МА ДОУ «Детский сад комбинированного вида № 25» АМО СО
Краткосрочный инклюзивный проект педагога-психолога
для детей 4–5 лет с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)
«Мы вместе: мир общения»
Составитель: Некрасова Е.Ю.
город Асбест
2026 год
Тип проекта: краткосрочный (2 недели), практико-ориентированный, инклюзивный.
Участники: дети средней группы (4–5 лет) с ТНР; воспитатели; педагог-психолог, родители.
Сроки: 10 рабочих дней.
Форма: подгрупповые и групповые занятия, игровые ситуации, совместная деятельность, консультации для взрослых.
1. Актуальность
Дети 4–5 лет с ТНР испытывают трудности в речевом общении, что затрудняет их включение в коллектив сверстников. Инклюзивная практика требует не только коррекции речи, но и создания условий для эмоционального принятия, развития невербальных средств общения и формирования навыков сотрудничества. Краткосрочный проект позволяет педагогу-психологу оперативно создать безопасную коммуникативную среду, обучить детей способам взаимодействия без опоры на речь и включить родителей в поддержку ребёнка.
Проблема: у детей с ТНР снижена речевая инициатива, наблюдаются трудности вступления в контакт, возможны изоляция в группе и эмоциональная напряжённость.
2. Цель и задачи
Цель: создать условия для успешной социально-коммуникативной адаптации детей 4–5 лет с ТНР в инклюзивной группе через развитие невербальных средств общения и навыков сотрудничества.
Задачи:
1. Развивать у детей умение устанавливать контакт со сверстниками с помощью мимики, жестов, взгляда, предметных действий.
2. Формировать навыки совместной игры и элементарного сотрудничества в малых подгруппах.
3. Снижать эмоциональное напряжение, тревожность и барьеры в общении.
4. Повышать коммуникативную компетентность взрослых (педагогов и родителей) в поддержке детей с ТНР.
5. Отслеживать динамику включённости детей с ТНР в групповое взаимодействие.
3. Ожидаемые результаты
Для детей:
· дети с ТНР чаще вступают в контакт со сверстниками (жест, взгляд, совместная игра);
· снижается тревожность в новых коммуникативных ситуациях;
· дети используют простые социальные ритуалы (приветствие, просьба, благодарность) в доступной форме.
Для взрослых:
· педагоги применяют приёмы поддержки невербальной коммуникации;
· родители получают практические рекомендации и включаются в домашние игры.
Для педагога-психолога:
· оформлен пакет методических материалов для конкурса;
· проведён мониторинг динамики.
4. Этапы реализации
Этап 1. Подготовительный (1–2 дня)
· Диагностика: наблюдение за детьми в свободной и организованной деятельности, беседа с воспитателями и логопедом, анкетирование родителей.
· Подбор игр и упражнений, не требующих развёрнутой речи.
· Создание предметно-развивающей среды: карточки-пиктограммы эмоций, «коврик дружбы», коммуникативные кубики, мягкие модули.
· Составление плана занятий и консультаций.
Этап 2. Основной (6–7 дней)
Содержание работы педагога-психолога:
| День | Тема | Задачи | Форма |
|---|---|---|---|
| 1 | « Давай познакомимся» | Установление контакта, знакомство с правилами группы | Игровое занятие с пиктограммами |
| 2 | « Мое настроение» | Узнавание и выражение эмоций через мимику и жесты | Игры с карточками эмоций |
| 3 | « Мы играем вместе» | Совместная игра в парах, умение ждать и делиться | Парные игры с предметами |
| 4 | « Попроси и помоги» | Формирование простых форм просьбы и помощи | Игровые ситуации |
| 5 | « Дружная команда» | Сотрудничество в малых подгруппах | Коллективная аппликация « Солнце дружбы» |
| 6 | « Я и другие» | Закрепление навыков общения, рефлексия | Итоговое игровое занятие |
Параллельная работа:
· консультация для воспитателей «Поддержка невербальной коммуникации детей с ТНР»;
· родительское собрание (онлайн/очно) «Как играть дома с ребёнком с ТНР»;
· памятка для родителей «10 игр без слов».
Этап 3. Заключительный (1–2 дня)
· Итоговая диагностика (наблюдение, сравнительный анализ).
· Оформление фото- и видеоматериалов, карты динамики.
· Презентация проекта на педсовете и конкурсе.
· Обратная связь от родителей и педагогов.
5. Методы и приёмы
· Игротерапия, песочная и предметная игра.
· Невербальные коммуникативные игры (жесты, мимика, пантомима).
· Пиктограммы и визуальная поддержка.
· Малые подгруппы (2–4 ребёнка) для снижения речевой нагрузки.
· Похвала, поддержка инициативы, «ситуация успеха».
· Рефлексия в доступной форме (смайлы, цветовые карточки).
6. Условия реализации
· Учёт речевых возможностей каждого ребёнка (индивидуальный темп, альтернативные средства общения).
· Безопасная, предсказуемая среда, ритуалы начала и конца занятия.
· Взаимодействие специалистов: психолог — логопед — воспитатель — родители.
· Длительность занятий 15–20 минут, смена видов деятельности.
7. Диагностический инструментарий
· Наблюдение по схеме «Включённость ребёнка в групповое взаимодействие» (контакт, инициатива, участие в игре, эмоциональный фон).
· Анкета для родителей «Общение моего ребёнка».
· Опрос воспитателей (динамика по 3-балльной шкале).
· Итоговая карта динамики (по каждому ребёнку с ТНР).
8. Ресурсы
· Методические: картотека игр, пиктограммы, карточки эмоций, коммуникативные кубики.
· Материально-технические: мягкие модули, коврик, музыкальное сопровождение, фотоаппарат.
· Кадровые: педагог-психолог, воспитатели, учитель-логопед, родители.
9. Риски и способы их преодоления
Риск .Способ преодоления
Речевой барьер у детей с ТНР Опора на невербальные средства, визуальная поддержка
Тревожность при включении в группу Малые подгруппы, ритуалы, индивидуальный темп
Низкая активность родителей Дистанционные консультации, короткие памятки
Нехватка времени Краткосрочный формат, чёткий план, интеграция в режимные моменты
10. Критерии эффективности
· Увеличение числа контактов детей с ТНР со сверстниками (по наблюдению).
· Снижение тревожности и негативных реакций в коммуникативных ситуациях.
· Активное использование детьми простых форм общения (жест, взгляд, просьба).
· Положительная обратная связь педагогов и родителей.
· Наличие методического продукта: картотека игр, памятки, карта динамики.
11. Продукты проекта
· Картотека коммуникативных игр без слов для детей 4–5 лет с ТНР.
· Памятка для родителей «10 игр без слов».
· Карта динамики включённости ребёнка в группу.
12. Перспектива
· Продолжение работы в формате цикла краткосрочных проектов (по сезонам).
· Включение элементов проекта в режимные моменты группы.
· Обобщение опыта на методических объединениях и конкурсах.
