Школьное методическое объединение — не система заседаний и отчётов, а профессиональное объединение учителей, которое помогает учить лучше. В статье — правовой статус МО на 2026/2027 учебный год, перечень действительно необходимых документов, фрагмент годового плана, пример заседания МО начальных классов, практикум учителей истории и обществознания, кейс с решением, заполненный протокол, образец обратной связи после урока и модель итогового анализа. В конце — комплект из девяти редактируемых файлов DOCX.
1. Правовой статус школьного МО
Создание школьного МО федеральным законодательством не предусмотрено как обязательное. Организация научно-методической работы — компетенция образовательной организации (п. 20 ч. 3 ст. 28 Федерального закона № 273-ФЗ); форму (МО, методический совет, творческие группы) школа выбирает сама. Учебно-методические объединения из ст. 19 № 273-ФЗ — федеральные и региональные УМО, а не школьные МО.
| Вопрос | Ответ | Основание |
|---|---|---|
| Нужен ли отдельный локальный акт? | Не обязательно: достаточно раздела в положении о методической работе. Отдельное Положение удобно, чтобы закрепить гарантии участников | ч. 1 ст. 30 № 273-ФЗ |
| Кто назначает руководителя МО? | Руководитель организации, с письменного согласия педагога. Руководство МО — дополнительная работа за дополнительную оплату, оформляется дополнительным соглашением | подп. «д» п. 16 Особенностей, приказ Минпросвещения России от 04.04.2025 № 268; ст. 60.2, 151 ТК РФ |
| Обязаны ли учителя участвовать в заседаниях? | Участие в работе методических советов (объединений) относится к должностным обязанностям, если предусмотрено планами и графиками, утверждёнными локальными нормативными актами | подп. «г» п. 14 Особенностей № 268 |
| Обязательны ли решения МО? | Решения МО рекомендательны; решения, требующие распорядительного акта, направляются руководителю как предложения | Положение о МО |
| Чего МО не делает в предлагаемой модели? | Если устав и ЛНА не установили иное: не проводит ВШК, не оценивает работников, не участвует в аттестации в этом качестве, не утверждает рабочие программы, не назначает наставников | ст. 28, 49 № 273-ФЗ; приказ № 196; устав и ЛНА школы |
2. Какие документы действительно нужны
Перечень документов, которые готовят педагоги, закрыт: приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 и (при наличии) дополнительный региональный перечень (ч. 6.1 ст. 47 № 273-ФЗ). Возлагать на учителей иные документы нельзя (ч. 6.2 ст. 47). Поэтому МО обходится минимумом.
| Документ | Статус | Рекомендация |
|---|---|---|
| Годовой план МО | При наличии установленных условий | Утверждать в составе плана методической работы, если участие в МО включено в обязанности |
| Протоколы заседаний | По решению организации | Кратко, с проверяемыми решениями; электронно |
| Положение о МО | По решению организации | Отдельно или разделом в положении о методической работе |
| Дополнительное соглашение о руководстве МО | При наличии установленных условий | Обязательно, если руководство поручается как дополнительная работа |
| Циклограмма, паспорт заседания, реестр решений | Рекомендуемая рабочая форма | По желанию руководителя МО |
| Журнал заседаний, еженедельные отчёты, обязательные фотоотчёты, портфолио членов МО | Отдельный документ не требуется | Не вести: дублирование и бумажная нагрузка |
3. Что изменилось в 2026/2027 учебном году
С 01.09.2026 действуют ФОП в редакции приказов Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729 и от 10.11.2025 № 808 (письмо от 02.03.2026 № 03-320). Для начальной школы: в 1 классе обучение без домашних заданий; адаптационный период с возможным сокращением часов без сокращения содержания (физкультуру не сокращать); изменения проверяемых требований по литературному чтению. Указ Президента РФ от 20.07.2026 № 498 гарантирует учителям, впервые приступающим к работе, наставничество не менее одного года.
| Предмет | 2026/2027 учебный год |
|---|---|
| История, 5—9 классы | 476 ч: 5 кл. — 68 ч всеобщей + 34 ч истории нашего края; 6 и 7 кл. — 28 + 57 + 17 ч; 8 кл. — 34 + 68 ч; 9 кл. — 23 + 45 ч. Перестановка тем внутри класса исключена |
| Обществознание, ООО | Только 9 класс, 34 ч (1 ч в неделю) |
| Обществознание, СОО | 10 кл. — новая ФРП, 68 ч; 11 кл. — прежняя ФРП, 68 ч; с 01.09.2027 в 11 кл. — новая ФРП, 34 ч |
| История, СОО (база) | 136 ч: 10 кл. — 1914—1945 гг.; 11 кл. — 1945 г. — начало XXI в. |
4. Фрагмент годового плана МО начальных классов
| Месяц | Мероприятие | Практический результат |
|---|---|---|
| Август | Анкета профессиональных запросов | Сводка затруднений — основа тем |
| Сентябрь | Заседание № 1 «Начальная школа в 2026/2027 учебном году» | Карта приоритетов; план поддержки |
| Ноябрь | Заседание № 2 «Читательская грамотность» | Задания к текстам и навигатор |
| Ноябрь — декабрь | Апробация заданий; первый цикл взаимопосещения | Примеры ответов детей; карты наблюдения (у пар) |
| Декабрь | Заседание № 3 «Математическая грамотность» | Комплект 16 задач с разбором ошибок |
| Февраль | Заседание № 4 «Индивидуализация и формирующее оценивание» | Образцы дифференцированных заданий и обратной связи |
| Март | Заседание № 5 «Взаимопосещение и обратная связь» | Заполненная карта наблюдения |
| Май | Заседание № 6 «Результативность и преемственность» | Аналитические выводы; задачи 2027/2028 |
5. Пример заседания: читательская грамотность в начальной школе
Проблема. Ученики находят в тексте явную информацию, но на вопрос «почему» отвечают «потому что так написано». Цель. Научиться составлять задания трёх групп читательских умений и создать банк заданий. Продукт. Задания к трём текстам (по 6 заданий, всего 18) и методический навигатор.
Регламент заседания (90 минут)
| Время | Этап |
|---|---|
| 0—5 | Связь с картой приоритетов |
| 5—20 | Выступление: три группы умений |
| 20—35 | Анализ ответов детей |
| 35—65 | Практикум: задания к тексту |
| 65—75 | Адаптация для детей с ТНР и ЗПР |
| 75—85 | Взаимная экспертиза |
| 85—90 | Проект решения |
Авторский текст для практикума (3 класс)
Кормушка, которая помогает
Зимой птицам трудно найти корм: семена и насекомые спрятаны под снегом. Поэтому многие люди вешают у окон и в парках кормушки. Но не каждая кормушка помогает птицам.
Хорошая кормушка имеет крышу. Под крышей корм не намокает и не засыпается снегом. Мокрый корм быстро портится, и птицы могут заболеть. Ещё у кормушки должны быть бортики, чтобы ветер не сдувал семена.
Важно и то, чем кормить. Синицам подходят несолёное сало и семечки подсолнечника, воробьям и снегирям — семена. А вот солёные, жареные и заплесневевшие продукты класть в кормушку нельзя: они вредят здоровью птиц. Хлеб — тоже не лучший корм: он быстро намокает и портится.
Самое главное правило — кормить регулярно. Птицы привыкают прилетать к кормушке. Если корм вдруг закончится в сильный мороз, им придётся тратить силы на поиски, а сил зимой и так мало. Поэтому лучше выбрать небольшую кормушку и насыпать корм каждый день, чем повесить большую и забыть о ней.
Инструкция для групп
- Прочитайте текст и выпишите 3—4 смысловые связи, которые ребёнок должен установить (причина — следствие, совет — объяснение, общее — частное).
- К каждой связи сформулируйте задание второй группы. Проверьте: можно ли найти ответ поиском слова из вопроса? Если да — переформулируйте.
- Составьте два задания третьей группы: одно на применение, одно на оценку.
- Добавьте два задания первой группы для разминки.
- Запишите критерии полного и частичного ответа и приём помощи в навигатор.
- Передайте задания соседней группе: она отмечает, где формулировка непонятна без пояснения.
Результат группы: 6 заданий с критериями ответа
| № | Группа умений | Задание | Критерии ответа |
|---|---|---|---|
| 1 | Найти | Назови два корма, которые подходят синицам. | Полный: несолёное сало и семечки подсолнечника. |
| 2 | Найти | Какие продукты нельзя класть в кормушку? | Полный: солёные, жареные и заплесневевшие. |
| 3 | Интерпретировать | Почему у кормушки должна быть крыша? Объясни, что произойдёт без неё. | Полный: корм намокнет или его засыплет снегом, он испортится, птицы могут заболеть. Частичный: только «намокнет». |
| 4 | Интерпретировать | Автор советует выбрать небольшую кормушку. Найди в тексте два предложения, которые объясняют этот совет. | Полный: «Птицы привыкают прилетать…» и «Если корм вдруг закончится…» (или пересказ обоих). Частичный: одно предложение. |
| 5 | Оценить и применить | Петя сделал кормушку из коробки без крыши и насыпал в неё солёные сухарики. Какие советы из текста он не выполнил? Что ему изменить? | Полный: нет крыши; солёный корм вредит птицам; предложено исправление. Частичный: названа одна ошибка. |
| 6 | Оценить | Автор говорит, что «самое главное правило — кормить регулярно». Согласен ли ты? Объясни, используя текст. | Полный: позиция + довод из текста (привыкают, зимой мало сил) + своё рассуждение. Частичный: позиция без довода из текста. |
Проект решения МО по итогам заседания
| № | Решение | Ответственный | Срок | Как проверить |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Принять комплект заданий к трём текстам (18 заданий) и навигатор; разместить в общей папке МО | Учитель 3 класса | 20.11.2026 | Файлы в папке; навигатор содержит 5 строк |
| 2 | Провести не менее двух уроков с заданиями комплекта в каждом классе 2—4 | Учителя 2—4 классов | 11.12.2026 | На заседании № 3 каждый учитель приводит 1 пример полного и 1 частичного ответа |
| 3 | Подготовить адаптированные версии 5 заданий для детей с ТНР и ЗПР | Учитель-логопед (по согласованию), учитель 3 класса | 04.12.2026 | Версии добавлены в комплект |
| 4 | Установить фокус первого цикла взаимопосещения: «Как дети доказывают ответ по тексту» | Руководитель МО | 20.11.2026 | Фокус указан в графике взаимопосещения |
6. Практикум учителей истории и обществознания: работа с источниками
Последовательность: атрибуция → извлечение → сопоставление → вывод. Единая схема вывода: «Источник показывает, что… Это видно из слов: «…». При этом из источника нельзя узнать…».
Источник А. Законы Хаммурапи (Вавилон, XVIII в. до н. э.), § 196, в русском переводе: «Если человек выколол глаз сыну человека, то должны выколоть ему глаз».
Источник Б. «Русская Правда», Краткая редакция, статья 1 (XI в.). Пересказ составителя комплекта, не перевод: «Если убьёт муж мужа, то мстит брат за брата, или сын за отца, или отец за сына, или сын брата, или сын сестры; если не будет мстителя, то 40 гривен за убитого».
Источник Г. Судебник 1497 г., статья 57 (орфография упрощена): «А отказыватися христианом из волости, ис села в село, один срок в году, за неделю до Юрьева дни осеннего и неделю после Юрьева дни осеннего».
Паспорт источников: что сверить перед печатью
| Источник | Характер текста | Издание | Статус проверки |
|---|---|---|---|
| А. Законы Хаммурапи, § 196 | Перевод | Хрестоматия или учебник 5 класса, по которым работает школа | Распространённый перевод; выходные данные не подтверждены — сверить |
| Б. «Русская Правда», ст. 1 | Пересказ составителя, не перевод | Для цитаты: «Российское законодательство X—XX веков». Т. 1. М., 1984 | Цитировать только по изданию |
| Г. Судебник 1497 г., ст. 57 | Текст памятника, орфография упрощена | «Российское законодательство X—XX веков». Т. 2. М., 1985 | Страница не подтверждена — сверить |
Задания для 6 класса и ключ
| Действие | Задание | Образец полного ответа |
|---|---|---|
| Атрибуция | Определите вид источников Б и Г. Когда они созданы? Кто их установил? | Оба — законодательные памятники. «Русская Правда» — XI в., при киевских князьях; Судебник — 1497 г., при Иване III. |
| Извлечение | Кто, согласно источнику Б, мог мстить за убитого? Что происходило, если мстителя не было? | Брат, сын, отец, сын брата, сын сестры; если мстителя нет — выплачивалось 40 гривен. |
| Сопоставление | Сравните источники А и Б: как в каждом решается вопрос об ответственности за причинение вреда? Объясните различие. | В А закон сам устанавливает наказание по принципу «равным за равное»; в Б месть совершают родственники, но закон ограничивает круг мстителей и предусматривает выкуп. В фрагментах предусмотрены разные способы ответа на причинённый вред. Общую последовательность развития наказаний по ним установить нельзя: статьи относятся к разным обществам, эпохам и деяниям. |
| Вывод | Какой вывод о положении крестьян можно сделать по источнику Г? Чего из него узнать нельзя? | Переход крестьян от одного владельца к другому был ограничен одним сроком в году — это видно из слов «один срок в году…». Из источника нельзя узнать, как часто крестьяне пользовались правом перехода. |
Критерии вывода (3 балла): 1 — вывод не противоречит источнику; 1 — приведена цитата или точный пересказ; 1 — названо ограничение вывода.
Проект решения МО
| № | Решение | Ответственный | Срок | Как проверить |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Принять комплект заданий по источникам, единую схему вывода и паспорт источников | Учитель 5—6 классов | 20.11.2026 | Комплект в общей папке МО |
| 2 | Провести не менее двух уроков с заданиями комплекта; собрать по 2 обезличенных ответа (полный и частичный) | Учителя МО | 11.12.2026 | Примеры представлены на заседании № 3 |
| 3 | Установить фокус первого цикла взаимопосещения: «Как ученики обосновывают вывод источником» | Руководитель МО | 20.11.2026 | График взаимопосещения |
| 4 | Дополнить комплект заданиями для 7—9 и 11 классов по той же схеме | Учителя 7—9 и 11 классов | 29.01.2027 | Не менее 4 заданий на класс |
7. Педагогический кейс с решением
Ситуация. Заместитель директора просит передать все карты взаимопосещения, «чтобы приложить к аттестации и посчитать рейтинг уроков». Учителя отказываются от второго цикла.
Решение. Карты составлялись для профессионального обмена. Аттестация проводится по Порядку, утверждённому приказом Минпросвещения России от 24.03.2023 № 196, и не предусматривает обязательного приложения карт коллег (педагог вправе по своему желанию представить собственные материалы, работодатель — использовать свои процедуры контроля); рейтинг уроков без единой методики и согласия учителей разрушает доверие. Руководитель МО предлагает обобщённую информацию без фамилий, а в решении МО и Положении закрепляется: карты остаются у пары и не передаются без согласия посещаемого учителя.
8. Заполненный протокол (фрагмент)
Протокол № 4 МО учителей истории и обществознания от 18.02.2027 (Ф.И.О. вымышлены)
Повестка: 1. Контроль решений заседания № 3. 2. Алгоритм решения правовой ситуации. 3. Банк правовых ситуаций. 4. Место ситуации в уроке.
2. СЛУШАЛИ: Ю.А. Ермишину — об алгоритме «факты — норма — вывод — действие»: трудовой договор с 14 лет возможен с письменного согласия одного из родителей для лёгкого труда в свободное от учёбы время (ст. 63 ТК РФ); в каникулы в 15—16 лет — не более 5 часов в день (ст. 94 ТК РФ).
ВЫСТУПИЛИ: Н.В. Ольховская — предложила общий алгоритм для 9 и 10 классов; П.Л. Аверин — указывать в карточке каждой ситуации дату проверки нормы.
| № | Решение | Ответственный | Срок | Проверка |
|---|---|---|---|---|
| 2.1 | Принять алгоритм «факты — норма — вывод — действие»; ученики работают с текстом нормы | Учителя обществознания | с 19.02.2027 | Наблюдение во втором цикле |
| 3.1 | Принять банк из 10 правовых ситуаций с датами проверки норм | Ю.А. Ермишина | 19.02.2027 | Банк в папке МО |
9. Методическая обратная связь после посещения урока
Наблюдатель записывает факты, а не оценки. Пример (математика, 3 класс, фокус «выделяют ли дети вопрос задачи»):
| Факт | Вопрос учителю | Вариант |
|---|---|---|
| Оба вопроса задачи подчеркнули 15 из 26 учеников, один — 9 | Ожидали ли вы, что второй вопрос заметят не все? | До подчёркивания спросить: «Сколько вопросов в задаче?» |
| План из двух шагов прозвучал в 9 парах из 13 | Что помогло этим парам? | Карточка «Сначала узнаю…, потом…» для пар, где разговор не начался |
Итог разговора (формулирует учитель): «Выбираю первое изменение. Проверим 17 декабря: наблюдатель посчитает, сколько учеников подчеркнули все вопросы». Формулировка «урок проведён на высоком методическом уровне» без наблюдаемых оснований практической ценности не имеет.
10. Модель итогового анализа
Итоговый анализ — не перечень мероприятий. Каждый вывод строится по схеме утверждение — доказательство — ограничение.
Конструктор анализа включает 14 разделов: цели и задачи; направления; реализация плана; содержание заседаний; практические результаты; сопровождение педагогов; наставничество; взаимопосещение; обобщение опыта; разработанные материалы; затруднения; достигнутые результаты; нерешённые вопросы; задачи на следующий год. Результаты ВПР используются на уровне умений, без сравнения учителей.
Всероссийский конкурс профессионального мастерства и методических разработок педагогов «Методическое объединение: профессиональное сотрудничество, эффективные практики и качество образования» Перейти к конкурсу11. Состав комплекта
Девять редактируемых файлов DOCX: 12 заседаний по единому стандарту из 20 элементов, 12 педагогических кейсов с решениями и 2 сквозных примера, 32 рабочие формы с паспортами, 4 заполненных протокола, 2 заполненные карты наблюдения, 2 заполненных итоговых анализа, 3 чек-листа, 40 типичных ошибок.
| 1. Методическое пособие нормативная основа, статус МО, минимальная документация, конструктор заседания, адаптация для 8 предметов, 40 ошибок · DOCX | Скачать |
| 2. Школьное МО — положение, план и рабочие документы навигатор документации, модельное Положение, модели приказа и доп. соглашения, универсальный план, циклограмма, анкета · DOCX | Скачать |
| 3. МО начальных классов — годовой план и 6 готовых заседаний полные сценарии, раздаточные материалы, кейсы, продукты · DOCX | Скачать |
| 4. МО истории и обществознания — годовой план и 6 готовых заседаний карта преподавания 2026/2027, полные сценарии · DOCX | Скачать |
| 5. Взаимопосещение уроков — карты и заполненные примеры карты НОО и истории/обществознания, 2 заполненные карты · DOCX | Скачать |
| 6. Молодые педагоги и наставничество — рабочие формы ст. 351.8 ТК РФ, Указ № 498, формы с примером · DOCX | Скачать |
| 7. Обобщение педагогического опыта — методические разработки и образцы паспорт практики, экспертный лист, мастер-класс · DOCX | Скачать |
| 8. Протоколы заседаний МО и контроль решений 4 заполненных протокола, реестр решений · DOCX | Скачать |
| 9. Итоговый анализ, чек-листы и методический аудит МО конструктор анализа, 2 заполненных анализа, 3 чек-листа · DOCX | Скачать |
12. Связь с другими материалами
- Описание своей практики можно опубликовать: подать заявку на публикацию авторского материала.
- Практики, обсуждённые в МО, можно представить на профессиональных конкурсах: Каталог педагогических конкурсов.
© АНО «Научно-образовательный центр педагогических проектов», 2026. Материал подготовлен в методических целях. Источник: педпроект.рф. Оригинальные материалы разрешается использовать для внутренней работы образовательной организации; перепубликация в открытом доступе и коммерческое распространение без письменного согласия правообладателя не допускаются. Тексты нормативных актов приводятся в справочных целях. Нормативные ссылки приведены по действующим редакциям актов на 27.10.2026.
