Методическая разработка внеаудиторного занятия для студентов СПО «Без срока давности: сохранить историю, передать мастерство»

Всероссийский профессиональный педагогический конкурс
«Память сильнее времени: помним и гордимся», посвященный сохранению исторической памяти о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»

Методическая разработка

«Без срока давности: сохранить историю, передать мастерство»

Автор: Алексеев Александр Владимирович

Должность: преподаватель-организатор основ безопасности и защиты Родины

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Сахалинский техникум сервиса»
ГБПОУ СТС

Южно-Сахалинск
2026

ПАСПОРТ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

1. Общие сведения

Параметр	Содержание
Название разработки	Внеаудиторное занятие «Без срока давности. Сохранить и передать: профессии, опалённые войной»
Тип мероприятия	Внеаудиторное занятие (модуль исследовательско-практического этапа проекта)
Целевая аудитория	Студенты 1–2 курсов очной формы обучения по программам СПО
Направления подготовки	Повар, кондитер; Швея; Мастер отделочных работ; Технология индустрии красоты
Состав участников	Преподаватели истории, литературы, спецдисциплин, мастера производственного обучения, кураторы, студенты
Продолжительность	90 минут
Форма проведения	Исследовательская лаборатория, работа в малых группах, стендовая сессия

2. Нормативно-методическое обеспечение

• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по соответствующим специальностям / профессиям.

• Примерная рабочая программа воспитания в образовательной организации СПО.

• Концепция преподавания учебного курса «История России для неисторических специальностей и направлений подготовки».

• Федеральный проект «Без срока давности».

3. Пояснительная записка

Актуальность: разрыв между абстрактными историческими знаниями студентов и пониманием ценности их будущей профессии. Необходимость формирования навыков критического анализа информации (цифровой гигиены) в условиях информационного шума.

Педагогическая проблема: как перевести тему сохранения исторической памяти из формата пассивного слушания в формат активного профессионального осмысления.

Новизна: интеграция требований ФГОС СПО к общим компетенциям (ОК) с содержанием историко-патриотического проекта через решение конкретных профессиональных микро-задач в рамках одного занятия.

4. Цель и планируемые результаты

Цель: Создание условий для формирования общих компетенций и личностных результатов студентов через организацию исследовательской работы по верификации исторических источников и установлению связи между прошлым и содержанием профессиональной деятельности, а также для сохранения исторической памяти о Великой Отечественной войне и формирования гражданской ответственности студентов посредством междисциплинарной проектной деятельности, связанной с будущими профессиями.

Планируемые результаты (в формате «Задача – Результат»)

Задача	Формируемые компетенции (ОК)	Формируемые личностные результаты
1. Сформировать навыки критического анализа исторических источников.	ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации.	Интеллектуальная честность, ответственность за достоверность передаваемых сведений.
2. Развить умение устанавливать связь истории с профессией.	ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности.	Осознание социальной значимости и престижа выбранной профессии.
3. Обучить правилам верификации цифровой информации и оформления ссылок.	ОК 02. Навыки фактчекинга, критического мышления.	Уважение к памяти через точность фактов, неприятие фейков.
4. Организовать совместную деятельность в малых группах.	ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.	Коммуникабельность, навыки конструктивного диалога, распределение ответственности.
5. Создать образовательный продукт с соблюдением цифровой гигиены.	ОК 09 (при наличии). Использовать информационные технологии.	Потребность в сохранении и трансляции культурного наследия.
6. Сформировать навыки рефлексии и психологической безопасности.	ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию.	Эмпатия, бережное отношение к памяти жертв, навыки эмоциональной саморегуляции.

5. Методологические и педагогические основы

В основу проекта положены следующие подходы:

— Историко-культурный подход. Рассмотрение событий Великой Отечественной войны в контексте человеческих судеб, исторических документов и культурного наследия.

— Компетентностный подход. Развитие у студентов умений работать с информацией, анализировать источники, взаимодействовать в команде, представлять результаты деятельности и аргументировать собственные выводы.

— Междисциплинарный подход. Объединение содержания истории, литературы, общеобразовательных и профессиональных дисциплин вокруг общей воспитательной задачи.

— Практико-ориентированный подход. Создание конкретного образовательного продукта, связанного с будущей профессией студентов.

— Личностно-ориентированный подход. Предоставление обучающимся возможности выбирать тему исследования, способ представления материала и форму личного участия.

При реализации проекта используются методы исторического исследования, проблемного обучения, проектной деятельности, коллективного обсуждения, творческого моделирования и рефлексии.

6. Основная идея и педагогическая концепция

Основная идея разработки заключается в том, чтобы рассматривать профессию как один из способов осмысления истории и передачи памяти о прошлом.

В рамках проекта студенты отвечают на три взаимосвязанных вопроса:

• Что мы должны помнить? Исторические события, человеческие судьбы, трагедии мирного населения, подвиг людей фронта и тыла.

• Как это связано с нашей профессией? История труда, жизненные потребности людей военного времени, восстановление разрушенной инфраструктуры и возвращение к мирной жизни.

• Что мы можем передать следующим поколениям? Проверенные исторические сведения, документы, семейные истории, исследовательские и творческие работы.

Педагогическая концепция проекта выражается формулой:

История → профессиональное осмысление → совместное творчество → сохранение и передача памяти.

• Проект не предполагает искусственного объединения всех профессий вокруг одинаковых заданий. Каждое направление раскрывает тему через собственное профессиональное содержание, а общий смысл обеспечивается единой целью и итоговой выставкой.

7. Ресурсное обеспечение

• Материально-техническое: Мультимедийный проектор, экран, столы для групповой работы, канцелярские принадлежности, принтер для оперативной печати.

• Информационное: Пакеты с ксерокопиями архивных документов (ГАРФ, региональные архивы), список верифицированных интернет-ресурсов (проект «Память народа», сайты музеев), памятка по цифровой гигиене.

• Кадровое: Преподаватель-модератор, при необходимости — педагог-психолог для консультации (на этапе подготовки).

8. Оценка рисков и пути их минимизации

Риск	Пути минимизации
Эмоциональное выгорание при работе с трагическими документами.	Предварительный инструктаж. Право студента на «тихую роль» (дизайнер, технический редактор). Возможность выйти из аудитории.
Использование недостоверных источников для QR-кодов.	Предоставление закрытого списка проверенных ссылок. Обязательная модерация каждого QR-кода преподавателем.
Нехватка времени на качественную верстку.	Смещение фокуса с идеальной полиграфии на качество исторического содержания. Допуск эскизов вместо готовых стендов.
Сложность языка архивных документов.	Выдача материалов с глоссарием. Работа в парах «сильный-слабый».

9. Инклюзивное участие (для студентов с ОВЗ)

• Роль «Архивариус/Диктор»: Запись аудиогида по выставке (для студентов с нарушениями зрения или ОДА).

• Роль «Дизайнер-инфографик»: Создание цифровых схем и QR-каталогов (для студентов с РАС, которым комфортна работа с алгоритмами).

• Роль «Визуализатор»: Создание эскизов и подбор цветовой гаммы (для студентов с нарушениями слуха).

10. Критерии оценки эффективности

1. Продуктовые: Наличие эскиза/фрагмента экспозиции, соответствующего историческим фактам и профессиональному профилю.

1. Деятельностные: Корректность оформления ссылок и QR-кодов, отсутствие фактических ошибок в тексте выступления.

1. Личностные: Качество рефлексивного ответа студента (глубина осмысления связи «прошлое – профессия»).

11. Перспективы использования

• Апробация модуля в рамках недели специальности.

• Масштабирование до недельного проекта с созданием полноценного электронного архива техникума.

• Использование разработанных памяток по цифровой гигиене на уроках информатики и истории.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

по профессиональным направлениям

1. Повар, кондитер

«Хлеб войны: история мужества и надежды»

Содержательная линия: продовольственное обеспечение фронта и тыла, значение хлеба в повседневной жизни военного времени, история продовольственных карточек и организации питания.

Студенты изучают исторические материалы о работе предприятий пищевой промышленности, полевых кухонь, столовых и хлебозаводов. Особое внимание уделяется проблемам продовольственного снабжения населения в условиях войны и блокады Ленинграда.

Возможные задания:

• подготовить историческое исследование о хлебе в годы войны;

• изучить документы и фотографии, отражающие организацию питания;

• создать тематический стенд с историческими справками;

• подготовить рассказ о значении продовольственного обеспечения в жизни фронта и тыла;

• разработать образовательную карточку о продовольственных ограничениях военного времени.

Итоговый продукт: экспозиция «Хлеб войны: история мужества и надежды».

Профессиональная составляющая раскрывается через осмысление значения труда работников пищевой отрасли и ответственности специалистов, обеспечивающих людей питанием.

Практические занятия, связанные с приготовлением блюд, проводятся только при наличии соответствующего образовательного обоснования. Исторические рецепты и сведения сопровождаются проверенными источниками.

2. Швея

«Нить памяти: от тыла до Победы»

Содержательная линия: производство и ремонт одежды, изготовление обмундирования и предметов быта, труд работников швейных предприятий в военные годы.

Студенты исследуют, как текстильная промышленность и швейные мастерские участвовали в обеспечении фронта и населения необходимыми изделиями.

Возможные задания:

• изучить фотографии и документы о работе швейных предприятий;

• подготовить материалы об истории военного обмундирования;

• исследовать значение ремонта и повторного использования одежды в условиях дефицита ресурсов;

• создать тематические эскизы с историческими пояснениями;

• подготовить текстильную инсталляцию, символизирующую связь поколений.

Итоговый продукт: выставка «Нить памяти: труд, стойкость, преемственность».

Профессиональная составляющая позволяет раскрыть значение точности, ответственности, бережного отношения к материалам и труда людей, обеспечивавших потребности фронта и тыла.

3. Технология индустрии красоты

«Забота о человеке: достоинство и восстановление»

Содержательная линия: гигиена, повседневный уход за собой, условия жизни населения в военное время, возвращение людей к мирной жизни.

Студенты рассматривают тему через историю повседневности, санитарии и гигиены, изменения бытовых условий, а также через значение заботы о человеке в тяжёлых обстоятельствах.

Отдельное внимание может быть уделено судьбам людей, возвращавшихся с фронта, эвакуации и последствиям военных испытаний. При этом медицинская реабилитация рассматривается в историческом контексте, без приписывания специалистам индустрии красоты функций медицинских работников.

Возможные задания:

• подготовить исследование о повседневной жизни людей в годы войны;

• изучить исторические фотографии, отражающие бытовые условия и уход за собой;

• создать тематический информационный стенд;

• подготовить презентацию о связи гигиены, человеческого достоинства и заботы;

• разработать проект «Человек и мирная жизнь после войны».

Итоговый продукт: мультимедийная композиция «Забота, которая сохраняет достоинство».

Профессиональная составляющая раскрывается через культуру обслуживания, уважительное отношение к человеку, ответственность за безопасность и понимание социальной значимости профессии.

4. Мастер отделочных работ

«От руин к возрождению»

Содержательная линия: разрушение городов и населённых пунктов в годы войны, восстановление жилых домов, школ, больниц и общественных зданий в послевоенное время.

Студенты знакомятся с историей восстановления разрушенных населённых пунктов, изучают документальные фотографии и материалы о восстановительных работах.

Возможные задания:

• выбрать исторический объект, судьба которого подтверждена источниками;

• сравнить фотографии объекта до войны, после разрушения и после восстановления;

• изучить материалы о строительных и восстановительных работах;

• создать макет, тематический плакат или информационный стенд;

• подготовить презентацию о роли строительных профессий в возвращении к мирной жизни.

Итоговый продукт: выставка «От руин к возрождению».

Профессиональная составляющая раскрывается через понимание того, что качество труда, владение технологиями и ответственность специалистов помогают создавать безопасную среду для жизни человека.

5. Общеобразовательные дисциплины

Преподаватели истории обеспечивают историческую достоверность проекта, помогают студентам анализировать документы и устанавливать связь между отдельными событиями и историческим контекстом.

Преподаватели русского языка и литературы организуют работу с письмами, дневниками, воспоминаниями и художественными произведениями о войне. Студенты готовят литературные чтения, тексты для выставок и устные выступления.

Преподаватели информатики помогают создавать цифровые презентации, электронные каталоги и QR-коды, ведущие к дополнительным материалам.

Кураторы учебных групп организуют обсуждение нравственного содержания проекта, помогают распределять задачи и проводить итоговую рефлексию.

6. Этапы реализации проекта

Этап I. Подготовительный

Продолжительность: 3–5 дней.

Цель: организационная подготовка и определение содержания проекта.

Основные мероприятия:

1. Формирование инициативной группы.

1. Обсуждение концепции с педагогическим коллективом.

1. Определение ответственных за профессиональные направления.

1. Составление календарного плана.

1. Подбор исторических источников.

1. Определение форм представления итоговых материалов.

1. Подготовка критериев оценки студенческих работ.

Результат этапа: согласованный план реализации проекта, распределение обязанностей и перечень источников.

Этап II. Исследовательско-практический

Продолжительность: 1–2 недели.

Цель: организация исследовательской, творческой и профессионально ориентированной деятельности студентов.

Основные мероприятия:

• тематические занятия;

• работа с историческими документами и фотографиями;

• подготовка индивидуальных и групповых проектов;

• профессиональные мастерские;

• создание стендов, презентаций и цифровых материалов;

• консультации преподавателей;

• промежуточное обсуждение результатов.

Результат этапа: подготовленные студенческие материалы для итоговой экспозиции.

Этап III. Итоговый

Продолжительность: 1–2 дня.

Цель: представление результатов и организация совместного осмысления проекта.

Основные мероприятия:

1. Оформление выставочного пространства.

1. Открытие экспозиции «Пять профессий — одна память».

1. Презентация работ студентами.

1. Проведение экскурсии по тематическим разделам.

1. Организация рефлексии и обратной связи.

1. Подведение итогов и подготовка материалов для дальнейшего использования.

Результат этапа: общая выставка, электронный архив работ, материалы для методической копилки и отчёт о реализации проекта.

7. Методические рекомендации по организации работы

Для повышения результативности проекта рекомендуется соблюдать следующие условия.

1. Единая тема – разные способы деятельности. Каждый преподаватель самостоятельно выбирает форму работы в рамках общей концепции, учитывая содержание дисциплины и особенности учебной группы.

2. Достоверность исторического материала. Используются музейные и архивные документы, официальные электронные архивы, проверенные публикации и научно-образовательные ресурсы. Источники фотографий и документов указываются в студенческих работах.

3. Активная роль студентов. Обучающиеся не только слушают информацию, но и самостоятельно исследуют материалы, создают образовательные продукты и представляют результаты другим участникам.

4. Связь с профессиональной подготовкой. Каждое задание должно содержать понятную связь между историческим содержанием и будущей профессией.

5. Бережное отношение к памяти. При обсуждении трагических событий исключаются сенсационность, необоснованные реконструкции, унижающие человеческое достоинство изображения и неподтверждённые исторические утверждения.

6. Доступность участия. Преподаватели могут выбрать подходящий формат: одно занятие, наставничество проектной группы, подготовку выставочного материала или участие в итоговом событии.

7. Преемственность. Созданные материалы сохраняются в электронном архиве техникума и могут использоваться в последующей воспитательной работе.

8. Сценарная модель итогового мероприятия «Пять профессий – одна память»

Форма проведения: презентация междисциплинарной выставки.

Продолжительность: 40–60 минут.

Цель: представить результаты совместной деятельности студентов и преподавателей, показать связь исторической памяти с профессиональным образованием.

Подготовительный этап

В помещении оформляются пять тематических зон:

1. «Хлеб войны».

1. «Нить памяти».

1. «Забота о человеке».

1. «От руин к возрождению».

1. «Голоса памяти».

Каждая зона включает исторические справки, иллюстрации, студенческие работы и, при наличии, цифровые материалы.

Ход мероприятия

1). Вступление ведущего – 5 минут.

Ведущий знакомит участников с темой проекта и объясняет его основную идею: историческая память сохраняется не только в учебниках, но и в документах, семейных историях, труде людей и деятельности новых поколений.

2). Представление профессиональных направлений – 20-25 минут.

Студенческие команды по очереди представляют свои исследования. Каждая команда отвечает на три вопроса:

• Какой исторический сюжет мы изучили?

• Как он связан с нашей будущей профессией?

• Что мы хотим передать другим людям?

3). Экскурсия по выставке – 10-15 минут.

Участники знакомятся с экспозицией, задают вопросы авторам работ, изучают дополнительные материалы.

4). Рефлексия «Что мы сохраняем и передаём?» – 5-10 минут.

Студентам предлагается завершить одно из предложений:

• «Для меня сохранить историческую память – значит…»

• «Связь моей профессии с историей я увидел(а) в…»

• «Следующему поколению я хотел(а) бы передать…»

Ответы могут быть представлены на общей инсталляции или в электронном сборнике.

5). Заключение.

Ведущий подводит итог, подчёркивая значение исторической достоверности, уважения к памяти погибших и ответственности каждого поколения за сохранение свидетельств прошлого.

9. Оценка результативности проекта

Оценка проводится по трём направлениям.

Образовательные результаты:

• расширение знаний студентов о Великой Отечественной войне;

• развитие навыков работы с историческими источниками;

• умение устанавливать связь между историческими событиями и профессиональной деятельностью.

Воспитательные результаты:

• осмысление значения исторической памяти;

• проявление уважения к судьбам людей, переживших войну;

• понимание общественной значимости труда и профессиональной ответственности.

Организационные результаты:

• количество участвующих педагогов и студентов;

• число подготовленных исследовательских и творческих работ;

• создание общей экспозиции и электронного архива;

• наличие методических материалов для дальнейшего использования.

Для сбора обратной связи рекомендуется провести краткое анкетирование до и после проекта, организовать обсуждение в учебных группах и предложить студентам оценить собственный вклад.

Результаты анкетирования следует анализировать с учётом конкретных вопросов и фактических ответов. Необходимо избегать заранее заявленных выводов о повышении уровня знаний или сформированности ценностей, если такие изменения не были проверены.

10. Критерии оценки студенческих проектов

Для внутреннего подведения итогов можно использовать следующую шкалу.

Критерий	Максимальный балл
Историческая достоверность и качество источников	5
Раскрытие связи истории с профессией	5
Самостоятельность и глубина исследования	5
Качество оформления и представления материала	5
Командное взаимодействие и рефлексия	5
Итого	25

Шкала применяется как инструмент обратной связи, а не как средство сравнения профессиональных направлений между собой. При необходимости критерии адаптируются под возраст и уровень подготовки студентов.

11. Ожидаемые результаты

Реализация проекта позволит создать условия для:

• расширения исторических знаний студентов;

• развития навыков исследовательской и проектной деятельности;

• осмысления социальной значимости будущих профессий;

• укрепления сотрудничества между преподавателями разных дисциплин;

• создания образовательных материалов для последующего использования;

• формирования опыта участия в коллективной деятельности, направленной на сохранение исторической памяти.

Главным практическим результатом станет междисциплинарная экспозиция «Пять профессий — одна память», отражающая связь исторического прошлого, профессионального труда и ответственности современных поколений.

12. Возможности дальнейшего использования разработки

Предлагаемая модель может применяться ежегодно с обновлением тем, исторических материалов и состава участников. Отдельные задания могут использоваться на уроках истории, литературы и специальных дисциплин, а также во внеурочной и воспитательной работе.

Созданные студенческие материалы могут стать основой электронного архива техникума. При соблюдении авторских прав, правил обработки персональных данных и согласий участников цифровые материалы могут размещаться на официальных информационных ресурсах образовательной организации.

Разработка также может быть адаптирована для проведения совместных мероприятий с музеями, библиотеками, общеобразовательными организациями и другими учреждениями профессионального образования.

13. Заключение

Методическая разработка «Без срока давности: сохранить историю, передать мастерство» представляет собой модель междисциплинарной воспитательной работы, объединяющей историческое просвещение, профессиональное образование и проектную деятельность студентов.

Её особенность заключается в том, что тема Великой Отечественной войны раскрывается через содержание профессий, осваиваемых в техникуме. Будущие повара и кондитеры изучают историю продовольственного обеспечения, швеи — труд работников текстильной отрасли, студенты направления «Технология индустрии красоты» — вопросы повседневной заботы о человеке, а будущие мастера отделочных работ — историю разрушения и восстановления населённых пунктов.

При этом профессиональные задания не подменяют изучение истории, а дополняют его, помогая студентам увидеть связь между прошлым и настоящим.

Совместная работа педагогов и обучающихся позволяет перейти от разовых памятных мероприятий к системной деятельности, результатом которой становится созданный самими студентами образовательный продукт.

Сохранить – значит изучить, проверить и бережно отнестись к историческим свидетельствам. Передать – значит сделать так, чтобы знания о прошлом стали частью сознания и ответственности следующего поколения.

Именно в этом заключается воспитательный смысл проекта «Без срока давности: сохранить историю, передать мастерство».