Автор: Шевандина Екатерина Анатольевна — учитель русского языка и литературы,
Ермакова Ольга Николаевна — учитель русского языка и литературы
МБОУ»Михневская СОШ с углублённым изучением отдельных предметов»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13268
Конспект урока «В поисках потерянных слов: словари как навигаторы в мире знаний»
Всероссийский конкурс «Словарный урок»
«В поисках потерянных слов: словари как навигаторы в мире знаний»
Ермакова Ольга Николаевна,
МБОУ «Михневская СОШ», учитель русского языка и литературы
Шевандина Екатерина Анатольевна,
МБОУ «Михневская СОШ», учитель русского языка и литературы
го Ступино, рп Михнево
2026 год
2.1. Тема урока; обоснование её выбора и актуальность
Тема урока: «В поисках потерянных слов: словари как навигаторы в мире знаний».
Обоснование выбора темы.
Современные школьники всё чаще обращаются к поисковым системам интернета, минуя словари. Это приводит к снижению навыка осознанной работы со справочной литературой, обеднению речи и неумению критически оценивать информацию. Словарь остаётся универсальным инструментом формирования лексикографической культуры — умения понимать структуру словаря, извлекать нужные сведения и применять их.
ФГОС основного общего образования ориентирует на системно-деятельностный подход, формирование метапредметных УУД и функциональной грамотности. Библиотечный урок-квест позволяет соединить игровую мотивацию с реальной работой со словарями, что делает формирование лексикографических умений эффективным и осмысленным.
Актуальность обусловлена:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287) к формированию метапредметных УУД и функциональной грамотности;
· требованиями Федеральной образовательной программы основного общего образования (утв. приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370) к предметным результатам по русскому языку и литературе;
· необходимостью развития информационной культуры школьников;
·снижением интереса к печатным словарям при росте объёма информации.
Связь с ФОП ООО:
- Русский язык: «умение использовать словари для решения учебных задач».
- Литература: «умение работать со справочной литературой»
- Метапредметные результаты: «умение работать с информацией, представленной в разных форматах».
Игровая форма квеста позволяет соединить мотивацию с реальной работой со словарями, что делает формирование лексикографических умений эффективным и осмысленным.
2.2. Целевая аудитория урока
Класс: 5
Возраст обучающихся: 10–11 лет
Контекст образовательной деятельности: урок проводится в школьной библиотеке. Учащиеся 5 класса находятся на этапе адаптации к основной школе, что требует игровых форм деятельности.
2.3. Место и роль урока в системе работы педагога
Урок-квест «В поисках потерянных слов» является центральным звеном системы работы по формированию лексикографических умений, обучающихся 5–6 классов. Система выстроена по принципу от простого к сложному: от знакомства со справочным аппаратом книги — к самостоятельной работе со словарями — к проектной деятельности.
Система работы по формированию лексикографических умений (цикл уроков).
2.4.Цели и задачи урока
Цель: создать условия для формирования лексикографических умений обучающихся 5 класса через игровую квест-технологию при работе с разными типами словарей.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать представление о типах словарей и их назначении;
- отработать алгоритм поиска слова в словаре;
- научить извлекать и интерпретировать информацию из словарной статьи.
Развивающие:
- развивать познавательные УУД (поиск, анализ, сравнение информации);
- развивать коммуникативные УУД (работа в команде);
- развивать регулятивные УУД (планирование, самоконтроль, рефлексия).
Воспитательные:
- формировать ценностное отношение к слову и родному языку;
- воспитывать информационную культуру и бережное отношение к книге;
- формировать уважение к культурному наследию народов Российской Федерации через работу с диалектными и устаревшими словами.
2.5. Планируемые результаты
Предметные:
- знать назначение и структуру толкового, орфографического, орфоэпического, фразеологического словарей, словаря синонимов;
- уметь находить слово в словаре и извлекать нужную информацию;
- различать типы словарей по их функциям.
Метапредметные:
- познавательные: находить информацию в справочной литературе,
- анализировать словарную статью;
- коммуникативные: работать в группе, аргументировать точку зрения;
- регулятивные: удерживать цель, планировать действия, оценивать результат.
Личностные:
- проявлять интерес к работе со словарями;
- осознавать ценность словарей как источника достоверной информации;
- демонстрировать навыки сотрудничества;
- проявлять уважение к родному языку и культурному наследию.
2.6. Форма проведения
Урок открытия нового знания
Форма: игровой урок-квест.
Обоснование: игровая форма соответствует возрастным особенностям пятиклассников, повышает мотивацию, снимает страх перед справочной литературой, позволяет организовать командное взаимодействие.
2.7. Используемые педагогические технологии, методы, приёмы
Педагогические технологии: игровая (квест); деятельностного обучения; сотрудничества; ИКТ (мультимедиа, онлайн-словари);
Методы: проблемно-поисковый; практический; игровой; наглядный; рефлексивный.
Приёмы: легенда-сюжет; командное соревнование; маршрутный лист; фрагменты кода; ролевое распределение.
Формы работы: групповая (команды); индивидуально-групповая (распределение ролей); фронтальная (рефлексия).
2.8 Оборудование и ресурсы
- ноутбук/компьютер с проектором. Демонстрация видеофрагментов, заставок
- подборка фрагмента мультфильма (1 шт.). Мотивация на каждой станции
- выставка словарей (толковый, орфографический, этимологический, фразеологический). Практическая работа
- карточки-задания для каждой станции. Организация деятельности
- «Ключи» (жетоны). Обратная связь, мотивация
- Конверт с финальным заданием. Рефлексивный этап
- Таблички с названиями станций. Оформление пространства
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
3.1. Действующие лица:
- Ведущий — Хранитель Слов — Библиотекарь (ведёт урок, объявляет станции)
- Помощники Хранителя — старшеклассники (стоят на станциях, выдают задания)
- Команды «Словоискатели» 5 класс (проходят станции)
- Капитан команды (внутри команды, ведёт команду, держит маршрутный лист)
Хранитель времени внутри команды следит за 5 минутами
Важно: помощники-хранители не выполняют задания за детей, а только объясняют задание, следят за временем, проверяют по ключу, вручают фрагмент кода. Если команда затрудняется, помощник подсказывает, где искать, но не даёт готовый ответ.
3.2. Подготовительный этап (до урока)
Хранитель Слов:
- расставляет 6 станций;
- готовит конверты, словари, карточки;
- настраивает мультимедиа;
- проводит инструктаж помощников;
- раскладывает маршрутные листы.
4. СЦЕНАРИЙ УРОКА
4.1. Мотивационно-целевой этап (5 мин.)
| Деятельность библиотекаря | Деятельность обучающихся. |
|---|---|
| Приветствует, создаёт легенду | Слушают, принимают задачу |
| Делит на команды | Выбирают капитана и хранителя времени |
| Выдаёт маршрутные листы | Получают маршрутные листы |
| Объясняет правила | Задают вопросы |
Сюжет квеста (легенда) Библиотека — «хранилище слов». В основе сюжета — идея о том, что злой волшебник «Словоед» украл из книг слова.
«Ребята! В нашей библиотеке случилась беда. Злой волшебник Словоед пробрался ночью в книжные шкафы и украл слова из словарей. Теперь словари пусты, а книги потеряли свои истории. Чтобы вернуть слова, вам нужно пройти 6 испытаний — по одному на каждой станции. На одной из станций вас ждёт фрагмент мультфильма с подсказкой, а также задание. За правильное выполнение вы получите Ключ-жетон. Когда соберёте все 6 ключей, сможете открыть конверт с финальным заданием и собрать кодовое слово, которое и поможет вернуть слова в словари. Если вы правильно выполните задания, в качестве награды получите бонус (букву мягкий знак) Каждая станция связана с определённым типом словаря. Вперёд, спасатели слов!»
Проблемный вопрос: почему без словарей невозможно найти нужное слово?
Класс делится на команды по 5–6 человек. Каждая получает маршрутный лист (Приложение 1) и правила.
Этап 2. Операционно-деятельностный (30 минут)
Станция 1. «Орфоэпическая разминка» (Орфоэпический словарь)
| Деятельность хранителя | Деятельность обучающихся |
|---|---|
| Встречает команду, объясняет задание | Слушают аудио с ошибками |
| Следит за временем | Выписывают слова |
| Проверяет по ключу | Ищут в словаре, исправляют |
| Вручает фрагмент кода «С» | Показывают результат |
Ключ: звонИт, каталОг, щавЕль, свёкла, бАнты, тОрты.
Станция 2. «Тайна толкового словаря» (Толковый словарь)
| Деятельность хранителя | Деятельность обучающихся |
|---|---|
| Включает фрагмент мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке» | Смотрят фрагмент |
| Объясняет задание | Выписывают непонятные слова |
| Проверяет по ключ | Ищут значения в словаре |
| Вручает фрагмент кода «Л» | Объясняют, что происходит |
Ключ: корыто, невод, землянка, боярыня.
Станция 3. «Фразеологи» (Фразеологический словарь)
| Деятельность хранителя | Деятельность обучающихся |
|---|---|
| Выдаёт картинки-ребусы | Угадывают фразеологизм |
| Проверяет по ключу | Ищут значение в словаре |
| Вручает фрагмент кода «О» | Записывают значение |
Ключ: бить баклуши — бездельничать; водить за нос — обманывать.
Как две капли воды- похожие, одинаковые; задирать нос-важничать
Станция 4. «Скажи иначе» (Словарь синонимов)
| Деятельность хранителя | Деятельность обучающихся |
|---|---|
| Включает «немой» фрагмент | Смотрят фрагмент |
| Объясняет задание | Подбирают синонимы к слову «идти» |
| Проверяет по словарю | Проверяют по словарю синонимов |
| Вручает фрагмент кода «В» | Записывают синонимы |
Станция 5. «Орфографическая ловушка» (Орфографический словарь)
| Деятельность хранителя | Деятельность обучающихся |
|---|---|
| Выдаёт карточку | Вставляют буквы |
| Проверяет по ключу | Сверяются с печатным и онлайн-словарём |
| Вручает фрагмент кода «А» | Исправляют текст |
Ключ: АкАдемия, кАникулы, ровеСНик. колоННа, интеЛЛигент, интеЛЛект
Станция 6. «Словари народов России» (Диалектный словарь)
| Деятельность хранителя | Деятельность обучающихся |
|---|---|
| Выдаёт карточки со словами из регионов | Читают слова |
| Объясняет задание | Ищут значения в словаре диалектов |
| Проверяет по словарю | Объясняют, что означают слова |
| Вручает фрагмент кода «Р» | Записывают значения |
Примеры слов: вехотка (Новгородская обл.) — мочалка; мультифора (Сибирь) — файл для документов; шанежка (Карелия) — ватрушка; буряк (юг России) — свёкла.
Цель станции: показать, что словарь сохраняет культурное наследие народов России, формировать уважение к родному языку и диалектам.
Этап 3. Рефлексивно-оценочный (10 минут)
| Деятельность библиотекаря | Деятельность обучающихся |
|---|---|
| Организует сборку кодового слова | Выкладывают буквы: С, Л, О, В, А, Р |
| Задаёт вопросы рефлексии* | Отвечают |
| Оценивание: подсчитывает баллы | Сдают маршрутные листы |
| Награждает команды | Получают грамоты и закладки |
*Рефлексия (по методике «Незаконченное предложение»):
Сегодня я узнал…
Самым трудным было…
Я понял, что словарь — это…
Домашнее задание (творческое): составить словарную статью для необычного слова по образцу Толкового словаря.
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
4.1. Выводы
Разработка урока-квеста «В поисках потерянных слов» позволяет:
эффективно формировать лексикографические умения пятиклассников; повысить мотивацию к работе со словарями через игровую форму; организовать командное взаимодействие и самостоятельный поиск; интегрировать медиаресурсы в библиотечный урок; формировать уважение к культурному наследию народов России.
Успешность подтверждается: чёткими критериями оценивания; диагностируемыми результатами; обратной связью через рефлексию; листом самооценки обучающегося.
4.2. Рекомендации по применению.
- Материалы могут быть использованы:
- в библиотечных уроках для 5–6 классов;
- во внеурочной деятельности;
- на предметных неделях русского языка и литературы;
- на уроках истории, географии, биологии (отдельные станции);
- в семейном формате (родители + дети).
Разработка универсальна: задания адаптируются под любой класс и фонд словарей.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
- Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287 (в ред. от 18.06.2025) // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: https://eduregion.ru/k-zhurnal/fgos-i-reestr-obrazovatelnykh-programm-na-2026-27-uchebnyy-god/?ysclid=mvf95oa6u334701111 (дата обращения: 15.10.2026).
- Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287 (в ред. от 18.06.2025) // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: https://eduregion.ru/k-zhurnal/fgos-i-reestr-obrazovatelnykh-programm-na-2026-27-uchebnyy-god/?ysclid=mvf97bpk10231961689 (дата обращения: 16.10.2026)
- Министерство образования и науки Российской Федерации. Об утверждении Концепции развития школьных информационно‑библиотечных центров: приказ от 15 июня 2016 г. № 715. — Текст: электронный // Официальный сайт Минобрнауки России. — URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71338750/?ysclid=mvf99yep1h54133909 (дата обращения: 19.10.2026).
Приложение 1
Маршрутный лист
| № | Станция | Словарь |
|---|---|---|
| 1 | «Орфоэпическая разминка» | Орфоэпический |
| 2 | «Тайна толкового словаря» | Толковый |
| 3 | «Фразеологи» | Фразеологический |
| 4 | «Скажи иначе» | Синонимов |
| 5 | «Орфографическая ловушка» | Орфографический |
| 6 | «Словари народов России» | Диалектный |
Приложение 2
Критерии оценивания
| Критерий. | Баллы |
|---|---|
| Правильность выполнения задания | 1–3 |
| Самостоятельность работы со словарём | 1–2 |
| Командное взаимодействие | 1 |
| Скорость | 1 |
Приложение 3
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ БИБЛИОТЕКАРЯ
№ Рекомендация. Содержание
1 Организация пространства. Станции разместить в разных зонах библиотеки. Ведущими могут быть старшеклассники, родители или активные читатели.
2 Подбор видеоматериалов Фрагменты короткие (1–2 мин), эмоционально насыщенные, понятные без предварительного объяснения. Использовать отечественные мультфильмы.
3 Выставка словарей. На каждой станции — свой словарь. Важно, чтобы каждый ребёнок мог подержать книгу и самостоятельно найти слово.
4 Дифференциация заданий для команд с разным уровнем подготовки — слова разной сложности.
5 Правила работы в группе. Напомнить о правилах: говорить тихо, слушать друг друга, распределять роли (капитан, хранитель времени, секретарь, докладчик).
6 Оценка деятельности на библиотечном уроке не рекомендуется использовать формальные отметки. Достаточно вербальной оценки, жетонов, грамот.
7 Хронометраж. Строго соблюдать время на станциях (до 6 минут). Сигнал перехода — звонок колокольчика или музыкальный фрагмент.
