Методическая разработка «Пальчиковая живопись как метод развития изобразительных навыков дошкольников раннего возраста»

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 109 г. Сочи

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Пальчиковая живопись как метод развития изобразительных навыков дошкольников раннего возраста»

Автор:

воспитатель МДОБУ № 109

Плишкина Татьяна Владимировна

Сочи, 2020

СОДЕРЖАНИЕ:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………3

1.1.Анализ деятельности ДОУ по развитию изобразительных навыков

у дошкольников раннего возраста на основе использования

технологии пальчиковой живописи…………………………………………..4

1.2. Система работы по изобразительной деятельности,

направленной на формирование изобразительных навыков

у детей раннего дошкольного возраста на основе использования

технологии пальчиковой живописи………………………………………….9

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность данной темы, по-моему мнению, не вызывает сомнений, во-первых: истоки способностей и дарования детей, особенно раннего дошкольного возраста – на кончиках их пальцев. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

Во-вторых, именно изобразительная продуктивная деятельность с использованием технологии пальчиковой живописи является наиболее благоприятной для эстетического воспитания детей раннего дошкольного возраста, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

В-третьих, анализ программ и опыт работы педагогов ДОУ привел к выводу, что пальчиковая живопись незаслуженно забыта и мало используется. А ведь именно пальчиковая живопись и рисование ладошкой помогают ребенку почувствовать свободу творчества, дают ощущение взаимодействия с изобразительным материалом (с краской) без кисточки, поскольку большую часть внимания и энергии ребенка (особенно на ранних этапах развития изобразительного творчества) занимает процесс овладения инструментом.

Цель: создание педагогических условий, способствующих развитию изобразительных навыков у детей раннего дошкольного возраста на основе использования техники пальчиковой живописи.

Задачи:

1.Изучить и проанализировать литературу по проблеме развития изобразительных навыков у дошкольников раннего возраста на основе использования технологии пальчиковой живописи.

2.Разработать систему работы поразвитию изобразительных навыков у дошкольников раннего возрастана основе использования технологии пальчиковой живописи.

1.1.Анализ деятельности ДОУ по развитию изобразительных навыков у дошкольников раннего возраста на основе использования технологии пальчиковой живописи

Анализ деятельности ДОУ по формированию изобразительных навыкову дошкольников раннего возраста закономерно начать с анализа программ.

Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота, радость, творчество». Программа разработана авторским коллективом препо­давателей кафедры эстетического воспитания МГОПУ им. М. А. Шолохова (под ред. д-ра. пед. наук проф. Т. С. Кома­ровой).

Программа эстетического воспитания, образования и раз­вития детей дошкольного возраста является целостной, ин­тегрированной по всем направлениям эстетического воспита­ния, основывающегося на разных видах искусства (музыкаль­ного, изобразительного, литературного — как классического, так и народного, театрального), осуществляемого средствами природы, эстетической развивающей среды, разнообразной художественно-творческой деятельности: музыкальной, изоб­разительной (рисование, лепка, аппликация, конструирова­ние), художественно-речевой, театрализованной. Большое внимание в программе уделяется сенсорному воспитанию детей, развитию их восприятия (зрительного, слухового, тактильного, кинестезического), перцептивных действий, постоянному обогащению сенсорного опыта детей как основы познания предметов и явлений и тех их свойств, которые дети будут передавать в своем творчестве.

Авторский коллектив программы в планировании отводит большое место пальчиковой живописи, особенно для детей раннего дошкольного возраста.

Программа «Росинка» Модуль программы «В мире прекрасного» авторы (Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова)

Цель программы- оказание помощи педагогам дошколь­ных учреждений в объединении всех видов художественной деятельности детей в целостный педагогический процесс фор­мирования у детей эстетической культуры, духовности и раз­вития художественного творчества.Задачи программы:

-воспитание эстетического восприятия детей;

-приобщение к миру искусства;

-развитие способности к освоению и преобразованию окружающего культурного пространства;

-развитие детского творчества в изобразительной, му­зыкальной и театрализованной деятельности;

-формирование ярких положительных эмоций у детей в процессе их творческого взаимодействия и художе­ственно-деятельного общения со взрослыми.

Основные положения программы — раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его саморазвития, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов, без запретов и категоричных обращений.

В основе программы естественное и непринужденное при­общение детей к миру прекрасного, развитие активного ин­тереса к изобразительному искусству, к музыке, помощь ре­бенку через красоту в поиске пути к доброму, духовному. Программа нацеливает на воспитание эмоционального и осоз­нанного отношения к искусству, на умение услышать, уви­деть, почувствовать и сопереживать различные эмоциональ­ные состояния, переданные в произведении искусства, чтобы оно возвышало, воздействовало на творчество, побуждало к детским открытиям, к усвоению социального опыта.Программа предусматривает использование синтеза искусств и художественных видов деятельности, включая нетрадиционные технологии изображения и пальчиковую живопись[7, 97].

Программа «С кисточкой и музыкой в ладошке» авторы (Н. Э. Басина, О. А. Суслова). Программа основана на интеграции разных видов искус­ства: музыки, изобразительного искусства, архитектуры и литературы.Структура курса «Введение в мир искусства» содержит следующие разделы: Материал. Природный и неприродный материал и его свойства. Цвет. Цвет как признак материального мира и цвет как средство искусства. Звук. Звук как признак материального мира и звук как средство искусства. Эмоции. Эмоции как переживаемые человеком чувства и эмоции как эстетическое переживание мира. Движение. Движение как свойство материального мира и движение как выражение эмоционального со­стояния персонажа и пространства в произведении искусства. Линия. Линия в окружающем нас мире природы и ли­ния как средство искусства. Форма. Форма в природе и форма в искусстве. Фактура. Фактура природного и неприродного мате­риала и фактура ткани художественного произведе­ния. Симметрия. Ритм. Ритм и симметрия в природе и ритм и симметрия как средства искусства.Взаимодействие. Взаимодействие как способ осуществ­ления внутренних и внешних отношений, связей в жизни персонажа и пространства в искусстве, как взаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов языка искусства.

Все темы курса находятся во взаимосвязи друг с другом. Взаимодействие является одновременно и основополагающим методом освоения всех разделов структуры курса, и темой, входящей в него, а звук и цвет — основными драгоценными кристаллами, из которых и прорастает музыкальная и живо­писная материя.В данной программе авторы используют пальчиковую живопись очень фрагментарно [5, 28].

Таким образом, анализ программ по изобразительной деятельности дошкольников раннего возраста привел к выводу о том, что все программы мало внимания уделяют пальчиковой живописи.

Далее мы провели исследование в детском саду, цель которого было выяснение использование нетрадиционных техник рисования и пальчиковой живописи в развитии изобразительного творчества детей раннего возраста. Данная задача решалась методами: наблюдения за деятельностью детей, беседы с воспитателем, анализа практической продуктивной деятельности.

Из беседы с воспитателем, выяснили, занятие на основе использования нетрадиционных техник проводятся раз в месяц. Пальчиковая живопись и рисование ладошкой запланировано всего лишь 1 раз в год в начале учебного года (рисование «Астры»). Перед планированием занятий сиспользованием нетрадиционных техник проводится предшествующая работа: чтения, рассматривания иллюстраций, беседы и экскурсии.

На занятии воспитатель старается формировать самостоятельность в выборе замысла и средств изображения. Особенность организации занятий с использованием нетрадиционных техник в том, что с детьми необходимо проводить предшествующую работу, а на занятии необходимо вспомнить все то, о чем читали, что рисовали.

Специфика руководства этим видом занятий в том, что детей надо нацелить на то, чтобы в рисунке передать что–то свое, необычное. Но дети в этом испытывают трудность. Поэтому из беседы с воспитателем я сделала вывод, что занятия с использованием нетрадиционных техник проводить в соответствии с программными требованиями, но в содержании предшествующей работы воспитатель включает однообразные виды деятельности детей для обогащения знаний об окружающем мире и для развития творчества (только экскурсии и беседы). На самих занятиях воспитатель не пытается вызвать у детей эмоционально – эстетическое отношение к процессу создания изображения.

И хоть воспитатель нацеливает детей на проявление творчества, но в индивидуальной работе не подсказывает варианты оригинальных решений, замысла интересной деталировки изображаемых предметов и явлений.

Не смотря на то, что с детьми проводится предшествующая работа, у детей наблюдаются трудности при осуществлении замысла и тем более в проявлении самостоятельности и творчества. В группе создаются условия для развития интереса к рисованию и проявления творчества. Не достаточно используются творческие задания (например, нарисовать с закрытыми глазами, двумя руками одновременно); не создаются совместные работы взрослых и детей, которые затем обсуждаются и используются в оформлении интерьера группы.

Воспитатели не используют вариативное, свободное перемещение детей в пределах группы, не предлагают детям разнообразные нетрадиционные материалы для работы.

Также мы провели опрос педагогов ДОУ, направленное на выявление уровня знаний методики и техники пальчиковой живописи, чем отличается методика проведения занятия по замыслу от рисования на основе использования нетрадиционных техник рисования — пальчиковой живописи. Оказалось, что все педагоги не считают эту технику приемлемой для развития изобразительных навыков.

Таким образом, анализ программ и опыт работы педагогов ДОУ привел к выводу, что пальчиковая живопись незаслуженно забыта и мало используется. А ведь именно пальчиковая живопись и рисование ладошкой помогают ребенку почувствовать свободу творчества, дают ощущение взаимодействия с изобразительным материалом (с краской) без кисточки, поскольку большую часть внимания и энергии ребенка (особенно на ранних этапах развития изобразительного творчества) занимает процесс овладения инструментом.

Общеизвестно, что ребенок сталкивает­ся с определенными трудностями, связанными с держанием кисти, манипуляциями с ней, что отвлекает от творческого процесса. Кроме того, несомненна важность тактильных ощущений в процессе познания окружающего, поэтому педагог поощряет обследователь­ские действия руками с предметами (погладить, ощупать пальцами, ладошкой, почувствовать температуру, гладкость поверхности остроту углов и т.д.), предоставляет ребенку возможность почувствовать структуру краски и поиграть с ней.

И уж конечно, эта техника рекомендуется не только для детей на начальном этапе освоения рисования; массу положительных эмо­ций, чувство свободы и радости творчества пальчиковая живопись приносит детям всех возрастов.

1.2. Система работы по изобразительной деятельности, способствующей формированию изобразительных навыков у детей раннего дошкольного возраста на основе использования технологии пальчиковой живописи

Система работы по изобразительной деятельности, способствующая эстетическому развитию у детей средней группы на основе использования пальчиковой живописи

Тема	Цели и задачи	Материалы, методические приемы работы
Сентябрь
«Осеннее дерево»	Учить рисовать пальчиками — окунать в краску кончики пальцев и ста­вить на бумаге отпечатки (одно- и дву­цветные).Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад».Развивать чувство цвета и ритма.	Листы бумаги белого или светло-голубого цвета для «осенних окошек»; кра­ски гуашевые — жёлтого, оранжевого и красного цвета, разведённые до густоты сметаны в плоских емкостях или розет­ках; клеёнка для застилания стола или пола во время работы; салфетки бумаж­ные и матерчатые; осенние листочки, вы­резанные педагогом из цветной бумаги.
«Веселый дождик»	Учить изображать тучу и дождь пальчиками или ватными палочка­ми (по выбору педагога и детей). Знако­мить с синим цветом.Показать взаимо­связь между характером образа и сред­ствами художественно-образной выра­зительности.Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатле­ний в изобразительной деятельности.	Листы бумаги голубого цвета с изображениями туч (нарисованными или выполненными в технике апплика­ции), ватные палочки, гуашевые краски синего цвета, салфетки бумажные и ма­терчатые, стаканчики с водой; вариатив­ные образцы для пояснения техники.
«Фрукты на тарелочке»	Учить рисовать фрукты (апельсин, яблоко, груша) округлых форм по спирали.Закреплять умение работать в технике «пальчиковая живопись», салфеткой, ватной палочкой. Развивать речь, знания о цвете, аккуратность, умение ориентироваться на альбомном листе, моторику рук.Воспитывать положительные эмоции от работы.	Альбомный лист с нарисованной тарелочкой, гуашь (жёлтая, красная, зелёная, оранжевая), салфетка, вода, кисть, ватная палочка, персонаж — белочка, муляжи фруктов, Релаксация «Апельсин», игра на обоняние «Что за фрукт?»
Октябрь
Травка для Колобка	Продолжить знакомство с цветом (зелёный), учить рисо­вать кончиками пальцев сверху вниз, обмакивая их в краску поочерёдно;Радоваться рисунку; побуждать к дополнению нарисованного изображения деталями.	Демонстрационный материал: образец — рисунок воспитателя.Раздаточный материал:рисунки детей «Дорожка для Колоб­ка»; разведённая зелёная краска в баночке (или специальная краска), салфетка, тазик с водой для мытья рук.(Можно рисовать на другом чистом альбомном листе.)
«Застелем листочками норку для ежика»	Развивать творческие способности.Познакомить с нетрадиционным способом рисования: пальчиковое ри­сование.Продолжать учить использовать цвет для передачи содержания и выра­зительности сюжета.Развивать точность и координированность тонких движений руки.Продолжать развивать умение работать самостоятельно.	Акварельные краски. Баночки с водой. Образец рисунка, выполненный педагогом. Листы бумаги. Салфетки.Наглядно-действенный метод (демонстрация) и словесные методы (объяснение, разъяснение).
«Подводное царство»	Развивать творческое воображение, фантазию.Продолжать знакомить с нетрадиционным способом изображения: на- брызг и пальчиковое рисование.Учить координировать движения руки.Учить анализировать результат своего труда.Воспитывать у детей познавательный интерес.Продолжать учить рассматривать картины: выделять главное в карти­не — тему, изобразительные средства (колорит, композицию).	Акварельные краски.Беличьи кисточки.Банка с водой.Салфетки для осушивания кисти.Иллюстрации подводного мира.Музыкальные произведения: Г. Ф. Гендель «Музыка на воде»; музыка для релаксации «Песнь дельфинов», «Водопад».Словесные методы (объяснение, беседа, разъяснение), наглядные методы (демонстрация, иллюстрация).
Ноябрь
«Осень наступила…»	Учить рисовать в технике «пальчиковая живопись» тучи округлых форм, работать поролоновым тампоном для тонирования половинки альбомного листа (земля).Закреплять умение работать гуашью, салфеткой, ватной палочкой для изображения капелек.Развивать моторику рук, речь, в работе аккуратность, знания о цвете.Воспитывать позитивное настроение, желание вместе с взрослым создать красивую осеннюю картину, интерес к изобразительным материалам.	Щетинистая кисть, ватная палочка, гуашь (зелёная, жёлтая, синяя, красная), салфетка, альбомный лист с тонированным небом, осенняя дождливая картина, кукла – Осень, гимнастика для глаз «Дождик», шум дождя, упражнение -игра «Мы к лесной лужайке вышли…».
«Заготовки на зиму»	Учить изображать ягодки (вишня, виноград, смородина, клубника), подбирая соответствующую краску, отличая, красный и тёмно- красный, синий и тёмно — синий цвет.Закреплять навык аккуратной работы. Развивать речь, образное мышление, умение работать поролоновым тампоном, «пальчиковой живописью», ориентироваться на листе, моторику рук.Воспитывать радость от рисования, самостоятельность, желание рассказать о рисунке.	Гуашь (красная, тёмно- красная, зелёная, тёмно — синяя), картинки ягод, варенье, персонаж мишка – сластёна, альбомный листы в виде баночки, тампоны, игра на релаксацию и мимику «Сладкое и кислое варенье».
«Петя-петушок»	Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования;Создавать условия для освоения детьми способов пальчико­вой живописи: рисование пальцами и ладошкой;Развивать эмоциональную отзывчивость, интерес к рисова­нию, изобразительным материалам.	Краска для пальчикового рисования (три цвета) плоские широкие емкости (тарелки) для красок, влажные ткане­вые салфетки по количеству детей, тонированная в зеленый цветбумага (формат половина А4), изображение петуха без хвоста (формат А2), аудиозапись музыкальной пьесы «Петушок-петушок».
Декабрь
«Снежок порхает, кружится..»	Учить создавать образ снего­пада.Закрепить умение рисовать пят­нышки ватными палочками и пальчиками.Познакомить с новыми приёмами пальчи­ковой техники (ставить двуцветные отпе­чатки и цветовые «аккорды»).Познако­мить с белым цветом. Показать разные оттенки синего цвета (без называния). Развивать чувство цвета и ритма.	Листы бумаги голубого цвета с изоб­ражениями туч серого, синего, фиолетово­го, розового цвета — на выбор детям; ват­ные палочки, гуашевые краски синего и бе­лого цвета; салфетки бумажные и матерча­тые, стаканчики с водой.
«Новогодняя ёлочка»	Учить создавать рисунки путём прикладывания кончи­ков пальцев; вызывать желание дополнить рисунок деталями; учить создавать праздничное настроение; закрепить знание цветов (крас­ный, жёлтый, зелёный, синий).	Демонстрационный материал:игрушечная ёлка, украшенная маленькими шарами; рисунок — образец.Раздаточный материал:силуэт ёлки из зелёного картона или зелёной бумаги; гуашь одного цвета (у каждого ребёнка свой), сал­фетка, ватные палочки (по 3 шт. на каждого ребёнка).
«Елочный шар»	Продолжать знакомить с техникой рисования «пальчиковая живо­пись»;Учить рисовать круг и закрашивать его круговыми движени­ями;Развивать интерес к рисованию, изобразительным матери­алам.	Краска для пальчикового рисования, влажные тканевые салфетки по количеству детей, бумага для рисования, елочный шар.
Январь
«Рябина»	Учить создавать рисунки путём прикладывания кончиков пальцев;Вызывать интерес к рисованию, радоваться полученному результату;Закрепить представление о красном цвете.	Демонстрационный материал:ветка с кистью рябины (или рисунок).Раздаточный материал:альбомный лист с нарисованной вет­кой рябины без ягод, гуашь красного цвета в поддоне, салфетка (на каждого ребёнка).
«Пёс «Дружок»	Учить изображать собаку, используя ладонь своей руки, гуашь коричневую, создавать композицию на листе.Закреплять умение смешивать коричневую краску.Развивать аккуратность в работе, моторику рук, умения в работе с палитрой, мышление.Воспитывать уважение к животным, умение отгадывать загадки и изображать отгадки.	Тонированный альбомный лист с изображением будки, гуашь (зелёная, красная, чёрная, жёлтая), кисть, палитра, вода, салфетка, ватная палочка, образец, сюрприз, пальчиковая игра «Собака»
«Железная дорога Айболита»	Учить детейрисовать длинные и короткие пересекающие линии. Формировать желание помогать тем, кто нуждается  в помощи.	Демонстрационный материал. Игрушки: сова, паровоз, деревья, деревянная дорога.Раздаточный материал. Прямоугольная карточка (альбомный лист, разрезанный пополам по длинной оси) пальчиковые краски, влажные салфетки.
Февраль
Открытка для папы «Машинка»	Развивать у детей художественно-творческие способности, посредством использования нетрадиционной техники рисования – пальчиками;Создать радостное настроение, желание сделать папе подарок	Игрушечная машинка, пальчиковые краски, цветной картон, рисунок машинки.
«Подарки Защитникам Отечества»	Продолжать знакомитьс методом «пальчиковой живописи»; обобщить представления детей о свойствах пальчиковых красок, развивать воображение, умение пользоваться красками, влажной салфеткой, развивать познавательный интерес, мелкую моторику рук.Учить воспитывать у детей доброжелательное отношения к родным, любовь к своим сверстникам, доставлять радость и хорошее настроение другим.	Краска для пальчикового рисования, влажные тканевые салфетки по количеству детей, бумага для рисования, открытки-подарки
«Подарок для Ежи Ежовича»	Продолжать знакомить с техникой нетрадиционного рисования – витраж, используя пальчиковые краски;Средствами музыки, стихотворений и изобразительной деятельности создать у детей радостное настроение, воспитывать любовь к природе, изобразительному искусству; труду;Развивать чувство цвета, формы, эстетическое восприятие, воображение, мелкую моторику рук.	Для воспитателя: изготовление ежа (на варежку с верху пришить прямоугольный кусок наждачной бумаги, пришить пуговицы-глазки и носик); зимнего замка; нанесение контура (витражной краской) на пластиковые листы для детских витражей.По количеству детей: пластиковые листы с нанесенным контуром, пальчиковые краски, влажные салфетки, листы белого картона;декорация зимнего замка (ширма), варежка – еж, отпечатки следов ежа;ТСО: магнитофон, аудиозапись «Шедевры инструментальной музыки»
Март
«Первый цветок — подснежник»	Учить смешивать голубой цвет и изображать подснежник с помощью «пальчиковой живописи».Закреплять умение пользоваться палитрой, смешивать зелёную краску и отпечатывать листочки печатками из овощей. Развивать цветовосприятие, моторику рук, речь, умение пользоваться салфетками, ватными палочками, создавать композицию на листе, ориентируясь по подготовленным деталям.Обогащать словарь названиями цветов. Воспитывать чувство красоты, желание порадовать солнышко.	Персонаж – солнышко, салфетки, гуашь (белая, синяя, жёлтая), образец, картинка, ватные палочки, палитра, кисть, вода, альбомный лист с «солнечным светом», Релаксация «Лучики солнца»,пальчиковая игра «Спал цветок и вдруг проснулся».
«Поздравляем наших мам»	Продолжать знакомитьс техникой рисования – пальцевая живописьпВызвать эмоционально-эстетический отклик на тему занятия.Воспитывать аккуратность.Учить передавать образ солнца, весенних цветов, строение и форму используя ладошки рук.Закрепить знания цвета (зеленого, желтого, красного, синего).Воспитывать бережное отношение к природе.Любовь и заботу к самому близкому человеку-маме.	Лист ватмана, желтая, зеленая, синяя и красная пальчиковая гуашь, иллюстрации солнышка, тюльпанов, кисти, салфетки.
«Жар – птица»	Учить рисовать сказочную птицу с помощью ладони и гуаши.Закреплять умение пользоваться гуашью, кистью, салфеткой.Развивать моторику рук, образное мышление, аккуратность, внимание.Обогащать словарь словами, обозначающими оттенки красного цвета. Воспитывать творчество, радость игр с красками, чувство красоты, желание порадовать маму.	Гуашь, альбомный тонированный лист, ватные палочки, салфетки, образец, картинка жар птицы, сюрприз, музыка, пальчиковая игра «Чудо — лебеди».
Апрель
«Яичко расписное»	Познакомить с символом праздника Пасхи — святым яич­ком, искусством миниатюрной росписи на поверхности яйца; уточ­нить представление об элементах декоративной росписи яйца, их символике; учить рисовать традиционные элементы орнамента, со­здавать различные композиции, пользоваться цветом как средством художественной выразительности; совершенствовать умение исполь­зовать полученные знания в собственном творчестве; продолжить знакомить с русскими народными традициями.	Деревянные расписные яички; изображение писанок; таблицы с элементами росписи; два силуэта яйца, вырезанные из белой бумаги и приклеенные на лист формата А4 (по числу детей); краска для пальчикового рисования, влажные тканевые салфетки по количеству детей
«Самолёт»	Учить изображать самолёт, используя «пальчиковую живопись», для облаков – вату, ПВА.Закреплять умение тонировать небо поролоновым тампоном и разведённой акварелью. Развивать моторику рук, речь, внимание, аккуратность в работе, точность движений руки, ориентировку на листе, наблюдательность.Воспитывать удовольствие от работы изобразительными материалами, желание обыграть рисунок.	Салфетки, гуашь, разведённая синяя акварель, поролоновые тампоны, образец, картинки самолёта, игра «Летят самолёты…»
«Светофор – друг ребят и зверят»	Познакомить со значением светофора и его сигналами; закрепить название красного, желтого, зеленого цветов, учить рисовать предметы круглой формы;Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, интерес к ПДД;Воспитывать культуру поведения детей на дорогах.	Макет светофора, макет «автомобильного города» пальчиковые краски (красная, желтая, зеленая, салфетки, рисунки-заготовки светофоров.
Май
«Красивые цветы для пчелки»	Поддерживать интерес к изобразительной деятельности;Продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги;Закрепить знания красного и зеленого цветов;Развивать воображение;Воспитывать аккуратность.	Альбомные листы, пальчиковая краска, салфетки.
Рисование(отпечатки ладошек) «Вот какие у нас птички»	Показать детям возможность получения изображения с помощью от­печатков ладошек. Продолжать знако­мить с техникой «принт» (печать). Вызы­вать яркий эмоциональный отклик на необычный способ рисования.Подвести к пониманию связи между формой ладош­ки и отпечатком — красочным силуэтом. Развивать восприятие. Воспитывать ин­терес к сотворчеству с педагогом и другими детьми.	Лист бумаги большого формата белого или светло-голубого цвета (фак­турные обои), кюветы или пластиковые ванночки с гуашевой краской, разведён­ной до консистенции жидкой сметаны, салфетки бумажные и матерчатые.
«Салют в честь Победы»	Продолжать развивать творческие способности, воображение.Учить создавать выразительный образ салюта, используя разнообразную нетрадиционную технику изображения: пальчиковое рисование, набрызг.Совершенствовать чувства цвета и композиции.Продолжать развивать переключаемость общих движений.Формировать нравственно-эстетические чувства.	Лист бумаги.Баночки с водой.Гуашь.Кисточки.Кусок плотного картона.Наглядно-действенные методы (демонстрация, иллюстрация) и словесные методы (объяснение, разъяснение, беседа, рассказывание).

Система работы по изобразительной деятельности, способствующая развитию изобразительных навыков у детей раннего возраста на основе использования пальчиковой живописивключает в себя проведение 27 занятий (приложение 1). В неделю проводится одно занятие общей продолжительностью 10-15 минут, что соответствует воз­растным особенностям детей.

Лейтмотивом системы работы являются следующие положения. Развитие изобразительных навыков у детей раннего дошкольного возраста должно предполагать активизациюэстетического потенциала личности. Это позволяет выявить особенности и психологические ипедагогические условия развития изобразительныхнавыков у детей раннего возрастана занятиях рисованию.

Ведущей формой обучения выступает занятие по изобразительной деятельности с использованием пальчиковой живописи. Поскольку именно пальчиковая живопись позволяет детям преодолеть замкнутость, личностную тревожность, пассивность. В основу этих занятий положены ранее разработанные методики по изобразительной деятельности (Т. К. Казакова, Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина) и собственные авторские наработки, касающиеся пальчиковой живописи. Систему занятий строились с учетом нижеперечисленных веских принципов:

1.Принцип сознательности и активности предполагал осознанное включение ребенка в творческую деятельность, самостоятельный поиск им выразительных средств, техники пальчиковой живописи, стремление к творческому самовыражению в продуктивных видах деятельности. Этот принцип реализовывается через такие методы и приемы, как объяснение, разъяснение, наблюдения, показ техники пальчиковой живописи, выразительных возможностей изобразительного материала.

2.Принцип наглядности. Этот принцип приобретает особую значимость вдошкольный период детства. Для детей среднего дошкольного возраста характерно наглядно-образное мышление. Принцип наглядности позволяет формировать у ребенка художественно-эстетическое восприятие и вкус, эмоционально-чувственное отношение к действительности. Данный принцип предполагает просмотр картин известных художников, иллюстраторов, наблю­дения за природными явлениями, походы в цирк и музеи города.

3.Принцип систематичности и последовательности в системе работы реализовывается через постепенное овладение практическими навыками и умениями в области техники пальчиковой живописи, использования средств выразительности. Так, на первых занятиях дошкольникам предлагается научиться рисовать пальчиками, а в конце учебного года они уже самостоятельно используют данную технику. Эстетическое развитие происходит не только на занятиях, но и в повседневной деятель­ности через наблюдения, тематические беседы, чтение художественных произ­ведений, прослушивание музыкальных произведений. Предлагаемая тематика занятий ориентирована на изменения в природе и события в социальной жизни.

4.Принцип доступности опирается на психологические и психофизиологические особенности детей среднего дошкольного возраста. Для развития предусмотрено прове­дение физкультминуток с элементами логоритмики и дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики, подвижных игр. Кроме того, предлагается интересная тематика занятий, например: «День смеха», «Волшебный мир зверушек и птичек», «Необычное животное» и другие. Весь материал занятий опирается на «зону ближайшего развития» ребенка. Вначале дети знакомятся с более известными событиями и явлениями окружающей действительности, а затем с менее — та­кими, как космос, День защитника Отечества, перелетные птицы и так далее.

5.Принцип индивидуальности ориентирован на индивидуально-личностные особенности детей средней группы: темперамент, характер, интересы и другие. Этот прин­цип реализовывается через предоставления ребенку возможности внесения в рисунок каких-либо творческих находок.

6.Принцип связи речи с психическими процессами. Наряду с эстетическим развитием у детей совершенствовалось развитие речи. В системе занятий предусмотрено обогащение и расширение лексического запаса за счет знаком­ства с новыми изобразительными материалами, живописными приемами изображения, известными художественными и музыкальными произведениями, развитие связной речи через различные тематические беседы, чтение известных стихотворений, рассказывание ребенком о своем рисунке и другое.

При проведении занятий по изобразительной деятельности учитываются психофизиологические и индивидуальные особенности детей средней группы, поэтому в конспекты были включены методы, имеющие коррекционно-развивающую направленность (слушание музыкальных произведений, проведение пальчиковых гимнастик, физкультурных пауз с элементами логоритмики и дыхательной гимна­стики, использование техники пальчиковой живописи и тому подобное).

7. Принцип деятельностного подхода. Согласно Л. С. Выготскому, развитие высших психических функций успешно осуществляется в различных видах деятельности, которые являются ведущими на том или ином возрастном этапе человека. Это положение является главенствующим в процессе эстетического развития у детей средней группы, в котором ведущим видом деятельности выступает изоб­разительная.

Таким образом, предлагаемая система работы ориентирована на психологи­ческие и психофизиологические особенности детей раннего дошкольного возраста, предполагает ис­пользование следующих методов и приемов: наглядные (демонстрация картин известных художников, иллюстраторов, показ техники пальчиковой живописи, знакомство с различными изобразительными материалами и другие), словесные (тематические беседы, чтение художественных произведений, анализ и самоанализ детских рисунков и другие), практические (слушание музыкальных произведений, походы в музеи города, проведение пальчиковых гимнастик, физкультурных пауз с элементами логоритмики и дыхательной гимнастики, рисование с использованием техники пальчиковой живописи и другие).

Применение этих методов и приемов в комплексе способствуют не только развитию изобразительных навыков, но и формированию творчества у детей раннего дошкольного возраста, а также и динамическому изменению речи, по­вышению проявления эмоциональной отзывчивости, индивидуальности, самостоятельности в повседневной жизни.

Таким образом, можно выделить следующие психолого-педагогические условия развития изобразительных навыков у детей раннего дошкольного возраста в изобрази­тельной деятельности средствами пальчиковой живописи:

-активизация эстетического потенциала личности посредством овладения на­выками и умениями самостоятельно работать в технике пальчиковой живописи, находить оптимальные сочетания изобрази­тельного материала и способа изображения;

-развитие познавательной активности через усвоение знаний о видах, свой­ствах, выразительных возможностях изобразительного материала и использовании их в повседневной жизни;

-развитие индивидуальности личности посредством приобщения к изобра­зительному искусству;

-создание развивающей среды для выражения изобразительного потенциала ре­бенка в повседневной и самостоятельной деятельностях;

-повышение профессионального мастерства педагогов и педагогическое просвещение родителей по проблеме развития личности ребенка и создание условий для развития изобразительных навыков.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1.Грибовская А.А. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество. М., 2010.

2. Киреенко В. И. Психология способностей к изобразительной деятельно­сти. М.: АПН РСФСР, 1959.

3. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. М.: Педагогика, 2010.

4. Казакова Р. Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. М., 2009.

5. Компанцева Л. В. Освоение личностно-ориентированных техно­логий художественного образования детей дошкольного возраста: Сб. из опыта работы. Личностно-ориентированные технологии при­общения детей к русской народной культуре. Ростов н/Д., 2003.

6. Королёва Т.В. Занятия по рисованию с детьми 2-3 лет. М., 2009.

7. Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной деятельно­сти. Обзор программ дошкольного образования. М., 2010.

8. Потапова Е.В. Современные изобразительные материалы как средство художественно-эстетического развития дошкольников // Воспитатель ДОУ. 2009. № 1.

9. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном возрасте. М.: Просвещение, 2005.

10.Тарасова К.В. Занимаемся искусством с дошкольниками:

11. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М., 1956.

12. Цквитария Т.А. Интеграция искусств как средство эстетичес­кого развития детей старшего дошкольного возраста в процессе изображения природы. Дисс. … канд. пед. наук. Ростов н/Д., 2008.

13. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошколь­ного возраста: Учебное пособие. М., 2010.