Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Ростовской области «Ростовская санаторная школа-интернат № 28»
(ГКОУ РО «Ростовская санаторная школа-интернат № 28»)
14 линия ул., д.64/69, Ростов–на–Дону, 344019
Региональный конкурс методических материалов для работы детьми с ОВЗ-2026
номинация:
«Методические разработки в области инклюзивного образования»
Внеклассное занятие
«Учителя в годы Первой Мировой войны. Между фронтом и школой»
Подсекина Татьяна Александровна
учитель истории и обществознания
тел: 89515311527
г. Ростов-на-Дону
2026
Пояснительная записка
Актуальность темы: изучение судьбы учителей в годы Первой мировой войны позволяет увидеть, как война влияла на повседневную жизнь и работу ключевых социальных институтов. Судьбы реальных учителей — тех, кто ушёл на фронт, и тех, кто в тяжелейших условиях продолжал вести уроки, — важны для сохранения исторической памяти и помогают молодёжи почувствовать связь с прошлым и проникнуться уважением к профессии педагога. Практическая ценность темы — состоит в том, что тема сочетает исторический интерес, воспитательный потенциал и прикладную значимость.
Целью данного занятия является формирование у учащихся целостного представления о положении учительства и функционировании системы школьного образования в Российской империи в 1914–1918 гг..
Задачей данного занятия является формирование предметных знаний о положении в образовании и в школьной системе Российской империи в годы Первой Мировой войны.
Ведущими идеями занятия являются знания об учителе как опоре общества в условиях системного кризиса, нравственном выборе педагогов и формированию у учащихся уважительного отношения к профессии учителя.
Практическая реализация данной методической разработки в образовательной организации была применена в 10-11 классах 5 октября 2026 г. (Всемирный день учителя; ООН) в качестве внеклассного занятия. Использовалась технология «Перевернутый класс»: учащиеся получили опережающее задание о подготовке сообщений по теме: «Учителя в годы Первой мировой войны. Между фронтом и школой».
Предлагается план-конспект внеклассного занятия с использованием национально-регионального компонента и применения онлайн-платформы digipad.
Ключевые слова: инновационные технологии в образовании, дистанционное обучение, дети-инвалиды и учащиеся с ОВЗ.
| № | Компоненты | Описание |
|---|---|---|
| 1 | Дата | 5 октября 2026 (Всемирный день учителя; ООН) |
| 2 | На кого рассчитан урок// технологии | Класс учащихся ОВЗ; учащиеся 10-11 классовДистанционные технологии, «Перевернутый класс». |
| 3 | Тема урока | «Учителя в годы Первой Мировой войны. Между фронтом и школой» |
| 4 | Тип урока | Урок внеклассного занятия |
| 5 | Форма урока | Устный журналУрок- (онлайн-платформа — https://digipad.app/p/1879467/673a6b59beff38 ) |
| 6 | Цель урока | сформировать у учащихся целостное представление о положении учительства и функционировании системы школьного образования в Российской империи в 1914–1918 гг. |
| 7 | Задачи урока:образовательнаяразвивающаявоспитательная | — сформировать предметные знания о школьной системе в годы Первой мировой войны, сформировать представления об адаптации школы к условиям военного времени на примере Донского края;-развивать метапредметные умения по работе с историческими источниками: различать типы источников (земские отчёты, приказы, газетные заметки, письма), выделять факты и оценочные суждения; формировать навыки публичного представления результатов; развивать готовность учитывать разные точки зрения и корректно вести дискуссию, опираясь на факты;- воспитывать уважительное отношение к педагогической профессии, показать её социальную значимость в кризисный период истории и настоящее время. |
| 8 | Планируемые результатыличностныеметапредметныепредметные | — осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству; — сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной;-формулировать проблему, вопрос, требующий решения; -разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;-систематизировать и обобщать исторические факты;-осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации;-различать виды источников исторической информации; -суждение о достоверности и значении информации источника;-излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании; -владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов;-понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах ХХ – начала XXI в;-знание имен учителей в годы Первой мировой войны; -умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в годы Первой Мировой войны (положение учительства и школьной системы); -соотносить события истории родного края и истории России в годы Первой Мировой войны; -умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России в начале ХХ века. |
| 9 | Ресурсы:материалы для подготовки онлайн-платформы взяты из открытых источников интернета | онлайн-платформа https://digipad.app/p/1879467/673a6b59beff38 Опережающие задания для учащихся по теме: «Учителя в годы Первой мировой войны. Между фронтом и школой». |
| 10 | Основные понятия, даты, персоналии | Понятия: мобилизация учителей; кадровый дефицит; адаптация школы; благотворительность; работы в тылу; изменения в учебном процессе и воспитании.Даты: Первая Мировая война (1914-1918).Персоналии: Ф. И. Крюков; Х. Б. Кануков; В. А. Харламов. |
| 11 | Межпредметные связи | Литература: Владимир Фирсов «Первый учитель» (аудио стихотворение) ссылка: https://yandex.ru/video/preview/9569765249523295163 текст-ссылка:http://varginy.ru/sekret/pesni/1973.html География: ссылка: карта Сальского округа Области Войска Донского |
| 12 | Структура занятия | 1. Подготовительная часть1.1. Вступление «Сегодня мы говорим не о генералах и сражениях, а о тех, кто оставался в тылу и продолжал учить, поддерживать, воспитывать. Первая мировая война стала испытанием для всей страны, и учителя оказались в уникальной ситуации: их призывали на фронт, школы теряли педагогов, а дети нуждались в стабильности и знаниях».2. Этап мотивации (материал находится на онлайн-платформе https://digipad.app/p/1879467/673a6b59beff38 )2.1. (слайд 1) Постановка проблемного вопроса занятия.«Учить детей или отправлять всех трудоспособных на нужды фронта?» 3. Этап выявления места и причин затруднения3.1.(слайд 2) Выяснение о происхождении мобилизации.3.2.(слайд 3) Работа педагогов в тылу.3.3. (слайд 4) Изменения в учебном процессе и воспитании.3.4. (слайд 5) Новые трудности, с которыми столкнулись учителя в годы Первой Мировой войны.4. Этап построения проекта и выхода из затруднения4.1.(слайд 6) Работа с документом (задание на доске)Задание. Установите причинно-следственные связи (ответы:)Причина: Призыв большинства учителей на военную службу. Следствие: Нагрузка на оставшихся педагогов выросла до 30–35 часов в неделю 5. Этап реализации построения проекта5.1. (слайд 7) Федор Дмитриевич Крюков (1870-1920) — (рассказ Марии К.) 5.1.1. Тестовое задание на работу с фактами: Выберите верное утверждение о деятельности этого человека в годы Первой Мировой войны:1. Служил в пехотной части на Западном фронте;2. Работал в Санитарном отряде Красного Креста и военным корреспондентом;3. Занимался снабжением армии;4. Был эвакуирован из зоны боевых действий из-за болезни.5.2.(слайд 8) Харти Бадиевич Кануков (1883-1933) — (рассказ Александра Н.) 5.2.1.(слайд 9 — карта) Историко-краеведческий вопрос: «Какие топонимы из текста позволяют отнести биографию Х. Б. Канукова к истории Ростовской области и донского казачества? Что они показывают о специфике региона в начале XX века?» Ответ: 1. Рожден в хуторе Зундов Сальского округа Области Войска Донского. 2. Показывают на карте Сальский округ Войска Донского. 5.3. (слайд 10) Василий Акимович Харламов (1875-1957) — (рассказ Маргариты П.) 5.3.1. Тестовое задание на соответствие:Соотнесите деятельность В.А.Харламова и ее характеристику:1. депутатская работа;2. общественная работа в годы войны; 3. педагогическая деятельность.А) преподавание в гимназии после окончания историко‑филологического факультета;Б) избрание депутатом всех четырёх созывов Государственной думы от Области Войска Донского;В) основание и руководство Доно‑Кубанским комитетом, содержавшим лазареты для раненых.Верное соответствие:депутатская работа → Б (избрание депутатом всех четырёх созывов Государственной думы от Области Войска Донского); общественная работа в годы войны → В (основание и руководство Доно‑Кубанским комитетом, содержавшим лазареты для раненых); педагогическая деятельность → А (преподавание в гимназии после окончания историко‑филологического факультета).6. Этап рефлексии6.1. (Слайд 11) Стихотворение Владимира Фирсова «Первый учитель» (аудио стихотворение) ссылка: https://yandex.ru/video/preview/9569765249523295163 «Стихотворение Владимира Фирсова „Первый учитель“посвящено учителю в годы Великой Отечественной войны, но оно объединяет учителей обеих войн: готовность служить детям даже после того, как сам прошёл через испытания. Однорукий учитель, который левой рукой выводит буквы на доске, — это собирательный образ педагога военного времени. Он не жалуется, не сдаётся, он учит не только грамоте, но и мужеству. Именно так работали учителя и в 1914–1918 годах: кто-то ушёл на фронт и вернулся, кто-то остался в школе и своим примером показывал детям, что долг и ответственность важнее страха и лишений. В этом и есть связь эпох: учитель остаётся учителем даже тогда, когда мир рушится».6.2. (Слайд 12) Составление синквейна по теме: «Учитель в годы Первой Мировой войны»Ответ: (с опорой на исторический контекст, можно взять материал про Харламова и других учителей) Учитель. Ответственный, неравнодушный. Организует, спасает, просвещает. В годы войны становится опорой общества и семьи. Опора.7. Итог7.1 (Слайд 1) Проблемный вопрос: «Как вы думаете, что важнее в военное время: учить детей или отправлять всех трудоспособных на нужды фронта?Предполагаемый ответ: Образование нельзя полностью остановить. Дети — это завтрашняя армия и завтрашний тыл. Для нужд фронта нужна грамотность. Школа — это ещё и социальная опора.7.2. (слайд 13) Домашнее задание: написать небольшое эссе по теме: «Смогу ли я стать учителем». |
Список используемой литературы:
- Попова Е. А. «Школа и образование в России в годы Первой мировой войны». — М.: ИРИ РАН, 2015.
Научные статьи:
- Романова Е. В. «Особенности школьной жизни во Владимирской губернии в годы Первой мировой войны» // Вестник РГУ им. С. А. Есенина. — 2023. — № 4.
