МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки
Ханты-Мансийского автономного округа Югра
Департамент образования администрации города Нижневартовска
МБОУ «СШ №1 имени А.В. Войналовича»
| УТВЕРЖДЕНАДиректор________________________ А.Р. НургалееваПриказ № 706 от «28» августа 2026 г. |
|---|
Программа внеурочной деятельности «Слово и смысл: практикум по русскому языку и литературе»
Составитель Корнева Н.А.,
учитель высшей категории,
педагог-наставник
город Нижневартовск 2026
Цель и назначение программы
Программа направлена на формирование функциональной грамотности учащихся 7–9 классов как основы академической успешности и осознанного выбора профессии. Её ключевая задача — преодолеть разрыв между знанием правил и умением применять их в реальных учебных и конкурсных задачах: анализе художественного текста, написании сочинений (в том числе для ОГЭ/ЕГЭ), создании собственных текстов в разных жанрах.
Целевая группа и адаптация
Основная целевая группа — учащиеся 7–9 классов. Программа допускает адаптацию для 5–6 классов (упрощение аналитических заданий, больший акцент на игровые форматы, снижение объёма письменных работ) и для 10 класса (углубление анализа, усиление подготовки к ЕГЭ, расширение круга литературных источников, включение элементов академического письма).
Актуальность и связь с региональными приоритетами ХМАО‑Югры
Программа решает задачи регионального уровня:
- Формирование читательской культуры и функциональной грамотности. В условиях высокой мобильности семей (в т. ч. семей вахтовиков) особенно важна системная поддержка устойчивых учебных навыков и самостоятельности учащихся.
- Профориентация в коммуникативных профессиях. Встраивание встреч с журналистами, редакторами, библиотекарями и SMM‑специалистами соответствует задачам проекта «Билет в будущее» и способствует удержанию талантов в регионе.
- Наставничество и методическое тиражирование. Программа создаёт методическую базу (банк ученических работ, шаблоны, чек‑листы), которую могут использовать педагоги муниципалитета. Это соотносится с целями конкурсов «Педагог‑наставник» и грантовых программ Губернатора Югры.
Педагогическая логика и принципы построения
Программа построена по принципу «от понимания к созданию»:
- Освоение инструментов анализа (стратегии чтения, типы речи, средства выразительности, композиция).
- Формирование осознанных навыков грамотности (орфография и пунктуация через логику и самопроверку, а не через «зубрёжку»).
- Практико‑ориентированное применение (создание текстов разных жанров, проектная работа, публичные защиты).
- Выход на внешние площадки (подготовка работ для олимпиад, конкурсов, конференций).
Принципы реализации:
- Дифференциация и индивидуализация. Индивидуальные консультации для учащихся с трудностями в письменной речи, групповые форматы для развития аргументации и публичных выступлений.
- Смешанный формат. Очные занятия + цифровые инструменты (Google Forms, Sheets, Slides, Canva) для совместной работы, хранения продуктов и визуализации.
- Измеримость результатов. Входное и выходное тестирование, критерии оценки работ, анкеты обратной связи.
Ожидаемые результаты
Количественные:
- охват не менее 100 учащихся;
- не менее 28 тем проектов, не менее 12 работ доведено до публичной защиты;
- не менее 8 работ подано на внешние конкурсы;
- создано не менее 5 методических продуктов (шаблоны, чек‑листы, памятки);
- проведено не менее 6 профориентационных мероприятий.
Качественные:
- рост доли учащихся, способных самостоятельно формулировать проблему и позицию автора;
- снижение доли типичных ошибок в письменных работах (по результатам входного/выходного среза);
- повышение мотивации к участию в конкурсах и конференциях;
- формирование «банка текстов» школы как методического ресурса.
Связь с образовательными стандартами и экзаменами
Программа соотносится с требованиями ФГОС ООО к формированию метапредметных результатов (смысловое чтение, работа с информацией, коммуникативные навыки) и предметных результатов по русскому языку и литературе. Отдельные блоки программы напрямую готовят к выполнению заданий ОГЭ и ЕГЭ (анализ текста, аргументация, написание сочинений).
Роль педагога‑наставника
Педагог (в данном случае — Корнева Н. А.) выступает как куратор, методист и наставник: помогает учащимся выбирать темы, выстраивать логику текста, подбирать аргументы, дорабатывать черновики и готовить работы к участию в конкурсах. Методический продукт проекта (каталог работ, шаблоны, чек‑листы) может быть тиражирован в других школах муниципалитета.
Механизмы оценки и подтверждения результатов
Для фиксации результатов и «доказуемости» для гранта/аттестации предусмотрены:
- входной и выходной срез грамотности и анализа текста;
- критерии оценки проектных работ (грамотность, глубина анализа, структура, аргументация, оформление);
- реестр продуктов (ссылки на файлы, фото/видео защит);
- анкеты обратной связи для учащихся и родителей;
- справка об охвате и результатах, протоколы защит, письма‑согласия партнёров.
Учебно‑тематический план (34 часа)
| № | Тема | Часы | Форма работы | Продукт/результат |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Как читать, чтобы понимать: стратегии работы с текстом | 1 | Мини‑лекция + практикум | Алгоритм «5 шагов к пониманию текста» (памятка) |
| 2 | Тема, основная мысль, проблема текста. Как их не перепутать | 1 | Разбор 2–3 текстов разной стилистики | Таблица: тема/основная мысль/проблема (по 3 текстам) |
| 3 | Типы речи: как определить и зачем это нужно | 1 | Анализ фрагментов (художественный, публицистический, научно‑популярный) | Карточки с примерами (3 типа речи) |
| 4 | Средства выразительности: ищем и объясняем эффект | 1 | Тренинг: найти 5 средств в одном тексте и объяснить их роль | Список из 10 примеров с пояснениями |
| 5 | Лексика: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы в практике | 1 | Кейс‑задания: исправить ошибки, подобрать точные слова | Мини‑словарь «ловушек» (15 слов) |
| 6 | Орфография без стресса: приёмы запоминания и проверки | 1 | Работа с типичными ошибками класса | Чек‑лист «Проверь себя» (10 пунктов) |
| 7 | Пунктуация: логика вместо заучивания правил | 1 | Разбор предложений по структуре | Схема «Как я понял это предложение» (для 5 предложений) |
| 8 | Изложение: как сохранить смысл и не потерять детали | 1 | Практикум: микротемы, ключевые слова, сжатие | Черновик изложения + самопроверка по критериям |
| 9 | Сочинение‑рассуждение: тезис, аргументы, вывод | 1 | Разбор образца + формулировка тезиса | 3 варианта тезисов на одну тему |
| 10 | Аргументация в сочинении: где брать примеры и как их связывать | 1 | Поиск аргументов в литературе, истории, личном опыте | Банк аргументов (10 карточек) |
| 11 | Стилистика и речевые ошибки: как сделать текст «чище» | 1 | Редактирование чужих и своих текстов | Исправленный фрагмент (до/после) |
| 12 | Интервью с книгой: учимся задавать вопросы автору и тексту | 1 | Ролевая игра «автор–читатель» | Список из 10 вопросов к выбранному произведению |
| 13 | Литературный портрет героя: детали, поступки, речь | 1 | Анализ 1–2 героев | Карта героя (черты характера + доказательства из текста) |
| 14 | Композиция произведения: как устроена история | 1 | Схема композиции (завязка, кульминация и т. д.) | Схема для 1 произведения |
| 15 | Жанры читательских работ: отзыв, рецензия, эссе | 1 | Сравнение образцов | Шаблон отзыва (с критериями) |
| 16–18 | Выбор темы мини‑проекта и старт работы | 3 | Консультации, распределение ролей в группах | Утверждённые темы, план‑график, список источников |
| 19–22 | Работа над продуктом: текст + визуализация | 4 | Самостоятельная работа + консультации | Черновики текстов + макеты (Canva/Google Slides) |
| 23–24 | Репетиции публичных выступлений | 2 | Мини‑защиты в малых группах | Видео/аудио репетиции (по желанию) |
| 25–26 | Школьная мини‑конференция «Слово и смысл» | 2 | Публичные защиты | Протоколы защит, оценки жюри (педагог + 1–2 коллеги) |
| 27–30 | Доработка работ, подготовка к внешним конкурсам | 4 | Индивидуальные консультации | Готовые работы для подачи на конкурсы |
| 31 | Литературная игра/квиз (интерактив для закрепления) | 1 | Командные задания | Фотоотчёт + лист ответов команд |
| 32 | Создание «банка текстов» школы: каталог и рекомендации | 2 | Работа с шаблонами описания | Каталог из 5–8 работ (кратко) |
| 33 | Рефлексия: чему научились, что улучшить | 1 | Групповая рефлексия + анкета | Анкета рефлексии (Google Forms) |
| 34 | Итоговое занятие: выставка работ, сертификаты | 1 | Выставка, награждение | Сертификаты участникам, фотоотчёт |
Примеры тем мини‑проектов (по русскому и литературе)
- «Ловушки языка: как не ошибиться в паронимах» — мини‑справочник с примерами из СМИ и школьных работ, плюс карточки‑тренажёры.
- «Как герой говорит: речь как характеристика персонажа» — анализ 2–3 героев из разных произведений, подборка цитат, выводы.
- «История одного слова» — этимология, употребление в разные эпохи, примеры из литературы.
- «Пунктуация как смысл: как запятые меняют значение» — подбор примеров, мини‑тест для одноклассников.
- «Мой читательский маршрут» — персональный список из 5 книг с аннотациями и рекомендациями для сверстников.
Список литературы и источников
Нормативно‑правовые и методические документы
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).
- Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС.
- Положение о конкурсе грантов Губернатора ХМАО‑Югры (актуальная редакция на год подачи заявки; источник: грантгубернатора.рф).
- Положение о проекте «Билет в будущее» (рекомендации по профориентационным мероприятиям).
Учебно‑методическая литература по русскому языку
- Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5–9 классы. (Базовый учебник для повторения теоретических сведений.)
- Разумовская М. М. и др. Русский язык. 7–9 классы (любой УМК, рекомендованный Минпросвещения). (Для подбора дидактических материалов и упражнений.)
- Розенталь Д. Э. Справочник по орфографии и пунктуации. (Для работы с правилами и исключениями.)
Литература по методике преподавания и анализу текста
- Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в школе. (Классические подходы к формированию грамотности и речевых умений.)
- Методика преподавания литературы: учебник для вузов / под ред. О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцмана. (Для организации анализа художественных произведений и читательских практик.)
Пособия по подготовке к ОГЭ/ЕГЭ
- Учебные пособия ФИПИ по русскому языку для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. (Актуальные демоверсии, спецификации, критерии оценивания.)
- Сборники тренировочных вариантов ОГЭ/ЕГЭ по русскому языку (для проведения срезов и отработки навыков.)
Ресурсы по проектной деятельности и созданию текстов
- Методические рекомендации по организации проектной деятельности в школе (региональные или федеральные сборники).
- Практические руководства по созданию текстов разных жанров (эссе, репортаж, интервью, рецензия) — можно использовать открытые методические материалы на образовательных порталах (например, «Инфоурок», «Урок.рф», «Педсовет»).
Цифровые инструменты и методические материалы
- Google Workspace for Education (Forms, Sheets, Slides) — для организации совместной работы, анкетирования, хранения продуктов.
- Canva — для визуализации и оформления проектных продуктов.
- Открытые образовательные платформы (Яндекс Учебник, РЭШ) — для подбора дополнительных материалов и заданий.
Региональные и профориентационные источники
- Материалы проекта «Билет в будущее» (методические рекомендации, сценарии профориентационных мероприятий).
- Публикации и методические сборники ХМАО‑Югры по вопросам наставничества, поддержки педагогов и развития талантов (доступны на сайтах Департамента образования и науки ХМАО‑Югры и муниципальных методических служб).
