Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Красноуфимский районный центр дополнительного образования детей»
| Принята на заседаниипедагогического советаМБОУ «Красноуфимский РЦ ДОД» Протокол № ________от _________________ |
УТВЕРЖДАЮДиректор МБОУ «Красноуфимский РЦ ДОД»_____________ Н.Л. НиколаеваПриказ № _____ от__________________ |
|---|
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Люмены»
Возраст обучающихся: 11-16 лет
Срок реализации: 1 год
Уровень: базовый
Автор-составитель:
Николаева Екатерина Андреевна,
методист
г. Красноуфимск
Содержание
1. Комплекс основных характеристик программы 3
1.1. Пояснительная записка 3
1.2. Цель и задачи программы 9
1.3. Планируемые результаты освоения программы 9
1.4. Содержание общеразвивающей программы 10
1.5. Содержание учебного плана 15
2. Комплекс организационно-педагогических условий 18
2.1. Календарный учебный график 18
2.2. Формы аттестации/контроля 20
2.3. Оценочные материалы 21
2.4. Воспитательный компонент 23
3. Список литературы 25
Приложение 1. 28
Технология определения уровня освоения обучающимися ДООП (художественная направленность) 28
Приложение 2. 31
Индивидуальный лист самооценки 31
- Комплекс основных характеристик программы
- Пояснительная записка
Направленность общеразвивающей программы: художественная. Преобладающим видом деятельности выступает раскрытие творческих способностей обучающихся, нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Люмены» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами и государственными программными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ)
Федеральный закон от 04.08.2023 №479-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.)
Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 №809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм»
Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018 №162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом»
Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от 29.04.2025 №582-д «Об утверждении Методических рекомендаций «Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях»
Устав МБОУ «Красноуфимский РЦ ДОД», утвержденный Приказом Муниципального отдела управления образованием Красноуфимского муниципального округа от 26.11.2019 №558.
Из всего многообразия современных видов искусств фотография является одним из самых популярных и доступных направлений. Она напрямую связана с повседневной жизнью человека и способна трансформировать обыденную среду обитания в художественное пространство. Смотря через призму видоискателя или камеру телефона, фотограф находит красоту, гармонию и смыслы в самых простых моментах реальности.
Сегодня, в эпоху доступности гаджетов, подростки ежедневно производят визуальный контент, однако этот процесс часто носит неосознанный, механический характер. Вместо создания авторских работ современная молодежь массово копирует чужие идеи, повторяя минутные интернет-тренды и шаблоны в социальных сетях, что ограничивает их в развитии собственной индивидуальности. Программа «Люмены» особенна тем, что она превращает стихийное копирование «визуала» в инструмент глубокого самовыражения, развивая у подростков фундаментальные технические навыки управления экспозицией, резкостью и студийным освещением. Фотокружок учит подростка осознанно настраивать технику, останавливаться, всматриваться, наблюдать и видеть в привычных вещах новизну, глубину и свою уникальную эстетику.
В процессе создания снимков у детей закрепляются знания законов геометрии, композиции и колористики. Как утверждал легендарный мастер фотографии Анри Картье-Брессон: «Фотографировать — это значит удерживать дыхание, когда все наши способности объединяются перед лицом ускользающей реальности… Это значит выстроить в одну линию голову, глаз и сердце». Авторский снимок, созданный подростком, становится продуктом его личного выбора, интеллектуального поиска и эмоционального отклика на окружающий мир.
Включение обучающихся в непрерывную практическую съемочную деятельность и развитие визуальной насмотренности — одно из главных условий полноценного эстетического воспитания современных школьников, помогающее им найти свою индивидуальность и успешно социализироваться в цифровой среде.
Актуальность программы заключается в том, что она ориентирована на развитие осознанного творчества и прикладных технических навыков в процессе непрерывной съемочной практики.
Она составлена с учетом интересов современных детей и ориентирована на достижение практически значимых результатов при работе с различными техниками фотографирования и обработки контента.
Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, дает возможность творческой самореализации личности, что впоследствии повышает уверенность в себе.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена необходимостью вовлечения обучающихся в социально-активные формы деятельности. Навыки создания и обработки изображений пригодятся школьникам при подготовке учебных проектов, презентаций и портфолио, оформлении выставок, а для кого-то станут первым шагом к востребованным творческим профессиям: от фотографа и дизайнера до контент-мейкера и медиа-специалиста.
Программа построена таким образом, что процесс занятий в большей степени представляет собой практику в формате творческой лаборатории, где подростки не боятся экспериментировать. Уникальность программы — в ее технической доступности: создавать фотоработы можно как на профессиональную камеру, так и на обычный смартфон.
Обучение основано на командной работе, где ребята примеряют роли фотографа, модели, креатора, осветителя, развивая уверенность и навыки общения. Программа ориентирована на проектный результат: итогом курса становится защита персонального портфолио и участие в фотовыставке, что характеризует программу как ориентированную на проектную деятельность.
Новизна программы заключается в том, что при ее реализации соблюдается комплексный подход, объединяющий классическую теорию фотоискусства с актуальными технологиями мобилографии и цифрового контент-мейкинга. Данная программа адаптирована под использование современных мобильных устройств (смартфонов) наравне с цифровыми зеркальными камерами, что исключает технический барьер для обучающихся.
Образовательный процесс интегрирует основы проектной деятельности: подростки обучаются не только основам фотографирования, но и обработке в мобильных, декстопных (компьютерных) и веб-приложениях, созданию визуального контента. Программа трансформирует использование персональных гаджетов учащимися из досуговой деятельности в инструмент прикладного творчества и ранней профориентации.
Адресат программы:
Программа предназначена для обучения детей (подростков) в возрасте 11-16 лет, не имеющих медицинских противопоказаний.
К числу ведущих видов потребностей детей подросткового возраста относятся компенсаторные потребности, вызванные желанием за счет дополнительных знаний решить личные проблемы, лежащие в сфере обучения или общения. Творческие потребности обусловлены стремлением подростков к самореализации в избранном виде деятельности. Досуговые — стремлением к содержательной организации свободного времени, восполнению коммуникативных потребностей.
В этом возрасте дети начинают активно искать способы самовыражения, проявлять интерес к визуальной культуре и формировать свой уникальный взгляд на мир. Подростки проводят много времени в социальных сетях, где качественный визуальный контент является одним из главных языков общения.
Реализация индивидуальных потребностей даёт возможность подростку осуществить социально значимые цели развития личности, что обеспечивается их направленностью на практическую деятельность подростков. Своеобразие состоит в том, что все теоретические знания, включенные в содержание занятий, апробируются в творческой практике, преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт самореализации в различных сферах деятельности.
Данная программа дает возможность ребенку 11-16-летнего возраста испытать свои силы в работе с различными техниками, жанрами, инструментами в процессе создания фотографий и определиться, что ему наиболее интересно и посильно. Кроме получения практических навыков, дети, обучающиеся по данной программе, получают возможность реализации навыков общения друг с другом и социумом.
Наполняемость группы: от 6 до 10 обучающихся.
Принципы формирования учебных групп: набор осуществляется на добровольной основе в соответствии с интересами детей и их мотивацией к данному виду деятельности. Конкурсный отбор не предусмотрен.
Объем программы: на весь период обучения запланировано 76 часов.
Срок освоения программы, определенный ее содержанием: 1 год (38 учебных недель).
Режим занятий.
Продолжительность занятий в группах устанавливается в соответствии с санитарными нормами и правилами и рассчитана в академических часах с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Продолжительность одного академического часа – 40 минут. Перерыв между занятиями — 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Занятия по данной дополнительной общеобразовательной программе организованы с периодичностью один раз в неделю по 2 часа.
Формы обучения: очная
Формы организации образовательного процесса:
— индивидуальная;
— фронтальная;
— парная;
— групповая;
— коллективная.
Индивидуальная форма подразумевает взаимодействие педагога с одним обучающимся; позволяет, не уменьшая активности обучающегося, содействовать выработке навыков самостоятельной работы.
Фронтальная форма предусматривает подачу учебного материала всему коллективу обучающихся.
Парная работа является интерактивной формой организации образовательной и практической деятельности, основанной на непосредственном взаимодействии двух участников для решения общих учебно-производственных или творческих задач.
Групповая работа позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами, так как каждый обучающийся может научиться конкретному приему на отдельном образце, который является частью изделия. Особым приемом при организации групповой формы работы является ориентирование обучающихся на создание так называемых видов работ «работа в паре», работа в группе с учетом их возраста и опыта работы.
В ходе коллективной работы обучающимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Все это способствует более быстрому и качественному выполнению задания.
Программа реализуется на базовом уровне, что предполагает системное освоение предмета в течение учебного года. За это время обучающиеся могут освоить фундаментальную базу в теме фотографии: фотографирование в ручном режиме камеры (Manual), работа с фотоаппаратурой, сам процесс съемки, дальнейшая обработка и работа с медиа-контентом. Базовый уровень отличается переходом от простого выполнения упражнений по образцу к проектной деятельности, поэтому итогом программы становится создание персонального цифрового портфолио и проведение выставки.
Форма реализации образовательной программы – традиционная модель, представляющая собой линейную последовательность освоения содержания в течение одного года обучения с применением групповых, индивидуально-групповых и практико-ориентированных занятий.
Перечень форм проведения занятий: беседа, лекция, практическое занятие, мастер-класс.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей программы: беседа, творческие проекты, презентация, портфолио, выставка, участие в конкурсе.
При реализации программы применяются электронное обучение и дистанционные образовательные технологии (для оперативного обмена визуальными материалами в учебных чатах).
- Цель и задачи программы
Цель: создание условий для приобретения обучающимися технологических и художественных знаний, необходимых для проектной деятельности в области фотографии путём вовлечения в практическую деятельность по созданию и обработке цифрового медиа-контента.
Задачи:
Обучающие:
— формировать у обучающихся представление об устройстве фотоаппарата и камеры смартфона, правилах композиции и работе со светом;
— обучать навыкам проведения съемок в разных жанрах и обработки фотографий на телефоне или компьютере;
— формировать у обучающихся представление о правилах безопасности при проведении съемок в различных условиях (на улице, в студии) и бережном обращении с фототехникой.
Развивающие:
— способствовать развитию творческого воображения, наблюдательности и эстетического вкуса;
— развивать чувственное восприятие и воображение, пространственное мышление;
— способствовать развитию навыков коммуникации в коллективе.
Воспитательные:
— воспитывать интерес к осознанному творчеству, обогащать нравственный опыт подростков;
— способствовать воспитанию у детей уверенности в себе при демонстрации своих работ и защите творческих проектов;
— способствовать воспитанию у детей умения работать в команде, помогать друг другу и уважать чужой труд.
- Планируемые результаты освоения программы
Содержание программы предусматривает достижение обучающимися следующих метапредметных, личностных и предметных результатов.
Метапредметные результаты:
— сформировано умение работать с источниками информации, анализировать, отбирать и критически оценивать визуальный материал;
— развита инициатива и творческая самостоятельность в области создания индивидуальных фотопроектов и поиска нестандартных ракурсов;
— развит навык анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью педагога позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу»;
— сформировано умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
— развит навык слушать собеседника, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль;
— сформированы навыки использования полученных знаний и умений в повседневной жизни, а также при подготовке презентаций и проектов по другим учебным предметам.
Личностные результаты:
— обучающийся проявляет бережное отношение к оборудованию, студийному пространству и объектам съемки (включая городскую и природную среду во время фотопрогулок);
— владеет навыками конструктивного общения и взаимодействия со сверстниками в процессе командных съемок, уважает чужое творчество и умеет адекватно воспринимать критику;
— развито чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной современного мира;
— сформировано умение формулировать собственное мнение и позицию;
— развиты навыки самоорганизации, дисциплины и адекватной самооценки в ходе защиты своих творческих работ и участия в выставках.
Предметные результаты:
Сформированы знания по:
— устройству цифровой фототехники, базовым настройкам камеры (выдержка, диафрагма, ISO) и принципам работы камер современных смартфонов;
— основным законам композиции, ракурса, перспективы и правилам работы с естественным и искусственным освещением;
— базовым приемам и методам обработки цифровых изображений в мобильных приложениях и графических редакторах.
Сформировано умение:
— применять на практике теоретические основы создания качественного визуального контента и правила безопасного обращения с фотооборудованием;
— самостоятельно настраивать технику под условия съемки, выстраивать гармоничный кадр, проводить разножанровые съемки и формировать авторское цифровое портфолио.
Обучающиеся должны знать такие понятия, как:
— зеркальный и беззеркальный фотоаппараты, матрица, экспозиция, диафрагма, ISO, выдержка, баланс белого, фокус, светосила объектива, глубина резкости, композиция, ракурс, кадрирование, контурный, заполняющий и рисующий свет, рефлекс и постоянный свет, жесткий и мягкий свет, виньетирование, дисторсия, серийная съемка, визуальный референс, мудборд, контент, фотопортфолио.
- Содержание общеразвивающей программы
Учебный план
| № п/п | Название раздела, тема | Количество часов | Формы аттестации / контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|
| Всего | Теория | Практика | |||
| Модуль 1. Введение в фотографию и основы работы с фототехникой | 6 | 3 | 3 | ||
| 1 | Вводное занятие. Фотография как способ восприятия окружающего мира | 2 | 1 | 1 | Практическое задание, беседа, наблюдение |
| 2 | История фотографии и развитие фотографической техники | 2 | 1 | 1 | Групповая оценка работ, самооценка творческого задания, наблюдение, беседа |
| 3 | Устройство фотоаппарата и основные режимы съёмки | 2 | 1 | 1 | Практическое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| Модуль 2. Экспозиция, настройки камеры и композиция | 16 | 8 | 8 | ||
| 4 | Диафрагма и глубина резкости | 2 | 1 | 1 | Творческое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 5 | Выдержка и съёмка движения | 2 | 1 | 1 | Творческое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 6 | Светочувствительность ISO и экспозиция | 2 | 1 | 1 | Практическое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 7 | Ручной режим съёмки. Практикум по управлению экспозицией | 2 | 1 | 1 | Практическое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение |
| 8 | Фокусировка, баланс белого и дополнительные настройки камеры | 2 | 1 | 1 | Практическое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение |
| 9 | Кадрирование и основы композиции | 2 | 1 | 1 | Практическое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение |
| 10 | Линии, формы, ритм и цвет в композиции | 2 | 1 | 1 | Творческое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение |
| 11 | Перспектива, ракурс и масштаб | 2 | 1 | 1 | Практическое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение |
| Модуль 3. Свет, портрет и взаимодействие с моделью | 10 | 5 | 5 | ||
| 12 | Естественное освещение в фотографии | 2 | 1 | 1 | Практическое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 13 | Портретная фотография. Основы взаимодействия с моделью | 2 | 1 | 1 | Практикум в парах, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 14 | Психология позинга и практики на раскрепощение модели. | 2 | 1 | 1 | Практикум в парах, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 15 | Искусственное освещение и предметная фотография | 2 | 1 | 1 | Практическое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 16 | Групповой портрет и организация фотосъёмки | 2 | 1 | 1 | Практикум, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| Модуль 4. Жанры и творческие приёмы фотографии | 10 | 4 | 6 | ||
| 17 | Фотография природы и окружающего пространства | 2 | 1 | 1 | Фотопрогулка, практическое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 18 | Репортажная фотография | 2 | 1 | 1 | Творческое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 19 | Фотографический рассказ и визуальная последовательность | 2 | 1 | 1 | Создание мини-репортажа и слайд-шоу, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 20 | Креативная и концептуальная фотография | 2 | 1 | 1 | Творческая работа, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 21 | Фотоколлаж как средство творческого самовыражения | 2 | 0 | 2 | Практическая работа, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| Модуль 5. Отбор и цифровая обработка фотографий | 10 | 3 | 7 | ||
| 22 | Отбор фотографий и основы визуального редактирования | 2 | 1 | 1 | Анализ и отбор снимков, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 23 | Обработка фотографий на компьютере | 2 | 1 | 1 | Практическая работа, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 24 | Работа с цветом и деталями: GIMP и альтернативные инструменты | 2 | 0 | 2 | Практическая работа, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 25 | Мобильная обработка фотографий | 2 | 0 | 2 | Практическая работа, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 26 | Эстетика цвета и популярные стили (кинопленка, винтаж, нуар, зерно) | 2 | 1 | 1 | Практическая работа, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| Модуль 6. Визуальные референсы и формирование авторского замысла | 4 | 0 | 4 | ||
| 27 | Визуальные референсы и создание мудборда | 2 | 0 | 2 | Создание мудборда, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 28 | Практическая фотосъёмка по визуальному заданию | 2 | 0 | 2 | Творческое задание, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| Модуль 7. Цифровое портфолио и работа с фотоконтентом | 4 | 1 | 3 | ||
| 29 | Создание цифрового фотопортфолио в Flyvi | 2 | 0 | 2 | Создание портфолио, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 30 | Основы планирования визуального контента | 2 | 1 | 1 | Разработка контент-плана, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| Модуль 8. Итоговый фотопроект и выставка | 16 | 1 | 15 | ||
| 31 | Выбор темы и разработка концепции фотопроекта | 2 | 1 | 1 | Проектная работа, самооценка, наблюдение, беседа |
| 32 | Планирование фотосъёмки | 2 | 0 | 2 | Проектная работа, самооценка, наблюдение, беседа |
| 33 | Практическая работа над итоговым фотопроектом | 2 | 0 | 2 | Фотосъёмка, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 34 | Продолжение съёмки и развитие авторского замысла | 2 | 0 | 2 | Фотосъёмка, групповая оценка работ, самооценка, наблюдение, беседа |
| 35 | Отбор фотографий для итогового проекта | 2 | 0 | 2 | Отбор и анализ работ, наблюдение, беседа |
| 36 | Обработка и оформление итоговой фотосерии | 2 | 0 | 2 | Практическая работа, самооценка, наблюдение, беседа |
| 37 | Подготовка цифровой презентации и фотовыставки | 2 | 0 | 2 | Создание презентации/видеонарезки, самооценка, наблюдение, беседа |
| 38 | Итоговое занятие. Презентация творческих работ | 2 | 0 | 2 | Творческий отчет, выставка, беседа, групповая оценка и самооценка |
| ИТОГО | 76 | 10 | 66 |
- Содержание учебного плана
Практическая работа предусматривает съёмку на фотоаппарат и смартфон, анализ изображений, обработку фотографий, создание тематических серий и подготовку авторского проекта.
Модуль 1. Введение в фотографию и основы работы с фототехникой.
Теория: назначение и возможности фотографии, основные виды фотокамер, краткая история фотографии, устройство фотоаппарата и обзор режимов съёмки.
Практика: знакомство с фототехникой, выполнение первых фотографических заданий, создание снимка по мотивам работ известных фотографов.
Оборудование: цифровые фотоаппараты, объективы, смартфоны, компьютер и экран для демонстрации изображений.
Модуль 2. Экспозиция, настройки камеры и композиция.
Теория: диафрагма, выдержка, ISO, экспозиция, фокусировка, баланс белого, основы композиции, перспектива, ракурс и масштаб.
Практика: съёмка в ручном режиме, экспериментирование с параметрами камеры, выполнение композиционных заданий и анализ полученных фотографий.
Оборудование: цифровые фотоаппараты, объективы, штатив, смартфоны.
Модуль 3. Свет, портрет и взаимодействие с моделью.
Теория: свойства естественного и искусственного освещения, направление и характер света, основы портретной и групповой съёмки, психология позинга и принципы коммуникации фотографа с моделью.
Практика: съёмка при естественном освещении; портретная фотосъёмка в парах со сменой ролей; организация предметной композиции с использованием источника света, фона и отражателей; создание группового портрета.
Оборудование: фотоаппараты, объективы, штатив, портативный источник света, смартфоны, предметы для съёмки.
Модуль 4. Жанры и творческие приёмы фотографии.
Теория: особенности фотографии природы, репортажной, концептуальной и экспериментальной фотографии; принципы построения визуальной истории и фотосерии.
Практика: фотосъёмка объектов окружающей среды; создание мини-репортажа; отбор кадров и составление последовательности; подготовка слайд-шоу или видеонарезки; создание концептуального снимка; изготовление фотоколлажа из распечатанных фотографий с использованием вырезания, комбинирования, дорисовки и последующего копирования готовой композиции.
Оборудование: фотоаппараты, смартфоны, штатив, компьютер, экран для просмотра работ, принтер.
Модуль 5. Отбор и цифровая обработка фотографий.
Теория: критерии отбора фотографий, основы цифровой коррекции, кадрирование, коррекция яркости и контраста, цветокоррекция, инструменты обработки изображений, стили и тоновые кривые, двойная экспозиция.
Практика: отбор собственных снимков; обработка фотографий онлайн; знакомство с базовыми инструментами GIMP при наличии установленной программы; мобильная обработка в фоторедакторах; сравнение вариантов обработки.
Оборудование: компьютеры или ноутбуки с доступом к сети, смартфоны обучающихся, экран для демонстрации работ.
Модуль 6. Визуальные референсы и формирование авторского замысла.
Теория: понятия «визуальный референс» и «мудборд», способы анализа изображений по композиции, цвету, свету и настроению; принципы преобразования визуальной идеи в собственную творческую задачу.
Практика: подбор изображений из разрешённых информационных ресурсов; создание мудборда; планирование съёмки; выполнение фотографического задания на основе выбранных визуальных ориентиров.
Оборудование: компьютеры или смартфоны, экран для просмотра изображений, фотоаппараты.
Модуль 7. Цифровое портфолио и работа с фотоконтентом.
Теория: принципы систематизации фотографий, критерии отбора работ в портфолио, основы визуальной целостности подборки, возможности платформы Flyvi для создания цифрового фотопортфолио и основы планирования контента.
Практика: группировка работ по темам и жанрам; отбор и систематизация фотографий; создание цифрового фотопортфолио в Flyvi с использованием доступного функционала бесплатного тарифа; составление простого контент-плана; подготовка тематической подборки для презентации.
Оборудование: компьютеры или ноутбуки, смартфоны, экран для демонстрации работ.
Модуль 8. Итоговый фотопроект и выставка.
Теория: этапы проектной деятельности, формулирование темы и авторского замысла, планирование фотосъёмки, критерии отбора и оформления итоговой фотосерии, принципы публичного представления творческой работы.
Практика: разработка концепции проекта; планирование и проведение съёмки; досъёмка материала; отбор и обработка фотографий; подготовка цифрового портфолио, презентации или видео-нарезки; представление авторского проекта на итоговой фотовыставке.
Оборудование: фотоаппараты, объективы, штатив, источник света, компьютеры, смартфоны, экран для презентации работ.
- Комплекс организационно-педагогических условий
- Календарный учебный график
| Год обучения | Дата начала обучения | Дата окончания обучения | Количество учебных недель | Количество учебных дней | Количество учебных часов | Режим занятий |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 год | 1сентября | 31 мая | 38 | 38 | 76 | 1 раз в неделю по 2 часа |
| Выходные дни: 31 декабря – 8 января |
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение.
Программа реализуется при условии наличия просторного, светлого помещения не менее чем на 10 посадочных мест, оснащённого в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.3648-20.
Оборудование: парты или столы, стулья, соответствующие возрасту обучающихся, доска (маркерная или меловая), шкаф для хранения фотооборудования и учебных материалов; персональные компьютеры (рабочие станции учащихся) с установленным специализированным ПО и выходом в сеть Интернет, мультимедийное оборудование (интерактивный экран), принтер.
Материалы: бумага, картриджи для фотопечати, фоны для предметной и портретной съемки (тканевые, бумажные, пластиковые), отражатели света, декоративные элементы и реквизит для создания натюрмортов и предметных композиций (текстиль, искусственные цветы, посуда, геометрические фигуры).
Инструменты и вспомогательный материал: цифровые фотоаппараты (допускается использование личных мобильных устройств/смартфонов учащихся с камерой), штативы напольные и настольные, импульсные или постоянные источники света, карты памяти, USB-кабели, ножницы, защитные чехлы и салфетки из микрофибры для очистки оптики.
Кадровое обеспечение.
Педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее или среднее профессиональное образование, обладать профессиональными знаниями в области изобразительного и декоративно-прикладного творчества, знать специфику дополнительного образования детей.
Информационное обеспечение программы:
Информационное и программное обеспечение (ПО):
Для практической части программы используется программное обеспечение, распространяемое бесплатно, с открытой лицензией либо предоставляющее бесплатный функционал. Доступность функций и условия использования проверяются перед началом обучения.
Установленное локальное ПО:
• GIMP — графический редактор с открытым исходным кодом (лицензия GNU GPL), используемый для базового и расширенного редактирования растровых изображений на компьютере.
Облачные веб-сервисы и платформы (при наличии доступа к сети Интернет):
• Flyvi — онлайн-платформа для графического дизайна; используется для создания цифрового фотопортфолио, презентаций и демонстрационных материалов в рамках доступного бесплатного функционала.
Для редактирования и обработки фотографий также можно использовать онлайн-фоторедакторы, не требующие обязательной регистрации (Pixlr, Fotor, Snapseed или отечественные аналоги).
Для создания слайд-шоу и видеонарезок может использоваться любой доступный видеоредактор на мобильной или ПК платформе (например, Movavi, CapCut или отечественные аналоги) при наличии приложения на устройстве и доступности необходимых функций в бесплатной версии.
| Наименование | Ссылка / способ доступа | Область применения |
|---|---|---|
| Flyvi | Веб-платформа, бесплатный функционал | Создание цифрового фотопортфолио и презентаций |
| GIMP | При возможности установки | Обработка изображений на компьютере |
Методические материалы:
Программа, разработана с использованием различных источников, в том числе примерных программ Е.В. Плохотникова «Цифровая фотография» и Д. Ю. Астафурова «ФотоКонтур» для системы дополнительного образования детей. Также в основу легли следующие методические материалы:
— Лапин А. «Фотография как…» — классическое учебное пособие по визуальному анализу, композиции и психологии восприятия кадра;
— Дыко Л. П. «Беседы о фотомастерстве» — практическое руководство по основам фотокомпозиции и работе со светом;
— Микулина В. П. «25 уроков фотографии» — это классическое практическое руководство по основам фотографии, пошаговый самоучитель.
Педагогические технологии:
- Личностно-ориентированное обучение. Создание благоприятных условий для каждого обучающегося.
- Здоровьесберегающие технологии. Учет возрастных особенностей обучающихся, распределение нагрузки с учетом возможностей обучающихся.
- Игровая образовательная технология. Включение в образовательный процесс дидактических и деловых игр.
- Технология индивидуального обучения.
- Технология проектного обучения: используется при создании индивидуальных и групповых фотоисторий, серий снимков и итогового цифрового портфолио.
- Технология интерактивного обучения: взаимное рецензирование и коллективный разбор фоторабот в рамках творческой лаборатории для развития критического мышления.
Основные педагогические принципы построения программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучение по программе осуществляется по принципу от простого к сложному.
Методы обучения:
— словесные (объяснение, инструктаж, беседа, рассказ, консультация);
— наглядные (иллюстрация/презентация, демонстрация);
— практические (наблюдения, исследования, игры и т.д.).
Методы организации и формы проведения занятий:
-объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный): беседа; объяснение; демонстрация презентаций, иллюстраций и т.д.;
-репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, образцу;
-частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);
— игровой.
С целью развития познавательного интереса у детей, формирования эстетического вкуса и практических навыков занятия проводятся в форме тематических бесед, творческих выставок и конкурсов. Занятие-игра — методический приём, который дисциплинирует детей, развивает их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и память.
Деятельность обучающихся осуществляется через одновозрастные и разновозрастные группы, поэтому в ходе занятий широко используется дифференцированный подход к детям, учитываются их творческие способности и степень восприятия и усвоения материала.
Занятия носят, главным образом, практический характер. В процесс обучения также включены теоретические блоки с последующим применением и отработкой знаний на практике.
- Формы аттестации/контроля
Периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по программе осуществляется согласно календарному учебному графику.
Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:
Творческая работа, творческий проект, отчетные выставки, цифровое портфолио.
Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:
Наблюдение, беседа.
Для оценки результативности учебных занятий применяется входной, текущий и итоговый контроль.
Особенности организации аттестации/контроля:
• В начале обучения проводится входная диагностика в форме собеседования и выполнения тестового фотоснимка на камеру или мобильный телефон для определения стартовых навыков ребят.
• Текущий контроль обучающихся проводится с целью проверки усвоения материала на каждом занятии. Проходит в форме мини-разборов отснятых кадров и анализа домашних творческих заданий.
• Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью объективной оценки усвоения программы за полугодие. Проходит в форме коллективного просмотра и отбора лучших снимков для учебного портфолио.
• Итоговая аттестация обучающихся проводится по итогам освоения программы с целью проверки финальных результатов. Проводится в форме защиты персонального цифрового портфолио и открытия итоговой фотовыставки кружка для родителей и педагогов.
Все эти формы предусматривают оценку творческого потенциала обучающихся, а также уровня его коммуникативного общения с учетом развития познавательного интереса и формирования активной жизненной позиции.
Критерии для оценки творческой работы (фотографии):
— композиция;
— техническое качество исполнения;
— обработка;
— идея и новизна;
— эмоция и смысл.
В оценке результативности самостоятельного выполнения творческой работы используются также критерии:
- Умение применять теоретические знания при выполнении работы.
- Умение работать с инструментами.
- Самостоятельность выполнения задания.
- Качество работы.
Итоговый контроль проводится по окончании обучения по программе. Основной показатель освоения программы – выполнение программных требований по уровню подготовленности обучающихся.
Контрольно-измерительные материалы предусматривают не только осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по программе, но и оценку удовлетворенности качеством дополнительных образовательных услуг.
- Оценочные материалы
Оценочные материалы позволяют определить уровень подготовки обучающихся, соответствуют формам аттестации, указанным в учебном плане, и триединой системе планируемых результатов (метапредметных, личностных, предметных).
Основным инструментом определения уровня подготовки являются контрольные задания, выполнение которых фиксируется педагогом. Полученные результаты соотносятся со шкалой «Технологии определения уровня освоения обучающимися ДООП» (см. Приложение 1), где каждому уровню соответствуют баллы от 1 до 3:
- 3 балла (Максимальный уровень): Задание выполнено полностью и самостоятельно. Снимки сделаны технически правильно (нет смазов, пересветов/провалов в тенях), их композиция гармонична, авторский замысел четко выражен, а обработка аккуратная.
- 2 балла (Средний уровень): Задание выполнено с незначительными ошибками или с помощью педагога. В кадрах есть небольшие технические недочеты, но соблюдена общая логика задания.
- 1 балл (Минимальный уровень): Обучающийся испытывает серьезные затруднения, не может самостоятельно настроить фотоаппарат или построить кадр, задание выполнено только под прямым руководством педагога.
Для отслеживания динамики результатов и фиксации уровней освоения программы используются:
— протоколы выполнения практических заданий;
— индивидуальные листы самооценки или рефлексии (см. Приложение 2);
— индивидуальные карты мониторинга образовательных результатов обучающихся (например, по Л. Н. Буйловой) — для фиксации предметных и метапредметных результатов;
— таблица экспертного наблюдения (например, по методике В. П. Степанова «Уровень личностных результатов обучающихся») — для оценки личностных результатов.
Согласно разным этапам обучения, провоядтся следующую оценочные мероприятия:
1. Входная диагностика: в начале учебного года в форме собеседования и выполнения первичного тест-кадра на смартфон с целью определения стартового уровня навыков и выявления потенциала к развитию. Используется 3 вводных вопроса во время собеседования:
- Зачем ты хочешь научиться фотографировать?
- Снимаешь ли ты сейчас (на телефон или камеру)?
- Какие сюжеты тебе нравятся больше всего?
2. Текущий контроль и промежуточная аттестация: осуществляются в течение года в процессе выполнения практических съемок и мини-разборов. Для объективной оценки усвоения модулей программы (а именно технических навыков) используются следующие задания:
- «Геометрия и пространство»: Выполнить серию снимков с использованием линейной и воздушной перспективы, найдя на локации четкую точку схода линий.
- «Мастер экспозиции»: Настроить экспозицию в ручном режиме камеры (Manual) для качественной съемки движущегося объекта в условиях переменной освещенности вокруг школы.
- «Студийный портрет»: В парах разработать концепцию и провести портретную съемку партнера с использованием штатива и одного или двух источников искусственного света (рисующего и заполняющего).
3. Итоговая аттестация (Итоговое проектное задание): Создать цельный визуальный мини-репортаж/фотоисторию на выбранную тему, провести самостоятельный отбор кадров, обработать серию фотографий в фоторедакторе, оформить готовое цифровое фотопортфолио на платформе Flyvi.
- Воспитательный компонент
Цель воспитательной работы
Цель воспитательной работы — формирование у обучающихся ценностных ориентаций посредством вовлечения в коллективную творческую и проектную деятельность в области фотоискусства, создания условий для успешной социализации, саморазвития и личностного самоопределения подростков.
Задачи воспитательной работы
• Способствовать воспитанию у детей уверенности в себе при демонстрации своих работ и защите творческих проектов.
• Способствовать воспитанию у детей умения работать в команде, помогать друг другу и уважать чужой труд.
Приоритетные направления воспитательной деятельности:
воспитание положительного отношения к труду и творчеству, социокультурное и медиакультурное воспитание, культурологическое и эстетическое воспитание.
Формы воспитательной работы:
беседа, обсуждение, групповой анализ и самоанализ, сюжетно-ролевая игра.
Методы воспитательной работы:
рассказ, беседа, дискуссия, пример, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, игра, наблюдение, анализ результатов деятельности.
Планируемые результаты воспитательной работы:
— сформирована уверенность в себе при публичной демонстрации фоторабот и защите творческих проектов. Обучающийся умеет презентовать свой авторский замысел аудитории;
— сформировано умение работать в команде и поддерживать сверстников в процессе коллективных съемок. Проявляется уважительное отношение к результатам чужого творческого труда.
Календарный план воспитательной работы
| № п/п | Название мероприятия | Задачи | Форма проведения | Сроки проведения |
|---|---|---|---|---|
| 1 | «Один кадр»: регулярное обсуждение фотографий обучающихся | Развитие навыков анализа изображений и конструктивной обратной связи | Обсуждение, мини-разбор | В течение года |
| 2 | «Фотограф недели»: знакомство с творчеством известных авторов | Развитие визуальной культуры и интереса к фотографии | Визуальная беседа, анализ работ | В течение года |
| 3 | Итоговая фотовыставка «Люмены» | Представление результатов творческой деятельности обучающихся | Выставка, презентация | Май |
- Список литературы
Нормативные документы:
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ)
Федеральный закон от 04.08.2023г. №479-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.)
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №678-р
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 №809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм»
Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018г. №162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 29.06.2023г. №785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом»
Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от 29.04.2025г. №582-д «Об утверждении Методических рекомендаций «Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях»
Устав МБОУ «Красноуфимский РЦ ДОД», утвержденный Приказом Муниципального отдела управления образованием Красноуфимского муниципального округа от 26.11.2019г. №558.
Литература, использованная при составлении программы:
- Ядловский А.Н. Цифровое фото. Полный курс / А.Н. Ядловский. — М.: АСТ, Харвест, 2019. — 304 c.
- Астафуров Д. Ю. ФотоКонтур : примерная программа для системы дополнительного образования детей / Д. Ю. Астафуров. — Навигатор дополнительного образования детей : [информационный портал]. — URL: https://navigator.edu.ru (дата обращения: 15.09.2026).
- Дыко Л. П. Беседы о фотомастерстве / Л. П. Дыко. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Искусство, 1977. — 240 с.
- Леонтьев В. П. Цифровая фотостудия на компьютере / В.П. Леонтьев, И.В. Прокошев. — М.: Олма-пресс, 2018. — 192 c.
- Майкл Фриман Школа фотографии Майкла Фримана. Цифровая обработка фотографий / Майкл Фриман. — М.: Добрая книга, 2021. — 160 c.
- Плохотников Е. В. Цифровая фотография : примерная программа для системы дополнительного образования детей / Е. В. Плохотников. — Москва : [б. и.], 2019. — 48 с.
- Лапин А. А. Фотография как… : учебное пособие / А. А. Лапин. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Журавлев, 2004. — 324 с. —
- Микулин В. П. 25 уроков фотографии : практическое руководство / В. П. Микулин. — 11-е изд., стер. — Москва : Искусство, 1961. — 480 с. — Текст : непосредственный.
- Фрост Ли Цифровая фотография. Обработка фотоснимков на домашнем компьютере / Фрост Ли. — М.: Арт-Родник, 2020. — 503 c.
- Шедевры фотографии из частных собраний. Русская фотография 1849-1918. — М.: Пунктум, 2020. — 176 c.
для обучающихся и родителей (законных представителей):
- Дариус Д. Недоступное глазу / Д. Дариус ; перевод с английского под редакцией К. А. Леонтьева. — Москва : Мир, 2019. — 248 с.
- Кецле Х.-М. Знаменитые фотографии. История знакомых образов. 1928–1991 / Х.-М. Кецле. — Москва : АСТ, 2019. — 192 с.
- Ким Д. 40 лучших приемов цифровой фотографии / Д. Ким. — Москва : NT Press, 2020. — 224 с.
- Кораблев Д. В. Фотосъемка детей. Книга для родителей и фотографов / Д. В. Кораблев. — Санкт-Петербург : Корона-Принт, 2018. — 288 с.
- Микулин В. П. 25 уроков фотографии : практическое руководство / В. П. Микулин. — Москва : Искусство, 2021. — 480 с.
- Плужников Б. Ф. Занимательная фотография / Б. Ф. Плужников. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Искусство, 2020. — 224 с. — Текст : непосредственный.
- Сочивко, А. В. Чудеса микромира / А. В. Сочивко, С. А. Белорусцева. — Москва : Арт-Родник, 2020. — 176 с.
Приложение 1.
Технология определения уровня освоения обучающимися ДООП (художественная направленность)
| Показатели | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное количество баллов | Примерные методы диагностики |
|---|---|---|---|---|
| 1. Теоретическая подготовка: | ||||
| 1.1. Теоретические знания по основным разделам программы | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям (свет, экспозиция, композиция). | Минимальный: владеет менее чем ½ объема базовых знаний (путает выдержку, диафрагму, ISO). Средний: объем освоенных знаний составляет более ½. Максимальный: освоен практически весь объем знаний программы за конкретный период. |
1 2 3 |
Наблюдение, собеседование, устный контрольный опрос и др. |
| 1.2. Владение специальной терминологией | Осмысленность и правильность использования фотографических терминов. | Минимальный: преимущественно избегает употреблять термины, заменяя их бытовыми словами. Средний: сочетает специальную терминологию с бытовой. Максимальный: термины (перспектива, ракурс и другие) употребляет осознанно и правильно. |
1 2 3 |
Анализ ответов в процессе фото-разборов. |
| 2. Практическая подготовка: | ||||
| 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой | Соответствие съемочных и технических навыков программным требованиям (жанровая съемка, обработка). | Минимальный: овладел менее чем ½ предусмотренных умений (не умеет настраивать экспозицию). Средний: объем усвоенных съемочных навыков составляет ½. Максимальный: овладел практически всеми умениями (уверенно снимает в разных жанрах). |
1 2 3 |
Контрольное задание (съемка серии кадров на заданную тему). |
| 2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением | Отсутствие затруднений в использовании фототехники, смартфонов, штативов и источников света. | Минимальный: испытывает серьезные затруднения при работе с камерой и постоянным светом. Средний: работает с фотооборудованием с помощью педагога. Максимальный: работает с оборудованием самостоятельно, оперативно меняет настройки. |
1 2 3 |
Практическое контрольное задание «Студийный портрет». |
| 2.3. Творческие навыки | Креативность в выполнении съемочных заданий, продвижение личной эстетики. | Начальный: в состоянии выполнять лишь простейшие технические кадры. Репродуктивный: выполняет съемку строго по шаблону/образцу, копируя интернет-тренды. Творческий: выполняет практические задания с элементами авторского стиля и высокой креативностью. |
1 2 3 |
Анализ домашних заданий «1 кадр», оценка фотовыставки. |
| 3. Сформированность базовых компетенций: | ||||
| 3.1. Информационная компетентность: 3.1.1. Умение подбирать и анализировать референсы и визуальные источники. |
Самостоятельность в поиске визуальных примеров и создании мудбордов. | Минимальный: испытывает серьезные затруднения при поиске идей, нуждается в постоянном контроле. Средний: подбирает референсы с помощью педагога. Максимальный: самостоятельно находит визуальные примеры, не испытывает затруднений. |
1 2 3 |
Анализ созданных обучающимися мудбордов. |
| 3.1.2. Умение пользоваться электронными источниками и программами обработки. 3.1.3. Умение осуществлять проектную деятельность (создавать фотопроекты). |
Самостоятельность в работе с фоторедакторами (GIMP и др.) и ведении проектов. | Минимальный: испытывает серьезные затруднения при обработке фото, путается в интерфейсе программ. Средний: обрабатывает кадры и ведет проекты с подсказками педагога. Максимальный: самостоятельно проводит полный цикл обработки и успешно собирает проект. |
1 2 3 |
Наблюдение, защита индивидуального фотопроекта. |
| 3.2. Коммуникативная компетентность: 3.2.1. Умение взаимодействовать в системе «Фотограф — Модель». 3.2.2. Умение презентовать свои фотоработы. 3.2.3. Умение участвовать в дискуссии при разборе кадров. |
Адекватность восприятия критики, свобода подачи информации при защите проекта, логика в аргументации своего замысла. | Минимальный: испытывает серьезные затруднения в общении на съемках, замыкается при разборе работ. Средний: участвует в обсуждениях и съемках с помощью и поддержкой педагога. Максимальный: свободно взаимодействует в команде, аргументирует и защищает свои работы перед аудиторией. |
1 2 3 |
Наблюдение во время фото-разборов и итоговой конференции. |
| 3.3. Самоорганизация: 3.3.1. Умение организовать съемочное пространство / рабочее место на ПК. 3.3.2. Навыки соблюдения правил безопасности с техникой. 3.3.3. Умение аккуратно проводить отбор и обработку. |
Способность готовить технику и убирать рабочее место. Соответствие навыков безопасности (работа со светом, проводами) требованиям программы. | Минимальный: нарушает правила безопасности, неаккуратно обращается с камерами, овладел менее чем ½ навыков. Средний: соблюдает правила и готовит рабочее место с периодическими напоминаниями. Максимальный: полностью самостоятельно и аккуратно организует процесс, бережно относится к оборудованию студии. |
1 2 3 |
Наблюдение во время практических съемок в классе и на улице. |
| 3.4. Самообразование | Стремление к самостоятельному развитию насмотренности и стиля. | Минимальный: выполняет задания только в классе, не проявляет интереса вне занятий. Средний: изучает новые приемы фотографии с подачи педагога. Максимальный: самостоятельно изучает работы мастеров, ищет новые фишки и стили обработки. |
1 2 3 |
Наблюдение, анализ сквозного трека «Минутка великих». |
Приложение 2.
Индивидуальный лист самооценки
ФИ обучающегося: ______________________________________________
Дата заполнения: ______________ Тема модуля: _____________________
Заполни лист самооценки самостоятельно для отслеживания своей динамики результатов. Помни, что здесь нет правильных или неправильных ответов. Допиши самостоятельно часть утверждения, затем касательно этого утверждения напиши свое оценочное суждение (мнение), используя следующие фразы или соответствующие им цифры:
1. «Верно»;
2. «Частично»;
3. «Пока неверно».
| № | Утверждение | Мнение |
|---|---|---|
| 1 | Я уверенно ориентируюсь в… | |
| 2 | Я успешно работаю в команде с… | |
| 3 | У меня есть любимый кадр под названием «… | |
| 4 | Я горжусь тем, что… | |
| 5 | Есть тема, в которой я еще хочу разобраться, и это… |
Информация для карточки в Навигаторе
Полное название: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Люмены»
Публичное название: Люмены
Краткое описание:
Программа направлена на развитие творческих способностей, визуального мышления и технических навыков в области современной цифровой и мобильной фотографии на базовом уровне. Обучение помогает учащимся освоить основы композиции, научиться осознанно работать со светом и пространством, а также реализовать свой авторский потенциал через создание собственного фотопортфолио.
