Автор: Никишина Наталья Валерьевна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №44»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13312
Опыт работы: «Использование ИКТ как эффективного средства поддержки познавательной активности детей старшего дошкольного возраста»
Опыт работы: «Использование ИКТ как эффективного средства поддержки познавательной активности детей старшего дошкольного возраста»
Актуальность
Познавательная активность в старшем дошкольном возрасте — ключевой показатель готовности к школе: она проявляется в любознательности, умении ставить вопросы, искать способы решения задач, удерживать цель. Традиционные методы обучения остаются важными, но их эффективность существенно возрастает при интеграции современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). ИКТ позволяют сделать образовательный процесс более наглядным, динамичным и персонализированным, а также поддерживают мотивацию и самостоятельность детей.
В условиях цифровой трансформации образования важно не просто использовать технику, а целенаправленно включать ИКТ в образовательную среду, обеспечивая баланс между цифровой и предметной деятельностью, а также соблюдение санитарно-гигиенических норм.
Цель и задачи
Цель: формирование и поддержка познавательной активности детей 5–7 лет посредством интеграции ИКТ в образовательный процесс.
Задачи:
- стимулировать поисковую деятельность, умение задавать вопросы и выдвигать предположения;
- развивать логическое мышление, пространственные представления, навыки классификации и сериации;
- формировать основы алгоритмического мышления и элементарные навыки программирования;
- поддерживать коммуникативные навыки и умение работать в паре/малой группе;
- соблюдать нормы здоровьесбережения и безопасного использования цифровых средств.
Используемые средства ИКТ
В работе применялись следующие цифровые инструменты и оборудование:
- Программное обеспечение АЛМА — интерактивные развивающие модули, ориентированные на познавательное развитие дошкольников (логика, сенсорное развитие, основы математики, окружающий мир).
- Интерактивная панель — для фронтальной и групповой работы: демонстрации, визуализации, интерактивных заданий, совместного выполнения упражнений.
- Kinect — для организации двигательно-познавательных игр, где управление происходит за счёт движений тела; это позволяет интегрировать крупную моторику и когнитивные задачи.
- Мини-робот Tale‑Bot — для знакомства с основами алгоритмики и программирования через составление простых маршрутов и команд.
Организация работы
Работа проводилась в рамках образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЭМП, ознакомление с окружающим миром), а также в ходе проектной и игровой деятельности. Использовались три основных формата:
- Фронтальные и подгрупповые занятия на интерактивной панели с применением ПО АЛМА (10–15 минут в структуре занятия).
- Двигательно-познавательные игры с Kinect (10–12 минут) — включение в физкультурные паузы или как отдельный этап занятия.
- Микропроекты и мини-исследования с Tale‑Bot (15–20 минут) в парах или малых группах.
Соблюдались требования СанПиН: суммарная продолжительность экранного времени не превышала рекомендованных норм, чередовались цифровые и нецифровые виды деятельности, проводились физкультминутки и гимнастика для глаз.
Примеры реализации
1. Развитие логики и классификации с ПО АЛМА и интерактивной панелью.
В модуле «Сортировка по признакам» дети распределяли объекты по категориям (цвет, форма, размер, назначение). На панели задания выполнялись в парах: один ребёнок выбирал объект, второй объяснял критерий сортировки. Это способствовало развитию речи, аргументации и умения договариваться.
2. Двигательно-познавательные задания с Kinect.
Игра «Пройди по маршруту» предполагала выполнение последовательности движений (прыжок, шаг влево, поворот) для «прохождения» виртуального лабиринта. Дети учились удерживать инструкцию, планировать действия и корректировать ошибки. Например, если ребёнок ошибался в последовательности, система предлагала повторить шаг, а педагог направлял рефлексию: «Что было первым? Что нужно сделать сейчас?»
3. Основы алгоритмики с Tale‑Bot.
Дети составляли простые маршруты для робота («доехать до домика», «обойти препятствие»), используя карточки-команды. Сначала маршрут выполнялся без робота — дети проговаривали последовательность действий, затем программировали Tale‑Bot. Это помогало освоить понятия «команда», «последовательность», «условие» на доступном уровне.
Результаты и динамика
Для оценки эффективности использовались наблюдения, фиксация детских вопросов и высказываний, анализ продуктов деятельности (составленные маршруты, выполненные задания), а также беседы с детьми.
Наблюдались следующие изменения:
- Рост познавательной инициативы: увеличилось количество вопросов поискового характера («А если…?», «Почему так?»).
- Улучшение умения планировать: дети стали точнее формулировать последовательность действий и замечать ошибки в своих планах.
- Развитие сотрудничества: при работе в парах и группах дети чаще договаривались о распределении ролей и способах проверки результата.
- Формирование базовых алгоритмических представлений: дети уверенно использовали слова «сначала», «потом», «если», «не» в описании своих действий.
Выводы
Интеграция ИКТ (ПО АЛМА, интерактивная панель, Kinect, Tale‑Bot) в образовательный процесс позволяет эффективно поддерживать познавательную активность детей старшего дошкольного возраста. При этом ключевым условием является не количество техники, а её методически обоснованное применение: чёткие цели, понятные инструкции, рефлексия и баланс с традиционными видами деятельности.
Цифровые инструменты выступают не заменой живого общения и предметной практики, а средством усиления мотивации, наглядности и самостоятельности детей. Такой подход способствует формированию предпосылок учебной деятельности и развитию универсальных познавательных умений, необходимых для успешного перехода к школьному обучению.
Если скажете, для какого формата нужна работа (статья на 3–4 страницы, тезисы на 1 страницу, выступление на 7–10 минут), я адаптирую этот текст под нужный объём и добавлю, например, фрагмент технологической карты занятия или таблицу с критериями оценки познавательной активности.
