Автор: Тартышная Светлана Владимировна
учитель-логопед
МБДОУ Детский сад № 406 «Аленка»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13262
Использование игр и упражнений на массажных ковриках «ОРТО-ПАЗЛ» в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
Использование игр и упражнений на массажных ковриках
«ОРТО-ПАЗЛ» в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
Автор: Тартышная Светлана Владимировна
учитель-логопед высшей квалификационной категории
МБДОУ д/с № 406 «Аленка»
В последнее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями, относящихся к категории детей с общим недоразвитием речи (далее — ОНР). Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи.
В ходе обследования речи своих воспитанников старшего дошкольного возраста с ОНР, было выявлено, множество проблем:
— нарушения фонетической стороны речи;
— недостаточность фонематических процессов;
— нарушения слоговой структуры слова;
— недостаточный активный словарь;
— нарушения грамматического строя речи;
— недостаточная сформированность связной речи.
В настоящее время перед нами стоит задача, которая заключается в том, чтобы ребенок своевременно и качественно овладел устной речью, необходимо, чтобы он пользовался ею как можно чаще, вступая в контакт со сверстниками и взрослыми, т. е. обладал определенной речевой активностью.
Поэтому в своей работе помимо традиционных методов, я использую разнообразные нетрадиционные методы. Одним из таких методов, я считаю использование массажных ковриков «ОРТО-ПАЗЛ» – это не просто ортопедическое оборудование, а мощный инструмент сенсорной интеграции. В моей практике они превращаются в «говорящую» дорожку, где через движение и тактильные ощущения запускается и корректируется речь.
Эффективность метода основана на тесной связи между сенсорным восприятием и речевыми центрами мозга.
Стимуляция рефлексогенных зон. На стопах расположено множество биологически активных точек, связанных с различными органами и системами. Воздействие на них через рельефную поверхность коврика активизирует работу центральной нервной системы и активнее стимулирует речевые области коры головного мозга.
Преодоление «сенсорного голода». Современные дети часто испытывают дефицит разнообразных тактильных ощущений. Массажные коврики восполняют этот дефицит, обогащая сенсорный опыт ребенка, что является базой для развития речи.
Связь «движение – звук – смысл». Для детей с ОНР, особенно неговорящих, такой подход часто эффективнее традиционного «сидения за столом», так как задействует сохранные каналы восприятия (кинестетический, тактильный, вестибулярный) и создает положительную связь между движением и речью.
В моей работе с детьми с ОНР массажные коврики помогают решать широкий спектр задач:
— развивать фонематический слух и звукопроизношение;
— формировать слоговую структуру слова;
— обогащать и активизировать словарь;
— формировать грамматический строй речи;
— развивать связную речь;
— развивать речевое дыхание и просодику;
— совершенствовать общую и мелкую моторику, координацию;
— развивать пространственные представления и схему тела;
— стимулировать сенсорное развитие.
Ряд игр, я использую в процессе коррекционно-развивающей работе.
Развитие фонематического восприятия:
Игра «Твердый – мягкий»
Инструкция: Ребенок стоит на коврике нейтрального цвета, руки, на поясе. Перед играющим выложены 2 коврика – синего и зелёного цвета.
Ход игры: Учитель-логопед произносит слово с определённым звуком и просит определить мягкость или твёрдость заданного звука в слове. Играющий, услышав заданный звук, запрыгивает на коврик соответствующего цвета.
Игра «Найди место звука»
Инструкция: Ребенок стоит на коврике нейтрального цвета, руки, на поясе. Перед играющим выложены 3 коврика красного цвета (1 вариант), синего цвета (2 вариант).
Ход игры: Учитель-логопед произносит слово и просит определить место гласного звука в слове (начало, середина, конец) и выполнить примерные движения на коврике по усмотрению учителя-логопеда.
Автоматизация звуков
Игра «Карусель»
Инструкция: Коврики разложены по кругу между ними находятся картинки со звуком «Р». Ребенку предлагается покататься на карусели. Необходимо перешагивать через коврики, при этом озвучивать все разложенные картинки. За одну минуту надо назвать все картинки как можно быстрее, не теряя четкости и внятности произнесения, ошибся – ход переходит к другому игроку. Выигрывает тот, кто уложился во времени и прокатился как можно больше на карусели.
Игра «Пройди болото, прыгая через кочки»
Инструкция: Ребенок стоят на коврике нейтрального цвета, руки, на поясе.
Ход игры: прыгнуть можно после того, как правильно произнесешь название предмета, изображенного на картинке.
Автоматизация звука в словах
Инструкция: Перед ребенком выложена дорожка из ковриков.
Ход игры: 1) Учитель-логопед проговаривает ребенку слова с автоматизируемым звуком, ребенок повторяет, сочетая произнесение каждого слова с шагом или прыжком.
2) Учитель-логопед показывает ребенку картинку, на которой изображен предмет с автоматизируемым звуком, ребенок называет ее, делая шаг вперед.
Автоматизация звука в фразах.
Инструкция: Перед ребенком выложена дорожка из ковриков. Учитель-логопед проговаривает ребенку фразу с автоматизируемым звуком, ребенок повторяет, делая шаг на каждое из произносимых слов фразы.
Автоматизация заданного звука в чистоговорках.
Инструкция: Коврики разложены по кругу. Ребенку необходимо прошагать по коврикам проговаривая чистоговорку, при этом отстукивать клависами ритм, соблюдая темп.
Автоматизация заданного звука в стихотворениях.
(направленные на переключение и удержание моторной программы на более двух действий одновременно и развитие межполушарных связей).
Инструкция: Коврики разложены по кругу. Ребенку необходимо прочитать знакомое ритмичное стихотворение шагая по коврикам, при этом дотрагиваясь до разных частей тела (например, правая рука берется за ухо, левая за нос и наоборот по очереди, проговаривая четко автоматизируемый звук).
Дифференциация звуков.
Игра «Я по коврику шагаю — звуки четко называю»
Инструкция: Коврики двух цветов разложены в ряд. Ребенку предлагается, наступая на красный коврик произносить звук «С». Наступая на зеленый коврик произносить звук «Ш»
Игра «Топни – хлопни»
Инструкция: Ребенок стоит на коврике, нейтрального цвета, руки, на поясе. Учитель-логопед произносит слова с дифференцируемыми звуками. Играющий повторяет их за логопедом и выполняет задание. Например: если услышишь звук [С] – шаг вперёд, топни – руки в стороны, [З] – шаг на носочках, хлопни над головой.
«Чистоговорочки на чудо – ковриках»
Инструкция: Ребенок стоит на коврике нейтрального цвета, руки на поясе. Учитель-логопед читает чистоговорку. Ребенок, повторяет её за учителем-логопедом и выполняет движение на коврике.
Например: На первую часть чистоговорки ребёнок приседает, на вторую – выполняет повороты туловища вправо-влево.
Развитие слогового анализа слов.
Игра «Назови словечко»
Инструкция: Дети стоят на ковриках нейтрального цвета, руки на поясе. Учитель-логопед произносит слог. Надо назвать слова, продвигаясь по дорожке из ковриков вперёд. Кто больше назовет – тот победитель.
Игра «Слог потерялся»
Инструкция: Ребенок стоит на коврике нейтрального цвета, руки на поясе. Учитель-логопед предлагает выбрать из двух слогов слог, подходящий по смыслу. Учитель-логопед произносит начало слова. Ребёнок подбирает из предложенных слогов окончание и выполняет примерные движения на коврике по усмотрению учителя-логопеда.
Развитие грамматического строя речи.
Игра «Великаны – гномики»
Инструкция: Ребенок стоит на коврике, руки на поясе. Учитель-логопед произносит слово. Ребенок называет слово с уменьшительным суффиксом – приседает. С увеличительным суффиксом – встаёт.
Игра «Жадина» (закрепление словаря по лексической теме)
Инструкция: Ребенок стоит на коврике, руки на поясе. Учитель-логопед называет слова. Ребёнок повторяет слово, подбирая к нему притяжательное местоимение, и выполняет движения на коврике по усмотрению учителя-логопеда.
Развитие и активация словаря
Игра «Я знаю 5 названий…»
Инструкция: Ребенок стоит на коврике нейтрального цвета, руки, на поясе. Учитель-логопед начинает игру словами: «Я знаю 5 названий …» (словарь по лексической теме). Надо называть слова по заданной теме и выполнять движения на коврике по усмотрению учителя-логопеда.
Игра «Живое-неживое»
Инструкция: Ребенок стоит на коврике нейтрального цвета, руки на поясе. Учитель-логопед называет предмет. Ребенок при определении предмета выполняет движения на коврике по усмотрению учителя-логопеда.
Задания, направленные на совершенствование навыков
пространственной ориентации, развития памяти, внимания.
Игра «Вправо шагай – дни недели (части суток, месяцы) называй»
Инструкция: Коврики скреплены в дорожку. Играющий встает на заданный квадрат и выполняет задания.
Игра «Колобок» Формирование умения использовать предлоги (на, между, над, под, около) при ориентировке в пространстве.
Инструкция: Ребенок стоит перед разноцветными ковриками, руки на поясе. Учитель-логопед даёт ребёнку инструкцию. Ребёнок выполняет.
Чтобы занятия были эффективными и безопасными, я рекомендую придерживаться следующих правил:
— Постепенность. Начинать с ковриков мягкой жесткости, постепенно добавляя более рельефные поверхности («Травка», «Шипы», «Камешки»).
— Гигиена и безопасность. Все упражнения выполнять стоя на ковриках без обуви, в носках. Важно использовать сертифицированные резиновые коврики, которые легко моются и обрабатываются.
— Индивидуальный подход. Учитывать уровень развития и сенсорные особенности каждого ребенка. Для гиперактивных детей полезны расслабляющие, мягкие коврики, для детей с пониженной чувствительностью – более рельефные.
Массажные коврики можно использовать на разных этапах занятия, а не только как отдельное упражнение:
Как ритуал начала занятия – «тропинка», пройдя по которой ребёнок встречает героя занятия, или «речка», перебравшись через которую он находит задания.
В динамической паузе – для снятия утомления и переключения внимания.
Для закрепления лексического материала по изучаемой теме (например, «Домашние животные», «Овощи-фрукты»).
Массажные коврики – это универсальное средство, которое позволяет мне как учителю-логопеду комплексно подходить к коррекции ОНР. Они превращают занятие в увлекательную игру, стимулируя речевые центры, развивая моторику и снимая напряжение. Через простое движение – шаг по рельефной поверхности – запускается сложный механизм сенсорной интеграции, который становится надежной опорой для формирования правильной и красивой речи.
Таким образом, массажные коврики являются доступным, безопасным и высокоэффективным средством, которое обогащает методический арсенал учителя-логопеда и позволяет одновременно воздействовать на речевую, двигательную, сенсорную и эмоционально-волевую сферы ребёнка с ОНР. Дальнейшее развитие этого направления предполагает разработку систематизированных картотек игр по лексическим темам и группам звуков, а также изучение динамики речевого развития детей при регулярном использовании ковриков в коррекционном процессе.
Список литературы
1. Алещенкова, Н. В., Кабанова, Л. И. Использование массажных «ОРТО» ковриков при коррекции речевых нарушений у детей / Н. В. Алещенкова, Л. И. Кабанова // Всероссийский журнал «Дошкольник». – 2025.
2. Архипова, Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. – Москва: АСТ: Астрель.
3. Бернштейн, Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. – Москва: Медицина, 1990.
4. Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика / Г. А. Волкова. – Москва: Владос, 2003.
5. Казакова, Н. М. Логоритмика с элементами нейрогимнастики на массажных ковриках в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи / Н. М. Казакова // Педагогический альманах. – 2024.
6. Колчина, М. К. Влияние сенсорной интеграции на развитие речевых навыков у дошкольников / М. К. Колчина // Вестник дошкольного образования. – 2025.
7. Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить / М. М. Кольцова. – Москва: Педагогика, 1973.
8. Мищенко, А. Н. Модульные массажные коврики в практике логопеда с детьми с ОВЗ / А. Н. Мищенко // Логопед. – 2022. – № 1. – С. 98–102.
9. Мищенко, А. Н. Применение модульных массажных ковриков как современный подход в коррекционно-образовательном процессе для детей с ограниченными возможностями здоровья / А. Н. Мищенко // Вопросы дошкольной педагогики. – 2021. – № 11 (48). – С. 71–73.
10. Нечаева, Т. Н., Соломина, Н. А. Использование массажных «ОРТО»-ковриков при коррекции речевых нарушений у детей: «Маленькие ножки на дорожке здоровья» / Т. Н. Нечаева, Н. А. Соломина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025.
