Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №14 п. Михайловка
«Можем ли мы увидеть музыку?»
Автор: Л.В. Соловьева,
музыкальный руководитель
первой категории
2026 год
Актуальность
«Нельзя вырастить полноценного человека без воспитания в нем чувства Прекрасного…»
Великий мыслитель Индии Рабиндранат Тагор
Художественная культура является той сокровищницей, приобщение к которой закладывает в детях духовно-нравственные и социокультурные основы личности.
Если с раннего возраста вводить ребенка в мир искусства, основываясь на принципах взаимосвязи его видов, развивать способности ребенка воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в искусстве и жизни; воспитывать стремление самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам Красоты, то будет достигнута ключевая роль эстетического воспитания – формирование гармоничной, духовно богатой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическим сознанием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности.
На основании вышеизложенного, мной был разработан творческий проект «Можем ли мы увидеть музыку?», призванный интегрировать художественно-эстетическую, познавательную, речевую и социально-коммуникативную области в единый образовательно-воспитательный процесс.
Проект «Можем ли мы увидеть музыку?» призван закрепить знания жанров живописи через синтез искусств (живописи и музыки).
Для детей логопедической группы данный проект приобретает особую значимость, так как интеграция музыки, живописи и художественного слова позволяет решать не только художественно-эстетические, но и коррекционно-развивающие задачи. Синтез искусств создаёт благоприятные условия для развития:
• слухового восприятия и внимания (различение звуков по высоте, тембру, динамике);
• речевого дыхания (пение и проговаривание текста способствуют развитию диафрагмального дыхания);
• артикуляционной моторики (пение активизирует артикуляционный аппарат);
• фонематического слуха (сравнение музыкальных и речевых звуков);
• лексико-грамматического строя речи (обогащение словаря искусствоведческими терминами, составление описательных рассказов);
• связной речи (умение выражать свои впечатления от произведений искусства);
• эмоционально-волевой сферы (эмоциональный отклик на музыку и живопись);
• мелкой моторики (изобразительная деятельность).
Дети 5–7 лет с речевыми нарушениями уже способны не только чувствовать, но и осознанно анализировать выразительные средства музыки и живописи, сравнивать их, находить общее и различное, что создаёт благоприятные условия для углублённого синтеза искусств в рамках проектной деятельности и коррекции речевых нарушений.
Паспорт проекта
| Название проекта | «Можем ли мы увидеть музыку?» |
|---|---|
| Вид проекта | Творческий краткосрочный |
| Автор | Соловьёва Лариса Владимировна – музыкальный руководитель |
| Цель проекта | Через интеграцию и синтез искусств (музыка, живопись, художественное слово, ритмопластика) развивать способность детей в группе компенсирующей направленности к построению ассоциативных аналогий между образами действительности и художественными образами, развивая мышление, познавательные и художественно-эстетические компетенции, а также корригировать и развивать речевую деятельность в процессе творческой активности. |
| Задачи проекта | 1. Формирование интереса к искусству и мотивации к творчеству— Создать условия для знакомства детей с миром музыки и живописи через игровые формы, музыкально-дидактические игры и творческие задания- Побуждать детей к творческой активности, желанию пробовать себя в разных видах искусства, импровизировать и самовыражаться- Формировать устойчивый интерес к эстетической стороне действительности через синтез искусств2. Развитие художественно-эстетического восприятия— Научить детей воспринимать и понимать язык музыки и живописи, их выразительные средства- Развить умение чувствовать настроение, характер, образы произведений искусства- Сформировать способность эмоционально откликаться на музыку и живопись3. Развитие ассоциативного мышления и воображения— Научить устанавливать ассоциативные связи между музыкальными и живописными образами- Развить образное мышление, фантазию, творческое воображение- Сформировать умение находить общее и различное в произведениях разных видов искусства4. Знакомство с жанрами живописи через музыку— Познакомить с жанрами живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, жанровая сценка- Научить определять жанр произведения по его выразительным средствам- Сформировать умение соотносить музыкальный образ с живописным5. Коррекция и развитие речи— Развивать речевое дыхание через певческие упражнения- Развивать артикуляционную моторику через пение и речевые игры- Развивать фонематический слух через сравнение музыкальных и речевых звуков- Обогащать активный словарь искусствоведческими терминами- Развивать связную речь через составление описательных рассказов- Развивать лексико-грамматический строй речи6. Развитие практических навыков в изобразительной деятельности— Научить передавать художественные образы в рисунках- Развить навыки работы с разными изобразительными материалами- Сформировать умение создавать собственные творческие работы по мотивам прослушанной музыки7. Развитие музыкальных способностей— Совершенствовать музыкальный слух, чувство ритма, ладовое чувство- Научить определять характер, темп, динамику музыкального произведения- Развить умение выражать музыкальные образы через движение, пластику8. Формирование эстетической культуры и ценностных ориентаций— Воспитать чувство прекрасного на основе классического и народного искусства- Расширить музыкальный и художественный кругозор- Сформировать художественный вкус и бережное отношение к культурным традициям |
| Методы и технологии | Методы:Наглядно-слуховые (прослушивание музыки, рассматривание репродукций)- Словесные (беседы об искусстве, обсуждение произведений, речевые игры)- Практические (изобразительная деятельность, музыкально-ритмические движения, артикуляционная гимнастика)- Творческие (импровизация, создание собственных образов)Технологии:— Здоровьесберегающие (дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, логоритмика)- Личностно-ориентированные (учёт индивидуальных особенностей восприятия и речевого развития)- Игровые- Информационно-коммуникационные (виртуальные экскурсии, презентации)- Коррекционно-развивающие (логоритмические упражнения, речевые игры) |
| Сроки и этапы реализации проекта | 1 этап — организационный — ноябрь2 этап — основной — декабрь3 этап — заключительный — конец декабря |
| Исполнители | Дети группы компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста, учитель-логопед, воспитатели, родители, музыкальный руководитель |
| Ожидаемые и конечные результаты проекта | Дети научатся:— Различать жанры живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, жанровая сценка- Устанавливать ассоциативные связи между музыкой и живописью- Определять характер, настроение, выразительные средства произведений искусства- Эмоционально откликаться на музыку и живопись- Передавать художественные образы в рисунках- Выражать свои впечатления от произведений искусства в речи- Участвовать в творческих конкурсах и выставкахКоррекционно-развивающие результаты:— Улучшение речевого дыхания- Развитие артикуляционной моторики- Развитие фонематического слуха- Обогащение активного словаря- Развитие связной речи- Развитие мелкой моторики- Развитие эмоционально-волевой сферыПедагоги:— Освоят методы интеграции искусств в коррекционно-образовательный процесс- Будут использовать активнее музыкальные и художественные игры в повседневной работе- Будут активно участвовать в подготовке мероприятийРодители:— Повысят компетентность в вопросах художественно-эстетического и речевого воспитания- Активно будут участвовать в совместных мероприятиях, выставках, мастер-классах- Будут поддерживать творческую активность ребёнка дома |
| Критерии оценки эффективности | — Динамика развития художественно-эстетического восприятия (диагностика в начале и конце проекта)- Динамика речевого развития (диагностика учителя-логопеда)- Активность участия детей в мероприятиях- Результаты участия в конкурсах и выставках- Отзывы родителей и педагогов- Уровень эмоционального отклика детей на занятия |
| Перспективы развития проекта | — Расширение репертуара (включение произведений современных композиторов и художников);- Организация семейных творческих мастерских;- Участие в городских и региональных конкурсах и выставках;- Создание видеотеки детских творческих работ;- Распространение опыта на методических семинарах для музыкальных руководителей и учителей-логопедов. |
| Подготовительный этап реализации проекта | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| Неделя | Мероприятия с детьми | Взаимодействие с педагогами и родителями | |||
| 1неделя(2 – 6 ноября) | — Мониторинг художественно-эстетического и речевого развития- Беседы о музыке и живописи- Рассматривание репродукций картин- Артикуляционная и дыхательная гимнастика | — Изучение литературы по теме- Подбор материала (музыки, репродукций, иллюстраций, презентаций, игр и упражнений)- Анкетирование родителей, беседы- Консультация с учителем-логопедом по подбору речевого материала | |||
| 2 неделя (9–13 ноября) | — Тематическое занятие «Можно ли увидеть музыку?» (вводное)- Прослушивание музыкальных произведений- Рисование по мотивам музыки- Музыкально-дидактическая игра «Подбери картину к музыке» | — Ознакомление педагогов и родителей с проектом- Консультация для воспитателей «Синтез искусств в коррекционно-образовательном процессе»- Консультация для родителей «Как научить ребёнка видеть музыку» | |||
| 3 неделя(16–20 ноября) | — Тематическое занятие «Можно ли услышать живопись?» — Логоритмические упражнения — Речевые игры на развитие фонематического слуха — Рисование по мотивам музыки |
— Консультация «Развитие речи через искусство»- Подготовка развивающей предметно-пространственной среды | |||
| 4 неделя (23–27 ноября) | — Тематическое занятие «Русское народное творчество в музыке и живописи» — Прослушивание народных мелодий — Рассматривание репродукций картин русских художников — Музыкально-дидактическая игра «Угадай жанр» |
— Разработка конспектов интегрированных занятий и сценариев развлечений- Консультация для родителей «Музыка и чудеса»- Посещение и участие в праздничном мероприятии в ДОУ | |||
| Основной этап реализации проекта | |||||
| Неделя | Мероприятия с детьми | Взаимодействие с педагогами и родителями | |||
| 1 неделя(30 ноября–4 декабря) | — Интегрированное занятие «Портрет в музыке и живописи» — Знакомство с портретным жанром — Сравнение музыкальных и живописных образов — Логоритмические упражнения — Составление описательных рассказов по картинам |
— Мастер-класс «Рисуем музыку вместе» — Посещение и участие в праздничных мероприятиях в ДОУ — Организация выставки рисунков «Портрет в музыке» |
|||
| 2 неделя(7–11 декабря) | — Интегрированное занятие «Пейзаж в музыке и живописи» — Знакомство с пейзажным жанром — Сравнение музыкальных и живописных образов — Творческие работы по мотивам произведений — Речевые игры на обогащение словаря |
— Организация выставки рисунков «Природа в музыке» — Посещение и участие в праздничных мероприятиях в ДОУ — Музыкальный калейдоскоп «Поём новогодние песни вместе» |
|||
| 3 неделя(14–18 декабря) | — Развлечение «Путешествие в страну Искусства» — Музыкально-дидактические игры — Речевые игры на развитие фонематического слуха — Творческие работы по мотивам произведений |
— Организация помощи в оформлении выставки — Посещение итоговых мероприятий — Подготовка к итоговому развлечению |
|||
| 4 неделя(21–25 декабря) | — Итоговое развлечение «Можем ли мы увидеть музыку?» — Итоговая выставка творческих работ «Можем ли мы увидеть музыку?» — Презентация своих рисунков |
— Рекомендации для родителей по развитию художественно-эстетического восприятия и речи детей — Отзывы о проекте — Анализ проведённой работы |
Мероприятия проекта на ноябрь — декабрь
1. Тематические занятия
- «Можно ли увидеть музыку?» (вводное занятие) — 2 неделя ноября
- «Можно ли услышать живопись?» — 3 неделя ноября
- «Русское народное творчество в музыке и живописи» — 4 неделя ноября
- «Портрет в музыке и живописи» — 1 неделя декабря
- «Пейзаж в музыке и живописи» — 2 неделя декабря
2. Интегрированные занятия и развлечения
- Развлечение «Путешествие в страну Искусства» — 3 неделя декабря
- Итоговое развлечение «Можем ли мы увидеть музыку?» — 4 неделя декабря
3. Коррекционно-развивающие мероприятия (совместно с учителем-логопедом)
- Логоритмические упражнения на музыкальном материале — еженедельно
- Речевые игры на развитие фонематического слуха («Угадай звук», «Высоко — низко») — еженедельно
- Дыхательная гимнастика под музыку — еженедельно
- Артикуляционная гимнастика с музыкальным сопровождением — еженедельно
- Составление описательных рассказов по картинам и музыкальным произведениям — 1–2 недели декабря
- Речевые игры на обогащение словаря искусствоведческими терминами — в течение проекта
4. Работа с педагогами и родителями
- Семинар-практикум для воспитателей «Синтез искусств в коррекционно-образовательном процессе» — 2 неделя ноября
- Консультация для родителей «Как научить ребёнка видеть музыку» — 2 неделя ноября
- Консультация учителя-логопеда «Развитие речи через искусство» — 3 неделя ноября
- Мастер-класс «Рисуем музыку вместе» — 1 неделя декабря
- Музыкальный калейдоскоп «Поём новогодние песни вместе» — 2 неделя декабря
5. Выставки рисунков в ДОУ
- «Природа в музыке» — 2 неделя декабря
- «Портрет в музыке» — 1 неделя декабря
- Итоговая выставка «Можем ли мы увидеть музыку?» — 4 неделя декабря
Ожидаемые результаты
Для детей:
- Дети знают и различают основные жанры живописи (портрет, пейзаж);
- Умеют устанавливать ассоциативные связи между музыкальными и живописными образами;
- Владеют элементарными искусствоведческими терминами;
- Эмоционально откликаются на произведения искусства;
- Передают художественные образы в изобразительной деятельности;
- Участвуют в творческих конкурсах и выставках.
Коррекционно-развивающие результаты:
- Улучшение речевого дыхания;
- Развитие артикуляционной моторики;
- Развитие фонематического слуха;
- Обогащение активного словаря;
- Развитие связной речи;
- Развитие мелкой моторики;
- Развитие эмоционально-волевой сферы.
Для педагогов:
- Освоят методы интеграции искусств в коррекционно-образовательный процесс;
- Будут использовать активнее музыкальные и художественные игры в повседневной работе;
- Будут активно участвовать в подготовке мероприятий.
Для родителей:
- Повысят компетентность в вопросах художественно-эстетического и речевого воспитания;
- Активно будут участвовать в совместных мероприятиях, выставках, мастер-классах;
- Будут поддерживать творческую активность ребёнка дома.
Приложение 1
Конспекты занятий на ноябрь — декабрь
Занятие 1. «Можно ли увидеть музыку?» (вводное) — 2 неделя ноября
Цель: Познакомить детей с понятием синтеза искусств (музыка и живопись), развивать ассоциативное мышление, речевое дыхание, артикуляционную моторику.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать речевое дыхание через певческие упражнения;
- Развивать артикуляционную моторику через игровые упражнения;
- Обогащать словарь терминами: музыка, живопись, художник, композитор, картина, звук, цвет;
- Развивать фонематический слух через различение музыкальных и речевых звуков;
- Развивать связную речь через ответы на вопросы.
Оборудование: фортепиано, аудиозаписи (П.И. Чайковский «Времена года»), репродукции картин (И.И. Левитан «Весна. Большая вода», И.И. Шишкин «Рожь»), музыкальные инструменты (бубен, маракасы, колокольчики), цветные карандаши, альбомные листы.
Ход занятия:
1. Организационный момент (2–3 мин.)
Музыкальный руководитель встречает детей под спокойную музыку.
— Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся песенкой.
Попевка «Здравствуйте» (по методике Картушиной М.Ю.):
— Здрав-ствуй-те, ре-бя-та! (поступенное движение вверх)
— Здрав-ствуй-те! (нисходящее движение)
Дети пропевают приветствие с движениями рук.
Логопедическая задача: автоматизация звука [з] в начале слова, развитие речевого дыхания.
2. Артикуляционная гимнастика «Язычок-музыкант» (3–4 мин.)
— Ребята, сегодня наш язычок будет музыкантом. Давайте разомнём его.
Упражнения:
- «Дудочка» — вытянуть губы вперёд, удержать под счёт до 5;
- «Барабан» — постучать языком по верхним зубам: д-д-д-д;
- «Гармошка» — растянуть губы в улыбке, открыть рот, прижать язык к нёбу;
- «Колокольчик» — произнести «дон-дон-дон» с разной силой голоса.
Логопедическая задача: развитие подвижности артикуляционного аппарата, подготовка к правильному произношению звуков [д], [д’].
3. Дыхательная гимнастика «Музыкальные звуки» (2–3 мин.)
— А теперь давайте подышим, как настоящие музыканты.
Упражнения:
- «Свеча» — глубокий вдох, медленный выдох на пламя свечи;
- «Снежинка» — вдох, плавный выдох на снежинку;
- «Воздушный шарик» — вдох носом, выдох ртом, надувая шарик.
Логопедическая задача: развитие диафрагмального дыхания, умение делать глубокий вдох и плавный длительный выдох.
4. Слушание музыки и рассматривание картины (5–7 мин.)
Звучит пьеса П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года».
— Ребята, закройте глаза и послушайте музыку. Какое время года она вам напоминает? (Весну.) Почему? (Музыка светлая, радостная, звонкая.)
Педагог открывает репродукцию картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».
— Посмотрите на картину. Что вы видите? (Деревья, вода, небо, солнце.) Какие цвета использовал художник? (Голубой, белый, коричневый.) Какое настроение у картины? (Радостное, светлое, весеннее.)
— А теперь скажите: можно ли увидеть музыку? (Ответы детей.) Музыка и живопись — это два вида искусства, которые могут рассказать об одном и том же, но разными средствами: музыка — звуками, живопись — красками.
Логопедическая задача: обогащение словаря (пейзаж, композитор, художник, репродукция), развитие связной речи через ответы на вопросы, автоматизация звуков [л], [л’] в словах (Левитан, весна, голубой).
5. Певческая деятельность (5–6 мин.)
— Давайте споём песню о весне.
Песня «Весна красна идёт» (муз. и сл. народные, обработка).
Работа над песней:
- проговаривание текста шёпотом с чёткой артикуляцией;
- пропевание мелодии на слог «ля»;
- исполнение песни с музыкальным сопровождением.
Логопедическая задача: автоматизация звуков [в], [с], [ш] в тексте песни, развитие певческого дыхания, работа над дикцией.
6. Музыкально-дидактическая игра «Подбери картину к музыке» (4–5 мин.)
Дети делятся на две команды. Педагог включает фрагменты музыкальных произведений:
- «Баба-Яга» П.И. Чайковского (тревожная, резкая);
- «Вальс цветов» П.И. Чайковского (нежная, плавная);
- «Марш» С.С. Прокофьева (бодрая, чёткая).
Дети выбирают подходящую репродукцию:
- В.М. Васнецов «Алёнушка»;
- И.И. Левитан «Золотая осень»;
- И.И. Шишкин «Утро в сосновом лесу».
Логопедическая задача: развитие слухового внимания, фонематического слуха, умение подбирать слова-прилагательные (тревожная, нежная, бодрая).
7. Изобразительная деятельность (5–7 мин.)
— А теперь нарисуйте то, что вы услышали в музыке.
Дети рисуют под музыку П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник».
Логопедическая задача: развитие мелкой моторики, закрепление словаря по теме «Весна».
8. Итог занятия (2–3 мин.)
— Ребята, что мы сегодня делали? (Слушали музыку, рассматривали картины, пели, рисовали.) Можно ли увидеть музыку? (Да, если нарисовать то, что она рассказывает.) Молодцы!
Педагог хвалит детей, отмечает активных.
Занятие 2. «Можно ли услышать живопись?» — 3 неделя ноября
Цель: Познакомить детей с понятием синтеза искусств (живопись и музыка), развивать ассоциативное мышление, речевое дыхание, артикуляционную моторику.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать речевое дыхание через певческие упражнения;
- Развивать артикуляционную моторику;
- Обогащать словарь терминами: живопись, музыка, художник, композитор, картина, звук, цвет;
- Развивать фонематический слух через различение музыкальных и речевых звуков;
- Развивать связную речь через ответы на вопросы.
Оборудование: фортепиано, аудиозаписи (П.И. Чайковский «Времена года», «Детский альбом»), репродукции картин (И.И. Шишкин «Зима», И.И. Левитан «Золотая осень»), музыкальные инструменты, цветные карандаши, альбомные листы.
Ход занятия:
1. Организационный момент (2–3 мин.)
Попевка «Здравствуйте».
Логопедическая задача: автоматизация звука [з], развитие речевого дыхания.
2. Артикуляционная гимнастика «Художник» (3–4 мин.)
Упражнения:
- «Кисточка» — языком погладить нёбо;
- «Маляр» — языком погладить нёбо;
- «Дудочка» — вытянуть губы вперёд;
- «Барабан» — постучать языком по верхним зубам: д-д-д.
Логопедическая задача: развитие подвижности артикуляционного аппарата.
3. Дыхательная гимнастика «Краски и звуки» (2–3 мин.)
Упражнения: «Свеча», «Снежинка», «Воздушный шарик».
Логопедическая задача: развитие диафрагмального дыхания.
4. Слушание музыки и рассматривание картины (5–7 мин.)
Звучит пьеса П.И. Чайковского «Январь. У камелька» из цикла «Времена года».
— Ребята, послушайте музыку. Какая она? (Спокойная, задумчивая, зимняя.) Какое время года она напоминает? (Зиму.)
Педагог открывает репродукцию картины И.И. Шишкина «Зима».
— Посмотрите на картину. Что вы видите? (Лес, снег, деревья.) Какие цвета использовал художник? (Белый, голубой, серый.) Какое настроение у картины? (Спокойное, зимнее.)
— А теперь скажите: можно ли услышать живопись? (Ответы детей.) Живопись может «звучать», если мы представим звуки, которые соответствуют изображённому на картине.
Логопедическая задача: обогащение словаря (пейзаж, художник, репродукция), развитие связной речи, автоматизация звуков [ш], [ж] в словах (Шишкин, снег, зимний).
5. Певческая деятельность (5–6 мин.)
Песня «Ёлочка красавица» (муз. и сл. народные).
Работа над песней:
- проговаривание текста шёпотом;
- пропевание мелодии на слог «ля»;
- исполнение песни.
Логопедическая задача: автоматизация звуков [л], [й] в тексте песни, развитие певческого дыхания.
6. Музыкально-дидактическая игра «Озвучь картину» (4–5 мин.)
Дети рассматривают репродукции картин и подбирают музыкальные инструменты для озвучивания:
- И.И. Шишкин «Зима» — колокольчики, треугольник;
- И.И. Левитан «Золотая осень» — маракасы, бубен.
Дети играют на инструментах, создавая звуковую картину.
Логопедическая задача: развитие слухового внимания, умение подбирать слова-прилагательные (звонкая, шуршащая).
7. Изобразительная деятельность (5–7 мин.)
— Нарисуйте то, что вы услышали в музыке.
Дети рисуют под музыку П.И. Чайковского «Январь. У камелька».
Логопедическая задача: развитие мелкой моторики, закрепление словаря по теме «Зима».
8. Итог занятия (2–3 мин.)
— Ребята, что мы сегодня делали? (Слушали музыку, рассматривали картины, пели, рисовали.) Можно ли услышать живопись? (Да, если представить звуки, которые соответствуют картине.) Молодцы!
Занятие 3. «Русское народное творчество в музыке и живописи» — 4 неделя ноября
Цель: Познакомить детей с русским народным творчеством через синтез музыки и живописи, развивать ассоциативное мышление, речевое дыхание, артикуляционную моторику.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать речевое дыхание через певческие упражнения;
- Развивать артикуляционную моторику;
- Обогащать словарь терминами: народное творчество, фольклор, хоровод, узор, орнамент;
- Развивать фонематический слух;
- Развивать связную речь через ответы на вопросы.
Оборудование: фортепиано, аудиозаписи (русские народные мелодии), репродукции картин (В.М. Васнецов «Богатыри», Б.М. Кустодиев «Масленица»), предметы народно-прикладного искусства (дымковская игрушка, хохлома, гжель), цветные карандаши, альбомные листы.
Ход занятия:
1. Организационный момент (2–3 мин.)
Попевка «Здравствуйте».
Логопедическая задача: автоматизация звука [з].
2. Артикуляционная гимнастика «Народные инструменты» (3–4 мин.)
Упражнения:
- «Дудочка» — вытянуть губы вперёд;
- «Гармошка» — растянуть губы в улыбке, прижать язык к нёбу;
- «Барабан» — постучать языком по верхним зубам: д-д-д;
- «Лошадка» — поцокать языком.
Логопедическая задача: развитие подвижности артикуляционного аппарата.
3. Дыхательная гимнастика «Народные напевы» (2–3 мин.)
Упражнения: «Свеча», «Снежинка», «Воздушный шарик».
Логопедическая задача: развитие диафрагмального дыхания.
4. Слушание музыки и рассматривание картины (5–7 мин.)
Звучит русская народная мелодия «Во поле берёза стояла».
— Ребята, послушайте музыку. Какая она? (Плавная, напевная, народная.) Что она вам напоминает? (Хоровод, поле, берёзу.)
Педагог открывает репродукцию картины Б.М. Кустодиева «Масленица».
— Посмотрите на картину. Что вы видите? (Праздник, люди, гулянья.) Какие цвета использовал художник? (Яркие, красные, жёлтые.) Какое настроение у картины? (Весёлое, праздничное.)
— Русское народное творчество — это песни, танцы, хороводы, картины, игрушки. Всё это создано народом.
Логопедическая задача: обогащение словаря (фольклор, хоровод, орнамент), развитие связной речи, автоматизация звука [р] в словах (хоровод, народный).
5. Певческая деятельность (5–6 мин.)
Песня «Во поле берёза стояла» (русская народная песня).
Работа над песней:
- проговаривание текста шёпотом;
- пропевание мелодии на слог «ля»;
- исполнение песни с хороводными движениями.
Логопедическая задача: автоматизация звуков [б], [р] в тексте песни, развитие певческого дыхания.
6. Музыкально-дидактическая игра «Угадай узор» (4–5 мин.)
Дети рассматривают предметы народно-прикладного искусства (дымковская игрушка, хохлома, гжель) и подбирают музыкальное сопровождение:
- Дымковская игрушка — весёлая плясовая;
- Хохлома — плавная, напевная мелодия;
- Гжель — нежная, светлая мелодия.
Логопедическая задача: развитие слухового внимания, обогащение словаря (узор, орнамент, роспись).
7. Изобразительная деятельность (5–7 мин.)
— Нарисуйте узор для народной игрушки.
Дети рисуют под русскую народную мелодию.
Логопедическая задача: развитие мелкой моторики, закрепление словаря по теме «Народное творчество».
8. Итог занятия (2–3 мин.)
— Ребята, что мы сегодня делали? (Слушали музыку, рассматривали картины, пели, рисовали.) Что такое народное творчество? (Песни, танцы, игрушки, созданные народом.) Молодцы!
Занятие 4. «Портрет в музыке и живописи» — 1 неделя декабря
Цель: Познакомить детей с жанром портрета через музыку и живопись, развивать ассоциативное мышление, речевое дыхание, артикуляционную моторику.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать речевое дыхание через певческие упражнения;
- Развивать артикуляционную моторику;
- Обогащать словарь терминами: портрет, художник-портретист, композитор, характер, настроение;
- Развивать связную речь через составление описательных рассказов;
- Развивать фонематический слух через различение музыкальных тембров;
- Автоматизировать звуки [р], [р’] в словах (портрет, характер, радость).
Оборудование: фортепиано, аудиозаписи (П.И. Чайковский «Детский альбом»: «Мама», «Баба-Яга»), репродукции портретов (В.А. Серов «Девочка с персиками», И.Е. Репин «Стрекоза»), цветные карандаши, альбомные листы.
Ход занятия:
1. Организационный момент (2–3 мин.)
Попевка «Здравствуйте».
Логопедическая задача: автоматизация звука [з], развитие речевого дыхания.
2. Артикуляционная гимнастика «Портрет» (3–4 мин.)
Упражнения:
- «Улыбка» — растянуть губы в улыбке;
- «Хоботок» — вытянуть губы вперёд;
- «Маляр» — языком погладить нёбо;
- «Лошадка» — поцокать языком.
Логопедическая задача: развитие подвижности артикуляционного аппарата.
3. Дыхательная гимнастика (2–3 мин.)
Упражнения: «Свеча», «Снежинка», «Воздушный шарик».
Логопедическая задача: развитие диафрагмального дыхания.
4. Слушание музыки и рассматривание портретов (5–7 мин.)
Звучит пьеса П.И. Чайковского «Мама» из «Детского альбома».
— Ребята, какая это музыка? (Нежная, ласковая, спокойная.) Кого она вам напоминает? (Маму.)
Педагог открывает репродукцию картины В.А. Серова «Девочка с персиками».
— Посмотрите на картину. Кто на ней изображён? (Девочка.) Что она делает? (Сидит за столом.) Какое у неё настроение? (Спокойное, радостное.)
— Как вы думаете, эта картина и музыка похожи? (Да, они обе нежные, спокойные.)
— Картина, на которой изображён человек, называется портрет. А музыка, которая рассказывает о человеке, тоже может быть портретом.
Логопедическая задача: обогащение словаря (портрет, художник-портретист), развитие связной речи через ответы на вопросы, автоматизация звука [р] в словах (портрет, радость).
5. Певческая деятельность (5–6 мин.)
Песня «Мама» (муз. и сл. народные).
Работа над песней:
- проговаривание текста шёпотом;
- пропевание мелодии на слог «ля»;
- исполнение песни.
Логопедическая задача: автоматизация звука [м] в тексте песни, развитие певческого дыхания.
6. Музыкально-дидактическая игра «Угадай настроение» (4–5 мин.)
Педагог включает фрагменты:
- «Баба-Яга» П.И. Чайковского (злая, сердитая);
- «Мама» П.И. Чайковского (нежная, ласковая).
Дети подбирают подходящий портрет:
- В.М. Васнецов «Алёнушка»;
- В.А. Серов «Девочка с персиками».
Логопедическая задача: развитие слухового внимания, умение подбирать слова-прилагательные (злая, сердитая, нежная, ласковая).
7. Изобразительная деятельность (5–7 мин.)
— Нарисуйте портрет человека, которого вам напомнила музыка.
Дети рисуют под музыку П.И. Чайковского «Мама».
Логопедическая задача: развитие мелкой моторики, закрепление словаря по теме «Семья».
8. Итог занятия (2–3 мин.)
— Ребята, что мы сегодня делали? (Слушали музыку, рассматривали портреты, пели, рисовали.) Что такое портрет? (Картина, на которой изображён человек.) Молодцы!
Занятие 5. «Пейзаж в музыке и живописи» — 2 неделя декабря
Цель: Познакомить детей с жанром пейзажа через музыку и живопись, развивать ассоциативное мышление, речевое дыхание, артикуляционную моторику.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать речевое дыхание;
- Развивать артикуляционную моторику;
- Обогащать словарь терминами: пейзаж, художник-пейзажист, природа, времена года;
- Развивать связную речь через составление описательных рассказов;
- Развивать фонематический слух;
- Автоматизировать звуки [л], [л’] в словах (лес, лето, листья).
Оборудование: фортепиано, аудиозаписи (П.И. Чайковский «Времена года»), репродукции пейзажей (И.И. Левитан «Золотая осень», И.И. Шишкин «Зима»), цветные карандаши, альбомные листы.
Ход занятия:
1. Организационный момент (2–3 мин.)
Попевка «Здравствуйте».
Логопедическая задача: автоматизация звука [з].
2. Артикуляционная гимнастика «Прогулка в лес» (3–4 мин.)
Упражнения:
- «Лошадка» — поцокать языком;
- «Грибок» — прижать язык к нёбу;
- «Дятел» — постучать языком по верхним зубам: д-д-д;
- «Ветерок» — подуть на язычок.
Логопедическая задача: развитие подвижности артикуляционного аппарата.
3. Дыхательная гимнастика «Ветер в лесу» (2–3 мин.)
Упражнения: «Свеча», «Снежинка», «Воздушный шарик».
Логопедическая задача: развитие диафрагмального дыхания.
4. Слушание музыки и рассматривание пейзажей (5–7 мин.)
Звучит пьеса П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песнь» из цикла «Времена года».
— Ребята, какая это музыка? (Грустная, печальная, спокойная.) Какое время года она напоминает? (Осень.)
Педагог открывает репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень».
— Посмотрите на картину. Что вы видите? (Лес, реку, небо, деревья.) Какие цвета использовал художник? (Жёлтый, оранжевый, красный.) Какое настроение у картины? (Грустное, спокойное.)
— Картина, на которой изображена природа, называется пейзаж. А музыка, которая рассказывает о природе, тоже может быть пейзажем.
Логопедическая задача: обогащение словаря (пейзаж, художник-пейзажист), развитие связной речи, автоматизация звука [л] в словах (лес, листья, Левитан).
5. Певческая деятельность (5–6 мин.)
Песня «Осень» (муз. и сл. народные).
Работа над песней:
- проговаривание текста шёпотом;
- пропевание мелодии на слог «ля»;
- исполнение песни.
Логопедическая задача: автоматизация звуков [с], [ш] в тексте песни, развитие певческого дыхания.
6. Музыкально-дидактическая игра «Времена года» (4–5 мин.)
Педагог включает фрагменты:
- «Январь. У камелька» П.И. Чайковского (зима);
- «Апрель. Подснежник» П.И. Чайковского (весна);
- «Июль. Песнь косаря» П.И. Чайковского (лето);
- «Октябрь. Осенняя песнь» П.И. Чайковского (осень).
Дети подбирают подходящие репродукции:
- И.И. Шишкин «Зима»;
- И.И. Левитан «Весна. Большая вода»;
- И.И. Шишкин «Рожь»;
- И.И. Левитан «Золотая осень».
Логопедическая задача: развитие слухового внимания, умение подбирать слова-прилагательные (зимняя, весенняя, летняя, осенняя).
7. Изобразительная деятельность (5–7 мин.)
— Нарисуйте пейзаж, который вам напомнила музыка.
Дети рисуют под музыку П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песнь».
Логопедическая задача: развитие мелкой моторики, закрепление словаря по теме «Времена года».
8. Итог занятия (2–3 мин.)
— Ребята, что мы сегодня делали? (Слушали музыку, рассматривали пейзажи, пели, рисовали.) Что такое пейзаж? (Картина, на которой изображена природа.) Молодцы!
Приложение 2
Сценарии развлечений на ноябрь — декабрь
Развлечение 1. «Путешествие в страну Искусства» — 3 неделя декабря
Цель: Закрепить знания детей о жанрах живописи (портрет, пейзаж) через синтез искусств, развивать речевую деятельность, ассоциативное мышление, творческие способности.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать речевое дыхание, артикуляционную моторику, фонематический слух;
- Закреплять словарь искусствоведческими терминами (портрет, пейзаж);
- Развивать связную речь через составление описательных рассказов;
- Автоматизировать звуки [р], [л], [ш], [ж], [с] в речи;
- Развивать слуховое внимание, память, мышление;
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость на произведения искусства.
Оборудование: фортепиано, аудиозаписи (П.И. Чайковский «Времена года», «Детский альбом»), репродукции картин (портреты, пейзажи), музыкальные инструменты (бубен, маракасы, колокольчики, треугольник), цветные карандаши, альбомные листы, костюмы для персонажей (Муза, Художник), медали «Знаток искусства».
Предварительная работа: знакомство с жанрами живописи через музыку, разучивание песен, речевых игр и логоритмических упражнений.
Ход развлечения:
1. Организационный момент (3 мин.)
Дети входят в зал под музыку П.И. Чайковского «Вальс цветов». Их встречает Муза — покровительница искусств (взрослый в костюме).
Муза:
— Здравствуйте, ребята! Я — Муза, покровительница искусств. Сегодня я приглашаю вас в удивительное путешествие — в страну Искусства! Там живут музыка и живопись. А чтобы попасть туда, нужно поздороваться волшебной песенкой.
Попевка «Здравствуйте» (по методике Картушиной М.Ю.):
— Здрав-ствуй-те, ре-бя-та! (поступенное движение вверх)
— Здрав-ствуй-те! (нисходящее движение)
Логопедическая задача: автоматизация звука [з], развитие речевого дыхания.
2. Артикуляционная гимнастика «Путешествие» (3 мин.)
Муза:
— Прежде чем отправиться в путь, давайте разомнём наш язычок. Он поможет нам красиво говорить и петь.
Упражнения:
- «Лошадка» — поцокать языком (мы едем на лошадке);
- «Пароход» — произнести «ы-ы-ы» (плывём на пароходе);
- «Самолёт» — произнести «у-у-у» (летим на самолёте);
- «Машина» — произнести «р-р-р» (едем на машине).
Логопедическая задача: развитие подвижности артикуляционного аппарата, автоматизация звука [р].
3. Дыхательная гимнастика «Ветер путешествий» (2 мин.)
Муза:
— А теперь подышим, как настоящие путешественники.
Упражнения:
- «Свеча» — глубокий вдох, медленный выдох;
- «Снежинка» — вдох, плавный выдох;
- «Воздушный шарик» — вдох носом, выдох ртом.
Логопедическая задача: развитие диафрагмального дыхания.
4. Станция «Портрет» (7 мин.)
Звучит пьеса П.И. Чайковского «Мама» из «Детского альбома».
Муза:
— Ребята, слышите музыку? На какую станцию мы приехали? (Портрет.) Что такое портрет? (Картина, на которой изображён человек.)
Дети рассматривают репродукции портретов: В.А. Серов «Девочка с персиками», И.Е. Репин «Стрекоза».
Речевая игра «Опиши портрет»
Муза:
— Давайте опишем портрет девочки. Какая она? (Красивая, весёлая, радостная.) Что она делает? (Сидит за столом.) Какое у неё настроение? (Спокойное, радостное.)
Дети составляют описательный рассказ по картине (2–3 предложения).
Логопедическая задача: обогащение словаря прилагательными, развитие связной речи, автоматизация звука [р] в словах (портрет, радостная).
Муза:
— А теперь давайте споём песню о маме.
Песня «Мама» (муз. и сл. народные).
Логопедическая задача: автоматизация звука [м] в тексте песни, развитие певческого дыхания.
5. Станция «Пейзаж» (7 мин.)
Звучит пьеса П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песнь» из цикла «Времена года».
Муза:
— Ребята, а это что за музыка? (Грустная, печальная, спокойная.) Какое время года она напоминает? (Осень.) На какую станцию мы приехали? (Пейзаж.) Что такое пейзаж? (Картина, на которой изображена природа.)
Дети рассматривают репродукции пейзажей: И.И. Левитан «Золотая осень», И.И. Шишкин «Зима».
Речевая игра «Подбери слово»
Муза:
— Осень какая? (Золотая, красивая, грустная, дождливая.) Листья какие? (Жёлтые, красные, оранжевые.) Небо какое? (Серое, хмурое, пасмурное.)
Дети подбирают прилагательные к существительным.
Логопедическая задача: обогащение словаря прилагательными, согласование существительных с прилагательными, автоматизация звука [л] в словах (Левитан, листья, золотая).
Муза:
— А теперь давайте споём песню об осени.
Песня «Осень» (муз. и сл. народные).
Логопедическая задача: автоматизация звуков [с], [ш] в тексте песни.
6. Итог развлечения (3 мин.)
Муза:
— Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие в страну Искусства. Вам понравилось? (Да!) Что мы сегодня делали? (Слушали музыку, рассматривали картины, пели, играли.) Что такое портрет? (Картина, на которой изображён человек.) Что такое пейзаж? (Картина, на которой изображена природа.)
Муза:
— Молодцы! Вы настоящие знатоки искусства! За это я награждаю вас медалями «Знаток искусства».
Муза вручает детям медали. Звучит музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов».
Развлечение 2. Итоговое «Можем ли мы увидеть музыку?» — 4 неделя декабря
Цель: Обобщить и закрепить знания детей о жанрах живописи (портрет, пейзаж) через синтез искусств, развивать речевую деятельность, творческие способности, вокально-хоровые навыки.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать речевое дыхание, артикуляционную моторику, фонематический слух;
- Закреплять словарь искусствоведческими терминами;
- Развивать связную речь через составление описательных рассказов;
- Автоматизировать звуки [р], [л], [ш], [ж], [с] в речи;
- Развивать вокально-хоровые навыки;
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость на произведения искусства.
Оборудование: фортепиано, аудиозаписи (П.И. Чайковский «Времена года», «Детский альбом»), репродукции картин, музыкальные инструменты, цветные карандаши, альбомные листы, костюмы для персонажей (Муза, Художник, Композитор), медали «Знаток искусства».
Предварительная работа: все занятия и развлечения проекта.
Ход развлечения:
1. Организационный момент (3 мин.)
Дети входят в зал под музыку П.И. Чайковского «Вальс цветов». Их встречают Муза, Художник и Композитор.
Муза:
— Здравствуйте, ребята! Мы рады приветствовать вас на итоговом празднике «Можем ли мы увидеть музыку?»
Художник:
— Сегодня мы вспомним всё, что узнали о музыке и живописи.
Композитор:
— Но сначала давайте поздороваемся волшебной песенкой.
Попевка «Здравствуйте».
Логопедическая задача: автоматизация звука [з], развитие речевого дыхания.
2. Артикуляционная гимнастика «Искусство» (3 мин.)
Муза:
— Ребята, давайте разомнём наш язычок. Он поможет нам красиво говорить и петь.
Упражнения:
- «Кисточка» — языком погладить нёбо;
- «Смычок» — языком провести по верхним зубам;
- «Дудочка» — вытянуть губы вперёд;
- «Барабан» — постучать языком по верхним зубам: д-д-д.
Логопедическая задача: развитие подвижности артикуляционного аппарата.
3. Дыхательная гимнастика «Волшебство искусства» (2 мин.)
Художник:
— А теперь подышим, как настоящие художники.
Упражнения:
- «Свеча» — глубокий вдох, медленный выдох;
- «Снежинка» — вдох, плавный выдох;
- «Воздушный шарик» — вдох носом, выдох ртом.
Логопедическая задача: развитие диафрагмального дыхания.
4. Станция «Портрет» (5 мин.)
Звучит пьеса П.И. Чайковского «Мама» из «Детского альбома».
Художник:
— Ребята, на какую станцию мы приехали? (Портрет.) Что такое портрет? (Картина, на которой изображён человек.) Посмотрите на портреты. Кто на них изображён? (Девочка, мальчик, женщина.)
Речевая игра «Опиши портрет»
Дети составляют описательный рассказ по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».
Логопедическая задача: развитие связной речи, автоматизация звука [р] в словах (портрет, радостная).
Художник:
— А теперь давайте споём песню о маме.
Песня «Мама».
Логопедическая задача: автоматизация звука [м] в тексте песни.
5. Станция «Пейзаж» (5 мин.)
Звучит пьеса П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песнь».
Композитор:
— Ребята, на какую станцию мы приехали? (Пейзаж.) Что такое пейзаж? (Картина, на которой изображена природа.) Посмотрите на пейзажи. Какое время года изображено? (Осень, зима.)
Речевая игра «Подбери слово»
Дети подбирают прилагательные к существительным: осень какая? (Золотая, грустная.) Листья какие? (Жёлтые, красные.)
Логопедическая задача: обогащение словаря прилагательными, автоматизация звука [л] в словах (листья, золотая).
Композитор:
— А теперь давайте споём песню об осени.
Песня «Осень».
Логопедическая задача: автоматизация звуков [с], [ш] в тексте песни.
6. Итог развлечения (3 мин.)
Муза:
— Ребята, вот и подошёл к концу наш проект «Можем ли мы увидеть музыку?» Вам понравилось? (Да!)
Художник:
— Что мы сегодня делали? (Слушали музыку, рассматривали картины, пели, играли.) Что такое портрет? (Картина, на которой изображён человек.) Что такое пейзаж? (Картина, на которой изображена природа.)
Композитор:
— Молодцы! Вы настоящие знатоки искусства! За это мы награждаем вас медалями «Знаток искусства».
Муза, Художник и Композитор вручают детям медали. Звучит музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов».
Приложение 3
Речевые игры, используемые в занятиях и развлечениях
1. «Опиши портрет»
Цель: развитие связной речи, обогащение словаря прилагательными.
Ход: дети составляют описательный рассказ по картине (2–3 предложения).
2. «Подбери слово»
Цель: обогащение словаря прилагательными, согласование существительных с прилагательными.
Ход: дети подбирают прилагательные к существительным (осень какая? листья какие?).
3. «Подбери картину к музыке»
Цель: развитие слухового внимания, фонематического слуха, умение подбирать слова-прилагательные.
Ход: дети выбирают подходящую репродукцию к музыкальному произведению.
4. «Угадай настроение»
Цель: развитие слухового внимания, умение подбирать слова-прилагательные.
Ход: дети подбирают подходящий портрет к музыкальному произведению.
5. «Времена года»
Цель: развитие слухового внимания, умение подбирать слова-прилагательные.
Ход: дети подбирают подходящие репродукции к музыкальным произведениям.
6. «Озвучь картину»
Цель: развитие слухового внимания, умение подбирать музыкальные инструменты.
Ход: дети подбирают музыкальные инструменты для озвучивания картины.
7. «Угадай узор»
Цель: развитие слухового внимания, обогащение словаря (узор, орнамент, роспись).
Ход: дети подбирают музыкальное сопровождение к предметам народно-прикладного искусства.
8. «Угадай жанр»
Цель: развитие слухового внимания, закрепление знаний о жанрах живописи.
Ход: дети определяют жанр картины по музыкальному фрагменту.
