ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №90 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Среда на вырост»
Архитектура развивающей предметно-пространственной среды
старшей группы (5–7 лет), изменяющейся вслед за развитием детей
Срок реализации: сентябрь — август (1 учебный год)
Составитель: Деменкова А.Б.
Санкт-Петербург
2026г.
Паспорт проекта
| Название проекта | «Среда на вырост» |
| Тема | В поисках пространства: архитектура развивающей предметно-пространственной среды (РППС), трансформирующейся вслед за развитием детей |
| Возраст детей | Старшая группа (5–7 лет) |
| Тип проекта | Организационно-педагогический, долгосрочный |
| Срок реализации | Сентябрь — август (12 месяцев) |
| Участники | Воспитатель, дети группы, родители воспитанников, старший воспитатель |
| Проблема | Среда группы статична: оборудована «под возраст» единожды и не откликается на реальные изменения детей. Часть зон перестаёт работать уже через 1–2 месяца после её создания, часть не соответствует достигнутому детьми уровню развития |
| Цель | Выстроить систему планомерной трансформации РППС группы, при которой среда перестраивается вслед за динамикой развития детей — от «среды-конструктора» к «среде-ресурсу»; включить детей как соучастников проектирования среды |
| Задачи | 1. Провести совместный с детьми аудит среды группы. 2. Составить паспорт среды группы. 3. Внедрить ежемесячный механизм трансформации среды («День трансформации»). 4. Вести педагогическое наблюдение «след ребёнка» как основу решений о смене среды. 5. Обеспечить постепенный рост детской субъектности в управлении средой: от выбора из вариантов до самостоятельного планирования перестройки. 6. Сформировать у детей представления о пространстве, планировке и назначении среды |
| Продукт проекта | • Паспорт среды группы (сентябрьский и майский варианты); • график «Дней трансформации» на год; • архив «следа ребёнка» (фото и наблюдения); • детские схемы и планы перестройки группы; • выставка-отчёт для родителей «Год жизни нашей группы»; • «наследие» — опись материалов для передачи в подготовительную группу |
| Ожидаемые результаты | • Среда группы меняется 6–7 раз в год по обоснованным причинам; • дети вовлечены в планирование и осуществление перестроек; • выросла доля самостоятельного использования зон и длительность детских замыслов; • дети приобретают опыт проектирования пространства; • педагог владеет методом наблюдения за использованием среды |
| Критерии оценки | • Сопоставление паспортов среды сентября и мая; • данные наблюдения: какие зоны используются, как долго, кем; • динамика детской активности в зонах (фотофиксация); • отзывы родителей и детей на итоговой выставке |
Пояснительная записка
Актуальность
Развивающая предметно-пространственная среда — одна из ключевых условий реализации образовательной программы: она должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Однако на практике среда чаще всего остаётся статичной: она «оборудуется под возраст» один раз и годами не меняется.
Между тем дети одной и той же группы за год существенно меняются: у них развиваются навыки, усложняются игровые сюжеты, удлиняются замыслы, меняются отношения в коллективе. Среда, «застывшая» на сентябрьском уровне, к весне перестаёт соответствовать детям: знакомые материалы не ставят новых задач, зоны игнорируются, активность детей снижается.
Проект «Среда на вырост» переводит среду группы из режима «оформленного пространства» в режим живой системы: среда перестраивается регулярно, на основе педагогического наблюдения, и всё более активно — силами самих детей. Для старшей группы это особенно значимо: возраст 5–7 лет — период, когда ребёнок способен планировать, договариваться, отвечать за результат. Поэтому кульминация проекта — перестройка среды, спроектированная детьми самостоятельно.
Основная идея
Среда группы за год проходит путь, зеркально повторяющий развитие детей:
- сентябрь — октябрь: среда освобождается («убираем лишнее») и становится упорядоченной опорой для самостоятельности;
- ноябрь — февраль: среда усложняется — материалы даются «на ступень выше» освоенного, появляются зоны длительных замыслов и правила;
- март — апрель: среда становится объектом детского проектирования — дети сами планируют и осуществляют перестройку;
- май — август: среда переходит в летний уличный формат.
Каждая перестройка опирается не на вкус педагога, а на данные наблюдения за детьми .
Календарный план реализации проекта
Этап 1. Диагностический (сентябрь — октябрь)
Задача этапа: увидеть среду такой, какая она есть, и определить направление изменений.
Сентябрь
- Совместный с детьми «аудит группы»: экскурсия-обследование («где удобно, где неудобно, что не используется»), рисование «Моё любимое место в группе», обсуждение и голосование «Чего в группе не хватает?».
- Составление сентябрьского «паспорта среды группы»: перечень зон, развивающая задача каждой зоны, прогноз «когда перестанет работать».
- Запуск «следа ребёнка»: еженедельная фиксация 2–3 фото и кратких заметок о реальном использовании зон.
- Подготовка «антресоли» — хранилища для временно выводимых материалов.
Октябрь
- «День трансформации» № 1 — «Убираем лишнее»: зоны и материалы, которые дети игнорируют, выводятся из группы на «антресоль». Первая перестройка — вывоз лишнего, а не завоз нового.
- Фотофиксация «до/после», совместное обсуждение с детьми: «Что изменилось? Стало ли удобнее?».
- Первый цикл «следа ребёнка» по освобождённому пространству.
Контрольная точка 1 (конец октября): паспорт среды составлен; проведена первая перестройка; ведётся регулярное наблюдение.
Этап 2. Основной (ноябрь — февраль)
Задача этапа: среда усложняется вслед за детьми и начинает «ставить задачи».
Ноябрь
- «День трансформации» № 2: в освободившиеся зоны вводятся материалы «на ступень выше» освоенного (например: вместо базовых строительных наборов — конструкции по чертежам и схемам; вместо простых сенсорных материалов — наборы для классификации и сериации).
- Дети впервые участвуют в выборе: голосуют за «зоны-кандидаты на обновление», выбирают из 2–3 вариантов, подготовленных педагогом.
Декабрь
- «День трансформации» № 3: создание «зоны незавершённости» — пространства, где постройка, макет или композиция сохраняются между днями. Признак удлинения детских замыслов.
- Введение «паспортов зон»: вместе с детьми формулируются правила каждой зоны и её название.
Январь
- «День трансформации» № 4: перестройка под совместные формы — объединение индивидуальных уголков в «мастерские» и зоны переговоров; среда откликается на возросшую потребность детей в сотрудничестве.
Февраль
- Введение «права эксперта»: ребёнок, освоивший зону, становится её «хранителем» — отвечает за порядок, обучает других, участвует в «приёмке» новых материалов.
- Семинар-практикум с педагогами ДОУ: представление опыта группы.
Контрольная точка 2 (конец февраля): проведено 4 перестройки; дети участвуют в принятии решений; действует «зона незавершённости»; работают «хранители зон».
Этап 3. Детское проектирование (март — апрель)
Задача этапа: дети самостоятельно проектируют и осуществляют трансформацию среды.
Март
- Проект «Мы — архитекторы нашей группы»: дети рисуют схемы группы «какой мы хотим её видеть», аргументируют свои решения на общем собрании, выбирают лучший проект голосованием.
- Подготовка к перестройке: расчёт, какие материалы понадобятся, распределение ролей (архитекторы, строители, «служба безопасности»).
Апрель
- «День трансформации» № 5 — детская перестройка группы по выбранному проекту: дети двигают лёгкую мебель и модули, расставляют материалы. Педагог — консультант и «служба безопасности», а не распорядитель.
- Обсуждение результата: что получилось, что захотелось переделать; корректировка схемы.
Контрольная точка 3 (конец апреля): перестройка осуществлена детьми по собственному проекту; у детей сформирован опыт проектирования пространства.
Этап 4. Рефлексивный (май)
- Сопоставление сентябрьского и майского «паспортов среды»: что изменилось в среде — и как изменились дети.
- Подготовка выставки для родителей «Год жизни нашей группы»: фото «до/после», детские схемы, комментарии детей.
- Определение «наследия»: опись материалов и решений, которые останутся в группе для следующего набора; материалы, не востребованные двумя трансформациями подряд, передаются в другие группы.
Контрольная точка 4 (конец мая): аналитический итог года оформлен; выставка проведена; «наследие» описано.
Этап 5. Летний (июнь — август)
Июнь
- Перестройка № 6 выходит на улицу: трансформация участка группы — зоны воды, песка, природного материала, укрытий и тени; выносная среда.
Июль
- Оборот материалов: пополнение «антресоли», подготовка паспорта среды на новый учебный год.
Август
- Итоговая корректировка регламента, оформление архива проекта, ввод нового учебного цикла.
Механизмы реализации проекта
«День трансформации»
Один фиксированный день в месяц, когда среда группы официально меняется. Всего 6–7 перестроек в год. За одну трансформацию меняется 2–3 зоны, не вся группа целиком — дозированность сохраняет у детей опору и устойчивость.
Регламент дня:
- Решение о перестройке принимается на основе данных «следа ребёнка» (не «захотелось», а «дети освоили / обходят / конфликтуют»).
- Дети участвуют: обсуждают, выбирают, с марта — сами планируют.
- Перестройка проводится силами детей и педагога; перемещение тяжёлой мебели — только персоналом.
- Выведенные материалы отправляются на «антресоль» или передаются в другие группы.
- Фиксация результата: фото «до/после», 2–3 строки в дневнике наблюдений.
«След ребёнка»
Еженедельная фиксация (15–20 минут): 2–3 фотографии и короткие заметки — какие зоны дети берут, какие обходят, где возникает толчея или конфликт. Это основа всех решений о перестройке. Формат намеренно минимален, чтобы не превратить проект в отчётность.
«Антресоль»
Полка или шкаф-хранилище, куда временно уходят материалы. Правило оборота: материал, не востребованный двумя «Днями трансформации» подряд, передаётся в другую группу или списывается. Освободившееся пространство группы — ресурс, а не «дыра», которую надо чем-то заткнуть.
Детская соучастность по нарастающей
- Сентябрь — январь: выбор из 2–3 предложенных педагогом вариантов, голосование за «зоны-кандидаты на обновление».
- Февраль — апрель: дети предлагают варианты изменений, планируют и осуществляют перестройку самостоятельно.
- На протяжении года: «право эксперта» и «хранение» зон как форма ответственности за среду.
Возрастные особенности старшей группы (5–7 лет)
- Дети способны планировать: рисовать схемы, обсуждать варианты, аргументировать.
- Замыслы удлиняются: среда должна поддерживать многодневные проекты через «зону незавершённости».
- Растёт потребность в сотрудничестве: среда перестраивается под совместные «мастерские» и зоны переговоров.
- Появляется готовность к ответственности: «хранение» зон, пополнение материалов.
Ожидаемые результаты и критерии оценки
- Среда группы трансформируется 6–7 раз за год, каждая перестройка обоснована данными наблюдения.
- Дети прошли путь от пользователей среды до её проектировщиков: в апреле перестройка осуществлена по детскому проекту.
- Рост длительности детских замыслов и доли самостоятельного использования зон (оценивается по «следу ребёнка»).
- Педагог владеет методом наблюдения за использованием среды.
- Родители знакомы с логикой изменений (итоговая выставка).
- Сформировано «наследие» — опись решений и материалов для преемственности среды.
Итоговые продукты проекта
- Паспорт среды группы (сентябрьский и майский варианты).
- Архив: фотоальбом «до/после».
- Детские схемы и планы перестройки группы.
- Выставка «Год жизни нашей группы».
- Опись «наследия» для следующего набора.
Приложение 1. Примерный график «Дней трансформации»
| Месяц | № | Тема перестройки | Роль детей |
| Октябрь | 1 | «Убираем лишнее» — вывод игнорируемых зон | Обсуждают, помогают разбирать |
| Ноябрь | 2 | Материалы «на ступень выше» освоенного | Голосуют, выбирают из вариантов |
| Декабрь | 3 | Создание «зоны незавершённости» | Придумывают название и правила зоны |
| Январь | 4 | Перестройка под совместные «мастерские» | Участвуют в обсуждении схемы |
| Апрель | 5 | Детская перестройка «Мы — архитекторы» | Проектируют и осуществляют сами |
| Июнь | 6 | Летняя трансформация участка | Помогают, предлагают элементы |
Приложение 2. Шаблон «паспорта зоны»
| Параметр | Содержание | Пример заполнения |
| Название зоны | «Строительная площадка» | |
| Развивающая задача | Освоение объёмного конструирования по схеме; совместное строительство | |
| Материалы сейчас | Строительные наборы, схемы построек, фигурки | |
| Признак «перестройки» | Дети свободно строят по образцу без ошибок; схемы не берут | |
| Следующий уровень | Чертежи «своих» построек, крупные модули, элементы планировки макета | |
| Дата проверки | «День трансформации» № 3 (декабрь) |
Приложение 3. Форма записи «следа ребёнка»
| Неделя | Фото / заметка | Вывод для среды |
| Неделя 1 | Строительный уголок: 4 фото, строят башни из блоков, спорят о высоте | Задача исчерпана — нужны схемы и новые материалы |
| Неделя 2 | Уголок настольных игр: не используется | Кандидат на вывод в октябре |
