий. Программа построена с учётом природных циклов: зимой – теоретическая подготовка, стратификация семян, выращивание сеянцев в теплице; весной – обрезка, прививка, посадка, селекционные работы. Это позволяет обучающимся видеть целостную картину годового цикла садовода.

Базовый уровень программы предполагает:

— изучение биологических процессов, лежащих в основе агротехнических приёмов (фотосинтез, дыхание, гормональная регуляция, тканевая совместимость);

— выполнение самостоятельных исследовательских проектов с элементами научного эксперимента;

— освоение методов статистической обработки результатов полевых опытов;

— работу с научной литературой и атласами-определителями;

— подготовку работ для участия в конкурсах и конференциях различного уровня.

Реализация индивидуального образовательного маршрута обучающегося: Программа предусматривает индивидуализацию через выбор темы исследовательского проекта.

Особенности организации образовательного процесса. Программа включает аудиторные занятия (теоретические), практические работы в саду, теплице и оранжерее, учебно-исследовательские проекты, экскурсии (учебно-опытный участок МБУДО «РГСЮН», биологическая станция РГУ имени С.А. Есенина). К проведению практических занятий и учебно-исследовательских работ могут привлекаться специалисты – агрономы, селекционеры, работники питомников и садоводческих хозяйств.

Занятия проводятся на территории МБУДО «РГСЮН»: в учебном кабинете, в теплице, в оранжерее, на учебно-опытном участке (саду). Часть занятий может проходить на базе организаций-партнёров (биологическая станция РГУ имени С.А. Есенина питомники, садоводческие хозяйства).

Создание необходимых условий для совместной деятельности обучающихся и родителей (законных представителей) в рамках реализации ДОП (при наличии) по программе не предполагается.

Уровень дополнительной образовательной программы – базовый.

Объем и срок освоения.

Объём программы: 72 часа.

Срок освоения: 36 недель.

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу (по 45 минут) либо 1 раз в неделю по 2 академических часа (по 45 минут каждое с перерывом 10 минут).

Форма обучения: очная.

Формы организации учебной деятельности:

Аудиторные занятия проводятся в учебном классе под непосредственным руководством педагога. Основные формы:

Групповая форма (основная): используется для проведения теоретических занятий, обсуждения результатов наблюдений, анализа проектных работ.

Индивидуальная форма: применяется при выполнении персональных заданий (ведение дневника садовода, подготовка индивидуального проекта, ликвидация пробелов в знаниях).

Фронтальная работа со всем составом объединения: используется для вводных инструктажей, демонстрации приёмов работы, подведения итогов, проведения общих викторин и тестирований.

Практические занятия проводятся в саду, теплице, оранжерее под руководством педагога. Основные формы:

Практические работы по агротехнике: обрезка, прививка, посадка, черенкование, уход за растениями.

Лабораторные работы по исследованию семян, почвы, растительных тканей.

Учебно-исследовательские опыты: закладка и проведение полевых опытов, ведение дневников наблюдений.

Внеаудиторные занятия проводятся вне стен образовательной организации и делятся на два вида:

1. Занятия под руководством педагога (по учебному плану):

Экскурсии: посещение питомников, садоводческих хозяйств, ботанических садов, научно-исследовательских учреждений для знакомства с профессиональной деятельностью садоводов и селекционеров.

Практические выезды: работа на учебно-опытном участке, в саду, в теплице для выполнения агротехнических операций в соответствии с сезонными работами.

2. Самостоятельная работа обучающихся (по заданию педагога).

Самостоятельная проектно-исследовательская деятельность: выполнение этапов индивидуального или группового проекта вне аудитории (ведение дневника наблюдений, сбор данных, анализ результатов). На всех этапах самостоятельной работы педагог остаётся доступен для консультаций.

Подготовка к массовым мероприятиям: самостоятельная работа по созданию экспонатов для выставки, подготовка презентации и отчёта для конкурса исследовательских работ.

Формы подведения итогов. Подведение итогов обучения по программе – защита учебно-исследовательских проектов по результатам проведённых опытов и наблюдений.

2. Цели, задачи и планируемые результаты дополнительной образовательной программы

Цель – формирование у обучающихся 12–14 лет практических навыков в области садоводства и растениеводства, развитие исследовательских компетенций и профессиональное самоопределение через освоение методов агротехники, селекции, полевого опыта и научного эксперимента.

Задачи

Обучающие:

— познакомить обучающихся с основами садоводства как науки и практической дисциплины, его задачами и связью с другими науками (биология, почвоведение, метеорология, химия);

— сформировать практические навыки работы с садовым инструментом (секатор, прививочный секатор, окулировочный нож) и лабораторным оборудованием (микроскоп, лупа, весы, термометры);

— научить методам закладки и проведения полевого опыта, ведению дневника садовода, фиксации и статистической обработке результатов наблюдений;

— познакомить с технологиями семенного и вегетативного размножения плодово-ягодных культур: стратификация семян, прививка, черенкование, посадка, уход за сеянцами;

— дать знания о биологических процессах, лежащих в основе агротехнических приёмов: фотосинтез, дыхание, гормональная регуляция роста, камбиальная активность, тканевая совместимость при прививке;

— познакомить с основами селекции плодово-ягодных культур: гибридизация, отбор, оценка гибридного потомства, методы создания новых сортов;

— расширить представления о профессиях, связанных с садоводством, селекцией и агрономией (садовод-исследователь, селекционер, агроном, плодоовощевод, биотехнолог).

Развивающие:

— развить навыки наблюдения, измерения, сравнения и анализа результатов агротехнических экспериментов с использованием методов математической статистики;

— формировать умение самостоятельно выдвигать гипотезы, планировать и проводить многофакторные опыты с растениями, делать обоснованные выводы на основе полученных данных;

— развивать логическое мышление, умение систематизировать и обобщать информацию о росте, развитии и продуктивности растений;

— формировать навыки работы с научной литературой и атласами-определителями, умение критически оценивать информацию;

— формировать коммуникативные навыки и умение работать в группе при выполнении агротехнических и исследовательских задач, распределять обязанности и представлять результаты коллективной работы.

Воспитательные:

— воспитать бережное и ответственное отношение к растениям, почве и окружающей среде;

— сформировать экологическое сознание и понимание ценности плодово-ягодных культур для здоровья человека и продовольственной безопасности страны;

— воспитать трудолюбие, аккуратность, самостоятельность, ответственность и настойчивость в достижении цели при выполнении практических работ в саду и оранжерее;

— сформировать уважение к труду людей, работающих в сфере сельского хозяйства и садоводства, и понимание социальной значимости этих профессий;

— воспитать интерес к научно-исследовательской деятельности и стремление к постоянному профессиональному развитию.

Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной программы

Предметные результаты:

В результате освоения программы обучающиеся:

— познакомятся с основами садоводства как науки и практической дисциплины, его задачами и связью с другими науками (биология, почвоведение, метеорология, химия);

— сформируют практические навыки работы с садовым инструментом (секатор, прививочный секатор,) и лабораторным оборудованием (микроскоп, лупа, весы, термометры);

— научатся методам закладки и проведения полевого опыта, ведению дневника садовода, фиксации и статистической обработке результатов наблюдений;

— познакомятся с технологиями семенного и вегетативного размножения плодово-ягодных культур: стратификация семян, прививка, черенкование, посадка, уход за сеянцами;

— получат углублённые знания о биологических процессах, лежащих в основе агротехнических приёмов: фотосинтез, дыхание, гормональная регуляция роста, камбиальная активность, тканевая совместимость при прививке;

— познакомятся с основами селекции плодово-ягодных культур: гибридизация, отбор, оценка гибридного потомства, методы создания новых сортов;

— расширят представления о профессиях, связанных с садоводством, селекцией и агрономией (садовод-исследователь, селекционер, агроном, плодоовощевод, биотехнолог).

Метапредметные результаты:

В результате освоения программы у обучающихся:

— будут развиты навыки наблюдения, измерения, сравнения и анализа результатов агротехнических экспериментов с использованием методов математической статистики;

— будет сформировано умение самостоятельно выдвигать гипотезы, планировать и проводить многофакторные опыты с растениями, делать обоснованные выводы на основе полученных данных;

— будут развиты логическое мышление, умение систематизировать и обобщать информацию о росте, развитии и продуктивности растений;

— будут сформированы навыки работы с научной литературой и атласами-определителями, умение критически оценивать информацию;

— будут сформированы коммуникативные навыки и умение работать в группе при выполнении агротехнических и исследовательских задач, распределять обязанности и представлять результаты коллективной работы.

Личностные результаты:

В результате освоения программы у обучающихся:

— будет воспитано бережное и ответственное отношение к растениям, почве и окружающей среде;

— будет сформировано экологическое сознание и понимание ценности плодово-ягодных культур для здоровья человека и продовольственной безопасности страны;

— будут воспитаны трудолюбие, аккуратность, самостоятельность, ответственность и настойчивость в достижении цели при выполнении практических работ в саду и оранжерее;

— будет сформировано уважение к труду людей, работающих в сфере сельского хозяйства и садоводства, и понимание социальной значимости этих профессий;

— будет воспитан интерес к научно-исследовательской деятельности и стремление к постоянному профессиональному развитию.

3. Содержание дополнительной образовательной программы

3.1. Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа садовода»

Учебный план программы

№ п/п	Содержание	Всего часов	в том числе		Формы контроля
			теория	практика
1	Вводное занятие. Техника безопасности. Садоводство как наука и практическая дисциплина.	2	2	0	Опрос,тестирование,
2	Знакомство с профессией садовода	2	2	0
3	История развития садоводства в России.	2	2	0
4	Практикум осеннего садоводства и основы сортоизучения	18	0	18
5	Зимняя мастерская садовода: от семени до прививки.	22	0	22
6	Техника и приемы весенних работ в плодовом саду	22	0	22
7	Промежуточная аттестация и аттестация результативности освоения программы	4	0	4	Игровая викторина, выставка рисунков и поделок
	Итого:	72	6	66

3.2. Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие. Техника безопасности. Садоводство как наука и практическая дисциплина. (2 часа)

Теория (2 часа). Садоводство как наука и практическая дисциплина. Определение, предмет и задачи садоводства. Основные функции: продовольственная, декоративная, экологическая, экономическая. Связь садоводства с биологией, почвоведением, метеорологией, химией. Методы исследования: наблюдение, сравнительный эксперимент, агротехнические пробы, измерение. Примеры сравнительного эксперимента: посадка двух кустов смородины с разным режимом полива, использование разных удобрений на грядках. Агротехнические пробы: проверка всхожести семян перед посевом. Измерение: определение кислотности почвы, высоты растений, температуры грунта. Техника безопасности при работе с садовым инвентарём, секатором, прививочным инструментом, растворами и отварами, на открытом солнце.

Раздел 2. Знакомство с профессией садовода (8 часов).

Теория (2 часа). Профессия садовода: социальная значимость, содержание деятельности. Необходимые качества и навыки: терпение, трудолюбие, наблюдательность, ответственность, умение планировать работы по сезонам, владение инструментом. Различия в деятельности садовника и садовода-исследователя. Функции садовника: уход за растениями, поддержание порядка в саду. Функции садовода-исследователя: проведение экспериментов, выведение новых сортов, изучение влияния удобрений и климата на растения. Пути получения профессии: среднее профессиональное образование (квалификация «Садовник», «Плодоовощевод»), высшее образование (направления «Садоводство», «Агрономия»).

Раздел 3. История развития садоводства в России (2 часа).

Теория (2 часа). История садоводства в России: от аптекарского огорода Петра I (1706 г.) до современных сортов. Российские селекционеры и их вклад: И.В. Мичурин, Е.Н. Седов, З.М. Серова. Селекция плодово-ягодных культур: скрещивание, отбор клонов, семенная репродукция. Понятие о сорте и его признаках: урожайность, вкус, морозостойкость, устойчивость к болезням. Старорусские сорта яблонь народной селекции: Коричное полосатое, Антоновка духовитая, Белый налив, Грушовка. Мичуринские сорта яблонь и груш: Славянка, Пепин шафранный, Антоновка белая, Китайка золотая. Колонновидные сорта (методика В.В. Кичина): Московское ожерелье, Президент, Валюта, Поэзия. Триплоидные сорта (технология Е.Н. Седова): Вавиловское, Яблочный спас, Январское, Марс. Основные сорта смородины, крыжовника, жимолости, голубики садовой.

Раздел 4. Практикум осеннего садоводства и основы сортоизучения (18 часов).

Практика (18 часов). Ведение дневника садовода: карта участка, план посадок, регистрация посевов, этикетки прививок, календарь наблюдений. Перекопка приствольных кругов деревьев. Посадка молодых саженцев яблонь на постоянное место. Обрезка плодово-ягодных кустарников. Перекопка почвы в питомнике. Посев семян в открытый грунт. Осенняя подготовка деревьев: очистка коры, побелка стволов. Работа с атласом-определителем грибковых болезней и вредителей плодово-ягодных культур. Виды препаратов от болезней. Работа с атласом-определителем сортов плодово-ягодных растений. Игра «Создай свой сорт яблока». Игра по проверке знаний о садоводстве и способах выращивания культурных растений.

Раздел 5. Зимняя мастерская садовода: от семени до прививки (22 часа)

Практика. Семена плодовых культур: отбор, диагностика, отбраковка нежизнеспособных семян. Семенной материал зимних сортов яблок и груш: Северный синап, Богатырь, Спартан, груша Бере зимняя мичуринская. Стратификация семян: значение для запуска биохимических процессов, подготовка места и условий, выбор субстрата, обеззараживание, сроки и контроль, проветривание и увлажнение. Выращивание сеянцев в теплице зимой: приготовление почвенного грунта, посев в кассеты, управление микроклиматом, полив, уход, закаливание, доращивание. Экскурсия в теплицу Рязанского государственного педагогического университета. Экскурсия на учебно-опытный участок Центр одаренных детей «Гелиос».

Методика исследовательской работы И.В. Мичурина (видеофильм). Типы подвоев по ростовой активности: сильнорослые, полукарликовые, карликовые. Способы получения карликовых форм яблони без изменения сорта. Работа с садовым секатором. Заготовка привоев для размножения плодовых растений. Совместимость тканей как фактор успеха приживления. Техника прививки. Работа с прививочным секатором. Способы прививок: окулировка, копулировка, за кору, в расщеп. Подвойно-привойные комбинации. Виды обвязок в местах соединения черенка. Техника безопасности при прививке. Прививка колонновидных деревьев. Подвои для колонновидной яблони. Прививка цитрусовых растений в оранжерее. Прививка сортового лимона.

Раздел 6. Техника и приёмы весенних работ в плодовом саду (22 часа)

Практика. Обрезка плодовых деревьев: омолаживающая, формирующая. Формирование кроны молодых саженцев семечковых (яблоня, груша) и косточковых (вишня, слива, абрикос) культур. Сбор пыльцы, кастрация пыльников, опыление цветков. Применение гормональных регуляторов роста и плодоношения. Изготовление изоляторов из марли и спанбонда. Размножение ягодных кустарников черенкованием в парнике. Ручной сбор пыльцы яблони и груши, способы её сохранения в стеклянных пробирках. Гибридизация: перенос пыльцы с тычинок на пестик, укрытие опылённых цветков марлевыми изоляторами. Весенние агротехнические приёмы: полив, прополка, рыхление почвы в приствольных кругах. Исследование причин опадения молодой завязи.

Раздел 7. Промежуточная аттестация и аттестация результативности освоения программы (4 часа)

Практика (4 часа).

Промежуточная аттестация (2 часа) — комплексное практическое задание по методике полевого опыта и работе с садовым инструментом. Обучающиеся демонстрируют навыки ведения дневника садовода, работы с секатором и прививочным инструментом, знания по технологии стратификации семян и выращивания сеянцев.

Аттестация результативности (2 часа) — защита учебно-исследовательских проектов по результатам опытов и наблюдений. Презентация результатов, ответы на вопросы.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Язык реализации программы: русский.

Методическое обеспечение программы.

Календарный учебный график по программе «Школа садовода» см. Приложение 1., примерный календарный учебный график по месяцам см. Приложение 5.

Формы аттестации (контроля):

В ходе реализации программы диагностику уровня освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной программы «Школа садовода» планируется осуществлять в следующих формах:

Текущий контроль: после каждой темы или раздела программы проводится в форме опроса, практических и лабораторных работ, ведения дневника садовода, выполнения агротехнических операций, работы с атласами-определителями;

Промежуточный контроль: в форме выполнения комплексного практического задания по методике полевого опыта и работе с садовым инструментом;

Аттестация результативности освоения программы: в форме защиты учебно-исследовательских проектов (индивидуальных или групповых) по результатам проведённых опытов и наблюдений.

Оценочные материалы: вопросы для опроса и промежуточного контроля, тесты, дидактические карточки с индивидуальными заданиями, требования к ведению дневника садовода, критерии оценки проектов (Приложение 2).

Методическое обеспечение программы.

В процессе обучения используются собственные методические разработки, а также адаптированные методические материалы по агротехнике, селекции, методике полевого опыта и проектной деятельности. В обучении применяются раздаточные материалы (инструкции по проведению опытов, бланки дневников наблюдений, схемы прививок и обрезки), наглядные пособия (плакаты по строению растений, схемам прививок, сортам плодово-ягодных культур), а также садовый инструмент и лабораторное оборудование. Практические занятия проводятся в саду, теплице и оранжерее МБУДО «РГСЮН».

В основу программы «Школа садовода» положены следующие принципы:

— принцип практической направленности, реализуемый через систематическую работу с растениями, проведение агротехнических операций и полевых опытов, что обеспечивает осознанное усвоение материала;

— принцип исследовательской деятельности, направленный на развитие умений выдвигать гипотезы, планировать и проводить опыты с растениями, анализировать результаты и формулировать выводы;

— принцип сезонности и последовательности, обеспечивающий поэтапное освоение навыков в соответствии с природными циклами — от осенних работ и зимней стратификации семян до весенней обрезки, прививки и селекционных работ;

— принцип интеграции теории и практики, при котором теоретические знания о биологии растений, почвоведении и селекции закрепляются в практических работах в саду и теплице;

— принцип профессиональной ориентации, знакомящий обучающихся с профессиями садовода, агронома, селекционера и исследователя в сфере сельского хозяйства;

— принцип безопасности, предполагающий строгое соблюдение правил техники безопасности при работе с садовым инструментом и оборудованием.

Методы обучения:

Словесные методы: объяснение правил работы с садовым инструментом и техники безопасности; рассказ о сортах плодово-ягодных культур, методах селекции и агротехники; инструктаж перед практическими работами; эвристическая беседа в ходе обсуждения результатов опытов и исследовательских гипотез.

Наглядные методы: демонстрация устройства и работы садового инструмента (секатор, прививочный секатор, окулировочный нож); использование плакатов, схем прививок, таблиц сортов, видеоматериалов о работе селекционеров; показ образцов семян, черенков, привитых растений.

Практические методы: упражнения по освоению навыков обрезки, прививки, черенкования, посадки; лабораторные работы по исследованию семян, тканей растений; полевые опыты по закладке и проведению агротехнических экспериментов; проектная деятельность, включающая выбор темы, постановку цели, проведение исследования, оформление результатов и защиту.

Технологии обучения:

1. Современные педагогические технологии:

Технология исследовательского обучения является основополагающей. В рамках программы она позволяет последовательно освоить методы научного познания — от постановки вопроса и наблюдения до проведения полевых опытов, анализа результатов и формулирования выводов.

Технология проблемного обучения применяется при введении новых тем, связанных с агротехническими приёмами и биологическими процессами (обсуждение причин опадения завязи, значения стратификации семян, влияния гормональных регуляторов на рост растений).

Практико-ориентированные технологии составляют основу учебного процесса. Непосредственная работа с растениями, садовым инструментом и лабораторным оборудованием формирует специальные навыки и предметные знания.

Технология проектной деятельности применяется при выполнении учебно-исследовательских проектов, позволяя обучающимся пройти все этапы самостоятельной работы — от выбора темы до публичной защиты результатов.

2. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ):

Применяются для визуализации и анализа результатов: использование цифровых фотоаппаратов для фиксации этапов роста растений, создание презентаций, работа с атласами-определителями и цифровыми ресурсами по садоводству.

3. Групповые и индивидуальные методы обучения:

Групповые методы (работа в парах, малых группах) активно применяются при выполнении агротехнических работ, закладке полевых опытов, проведении экскурсий и исследовательских проектов.

Индивидуальные методы реализуются при выполнении персональных заданий (ведение дневника садовода, подготовка индивидуального проекта, отработка навыков работы с инструментом), ликвидации пробелов в знаниях, а также в ходе разработки и защиты собственного исследовательского проекта.

Методические и дидактические материалы:

— авторские методические разработки и конспекты занятий по всем темам учебного плана (Приложение 4);

— адаптированные методические пособия по агротехнике, селекции и методике полевого опыта;

— банк инструкций и алгоритмов (по работе с садовым инструментом, технике безопасности, закладке опытов);

— методические рекомендации по планированию и оформлению учебно-исследовательских проектов;

— комплекты дидактических карточек с индивидуальными и групповыми заданиями, схемами прививок и обрезки;

— тематические мультимедийные презентации и цифровые образовательные ресурсы;

— коллекции наглядных пособий: плакаты по строению растений, схемам прививок, сортам плодово-ягодных культур, болезням и вредителям;

— фото- и видеоматериалы (видеофильмы о работе селекционеров, записи практических занятий);

— материалы для контроля (вопросы для опроса, тестовые задания, бланки дневников наблюдений, критериальные таблицы для оценки проектов).

Материально-техническое обеспечение программы.

Теоретические занятия объединения проводятся в учебном кабинете, в котором имеются столы и стулья, соответствующие возрасту учащихся; доска с магнитами; ноутбук, проектор и экран; наглядные пособия (презентации, схемы и таблицы).

Практические занятия проводятся в саду, теплице и оранжерее МБУДО «РГСЮН» с обязательным обеспечением техники безопасности. Для проведения практических работ используется садовый инструмент, лабораторное оборудование и расходные материалы.

Рабочее помещение: учебный кабинет, сад, теплица, оранжерея, оснащённые необходимым оборудованием и соответствующие нормам СанПиН.

Оборудование учебного кабинета:

Оснащение кабинета:

1. Рабочие места обучающихся — 15–20 шт.

2. Рабочее место педагога с демонстрационной зоной — 1 шт.

3. Садовый инструмент: секаторы — 15 шт., прививочные секаторы — 10 шт., окулировочные ножи — 10 шт., садовые пилы — 5 шт.

4. Лабораторное оборудование: лупы, микроскопы, предметные стёкла, пинцеты, препаровальные иглы.

5. Наглядные пособия: плакаты по строению растений, схемам прививок, сортам плодово-ягодных культур, болезням и вредителям.

6. Коллекции семян плодово-ягодных культур.

7. Атласы-определители сортов плодово-ягодных растений.

8. Атласы-определители болезней и вредителей.

Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер — 1 шт.

2. Мультимедийный проектор — 1 шт.

3. Проекционный экран — 1 шт.

4. Фотоаппарат для фиксации результатов исследований.

Инструменты и расходные материалы:

1. Садовые секаторы — 15 шт.

2. Прививочные секаторы — 10 шт.

3. Окулировочные ножи — 10 шт.

4. Садовые пилы — 5 шт.

5. Обвязочный материал (плёнка для прививок) — в достаточном количестве.

6. Субстраты для стратификации и посадки (торф, песок, перлит, вермикулит).

7. Садовый инвентарь: лопаты, грабли, мотыги, лейки.

8. Марля и спанбонд для изготовления изоляторов.

9. Горшки, кассеты, контейнеры для рассады.

10. Стеклянные пробирки для сбора пыльцы.

11. Стимуляторы корнеобразования («Корневин», «Корнерост»).

12. Хелатные микроудобрения.

13. Гормональные регуляторы (гиббереллины).

14. Средства для ухода за инструментом и оборудованием.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, имеющий профессиональное высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.

План воспитательной работы

Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважение к памяти защитников Отечества подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).

Задачами воспитания по программе являются:

— создание среды воспитания учащихся, условий их физической безопасности, комфорта;

— приобретение учащимися опыта поведения, общения на основе полученных знаний;

— организация общения между учащимися на основе самовыражения как социально значимой деятельности;

— приобретение опыта личностного и дополнительного профессионального самоопределения на основе программы;

— формирование и развитие ответственного отношения к окружающей среде, привитие норм бережного потребления ресурсов;

— содействие в формировании гражданской позиции и общественной активности личности;

— формирование нравственных понятий «социальная ответственность», «долг», «правдивость», «уважение», «честь», «личность», «достоинство».

Основные целевые ориентиры воспитания в программе определяются:

— формированием осознанного опыта гражданского участия в жизни Рязани и Рязанской области;

— формированием национального, этнокультурного самосознания;

— развитием ценностного отношения к окружающей среде и окружающему миру;

— формированием ценностного отношения к отечественной культуре и истории;

— рост уважения к педагогам и сверстникам;

— развитие способности к командной деятельности, готовности к анализу и представлению своей позиции;

— формированием воли, настойчивости, последовательности, принципиальности, готовности к компромиссам в совместной деятельности;

— приобретением опыта социально значимой деятельности.

Основная форма воспитания – учебное занятие, на котором учащиеся усваивают информацию, имеющую воспитательное значение, получают опыт деятельности, в котором формируются, проявляются, утверждаются ценностные, нравственные ориентации, осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации.

Учащиеся в ходе занятий получают представление о труде садовода, агронома и селекционера, о значении плодово-ягодных культур для здоровья человека и продовольственной безопасности страны.

Условия воспитания и анализ результатов

Анализ результатов воспитательной деятельности проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением учащихся, их общением, отношениями друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогу. Косвенная оценка результатов воспитательной деятельности, достижения целевых ориентиров воспитания проводится путем обратной связи от родителей (законных представителей) и от самих учащихся.

Анализ результатов воспитания предусматривает получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении целевых ориентиров.

Результаты, полученные в ходе опросов родителей, используются только в виде агрегированных усредненных и анонимных данных.

Календарный план воспитательной работы см. Приложение 3

Список литературы для педагога

1. Асаров, Х. К. Практикум по агрономии: учебное пособие для учащихся старших классов сельских школ / Х. К. Асаров. – Москва: Просвещение, 1972. – 191 с.

2. Ганичкина, О. А. Дачная библия. Главная книга садовода и огородника / О. А. Ганичкина. – Москва: Эксмо, 2025. – 740 с. – ISBN 978-5-04-090955-1.

3. Курдюмов, Н. И. Дачная энциклопедия садовода и огородника / Н. И. Курдюмов. – Москва: Эксмо, 2025. – 304 с. – ISBN 978-5-04-200035-5.

4. Лактионов, К. С. Частное плодоводство. Косточковые культуры: учебное пособие / К. С. Лактионов. – 4-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Лань, 2026. – 124 с. – ISBN 978-5-507-564576.

5. Лактионов, К. С. Частное плодоводство. Семечковые культуры: учебное пособие / К. С. Лактионов. – Санкт-Петербург: Лань, 2025. – 191 с. – ISBN 978-5-8114-3042-0.

6. Трейвас, Л. Ю. Болезни и вредители плодовых растений: атлас-определитель / Л. Ю. Трейвас, О. А. Каштанова. – 3-е изд. – Москва: Фитон XXI, 2022. – 368 с. – ISBN 978-5-906811-94-3.

7. Траннуа, П. Ф. Библия плодового сада. Новая книга о современном плодоводстве / П. Ф. Траннуа. – Москва: Эксмо, 2025. – 429 с. – ISBN 978-5-04-202670-6.

8. Трунов, Ю. В. Современные технологии размножения и возделывания садовых культур. Практикум: учебное пособие / Ю. В. Трунов. – Санкт-Петербург: Лань, 2025. – 292 с. – ISBN 978-5-507-52339-9.

Список литературы для обучающихся

1. Афанасенко, Н. А. Опыты в школьном саду: книга для учителя / Н. А. Афанасенко. – Москва: Просвещение, 1992. – 144 с. – ISBN 5-09-003488-5.

2. Бернардини, Б. Тяпки, грабли, сапоги / Барбара Бернардини; перевод с итальянского Ольги Уваровой. – Москва: Городец, 2026. – 56 с. – ISBN 978-5-908133-23-4.

3. Пеллисье, К. Белая книга садоводства для детей / Каролин Пеллисье, Виржини Аладжиди; перевод с французского Матвея Шаргина. – Москва: Самокат, 2024. – 96 с. – ISBN 978-5-00167-552-5.

4. Коваленко, В. Ф. Юному плодоводу / В. Ф. Коваленко. – Москва: Просвещение, 2025. – 128 с.

5. Окунева, И. Б. Обрезка плодовых деревьев, кустарников. Правила и советы для начинающих / И. Б. Окунева. – Москва: АСТ: Кладезь, 2023. – 128 с. – ISBN 978-5-17-153317-5.

6. Траннуа, П. Ф. Самая полезная настольная книга садовода и огородника / П. Ф. Траннуа. – Москва: Эксмо, 2025. – 288 с. – ISBN 978-5-04-212824-0.

Интернет-источники.

1. Всероссийский научно-исследовательский институт селекции плодовых культур: официальный сайт [Электронный ресурс]. – URL: https://vniispk.ru/ (дата обращения: 01.09.2026). – Содержит информацию о селекционных достижениях, сортах плодовых культур, научных публикациях и разработках института.

1. Садоводство и виноградарство: теоретический и научно-практический журнал [Электронный ресурс]. – URL: https://www.sadivin.com/ (дата обращения: 01.09.2026). – ISSN 0235-2591 (Print), ISSN 2618-9003 (Online). Публикует статьи по результатам научных исследований в области садоводства, виноградарства и декоративного садоводства.

1. Союз садоводов России: общероссийская общественная организация [Электронный ресурс]. – URL: https://souzsadovodov.ru/ (дата обращения: 01.09.2026). – Содержит информацию о деятельности организации, защите прав садоводов, образовательных проектах и обучающих семинарах.

1. AgroXXI.ru: агропромышленный портал [Электронный ресурс]. – URL: https://www.agroxxi.ru/ (дата обращения: 01.09.2026). – Содержит новости, аналитические материалы и справочную информацию по растениеводству, агрономии и садоводству.

1. ProАгро Лекторий: образовательная платформа [Электронный ресурс] / ПАО «ФосАгро». – URL: https://lectoriy.phosagro.ru/ (дата обращения: 01.09.2026). – Содержит видеолекции по агрономии, агрохимии, растениеводству и инновациям в сельском хозяйстве.

1. Рязанский государственный агротехнологический университет имени П.А. Костычева: официальный сайт [Электронный ресурс]. – URL: https://rgatu.ru/ (дата обращения: 01.09.2026). – Содержит информацию о кафедре лесного дела и садоводства, направлениях подготовки, научных исследованиях и образовательных программах.

Приложение 1

Календарный учебный график

по программе «Школа садовода»

на 2026-2027 учебный год

№ п/п	Показатель	Значение
1	Год обучения	1-й год
2	Дата начала занятий	09 сентября 2025 г.
3	Дата окончания занятий	30 мая 2026 г.
4	Количество учебных недель	36 недель
5	Количество учебных дней	36 дней
6	Количество учебных часов	72 часа
7	Режим занятий	1 раз в неделю по 2 академических часа (45 мин × 2 с перерывом 10 мин)
8	Продолжительность одного занятия	2 академических часа
9	Каникулы	с 01.01.2026 по 10.01.2026 (зимние каникулы); с 31.05.2026 по 31.08.2026 (летние каникулы)
10	Промежуточная аттестация	Декабрь 2026 г. — после изучения разделов 1–4 (24 часа) — комплексное практическое задание по методике полевого опыта и работе с садовым инструментом (2 часа)
11	Аттестация результативности освоения программы	Май 2026 г. — последнее занятие по программе — защита учебно-исследовательских проектов (2 часа)
12	Формы аттестации	Промежуточная — комплексное практическое задание по методике полевого опыта и работе с садовым инструментом. Итоговая — защита учебно-исследовательских проектов.

Приложение 2

Оценочные материалы.

1. Общие положения и виды контроля

Оценочные материалы предназначены для обучающихся 12–14 лет, осваивающих программу естественнонаучной направленности углублённого уровня объёмом 72 часа. Контроль направлен на проверку предметных знаний, практических навыков садоводства, исследовательских умений, соблюдения техники безопасности и способности представлять результаты работы.

Текущий контроль

Проводится систематически на каждом занятии и после изучения тем и разделов. Используются:

— устный опрос и тестирование;

— наблюдение педагога за деятельностью обучающегося;

— ведение дневника садовода;

— проверка практических и лабораторных работ;

— работа с атласами-определителями сортов, болезней и вредителей;

— протоколы опытов и листы наблюдений;

— этапные проверки учебно-исследовательского проекта;

— самооценка и взаимооценка.

Промежуточная аттестация

Проводится в декабре 2025 года после освоения разделов 1–4 в форме комплексного практического задания по методике полевого опыта и работе с садовым инструментом. Продолжительность — 2 академических часа.

Аттестация результативности освоения программы

Проводится в мае 2026 года в форме индивидуальной или групповой защиты учебно-исследовательского проекта по результатам наблюдений, опытов и практических работ. Продолжительность — 2 академических часа.

2. Таблица текущего контроля по разделам программы

Раздел программы	Проверяемые знания и умения	Форма контроля	Практический продукт / результат
1. Техника безопасности и садоводство как научная и практическая дисциплина	Понятие и задачи садоводства; методы наблюдения, измерения и эксперимента; правила безопасной работы	Устный опрос, тестирование, наблюдение педагога	Лист инструктажа, мини-тест, схема методов исследования
2. Профессия садовода	Трудовые функции, качества и навыки садовода, агронома, селекционера; профессиональная ориентация	Опрос, анализ ситуаций, самооценка	Карточка профессии, устное сообщение
3. История садоводства России	Основные этапы развития, селекционеры, сорта и признаки сорта	Тест, работа с источниками и атласом	Хронологическая лента, таблица «сорт — признаки»
4. Осенний практикум и основы сортоизучения	Дневник, карта участка, посадка, обрезка кустарников, подготовка деревьев, определение сортов, болезней и вредителей	Проверка практической работы, атлас-определитель, протокол	Карта участка, этикетка, запись в дневнике, лист определения
5. Зимняя мастерская: семена, стратификация, сеянцы, прививка	Отбор семян, условия стратификации, выращивание сеянцев, подвои и привои, совместимость тканей, способы прививки	Практический чек-лист, наблюдение, протокол опыта	Карта стратификации, кассета с посевом, схема прививки
6. Весенние работы: обрезка, формирование кроны, черенкование, опыление, гибридизация	Приёмы обрезки, формирование кроны, черенкование, сбор пыльцы, изоляция и опыление цветков	Практическая работа, взаимооценка, дневник	Схема кроны, черенки, изолятор, запись опыта
7. Учебно-исследовательский проект	Проблема, цель, гипотеза, план, методы, измерения, анализ, выводы и презентация	Этапная проверка, консультация, самооценка	Паспорт проекта, протоколы, таблицы, графики, презентация

3. Диагностические материалы текущего контроля

Тест «Техника безопасности в саду, теплице и лаборатории»

1. Перед началом работы необходимо:

а) взять любой инструмент;

б) пройти инструктаж и подготовить рабочее место;

в) работать без перчаток;

г) оставить сумку в проходе.

2. Повреждённый инструмент:

а) можно использовать осторожно;

б) нужно скрыть;

в) нельзя использовать, о неисправности сообщают педагогу;

г) можно передать другому.

3. При передаче секатора его держат:

а) лезвиями вперёд;

б) рукояткой вперёд;

в) за лезвие;

г) бросают на стол.

4. Во время работы инструмент следует:

а) направлять на товарища;

б) оставлять на земле;

в) использовать по назначению и класть в безопасное место;

г) передавать через плечо.

5. С растворами и удобрениями работают:

а) без разрешения;

б) только по инструкции и под контролем педагога;

в) без перчаток;

г) рядом с едой.

6. При попадании раствора на кожу нужно:

а) продолжить работу;

б) сообщить педагогу и промыть место по инструкции;

в) вытереть о одежду;

г) скрыть происшествие.

7. В теплице нельзя:

а) соблюдать проходы;

б) трогать оборудование без разрешения;

в) проветривать по указанию педагога;

г) записывать наблюдения.

8. Закрытая обувь нужна для:

а) красоты;

б) защиты стоп;

в) ускорения роста растений;

г) работы с атласом.

9. После работы необходимо:

а) оставить инструмент;

б) убрать рабочее место и вымыть руки;

в) уйти сразу;

г) спрятать материалы.

10. При травме необходимо:

а) немедленно сообщить педагогу;

б) продолжить работу;

в) обвинить товарища;

г) не обращать внимания.

Ключ: 1-б, 2-в, 3-б, 4-в, 5-б, 6-б, 7-б, 8-б, 9-б, 10-а.

Тест «Основы садоводства и профессия садовода»

1. Садоводство изучает:

а) только декоративные растения;

б) выращивание, размножение и уход за садовыми культурами;

в) только погоду;

г) только насекомых.

2. Полевой опыт — это:

а) случайное наблюдение;

б) организованное сравнение вариантов в заданных условиях;

в) рисунок;

г) пересказ.

3. Сорт — это:

а) любой дикорастущий вид;

б) группа растений с устойчивыми хозяйственно ценными признаками;

в) удобрение;

г) инструмент.

4. Садовод-исследователь:

а) только поливает;

б) проводит наблюдения и опыты, анализирует результаты;

в) работает только в офисе;

г) не ведёт записей.

5. К признакам сорта относят:

а) урожайность и устойчивость;

б) цвет горшка;

в) размер лейки;

г) длину инструмента.

6. К семенному размножению относится:

а) посев семян;

б) окулировка;

в) черенкование;

г) прививка.

7. Стратификация нужна для:

а) запуска процессов, необходимых для прорастания некоторых семян;

б) окрашивания семян;

в) обрезки;

г) сбора урожая.

8. К вегетативному размножению относится:

а) посев;

б) черенкование и прививка;

в) стратификация;

г) сортировка семян.

9. К профессиям садоводства относится:

а) селекционер;

б) диспетчер аэропорта;

в) кассир;

г) актёр.

10. Исторический вклад в развитие отечественной селекции плодовых культур внёс:

а) И. В. Мичурин;

б) А. С. Пушкин;

в) М. В. Ломоносов;

г) Н. И. Лобачевский.

Ключ: 1-б, 2-б, 3-б, 4-б, 5-а, 6-а, 7-а, 8-б, 9-а, 10-а.

Задание 3. Определение садового инструмента

Соотнесите инструмент и назначение: секатор; прививочный секатор; окулировочный нож; садовая пила; лопата; грабли; лейка; термометр почвы.

Инструмент	Назначение
Секатор	Обрезка тонких ветвей и побегов
Прививочный секатор	Подготовка совпадающих срезов для прививки на учебном материале
Окулировочный нож	Выполнение точных срезов и окулировки под руководством педагога
Садовая пила	Обрезка более толстых ветвей на учебных образцах
Лопата	Перекопка, подготовка посадочной ямы, работа с грунтом
Грабли	Выравнивание почвы, уборка растительных остатков
Лейка	Полив растений
Термометр почвы	Измерение температуры грунта

Задание 4. Этапы сезонных работ

Расположите этапы по времени и объясните выбор:

— осенняя санитарная подготовка сада;

— зимняя стратификация;

— выращивание сеянцев в теплице;

— весенняя обрезка и формирование кроны;

— черенкование и селекционные работы;

— ведение дневника наблюдений.

Ответ: осень → зима → весна; дневник ведётся на всех этапах.

Задание 5. Работа с атласом-определителем

По образцу листа, фотографии или описанию с помощью атласа определите сорт либо заболевание/вредителя. Запишите диагностические признаки, предполагаемый результат, степень уверенности и источник (название атласа и страницу).

Задание 6. «Составь план ухода за плодовым растением»

Выберите яблоню, грушу или ягодный кустарник. Составьте план на один месяц: цель ухода, сроки и последовательность работ, инструменты и материалы, меры безопасности, показатели наблюдения (высота, число листьев, состояние завязи, влажность почвы), форма записи и ожидаемый результат.

4. Чек-листы практических работ

Отметьте один вариант в каждой строке. При необходимости добавьте комментарий педагога.

а) Работа с садовым инструментом

Критерий	Да	Частично	Нет
Подготовил рабочее место	□	□	□
Назвал цель работы	□	□	□
Выбрал подходящий инструмент	□	□	□
Соблюдал правила безопасности	□	□	□
Выполнил операции в правильной последовательности	□	□	□
Работал аккуратно	□	□	□
Зафиксировал результат	□	□	□
Сделал вывод	□	□	□

б) Посадка саженца

Критерий	Да	Частично	Нет
Подготовил рабочее место	□	□	□
Назвал цель работы	□	□	□
Выбрал подходящий инструмент	□	□	□
Соблюдал правила безопасности	□	□	□
Выполнил операции в правильной последовательности	□	□	□
Работал аккуратно	□	□	□
Зафиксировал результат	□	□	□
Сделал вывод	□	□	□

в) Закладка полевого опыта

Критерий	Да	Частично	Нет
Подготовил рабочее место	□	□	□
Назвал цель работы	□	□	□
Выбрал подходящий инструмент	□	□	□
Соблюдал правила безопасности	□	□	□
Выполнил операции в правильной последовательности	□	□	□
Работал аккуратно	□	□	□
Зафиксировал результат	□	□	□
Сделал вывод	□	□	□

г) Отбор и подготовка семян

Критерий	Да	Частично	Нет
Подготовил рабочее место	□	□	□
Назвал цель работы	□	□	□
Выбрал подходящий инструмент	□	□	□
Соблюдал правила безопасности	□	□	□
Выполнил операции в правильной последовательности	□	□	□
Работал аккуратно	□	□	□
Зафиксировал результат	□	□	□
Сделал вывод	□	□	□

д) Стратификация семян

Критерий	Да	Частично	Нет
Подготовил рабочее место	□	□	□
Назвал цель работы	□	□	□
Выбрал подходящий инструмент	□	□	□
Соблюдал правила безопасности	□	□	□
Выполнил операции в правильной последовательности	□	□	□
Работал аккуратно	□	□	□
Зафиксировал результат	□	□	□
Сделал вывод	□	□	□

е) Выращивание сеянцев в теплице

Критерий	Да	Частично	Нет
Подготовил рабочее место	□	□	□
Назвал цель работы	□	□	□
Выбрал подходящий инструмент	□	□	□
Соблюдал правила безопасности	□	□	□
Выполнил операции в правильной последовательности	□	□	□
Работал аккуратно	□	□	□
Зафиксировал результат	□	□	□
Сделал вывод	□	□	□

ж) Учебная прививка на материале под руководством педагога

Критерий	Да	Частично	Нет
Подготовил рабочее место	□	□	□
Назвал цель работы	□	□	□
Выбрал подходящий инструмент	□	□	□
Соблюдал правила безопасности	□	□	□
Выполнил операции в правильной последовательности	□	□	□
Работал аккуратно	□	□	□
Зафиксировал результат	□	□	□
Сделал вывод	□	□	□

з) Обрезка и формирование кроны на учебных образцах

Критерий	Да	Частично	Нет
Подготовил рабочее место	□	□	□
Назвал цель работы	□	□	□
Выбрал подходящий инструмент	□	□	□
Соблюдал правила безопасности	□	□	□
Выполнил операции в правильной последовательности	□	□	□
Работал аккуратно	□	□	□
Зафиксировал результат	□	□	□
Сделал вывод	□	□	□

и) Черенкование ягодных кустарников

Критерий	Да	Частично	Нет
Подготовил рабочее место	□	□	□
Назвал цель работы	□	□	□
Выбрал подходящий инструмент	□	□	□
Соблюдал правила безопасности	□	□	□
Выполнил операции в правильной последовательности	□	□	□
Работал аккуратно	□	□	□
Зафиксировал результат	□	□	□
Сделал вывод	□	□	□

к) Ведение дневника садовода

Критерий	Да	Частично	Нет
Подготовил рабочее место	□	□	□
Назвал цель работы	□	□	□
Выбрал подходящий инструмент	□	□	□
Соблюдал правила безопасности	□	□	□
Выполнил операции в правильной последовательности	□	□	□
Работал аккуратно	□	□	□
Зафиксировал результат	□	□	□
Сделал вывод	□	□	□

5. Шаблон дневника садовода

Заполняйте дневник после каждой практической работы или наблюдения. При необходимости прикладывайте фотографию, схему или отдельный протокол.

Поле	Запись обучающегося
Дата	___________________________________________________________________________
Культура / сорт	___________________________________________________________________________
Участок	___________________________________________________________________________
Погодные условия	___________________________________________________________________________
Выполненная работа	___________________________________________________________________________
Инструмент и материалы	___________________________________________________________________________
Состояние растения	___________________________________________________________________________
Измерения	___________________________________________________________________________
Возникшие проблемы	___________________________________________________________________________
Результат	___________________________________________________________________________
Вывод	___________________________________________________________________________
План следующего наблюдения	___________________________________________________________________________
Подпись обучающегося	___________________________________________________________________________
Подпись педагога	___________________________________________________________________________

6. Промежуточная аттестация по итогам освоения разделов 1–4

Срок: декабрь 2025 года.

Продолжительность: 2 академических часа.

Форма: комплексное практическое задание по методике полевого опыта и работе с садовым инструментом.

Часть 1. Теоретический мини-тест — 15 вопросов

1. Что является предметом садоводства?

Ответ: ______________________________________________

2. Назовите два метода научного исследования в садоводстве.

Ответ: ______________________________________________

3. Почему необходимо проводить инструктаж?

Ответ: ______________________________________________

4. Как передают секатор?

Ответ: ______________________________________________

5. Что такое сорт? Ответ: ______________________________________________

6. Назовите одного российского селекционера плодовых культур.

Ответ: ______________________________________________

7. Для чего ведут дневник садовода?

Ответ: ______________________________________________

8. Что такое полевой опыт?

Ответ: ______________________________________________

9. Назовите два признака, по которым сравнивают сорта.

Ответ: ______________________________________________

10. Какие профессии связаны с садоводством?

Ответ: ______________________________________________

11. Для чего нужна стратификация?

Ответ: ______________________________________________

12. Чем семенное размножение отличается от вегетативного?

Ответ: ______________________________________________

13. Назовите два инструмента для работы в саду.

Ответ: ______________________________________________

14. Какие данные можно измерять в опыте с растениями?

Ответ: ______________________________________________

15. Что нужно сделать после завершения работы?

Ответ: ______________________________________________

Критерий: по 0–2 балла за каждый полный и корректный ответ; терминология должна быть использована по смыслу.

Часть 2. Практическое задание

Определите 5 предложенных инструментов и назовите назначение каждого.

Составьте план полевого опыта: сравнение двух режимов полива или влияние состава субстрата на прорастание семян. Укажите вопрос, цель, варианты, повторности, измеряемый показатель и срок наблюдений.

Заполните фрагмент дневника садовода по предложенной ситуации.

Выберите способ размножения по ситуации (семенами, черенкованием или прививкой) и обоснуйте выбор.

Объясните правила безопасности при работе с секатором и прививочным инструментом.

Критерии оценки — 40 баллов

Показатель	Баллы
Теория и терминология	10
Техника безопасности	8
Распознавание и назначение инструментов	6
Планирование полевого опыта	8
Ведение дневника садовода	4
Обоснование способа размножения	4
Итого	40

Уровни: низкий — 0–19 баллов; средний — 20–31 балл; высокий — 32–40 баллов.

7. Комплексное практическое задание «Я — садовод-исследователь»

Педагог выбирает один вариант с учётом сезона, оборудования и уровня подготовленности группы. Все действия с режущими и прививочными инструментами выполняются только после инструктажа и под непосредственным руководством педагога.

Вариант А. Подготовка семян к стратификации и оформление карты опыта

Цель: научиться отбирать жизнеспособные семена, описывать условия стратификации и планировать наблюдения

Оборудование: семена плодовых культур, лупа, весы при наличии, субстрат, контейнер, этикетка, перчатки, карта опыта

Правила безопасности: не пробовать семена, соблюдать чистоту, работать с субстратом и материалами по инструкции, сообщать о повреждениях

Порядок работы:

1. Отобрать образцы;

2. Осмотреть и рассортировать;

3. Подготовить увлажнённый субстрат;

4. Оформить этикетку;

5. Сложить образцы по инструкции педагога;

6. Записать данные и условия;

7. Определить данные контроля.

Форма фиксации результата: карта опыта и запись в дневнике: культура, количество семян, субстрат, температура, влажность, даты наблюдений

Вопросы для вывода:

Какие признаки использовали при отборе?

Почему нужны температура и влажность?

Как определить начало прорастания?

Вариант Б. Закладка опыта по сравнению условий прорастания семян

Цель: сравнить влияние двух составов субстрата или двух режимов увлажнения на прорастание

Оборудование: семена одной партии, кассеты, два субстрата или два режима полива, этикетки, линейка, журнал

Правила безопасности: не использовать растворы и препараты без разрешения, не смешивать образцы, соблюдать гигиену и порядок

Порядок работы:

1. Сформулировать вопрос и гипотезу;

2. Определить контроль и опытный вариант;

3. Подготовить оборудование и детали;

4. Промаркировать и установить сроки;

5. Заполнить таблицу измерений;

6. Построить график.

Форма фиксации результата: таблица наблюдений, фотография, простой график, вывод.

Вопросы для вывода:

Какая переменная изменялась?

Что оставалось постоянным?

Достаточно ли данных?

Вариант В. Учебная прививка на тренировочном материале

Цель: познакомиться с последовательностью прививки и условиями совмещения подвоя и привоя

Оборудование: тренировочный материал, подвой и привой при наличии, прививочный инструмент, обвязочный материал, перчатки

Правила безопасности: инструмент используется только педагогом или обучающимся под непосредственным контролем педагога; передавать рукояткой вперёд; не направлять на людей; повреждённый инструмент не использовать

Порядок работы:

1. Рассмотреть демонстрацию;

2. Назвать подводные камни;

3. Подготовить рабочее место;

4. Выполнить разрешённую операцию на тренировочном материале по показу педагога;

5. Соединить точки;

6. Наложить обвязку;

7. Убрать инструмент.

Форма фиксации результата: карта прививки: способ, дата, подвой, привой, схема соединения, ожидаемый результат

Вопросы для вывода:

Почему важна совместимость тканей?

Что влияет на приживление?

Какие признаки успеха наблюдают?

8. Итоговая аттестация — защита учебно-исследовательских проектов

Срок: май 2026 года.

Продолжительность: 2 академических часа.

Форма: индивидуальная или групповая защита проекта; выступление 5–7 минут и ответы на вопросы до 3 минут.

Требования к проекту

— тема и актуальность;

— цель и задачи;

— гипотеза — при наличии;

— объект и предмет исследования;

— методы: наблюдение, измерение, сравнение, полевой опыт, эксперимент;

— календарный план;

— результаты: таблицы, фотографии, графики, дневник садовода;

— выводы;

— практическая значимость;

— презентация 7–10 слайдов;

— список источников.

Примерные темы проектов

«Влияние режима полива на рост сеянцев»;

«Сравнение субстратов для проращивания семян»;

«Стратификация семян плодовых культур»;

«Сравнение способов размножения ягодных кустарников»;

«Влияние освещённости на рост растения в теплице»;

«Наблюдение за формированием кроны молодого дерева»;

«Сравнение сортов яблони по срокам созревания и устойчивости»;

«Влияние условий весеннего ухода на состояние плодового растения»;

«Опыт по укоренению черенков»;

«Селекционный проект: признаки желаемого сорта плодовой культуры».

9. Критерии оценки итогового проекта

Критерий	Максимум	Баллы комиссии
Актуальность и формулировка проблемы	10	___
Цель, задачи и гипотеза	8	___
Методика и организация опыта	12	___
Ведение дневника и фиксация результатов	8	___
Анализ результатов и выводы	10	___
Качество продукта проекта	5	___
Презентация и ответы на вопросы	5	___
Самостоятельность и соблюдение техники безопасности	2	___
Итого	60	___

Уровни: низкий — до 27 баллов; средний — 28–44 балла; высокий — 45–60 баллов.

10. Лист самооценки обучающегося

Утверждение	Да	Частично	Пока нет
Я умею безопасно пользоваться садовым инструментом.	□	□	□
Я умею вести дневник садовода.	□	□	□
Я могу сформулировать цель и гипотезу опыта.	□	□	□
Я умею планировать наблюдение.	□	□	□
Я умею проводить измерения и записывать результаты.	□	□	□
Я понимаю различия между семенным и вегетативным размножением.	□	□	□
Я могу объяснить значение стратификации.	□	□	□
Я умею подготовить вывод на основе результатов.	□	□	□
Я могу представить проект и ответить на вопросы.	□	□	□

Что получилось лучше всего:

________________________________________________________________
Что хочу улучшить:

___________________________________________________________________________

11. Итоговый протокол защиты проектов

№	Фамилия и имя / название группы	Тема проекта	Продукт	Баллы	Уровень	Решение комиссии	Подписи
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Решение комиссии: проект защищён / рекомендован к доработке / требуется повторная защита.

Дата: ____________

12. Памятка по технике безопасности

1) Работать с секатором, окулировочным ножом, прививочным секатором и пилой только после инструктажа и под контролем педагога.

2) Передавать инструмент рукояткой вперёд.

3) Не оставлять инструмент на земле и не направлять его на людей.

4) Не использовать повреждённый инструмент.

5) Работать в перчатках и закрытой обуви.

6) Соблюдать осторожность при работе с растворами, удобрениями и стимуляторами.

7) Не использовать препараты без разрешения педагога.

8) При травме, повреждении растения или неисправности инструмента немедленно сообщить педагогу.

9) После работы убрать место и вымыть руки.

Подпись обучающегося: ____________________

Подпись педагога: ____________________

Дата: ____________

Приложение 3.

Календарный план воспитательной работы

№	Название события, мероприятия	Сроки	Форма проведения	Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события
1	Установочное родительское собрание «Содержание программы, сезонные работы и правила безопасности»	сентябрь 2025	родительское собрание, презентация	протокол, презентация программы, памятка
2	Вводный инструктаж «Безопасность в саду, теплице, оранжерее и при работе с инструментами»	сентябрь 2025	инструктаж, анализ ситуаций	лист инструктажа, памятка, чек-лист
3	Занятие «Садоводство как наука и практическая дисциплина»	сентябрь 2025	лекция-беседа, работа со схемой	схема связи садоводства с биологией, почвоведением, метеорологией и химией
4	Профориентационное занятие «Садовод, агроном, селекционер»	сентябрь 2025	профессиональные карточки, дискуссия	профессиограммы, карта компетенций, образовательные маршруты
5	Занятие «История развития садоводства в России»	сентябрь 2025	презентация, работа с хронологической лентой	хронологическая лента, карточки о российских селекционерах и сортах
6	Практикум «Дневник садовода и карта учебно-опытного участка»	сентябрь 2025	практическое занятие	оформленный дневник, карта участка, план наблюдений
7	Практикум осеннего садоводства «Подготовка участка к зиме»	сентябрь–октябрь 2025	практическая работа в саду	выполненные агротехнические операции, фотофиксация, запись в дневнике
8	Практическая работа «Посадка молодого саженца и оформление этикетки»	сентябрь–октябрь 2025	практическая работа	посаженный саженец, этикетка, схема посадки, запись в дневнике
9	Практическая работа «Обрезка плодово-ягодных кустарников на учебных образцах»	октябрь 2025	демонстрация и практикум под руководством педагога	схема обрезки, чек-лист безопасной работы, фото
10	Практическая работа «Сортоизучение плодово-ягодных культур»	октябрь 2025	работа с атласами-определителями и образцами	таблица признаков сортов, лист определения, вывод
11	Практикум «Болезни и вредители плодовых культур: диагностика и профилактика»	октябрь–ноябрь 2025	анализ изображений, работа с атласом	диагностическая карточка, памятка профилактики
12	Участие в городской конференции/выставке технического и естественнонаучного творчества при наличии положения и по согласованию	октябрь–ноябрь 2025	представление учебных работ	постер, макет, презентация, сертификат
13	Практическая работа «Отбор семян плодовых культур»	ноябрь 2025	лабораторный практикум	отсортированные образцы, карта отбора, критерии жизнеспособности
14	Практикум «Стратификация семян: условия, сроки, контроль»	ноябрь–декабрь 2026	практическая работа и закладка опыта	карта стратификации, этикетки, календарь наблюдений
15	Экскурсия или онлайн-встреча с агрономом, селекционером или специалистом питомника	ноябрь–декабрь 2025, по согласованию	экскурсия, интервью	вопросы и ответы, рефлексия, фотоматериалы/скриншоты
16	Промежуточная аттестация по разделам 1–4	декабрь 2025	комплексное практическое задание по методике полевого опыта и работе с садовым инструментом	оценочная ведомость, протокол, дневник садовода, практический результат
17	Зимняя мастерская «Подготовка грунта и посев семян в кассеты»	январь 2026	практическая работа в теплице	посевы, этикетки, схема условий содержания
18	Практикум «Выращивание сеянцев и управление микроклиматом»	январь–февраль 2026	наблюдение и уход за растениями	таблица роста, фотофиксация, записи в дневнике
19	Практическая работа «Подвои и привои: совместимость тканей»	февраль 2026	лабораторное занятие, анализ схем	таблица совместимости, схема подвойно-привойной комбинации
20	Мастер-класс «Техника прививки на учебном материале»	февраль 2026	демонстрация и практическая работа под непосредственным руководством педагога	учебная прививка, карта прививки, чек-лист безопасности
21	Профориентационная экскурсия на кафедру агрономии и агротехнологий/в питомник/ботанический сад	февраль–март 2026, по согласованию	экскурсия, беседа со специалистами	маршрутный лист, отчёт, образовательный маршрут
22	Практикум «Весенняя обрезка и формирование кроны»	март 2026	практическая работа на учебных образцах	схема кроны, отметка выполненных операций, фотоматериалы
23	Практическая работа «Черенкование ягодных кустарников»	март–апрель 2026	практикум в парнике/теплице	подготовленные черенки, карта опыта, условия укоренения
24	Практическая работа «Изготовление изоляторов и подготовка к опылению»	апрель 2026	практическое занятие	изолятор, схема цветка, журнал подготовки опыта
25	Практическая работа «Гибридизация: перенос пыльцы и фиксация результата»	апрель 2026	учебный опыт под руководством педагога	этикетка опыта, схема опыления, дневник наблюдений
26	Практикум «Исследование причин опадения молодой завязи»	апрель 2026	анализ кейса, наблюдение, работа с данными	таблица факторов, гипотеза, выводы и рекомендации
27	Проектная мастерская «Выбор темы учебно-исследовательского проекта»	март–апрель 2026	мозговой штурм, консультация	тема, проблема, цель, задачи, гипотеза и план-график
28	Проектная мастерская «Сбор и обработка результатов»	апрель–май 2026	консультация, обработка данных	дневник проекта, таблицы, графики, фото и выводы
29	Участие в экологических акциях и мероприятиях «Зелёная весна», «Дни защиты от экологической опасности» или аналогичных мероприятиях	апрель–май 2026, при наличии положения и по согласованию	экологическая акция, исследовательская работа	постер, отчёт, фотоматериалы
30	Участие в городской экологической конференции или конкурсе исследовательских проектов	апрель–май 2026, при наличии положения и по согласованию	презентация проекта	тезисы, презентация, экспертный отзыв, сертификат
31	Подготовка к итоговой защите проектов	предпоследнее занятие программы	консультация, репетиция, взаимная экспертиза	презентация 7–10 слайдов, готовый продукт, текст выступления
32	Итоговая защита учебно-исследовательских проектов «Школа садовода: от опыта к результату»	май 2026	публичная защита проектов	исследовательский отчёт, дневник садовода, продукт проекта, презентация, протокол
33	Рефлексивное занятие «Чему меня научила работа в саду?»	май 2026	круг рефлексии, самооценка	лист самооценки, индивидуальные выводы, планы дальнейшего развития

Мероприятия реализуются с учётом возраста обучающихся 12–14 лет, углублённого уровня программы, сезонности садовых работ и календарного учебного графика. Все работы с режущими, прививочными и электрическими инструментами выполняются только после инструктажа и под непосредственным руководством педагога. Участие во внешних городских, региональных и всероссийских мероприятиях осуществляется при наличии соответствующих положений, приглашений и по согласованию с организаторами. Экскурсии и практические выезды проводятся с соблюдением требований безопасности. План может корректироваться с учётом погодных условий, сезонных сроков работ, текущих приказов, постановлений, писем и распоряжений федеральных, региональных и муниципальных органов управления образованием.

Приложение 4

Учебно-исследовательская работа в рамках программы «Школа садовода»

РОСТ И РАЗВИТИЕ ГОЛУБИКИ САДОВОЙ

НА РАЗНЫХ ТИПАХ ГРУНТА

Проблема.

В России традиционно заготавливали лесные ягоды, такие как черника, клюква и голубика. Эти ягоды являются важной частью витаминного рациона в зимнее время. Однако с течением времени антропогенная нагрузка, увеличение масштабов лесозаготовок и осушение болот привели к значительному сокращению численности этих растений. В результате рыночная стоимость лесных ягод резко возросла.

В результате селекционной работы была выведена новая культура – голубика садовая, что стало большим достижением в плодоводстве. Однако это культурное растение испытывает трудности при искусственном разведении. Сортовую голубику не размножают семенами, так как в потомстве не сохраняются сортовые признаки. Размножение отводками малоэффективно, поскольку укоренение происходит только на третий год. Разведение при помощи черенков имеет много тонкостей в практической работе. Кроме того, мало информации об использовании симбиотических грибов при черенковании голубики садовой. Всё это создаёт трудности при выращивании ягодных культур.

Актуальность.

В современном садоводстве голубика садовая пользуется огромным спросом. Наибольшее распространение получили сорта, выведенные из североамериканских гибридов. Основными причинами популярности голубики являются обильное плодоношение, крупные ягоды с хорошими вкусовыми качествами.

Для успешного разведения голубики в садоводстве необходимо обеспечить потребность в посадочном материале.

Новизна данной работы состоит в том, что в исследовании, посвящённом разведению голубики, рассматривается ключевой аспект: определение необходимого почвогрунта для роста и развития саженцев голубики в условиях плодово-ягодного сада. Это главная причина, по которой голубика плохо растёт и не даёт плодов на садовых участках.

Данная работа тематическая: в рамках раздела «Вегетативное размножение кустарников». Уровень сложности практической работы соответствует возрасту учащихся по программе «Школа садовода».

Целевая аудитория: учащиеся 12–14 лет (объединение дополнительного образования).

Срок реализации: 3 месяца (1 занятие в неделю по 90 минут).

Цель исследования: определение роста и развития саженцев голубики садовой на разных типах грунта с различной кислотностью.

Объект исследования: однолетние саженцы голубики садовой.

Предмет исследования: рост и развитие саженцев голубики садовой на разных типах грунта.

Задачи:

1. Проанализировать литературу о растительных гормонах и методике выращивания вересковых растений.

2. Провести опыт по разведению голубики садовой на разных типах грунта.

3. Проанализировать процесс роста и развития молодых саженцев голубики садовой, растущих на почвах с разной кислотностью.

4. Провести сравнительный анализ биометрических показателей саженцев на трёх типах грунта, сформулировать выводы и практические рекомендации.

Гипотеза. Мы предполагаем, что голубика садовая будет лучше расти и развиваться на кислой почве, содержащей симбиотические микроорганизмы, которые размножаются и образуют микоризу только в торфяном грунте, а не на кислой садовой земле.

Методология. Исследование проводится на базе МБУДО «Рязанская городская станция юных натуралистов». Однолетние саженцы выращивали на различных типах субстрата с одинаковым уровнем кислотности.

Первый вариант: природный торфяной грунт (торфяник), pH = 4,0.

Второй вариант: торфяной грунт промышленного производства pH = 4,0 с искусственным добавлением спор симбиотических грибов.

Третий вариант предполагает использование стандартного садового грунта с внесением подкисляющих добавок (лимонной кислоты или коллоидной серы) для достижения уровня pH = 3,5-4,0.

Кислотность (рН) каждого варианта следует контролировать на протяжении всего срока эксперимента.

Опыт проводится в двух повторностях.

В конце вегетационного периода производят анализ роста побегов и корневой системы. В данной работе используется методика проф. Н. Б. Павловского (ГНУ «Центральный ботанический сад НАН Беларуси»).

Ключевые слова: саженцы голубики, придаточные корни, микориза, симбиотические грибки, биометрические показатели.

Этапы работы:

1. Подготовительный этап (1-я неделя): Постановка проблемы и определение цели исследования; разработка плана действий и схемы размещения растительных объектов.

2. Агротехнический этап (2-я неделя): Рыхление грунта и подготовка почвенной смеси; распределение различных типов субстрата по экспериментальным секторам.

3. Практический этап (3-я неделя): Высадка саженцев.

В каждый из трех типов грунта производится посадка саженцев голубики в количестве по 5 штук.

Опыт проводится в двух повторностях, поэтому общий объем выборки – 30 саженцев.

Организована система капельного полива.

4. Исследовательский этап (4–9 недели): Мониторинг кислотности почвы, влажности листьев, температуры и освещенности; анализ динамики роста побегов; ведение дневника наблюдений.

Кислотность каждого варианта контролируется на всем протяжении этапа и не должна выходить за пределы pH 3,5-4,0.

5. Полевой этап:

— 10-я неделя: В теплице выкапываются саженцы с сохранением целостности корневой системы; выполняются биометрические замеры длина/прирост побега и корня у всех образцов двух повторностей.

Результаты измерений кислотности грунта, динамики роста побегов и корневой системы фиксируются в сводной таблице. В отдельной графе таблицы фиксируются усредненные данные по каждому варианту.

Важно отметить, что для каждого учащегося итоговые показатели индивидуальны и зависят от условий эксперимента.

— 11-я неделя: На участке плодового сада станции юннатов подготавливаются посадочные ямы, в них вносится почва с оптимальном уровнем кислотности (согласно данным проведенного опыта);

Производится посадка кустарников голубики на постоянное место.

6. Заключительный этап (11–12 недели): Систематизация и сведение воедино результатов полевого этапа; структурирование материала и формулировка выводов; оформление текстовой части работы и подготовка презентации; защита исследовательской работы в рамках объединения.

Компетенции учащегося:

Знать:

— способы вегетативного размножения кустарниковых растений;

— биологические особенности голубики: требования к кислотности почвы влаге, освещённости;

— понятия «микориза», «симбиотические грибы»

— свойства разных типов субстратов;

— методику проф. Н.Б. Павловского для оценки роста и развития саженцев;

— правила техники безопасности при работе с садовым инструментом,

Уметь:

— составлять план работы и схему размещения растительных объектов на опытном участке;

— готовить почво-смеси;

— проводить посадку саженцев;

— контролировать кислотность почвы (pH-метром);

— измерять биометрические показатели побегов (длина, диаметр, число листьев, прирост);

— аккуратно выкапывать саженцы и анализировать корневую систему, включая наличие/отсутствие микоризы;

— вести дневник исследования, фиксировать наблюдения и промежуточные результаты;

Владеть:

— навыками биометрических измерений;

— навыками работы с pH-метром, термометром;

— приёмами агротехники ягодных кустарников;

— навыками наблюдения и описания биологических объектов по заданным критериям;

— навыками самооценки собственной исследовательской деятельности.

Планируемый результаты:

Личностные

— познавательный интерес к растениеводству и садоводству;

— ответственное отношение к живым объектам и к результатам своего труда;

— доводить начатое дело до конца, работать по плану;

Метапредметные

— умение самостоятельно формулировать цель и задачи, выдвигать гипотезу;

— умение планировать поэтапную деятельность;

— умение сравнивать, анализировать, обобщать данные и делать выводы;

— умение представлять результат в наглядной форме в форме презентации.

Предметные

Обучающийся должен получить конкретный исследовательский результат:

— сравнивать рост и развитие однолетних саженцев голубики на трёх типах грунта с разной кислотностью;

— определять, какой субстрат обеспечивает наилучшие биометрические показатели побегов и корневой системы;

— выявлять влияние симбиотических грибов (микоризы) на развитие придаточных корней и общее состояние саженцев;

— делать вывод о том, какой вариант грунта наиболее пригоден для выращивания однолетних саженцев голубики в условиях МБУДО «Рязанская городская станция юных натуралистов»;

— оформить работу и представить её на объединении.

Критерии оценки исследовательской работы по выращиванию саженцев голубики

Успешным результатом считается:

1. Укореняемость однолетних саженцев голубики в контролируемых условиях теплицы. Укореняемость оценивается по каждому варианту отдельно и в среднем по повторностям.

Критерий успеха:

— Показатель выше 85% – отличный результат; особенно для варианта с микоризой;

— Показатель ниже 50% –- требуется анализа причин (кислотность, влажность, качество саженцев).

2. Наличие микоризы на корнях.

Определяется методом микроскопии – обнаружение гиф грибов на поверхности корней (через микроскоп, увеличение 80х). А также визуально – наличие характерного «чехла» или утолщений на корнях (через лупу, увеличение 4х.

Критерий успеха:

— Обнаружение микоризы в 80% и более образцов варианта с симбиотическими грибами – отличный результат;

— Обнаружение микоризы от 30% до 80% образцов варианта с симбиотическими грибами – успешный результат;

— Наличие микоризы менее 30% образцов варианта с симбиотическими грибами – слабый результат.

3. Прирост побегов однолетних саженцев голубики в контролируемых условиях теплицы. Прирост побега оценивается по каждому варианту отдельно и в среднем по повторностям.

Критерий успеха:

— Показатель прироста больше 15 см. – отличный результат;

— Показатель прироста больше 8-10 см. – успешный результат для однолетнего саженца за вегетационный период;

— Прирост менее 5 см. – слабый результат, требует объяснения.

Прирост побегов у саженцев, произрастающих в грунте без симбиотических грибов (то есть не образующих микоризу), оценивается аналогичным линейным показателем.

4. Кислотность почвы (показатели и критерии):

— Поддержание показателя рН 3,5-4,0 на протяжении всего эксперимента;

— Отклонение не более ±0,3 от целевого значения;

— Контроль и регулярность измерений (не реже 1 раза в неделю).

Оценочный лист (критерии оценки)

№	Критерий	Показатели	Баллы (0–2)
1	Полнота дневника исследования	Регулярность записей (не реже 1 раза в неделю); фиксация всех этапов; даты, условия, наблюдения.	0–2
2	Корректность биометрических измерений	Точность (до 3 мм.); единообразие методики; измерение всех образцов; сохранение целостности корней.	0–2
3	Качество сравнительного анализа	Наличие таблиц, диаграмм, графиков; сравнение вариантов; выявление закономерностей.	0–2
4	Обоснованность выводов	Связь выводов с результатами; учёт погрешностей; объяснение отклонений; практические рекомендации.	0–2
5	Качество презентации	Структура, наглядность, логика, оформление, соблюдение регламента.	0–2
6	Ответы на вопросы при защите	Глубина понимания; аргументированность; владение материалом.	0–2
7	Достижение биологических результатов	Укореняемость >70%; прирост >8 см; наличие микоризы; стабильность pH	0–2
8	Соблюдение методики	Точность следования протоколу; контроль условий; две повторности; капельный полив.	0–2

Максимум: 16 баллов.

Шкала перевода в оценку:

Оценки

14 – 16 Отлично

11 – 13 Хорошо

8 – 10 Удовлетворительно

0 – 7 Неудовлетворительно

Дополнительные критерии (бонусные):

— Использование микроскопии для подтверждения микоризы, +1 балл.

— Практические рекомендации для станции юннатов, +1 балл.

Интерпретация успешного результата

Успешным считается результат, при котором:

1. Укореняемость – не ниже 70% в среднем по вариантам.

2. Прирост побегов – не менее 8 см в среднем.

3. Микориза – обнаружена в варианте с внесением спор (подтверждено микроскопией).

4. pH – стабильно в пределах 3,5–4,0.

5. Дневник – ведётся регулярно, без пропусков.

6. Анализ – представлен в виде таблиц и диаграмм.

7. Выводы – обоснованы и связаны с гипотезой.

8. Защита – учащийся демонстрирует понимание темы и отвечает на вопросы.

Пример сводной таблицы результатов

Вариант	Укореняемость, %	Средний прирост побега, см.	Наличие микоризы	pH (сред.)
1. Природный торф	100	13,5	Да (подтверждено с помощью микроскопии)	3,8
2. Промышленный торф + споры грибов	98	11,0	Да	3,8
3. Садовый грунт +подкисление	100	1,8	Нет	4,0

Вывод: вариант 1 показал наилучшие результаты по росту и развитию саженцев Голубики садовой, что подтверждает гипотезу о положительном влиянии грунта с природным торфом, содержащим натуральные симбиотические грибки.

Рекомендации:

Голубику можно выращивать в плодовом саду на промышленном торфе, но предварительно добавив живых симбиотических грибов, (т.к. торф в мешке, купленном в магазине живых грибков не содержит).

Голубику не следует сажать в садовую землю. Она не погибнет, но расти не будет и плодов не образует.

Приложение 5.

Примерный календарный учебный график

по программе «Школа садовода» на 2025-2026 учебный год

№	Месяц Дата	Тема занятия	Количествочасов		Форма контроля
			Теория	Практика
		Раздел I. Введение	2	—
1	Сентябрь	Садоводство как научная дисциплина. Предмет и задачи садоводства. Методы исследования.	2	—	Разъясняющая беседа.
		Раздел II. Знакомство с профессией садовода	2	—
2		Знакомство с профессией садовода.	2	—	Разъясняющая беседа.
		Раздел III. История развития садоводства в России	2	—
3		История развития садоводства в России. Становление промышленного садоводства.	2	—	Эвристическая беседа. Тесты.
		Раздел IV. Практикум осеннего садоводства и основы сортоизучения	—	18
4	Октябрь	Создание дневника садовода: как вести полевой журнал. Питомниководство.	—	2	Лабораторная работа.
5		Садовый инструмент. Перекопка приствольных кругов деревьев в саду.	—	2	Практическая работа.
6		Методика посадки молодых саженцев яблонь на постоянное место.	—	2	Практическая работа.
7		Технология обрезки плодово-ягодных кустарников.	—	2	Практическая работа.
8		Перекопка почвы в питомнике. Посев семян в открытый грунт.	—	2	Практическая работа.
9	Ноябрь	Осенняя подготовка деревьев в саду: очистка коры, побелка стволов.	—	2	Практическая работа.
10		Работа с атласом-определителем грибковых болезней и вредителей плодово-ягодных культур. Виды препаратов от болезней.	—	2	Практическая работа.
11		Работа с атласом-определителем сортов плодово-ягодных растений. «Создай свой сорт яблока» (игра).	—	2	Практическая работа.
12		Что вы знаете о садоводстве и способе выращивания культурных растений (игра).	—	2	Игра.Предваритель-ная аттестация
		Раздел V. Зимняя мастерская садовода: от семени до прививки	—	22
13	Декабрь	Семена плодовых культур. Выделение семян из плодов зимних сортов яблок и груш.	—	2	Практическая работа.
14		Закладка семян на стратификацию. Место и условия для стратификации.	—	2	Практическая работа.
15		Технология выращивания сеянцев яблонь в теплице.	—	2	Лабораторная работа.
16		«Разнообразие тепличных растений». Экскурсия на биологическую станцию РГУ имени С.А. Есенина.	—	2	Экскурсия. Практическая работа.
17	Январь	Методика и практические приемы исследовательской работы И.В. Мичурина. Просмотр видеофильма.	—	2	Практическая работа.
18		Типы подвоев по ростовой активности: сильнорослые, полукарликовые, карликовые.	—	2	Практическая работа.
19		Работа с садовым секатором. Готовим привои для размножения плодовых растений.	—	2	Практическая работа.
20	Февраль	Учимся прививать. Техника прививки. Работа с прививочным секатором.	—	2	Практическая работа.
21		Разные способы прививок: окулеровка, копулеровка, за кору, в расщеп и др.	—	2	Практическая работа.
22		Создаём колонну. Прививка колонновидных деревьев. Подвои для колонновидной яблони.	—	2	Практическая работа.
23		Прививка цитрусовых растений в оранжерее.	—	2	Практическая работа.
		Раздел VI. Техника и приемы весенних работ в плодовом саду	—	24
24	Март	Способы обрезки плодовых деревьев в саду.	—	2	Практическая работа.
25		Омолаживающая обрезка старых деревьев и кустарников.	—	2	Практическая работа.
26		Формирующая обрезка. Формирование кроны молодых саженцев у семечковых и косточковых деревьев.	—	2	Практическая работа.
27		Методика сбора пыльцы, кастрации пыльников и опыления цветков у плодовых растений.	—	2	Практическая работа.
28	Апрель	Применение гормональных регуляторов роста и плодоношения.	—	2	Практическая работа.
29		Изготовление пакетов-изоляторов из марли и спанбонда.	—	2	Практическая работа.
30		Размножение ягодных кустарников в парнике способом черенкования.	—	2	Практическая работа.
31		Кастрация – удаление пыльников в цветках материнского дерева.	—	2	Практическая работа.
32		Ручной сбор пыльцы от цветков яблони и груши. Способы сохранности пыльцы.	—	2	Практическая работа.
33	Май	Гибридизация в саду. Процесс опыления цветков на яблони и на груши.		2	Практическая работа.
34		Агротехнические приемы в саду.		2	Практическая работа.
35		Проведение расследования: «Почему падают плоды». Причины опадения молодой завязи.		2	Лабораторная работа.
		Раздел VII. Итоговое занятие (2 ч.)	2
36		Итоговая аттестация. Защита индивидуальных проектов.	2	—	Итоговая аттестация.