Технологическая карта урока музыки.
Халитова Наталья Леонидовна,
учитель музыки
МБОУ «Куединская средняя
общеобразовательная школа №1 имени П.П. Балахнина»
Пермский край, п. Куеда
Класс: 5 класс
Тема: «Вся Россия просится в песню»
Дидактические средства обучения и воспитания:
- учебник «Музыка» — Г. П. Сергеева, Е.Д. Критская;
- авторская презентация к уроку.
| Планируемые предметные результаты обучающихся:Учащиеся понимают значения русских народных песен как отражения русской жизни, обычаев, обрядов, верований и национального характера.Развивают навыки устной речи. Через описание картины, ученики совершенствуют умение связно и аргументированно излагать свои мысли. | Образовательные задачи учителя:Практические (связаны с формированием навыков и умений): Освоение музыкальной терминологии, основных жанров Познавательные (связаны с расширением кругозора): Погружение в специфику фольклора. |
|---|---|
| Планируемые метапредметные результаты:Учащиеся могут наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.Планируемые личностные результаты:Воспитание уважительного отношения к историко-культурным традициям русского народа.Изучение лучших образцов фольклора помогает осознать свою этническую и национальную принадлежность, почувствовать связь с культурным наследием | Развивающие задачи (связаны с развитием психических процессов):Формирование музыкального слуха и чувства ритма. Работа с народными мелодиями, ладами и ритмическими рисунками.2.Формирование эмоциональной отзывчивости. Умение сопереживать и искренне откликаться на музыку, понимать её настроение и характер. |
| Воспитательные задачи (связаны с воспитанием всех сторон личности уч-ся):Формирование ценностного отношения к культуре и истории своего народа. Изучение народной музыки помогает осознать фольклор как источник народной мудрости и исторической ценности. |
ХОД УРОКА
| Содержание урока, решаемые учебные задачи | Способы и приемы решения учебных задач, используемые средства | Деятельность учителя | Формы организации учебной деят-ти/время | Деятельность обучающихся по решению учебных задач, предполагаемый предметный результат | Личностные и метапредметные результаты деятельности |
|---|---|---|---|---|---|
| Мотивационно-целевой этап | |||||
| Орг.момент | Прием «False/ True» | Настрой. Проверка готовности. На экране появляются вопросы, на которые нужно ответить: Да или нет.1.Вы живете в России?2.Главная песня страны – гимн?3. Самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества – песня?4.В старину колыбельные пели не только для того, чтобы усыпить ребёнка, но и чтобы защитить его от злых духов?5. Предмет домашнего быта на Руси иногда использовали как музыкальный инструмент?6. Верно ли, что звучит народная музыка? (Чайковский, симфония №4) | Фронтальная форма работы | Понимание значения русских народных песен как отражения русской жизни, обычаев, обрядов, верований и национального характера. | Воспитание уважительного отношения к историко-культурным традициям русского народа. |
| Мотивация учебно-познавательной деятельности | Приём «Посмотри-подумай-задай вопрос» | Учащимся предлагается поработать с картиной русского художника Петрова – Водкина «Полдень».Информация для учителя:В 1917 году Петров-Водкин создает три картины на крестьянские темы. В этот своего рода цикл входит и одна из самых поэтичных и философских его картин «Полдень». В чуть наивной, трогательной и вместе с тем глубоко продуманной форме он воссоздает здесь «панораму жизни русского крестьянина». ОПИСАНИЕ: На его полотне из легкой молочной дымки возникает крестьянская Русь, нежно-бирюзовая, необъятная взглядом земля. Ее поля и отлогие Холмы, ее перелески и реки с песчаными отмелями как бы увидены с птичьего полета. На этой земле живет и трудится народ. В картине «Полдень» нет единого «сквозного» сюжета. Она объединяет несколько внешне не связанных между собой действий и явлений. Перед нами развертывается вся жизнь крестьянина, в ее главнейших фазах — от рождения до смерти. И художник «видит» не отдельное село, а всю землю, которую населяет его народ. | Фронтальная форма работы | Анализируют художественное произведение;Развивают навыки устной речи. Через описание картины, ученики совершенствуют умение связно и аргументированно излагать свои мысли. | Размышления о философском смысле полотна (цикличность жизни, связь человека с природой и вечностью)Учащиеся учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. |
| Целеполагание | Любая живопись – музыкальна, и если прислушаться, то можно услышать многоголосие этой картины.Какие звуки природы, голоса?Музыку, каких жанров можно услышать, глядя на эту картину? Можно ли сказать, что здесь слышна ПОЛИФОНИЯ (многоголосие)? (например, мелодия пастушьей свирели и мерный шаг похоронного марша, лейтмотив «Зеленых просторов» и интонация трудовой припевки, и т.п.)Просмотр видеофрагмента «Полдень».Какие жанры русских народных песен вы услышали?Выход на тему урока. | ||||
| Деятельностный этап | |||||
| Актуализация опорных знаний, сформированных навыков и умений | Приём «Вижу – слышу – ощущаю» | Учитель предлагает учащимся поработать со стихотворением С. Есенина «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…» и заполнить таблицу: «Вижу – слышу – ощущаю» (не менее 5 пунктов в каждом столбце) | Групповая форма работы | Анализируют текст и могут записывать информацию в сжатом виде. | |
| Изучение нового материала | Работа с текстами. | Каждой группе выдается один ребус- картинка, необходимо отгадать ребус о каком – либо жанре русской народной песни (трудовая, колыбельная, частушки, солдатская, обрядовая)В течении 5 минут преобразовать текст о жанре в интересную форму (плакат, чек – лист, инфографику, рисунок, исполнить песню и т.д.) | Групповая форма работы(5групп, у каждой группы – разные жанры песен) | Каждая группа дает характеристику данному жанру (особенность, характерные черты и т.д.) | Осознанное чтение с выбором стратегий работы с текстом для достижения учебных и личностных целей. |
| Просмотр и обсуждение видео | После выступления каждой группы просматриваем видео пример каждого жанра. | Эмоциональная отзывчивость и сопереживание.Развитие нравственно-эстетических представлений и формированию уважительного отношения к культуре. | |||
| Рефлексивный этап | |||||
| Оценка результатов деятельности | Прием «3-2-1» | Учащимся предлагается назвать: 3 факта, которые они узнали; 2 момента, которые показались интересными; 1 вопрос, который до сих пор остался. | Индивидуальная форма | Анализируют свою деятельность. | Выявляет уровень осознания пройденного материала, помогает связать старое знание с новым. |
| Домашнее задание | Заполнить рабочий лист «Традиционная музыка – отражение народа» |
Технологическая карта урока музыки по теме: «Вся Россия просится в песню»
