Автор: Гусарова Татьяна Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «СШ №1 имени А.В. Войналовича»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13313
«Наставничество как опора профессионального роста: из практики школы № 1 г. Нижневартовска»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК
Ханты-Мансийский автономный округ -Югра
город Нижневартовск
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 ИМЕНИ АЛЕКСЕЯ ВЛАДИМИРОВИЧА ВОЙНАЛОВИЧА»
(МБОУ «СШ №1 ИМЕНИ А.В.ВОЙНАЛОВИЧА»)
«Наставничество как инструмент распространения педагогического опыта: муниципальный уровень и выше»
Для чего подходит: для заявки на премию губернатора, конкурс грантов, публикации в региональном журнале, выступления на окружной конференции.
Распространение педагогического опыта — одна из важнейших функций педагога-наставника. В школе № 1 мы рассматриваем наставничество как механизм масштабирования лучших практик: от отдельного урока — к методической системе, от школы — к городу и округу.
Наша модель включает несколько уровней трансляции опыта:
- Внутришкольный. Регулярные методические семинары, «открытые окна» (короткие фрагменты уроков для коллег), банк методических разработок.
- Муниципальный. Выступления на заседаниях МО, проведение мастер-классов, участие в городских конкурсах методических разработок.
- Окружной и межрегиональный. Публикации в электронных сборниках, участие в вебинарах, представление опыта на конференциях.
Для эффективной трансляции мы используем понятные форматы:
- Мастер-класс. Демонстрация конкретного приёма или технологии с последующим обсуждением и раздачей материалов.
- Кейс. Описание реальной педагогической ситуации, шагов наставника и результатов.
- Методическая разработка. Технологическая карта урока, система заданий, критерии оценивания — всё в готовом виде для использования коллегами.
Один из успешных кейсов — серия мастер-классов по критериальному оцениванию письменных работ по русскому языку. Мы не просто рассказывали теорию, а показывали, как на практике применять единые критерии, фиксировать ошибки и давать обратную связь. Материалы были размещены в школьном методическом банке и использованы коллегами из других школ города.
Ещё одно направление — наставничество для педагогов, работающих с детьми из семей мигрантов и детей с ОВЗ. Здесь особенно важно делиться не только приёмами, но и подходами к адаптации заданий, организации групповой работы и созданию психологически безопасной среды.
Результаты работы видны в количественных и качественных показателях: увеличилось число публикаций и выступлений педагогов школы, выросло количество заявок на конкурсы профессионального мастерства, укрепилось сотрудничество с другими школами города. Но главное — мы видим, как меняется профессиональная культура: коллеги охотнее делятся опытом, просят обратную связь, экспериментируют и не боятся ошибок.
Таким образом, наставничество в нашей школе — это не только поддержка молодых педагогов, но и мощный инструмент развития всей образовательной среды.
