Проект на тему: «Профилактика дисграфии и дислексии у детей с тяжелым нарушением речи (ОНР) 6-7 лет» — «Ключ к грамотности».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 «Солнышко»

Проект на тему:

«Профилактика дисграфии и дислексии

у детей с тяжелым нарушением речи (ОНР) 6-7 лет» —

«Ключ к грамотности».

Автор: Горшкова Анжелика Юрьевна

учитель-логопед 1категории

детский сад №9 «Солнышко»

Тема проекта: «Профилактика дисграфии и дислексии у детей с тяжелым нарушением речи (ОНР) 6-7 лет» — «Ключ к грамотности».

Вид проекта: долгосрочный 

Тип проекта: коррекционный, информационный, практико-ориентированный проект

Сроки реализации: 1 год (сентябрь-май)

Участники проекта: учитель – логопед, дети с нарушениями речи 6-7 лет, воспитатели, родители.

Пояснительная записка

Правильная речь – один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем, так как письменная речь формируется на основе устной.

На современном этапе развития дошкольного образования, специалисты все чаще поднимают вопрос о необходимости повышения качества подготовки детей к школе, проведения пропедевтических мероприятий с целью предупреждения возможных трудностей обучения детей в школе.

Обучение грамоте, предупреждение нарушений чтения и письма одно из приоритетных направлений деятельности педагогов и родителей в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР. В настоящее время является общепризнанным тот факт, что между недоразвитием речи и нарушением чтения и письма существует тесная взаимосвязь. Дети с общим недоразвитием речи — это особая категория дошкольников. Отметим, что у детей с ОНР комплексно нарушено формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, звукослоговой структуры слов, фонематических процессов, языкового анализа и синтеза, несформированностью монологической связной речи, лексико-грамматического строя речи, зрительного гнозиса, оптико-пространственного праксиса, памяти, внимания, моторной функции, мышления; имеет место недоразвитие познавательной деятельности и соответственно не сформированы речевые и неречевые предпосылки овладения письмом.

Проблема проекта: Весь ход нормального речевого развития ребенка протекает по строго определенным закономерностям, при которых каждое сформировавшееся звено является базой для полноценного формирования последующего. Но у детей с общим недоразвитием речи выявляются определённые особенности формирования речевых и не речевых функций и процессов, связанных с овладением письмом и чтением, что приводит к появлению дисграфии и дислексии, а в дальнейшем и к трудностям школьного обучения.

Актуальность: Дислексия и дисграфия – это большой синдром, основным симптомом которого является наличие стойких специфических ошибок. Дисграфия и дислексия обычно встречаются в сочетании и корректировать их нужно в комплексе. Становится актуальным начинать профилактику нарушений чтения и письма с дошкольного возраста, особенно у детей с речевыми нарушениями, так как именно у таких детей все чаще наблюдаются предпосылки к появлению данных нарушений. К мерам ранней профилактики дисграфии и дислексии относится целенаправленное развитие у ребенка тех психических функций, достаточная сформированность которых необходима для нормального овладения процессом письма и чтения, обеспечение готовности детей к обучению грамоте и школьной адаптации в целом, предупреждение вторичных отклонений в развитии аномального ребенка.

Исследователи применили принцип поуровневого анализа специфических ошибок — для удобства их систематизации, как в целях их детального исследования, так и в целях лучшей организации коррекционного воздействия. Это позволило выделить три группы специфических ошибок: ошибки на уровне буквы и слова; ошибки на уровне слова; ошибки на уровне предложения (словосочетания)

Профилактика в дошкольном возрасте особенно важна, так как развивает когнитивные и языковые навыки, создавая прочный фундамент для успешного обучения и предотвращая серьезные проблемы в будущем.

Проект «Профилактика дисграфии и дислексии у детей с тяжелым нарушением речи (ОНР) 6-7 лет» — «Ключ к грамотности» позволяет решить основные задачи обучения — это сформировать и научить элементарным навыкам чтения и письма.

Новизна проекта заключается в том, что в нем выстраивается единая линия занятий по целенаправленной профилактике всех видов дислексии и дисграфии. Используются современные образовательные технологии. Он позволяет углубленно изучить звукобуквенный анализ и синтез, систематизировать и расширять задачи по развитию графо-моторных умений и навыков, формировать навыки оптико-пространственной ориентировки. Проект основан на наглядности, позволяет развивать когнитивные процессы (внимание, память, восприятие, мышление) воспитанников.

При разработке и проведении профилактической работы с детьми, имеющими ОНР, за основу были положены следующие принципы:

1.Принцип комплексности реализовывался путем осуществления коррекционной работы, направленной на весь комплекс речевых и не речевых симптомов, выявленных у детей с ОНР.

2. Принцип системности предполагает воздействие на речь как на единую систему речи, на компоненты.

3. Принцип индивидуально-дифференцированного подхода;

4. Принцип учета поэтапности формирования умственных действий.

5. Принцип учета ведущей деятельности и мотивации.

Практическая значимость: проект позволяет устанавливать взаимосвязь между начальными ступенями образования и оптимизировать работу по профилактике дисграфии и дислексии.

Целенаправленное, квалифицированное, комплексное и систематическое применение дидактических игр и упражнений при обучении детей, является предупреждением дисграфии и дислексии и одновременно подготовкой детей к успешному обучению в школе.

Цель: устранение предрасположенности к нарушениям письма и чтения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи (ОНР) в процессе подготовки к школе.

Основные задачи:

Образовательные:

—Формировать у детей готовность к овладению элементарным навыкам письма и чтения;

— Совершенствовать пространственно-временные ориентировки на себе, на листе бумаги, развитие способностей к запоминанию, автоматизации и воспроизведения серий, включающих несколько различных движений.

-Формирование умения действовать по словесным инструкциям, контроля за собственными действиями.

— Учить запоминать графический образ буквы, распознавать, называть и писать буквы.

Развивающие:

— Развивать фонематический слух, фонематический анализ и синтез слов, фонематические представления, логическое мышление, память, слуховое и зрительное внимание, тактильные ощущения, межполушарные связи (кинезиологические приемы).

— Развивать мелкую моторики рук, графо-моторные навыки детей.

Воспитательные: — Воспитывать у детей желание к обучению грамоте.

-Вызвать желание стремиться к успеху в дальнейшем школьном обучении

Задачи для родителей:

— Сформировать у родителей первоначальные представления о дисграфии и дислексии

— Формировать понимание важности своевременной диагностики и коррекции нарушений устной и письменной речи;

— Предложить наиболее эффективные методы работы по профилактике и коррекции дисграфии и дислексии, научить применять их на практике

— Вовлечь родителей в совместный процесс при подготовке детей к обучению грамоте.

Задачи для педагогов:

— Повысить компетентность педагогов ДОУ в решении проблемы профилактики дисграфии и дислексии у старших дошкольников посредством дидактических игр и упражнений.

— Содействовать практическому освоению навыков применения в работе с детьми методов и приемов, способствующих предупреждению дисграфии и дислексии у дошкольников.

— Создать условия для профессионального взаимодействия педагогов в рамках профилактики дисграфии и дислексии у детей.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

В результате целенаправленной, систематической и планомерной работы у дошкольников должны сформироваться основные предпосылки готовности к обучению в школе:

— усовершенствуются фонематические представления для готовности к овладению звуковым анализом и синтезом; сформируется навык правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа.

— сформируется графо-моторные навыки, готовность к овладению элементарным навыкам письма и чтения;

— усовершенствуется пространственная ориентировка, произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое внимание, память

-повысится желание к обучению грамоте;

Для родителей:

— повысится компетентность родителей в вопросах профилактики дислексии и дисграфии.

— повысится заинтересованность, активность, творческое участие родителей в решении данной проблемы;

— научатся применять на практике игры и игровые упражнения, способствующие предупреждению нарушений письма и чтения.

Для педагогов:

— Повысится профессиональная компетентность педагогов по вопросам профилактики дисграфии и дислексии у дошкольников

— Постепенное нарастание уровня профессиональных знаний и умений педагогов в области профилактики нарушений письма и чтения у детей.

— Практическое применение методов и приемов предупреждения дисграфии и дислексии в профессиональной деятельности

Материально-техническое обеспечение:

Специально подобранные игры и упражнения, направленные на профилактику дисграфии и дислексии у дошкольников с общим недоразвитием речи, картотеки: пальчиковая и артикуляционная гимнастики, гимнастика для глаз, нейроигры, ребусы, пособия: геоконт, лабиринты букв, конструктор букв, шнур-затейник, изографы; тетради-тренажеры, интерактивная доска, методическое обеспечение к интерактивной доске.

Планирование и реализация проекта

1 Подготовительный этап (с 1 по 30 сентября)
Цель: Выявление проблемы и вхождение в ситуацию; доведение до участников проекта важности данной проблемы

Организация работы по созданию условий для реализации проекта:

-изучение методической литературы, интернет- ресурсов, передового педагогического опыта; современных образовательных технологий;

— подготовка ресурсного обеспечения.

— обогащение развивающей предметно-пространственной среды.

Работа с детьми: проведение комплексного обследования детей по выявлению нарушений развития моторной сферы, состояния речевых и неречевых психических функций

Обследование проводилось по методике А.М. Быховской и Н. А. Казовой. Оно показало следующие результаты:

состояние неречевых психических функций (зрительно-пространственный гнозис и праксис) — у 10 детей (91%) на показатели на среднем уровне, т.е. возникают сложности с восприятием сложных, перечеркнутых или наложенных друг на друга изображений, силуэтов; испытывают затруднения при копировании сложных рисунков или конструировании по образцу, особенно если элементы мелкие; путают правую и левую стороны; выходят за контур при выполнении штриховки или обводки по контуру; у 1 ребенка (9%) — на низком уровне: испытывает значительные сложности с определением расположения объектов относительно себя и других предметов; значительные трудности с узнаванием наложенных изображений; сложности с копированием рисунков, выполнением действий по инструкции, требующих пространственного расположения элементов;

состояние моторной сферы у 9 детей (72%) показатели на среднем уровне, т.е. движения недостаточно точные, быстрые и ловкие, замедленное включение в движение, испытывают трудности при выполнении сложных манипуляций, не любят задания, требующие мелкой моторики; у 2 детей (18%) на низком уровне: неумение застегивать пуговицы, зашнуровывать обувь, недостаточная координация движений, избегание заданий, требующих тонкой моторики, неправильное держание карандаша, сложности со штриховкой;

состояние речевых психических функций (фонематические процессы: фонематическое воспроизведение, фонематический анализ и синтез, звуко-слоговая структура слова) у 9 детей (72%) показатели на среднем уровне, т.е. нечеткое различение на слух звуков из разных фонематических групп, трудности с определением последовательности, количества и места звуков в слове, сложно объединить звуки в слова, недостаточно сформированные представления о звуках, что затрудняет их различение и анализ; у 2 детей (18%) на низком уровне: значительные трудности в различении звуков, фонематические представления и навыки анализа и синтеза практически отсутствуют.

Работа с родителями:

— Анкетирование родителей с целью выявления уровня компетентности в вопросах профилактики дислексии и дисграфии.

Анкетирование родителей показало, что 70% родителей считают очень важным обучение грамоте в детском саду; 60% родителей считают, что ребенок редко проявляет интерес к обучению грамоте; 30% родителей не знакомы с приемами поддержания интереса к этой теме; 70% родителей отмечают, что детям не нравится выполнять задания, связанные с мелкой моторикой.

— Родительское собрание «Профилактика дисграфических и дислексических нарушений у детей с ОНР старшего дошкольного возраста»

— Консультация для родителей «Помощь родителям в преодолении дисграфии и дислексии у дошкольников».

Работа с педагогами:

-Консультация для педагогов «Легко читаем, красиво пишем!» (часть 1)

— Семинар – практикум для воспитателей «Учимся читать и писать правильно!» (Профилактика дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста)

2. Основной этап (октябрь-апрель)

Цель: взаимодействие всех участников проекта в работе по профилактике дислексии и дисграфии.

Работа с родителями:

— Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни» (учитель начальных классов МБОУ школы №9 Крошкина И.В)

-Практические советы учителя- логопеда родителям будущих

первоклассников.

— Мастер-класс: «Профилактика дисграфии и дислексии у детей старшего дошкольного возраста, как фактор успешного обучения в школе»

-Консультация для родителей «Будем писать без ошибок»

—Родительское собрание «Грамоте учиться – всегда пригодиться».

— Оформление буклетов для родителей «Игралочка»

— Индивидуальные консультации (по запросу родителей)

Работа с педагогами:

— Мастер – класс «Использование дидактических игр и упражнений для профилактики дислексии у дошкольников»

— Семинар – практикум для педагогов «Учимся, играя!»

-Консультация для педагогов: «Легко читаем, красиво пишем!» (часть 2)

Профилактическая работа по предупреждению дисграфии и дислексии у дошкольников с ОНР выстраивается в трех направлениях:

• С детьми – в процессе организованной образовательной деятельности, которая проводится в системе 2 раз в неделю в течение всего года (со всеми детьми группы) и на индивидуальных занятиях

• С родителями — посредством проведения педагогической работы, вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «Семья – детский сад».

• С воспитателями – посредством проведения педагогической работы, в процессе организованной образовательной и совместной деятельности с детьми во второй половине дня 2 раз в неделю в течение всего года

План взаимодействия участников проекта по профилактике дислексии и дисграфии.

Буква	Содержание работы учителя-логопеда	Содержание работы воспитателя	Содержание работы родителей
Буква А	«Допиши букву», моделирование буквы из палочек, «Пазлы» (дети из отдельных частей составляют букву). — Игра «На что похожа буква?»Наложенные буквы.Игра на SMAPT доске: «Представление Буквы»	Моделирование буквы из пуговиц, спичек. «Найди и покажи» (выделение букв в геометрической фигуре), «Дорисуй по точкам». Лабиринт букв.	— Игра «На что похожа буква?»(Рисунок)Игра «Волшебные резиночки»
Буква У	«Зачеркни неправильную букву», «Найди и покажи» (выделение буквы в геометрической фигуре), «Дорисуй по точкам», игра «Живая буква». Упражнение «Демонстрация букв в разном положении»Геоконт.	Найти недостающие элементы буквы «Буква сломалась». Обведение букв по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву.Игра на SMAPT доске: «Найди букву»	Выкладывание контура буквы семечками, ниточками.Лабиринт букв.
Буква О	Игра «Волшебные резиночки», «Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее» — Придумывание слов на данную букву в определенной позиции.	Моделирование буквы из пуговиц, фасоли. «Зашумлённые буквы», «Умные ручки», «Угадай подаренную букву»Игра на SMAPT доске: «Звук и буква»Геоборд.	Моделирование буквы и пластилина «Укрась букву».«Изографы»
Буква И	«Зачеркни неправильную букву», «Найди и покажи» (выделение буквы в геометрической фигуре), «Дорисуй по точкам», игра «Живая буква». Упражнение «Демонстрация букв в разном положении»Игра на SMAPT доске: «Конструирование буквы»	Найти недостающие элементы буквы («Буква сломалась»). Обведение букв по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву.	Выкладывание контура буквы семечками, ниточками.Конструктор букв
Буква Т	Игра «Живые буквы». Реконструирование буквы. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву»	Обведение буквы по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву. Игра «Живая буква».	Поиск буквы, наложенных друг на друга.Игра «Волшебные резиночки»Конструктор букв
Буква П	Ощупывание картонной буквы с закрытыми глазами.«Буквенные дорожки», «Слоговые часы», Поиск буквы, наложенных друг на друга.	Выкладывание буквы из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены ее элементы, и в каком количестве. Определение буквы, написанной на карточках, где представлены как правильная, так и ложная (зеркальная) буква», игра «Живая буква».Игра на SMAPT доске: «Вращающая буква»	Нарисовать или раскрасить картинки с буквами П.Лабиринт букв.
Буква Н	Игра «Живые буквы». Реконструирование буквы. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву»Игра на SMAPT доске: «Читаем слоги»	Обведение буквы по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву. Игра «Живая буква».	Поиск буквы, наложенных друг на друга.«Зачеркни неправильную букву»,
БукваМ	Игра «Живые буквы». Реконструирование буквы. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву»	Обведение буквы по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву. Игра «Живая буква».Игра на SMAPT доске: «Задания-раскрасски»	Поиск буквы, наложенных друг на друга.«Зачеркни неправильную букву»
БуквыМ-Н	Выкладывание букв из палочек, «Слоговые часы», «Заколдованное слово», «Дорисуй по точкам»Игра на SMAPT доске: «Касса букв»	Моделирование буквы из пуговиц, спичек. «Найди и покажи», игра «Живая буква». Упражнение «Демонстрация букв в разном положении»Конструктор букв.	Моделирование из природного материала.Лабиринты букв.
Буква К	Ощупывание картонной буквы с закрытыми глазами.«Буквенные дорожки», «Слоговые часы», Поиск буквы, наложенных друг на друга.Конструктор букв	Выкладывание буквы из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены ее элементы, и в каком количестве. Определение буквы, написанной на карточках, где представлена как правильная, так и ложная (зеркальная) буква», игра «Живая буква».	Нарисовать или раскрасить картинки с буквой К.«Изографы»
Буква Б	Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее» Поиск букв, наложенных друг на друга. — Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец.Реконструирование букв.	Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец, — Игра «Волшебная буква»Игра на SMAPT доске: «Представление Буквы»	«Найди и раскрась предметы».Конструктор букв
Буквы Б-П	Ощупывание картонных букв с закрытыми глазами.«Буквенные дорожки», «Слово рассыпалось», «Демонстрация букв в разном положении»	Игра «На что похожа буква?», Поиск букв, наложенных друг на друга. Игра «Потерялась буква» «Слоговые часы».	Игра «Кто больше?» «Найди и покажи» (выделение букв в геометрической фигуре)
Буква Д	Игра «Живые буквы». Реконструирование буквы. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву» Игра на SMAPT доске: «Вращающая буква»	Обведение буквы по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву. Игра «Живая буква».Лабиринты букв.	Поиск буквы, наложенных друг на друга.«Зачеркни неправильную букву»,
Буквы Т-Д	-Игра «Волшебная буква» Выкладывание букв из палочек Составление предложений по схемам. -Ощупывание букв из различного материала с закрытыми глазами. Игра «Слово рассыпалось»	Игра «Волшебные резиночки», «Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее» — Придумывание слов на данную букву в определенной позиции	«Нарисуй по цифрам».Лабиринт букв.
Буква Г	«Демонстрация букв в разном положении», Игра «Живые буквы», Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому. — Составление предложений по схемам.	Ощупывание букв из различного материала с закрытыми глазами.«Буквенные дорожки», «Слово рассыпалось», Составление предложений по схемам.Игра на SMAPT доске: «Звук и буква»	«Помоги Незнайке».Игра «Кто быстрее, кто больше?»
Буквы К-Г	«Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Изографы», Составление предложений по схемам. «Буквенные дорожки»	Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец, — Игра «Волшебная буква», Поиск букв, наложенных друг на друга.	Игра «Звук потерялся».Лабиринт букв.
БукваФ	«Кроссворды», «Угадай подаренную букву». Составление предложений по схемам. Выделение границ предложений в тексте.	«Демонстрация букв в разном положении», «Буквенные дорожки», Выделение границ предложений в тексте.Игра на SMAPT доске: «Читаем слоги»	Ребусы. Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец.
Буква В	«Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Изографы», Пропуск предлога в.Игра «Кто быстрее, кто больше?»	«Найди и покажи» (выделение букв в геометрической фигуре), «Дорисуй по точкам», игра «Живая буква»	Поиск букв, наложенных друг на другаГеооборд.
Буква Х	Поиск букв, наложенных друг на друга. Необходимо выделить буквы, написанные одна на фоне другой. — Составление слога по картинкам с выделением первых звуков.	Найти недостающие элементы буквы («Буква сломалась»). Обведение букв по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву.	«Нарисуй по цифрам».Лабиринты букв.«Зачеркни неправильную букву»
Буква Ы	«Буквенные дорожки», — Игра «На что похожа буква?» «Буква сломалась», «Помоги Незнайке исправить ошибку»Игра на SMAPT доске: «Читаем слоги»	Игра «Волшебные резиночки», «Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее» — Придумывание слов на данную букву в определенной позиции.Геоборд.	«Исправь ошибку»Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец.
Буква С	Игра «На что похожа буква?», Поиск букв, наложенных друг на друга. Игра «Потерялась буква», «Кто внимательнее», Пропуск предлога С.	Игра «Живые буквы». Реконструирование букв. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву»Лабиринты букв.	Нарисуй картину с наибольшим количеством предметов со звуком С.
Буква З	«Найди и покажи» (выделение букв в геометрической фигуре), «Дорисуй по точкам», игра «Живая буква» Игра на SMAPT доске: «Касса букв»	«Буквенные дорожки», — Игра «На что похожа буква?» «Буква сломалась», «Помоги Незнайке исправить ошибку»	«Исправь ошибку»«Изографы»Геоборд.
Буквы С-З	Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец. Игра «Волшебная буква», Поиск букв, наложенных друг на друга.	Ощупывание картонных букв с закрытыми глазами.«Буквенные дорожки», «Слово рассыпалось», «Демонстрация букв в разном положении»	«Найди и раскрась».«Зачеркни неправильную букву»
Буква Ш	Игра «Кто быстрее, кто больше?», «Изографы», Предъявление словосочетаний с пропущенным окончанием прилагательного. Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетаниеИгра на SMAPT доске: «Звук и буква»	Игра «На что похожа буква?», Поиск букв, наложенных друг на друга. Игра «Потерялась буква», Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетание	Ребусы Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец.
Буква Ж	«Зеркало», Игра «Живые буквы», Реконструирование букв. Подбор существительного к данному глаголу с предлогом.	Игра «Волшебные резиночки», «Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее» — Придумывание слов на данную букву в определенной позиции	«Нарисуй по цифрам».Игра «Слово рассыпалось»Лабиринты букв.
Буквы Ш-Ж	Игра «Живые буквы», Реконструирование букв. «Угадай подаренную букву» «Дорисуй по точкам», Выделение границ предложений в тексте. Игра на SMAPT доске: «Читаем слоги»	Игра «Волшебная буква» Выкладывание букв из палочек Составление предложений по схемам. -Ощупывание букв из различного материала с закрытыми глазами. Игра «Слово рассыпалось»	Нарисуй картину с наибольшим количеством предметов со звуками Ш, Ж.
Буква Э	«Допиши букву», «Пазлы», Выделение границ предложений в тексте. Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетание	«Демонстрация буквы в разном положении», Игра «Живые буквы», Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому. — Составление предложений по схемам.	Моделирование буквы из подручного материала.«Угадай подаренную букву»
Буква Й	«Допиши букву», «Пазлы», Выделение границ предложений в тексте. Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетание	«Демонстрация буквы в разном положении», Игра «Живые буквы», Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому. — Составление предложений по схемам.	Моделирование буквы из подручного материала«Изографы»
Буква Е	Игра «Живые буквы», Реконструирование буквы. «Угадай подаренную букву» «Дорисуй по точкам»Лабиринты букв.	«Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Изографы», Составление предложений по схемам.	Моделирование букв из подручного материала
Буква Ё	«Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Зеркало», «Дорисуй по точкам».	«Демонстрация букв в разном положении», Игра «Живые буквы», Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому.	РебусыИгровой калейдоскоп.
Буква Ю	«Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Зеркало», «Дорисуй по точкам».	«Демонстрация букв в разном положении», Игра «Живые буквы», Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому.	Ребусы«Зачеркни неправильную букву»
Буква Я	Игра «Живые буквы», Реконструирование буквы. «Угадай подаренную букву» «Дорисуй по точкам»	«Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Изографы», Составление предложений по схемам.	Моделирование букв из подручного материалаРеконструирование букв.
Буква Ц	«Демонстрация букв в разном положении», «Буквенные дорожки», Выделение границ предложений в тексте.Игра на SMAPT доске: «Читаем слоги»	Игра «Кто быстрее, кто больше?», «Изографы», Выкладывание букв из палочек Составление предложений по схемам.	«Найди и раскрась», «Слово рассыпалось»Лабиринты букв.
Буква Ч	Игра «Живые буквы», Реконструирование букв. «Угадай подаренную букву» «Дорисуй по точкам», Выделение границ предложений в тексте.	«Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Изографы», «Найди и покажи», «Дорисуй по точкам»	«Буква потерялась»«Звуковая эстафета»
Буква Щ	«Изографы», «Кроссворды», Сочетание существительных с числительными. Выделение границ предложений в тексте.	Игра «Волшебные резиночки», «Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее», «Кроссворды»	«Укрась букву»«Буквенные дорожки»Реконструирование букв.
Буква Л	Ощупывание букв из различного материала с закрытыми глазами. Игра «Слово рассыпалось». «Звуковая эстафета», «Изографы», Составление предложений по схемам.	«Допиши букву», «Пазлы», Выделение границ предложений в тексте. Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетание	Поиск букв, наложенных друг на друга. Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец.
Буква Р	Игра «Живые буквы». Реконструирование букв. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву». Сочетание существительных с прилагательными.	«Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Зеркало», Сочетание существительных с прилагательными	«Помоги Незнайке»«Угадай подаренную букву»
Буквы Р-Л	Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец.- Реконструирование букв. Сочетание существительных с глаголами.	Допиши букву», «Пазлы», Выделение границ предложений в тексте. Сочетание существительных с глаголами.	«Доскажи словечко»«Зачеркни неправильную букву»
Буква Ь	ГеоконтИгра на SMAPT доске: «Представление буквы»	Обведение буквы по трафарету, шаблону. Игра на SMAPT доске: «Конструирование буквы»	Моделирование букв из подручного материала.Лабиринт букв
Буква Ъ	ГеобордИгра на SMAPT доске: «Вращающаяся буква»Игра: «Кто внимательнее»	Обведение буквы по трафарету, шаблону. Игра на SMAPT доске:«Найди букву»«Угадай подаренную букву» «Дорисуй по точкам»	Моделирование букв из подручного материала.Реконструирование буквы.Лабиринт букв«Зачеркни неправильную букву»

3. Заключительный этап (с 5 по 30 мая)

Цель: оценка результатов эффективности педагогического проекта, представление результатов проекта

1) проведение повторного комплексного обследования детей, которое позволило проследить динамику развития неречевых и речевых психических функций, моторной сферы.

Так, состояние неречевых психических функций значительно улучшилось: у 10 детей (91%) показатели со среднего уровня поднялись до пограничного, у 1 ребенка (9%) выявлен средний уровень.

В состоянии моторной сферы так же произошли изменения: у 100% детей выявлен пограничный и средний уровень развития.

В состоянии речевых функций также наблюдается положительная динамика: у 18% детей показатели поднялись до пограничного уровня, у 72% детей выявлен средний уровень

По всем показателям детей с низким уровнем развития не выявлено, что свидетельствует об эффективности применяемых нами методов и приёмов.

2) Проведение открытого занятия для родителей и педагогов ДОУ «Путешествие в город Буквария»

3) Изготовление дидактического пособия по обучению грамоте «Обучайка-развивайка»

4) Совместная творческая работа детей и родителей «Укрась букву» (Дети вместе с родителями изготавливали первую букву имени ребенка из различных материалов)

5) Презентация результатов проекта на педагогическом совете, на родительском собрании.

Выводы:

Для работы над проектом была создана поддерживающая и стимулирующая развивающая образовательная среда, где ребенку комфортно было учиться, а его усилия по преодолению трудностей получают положительное подкрепление.

Проект реализован в тесной взаимосвязи логопеда, воспитателей и родителей, что способствовало полноценной коррекции и профилактики дисграфии и дислексии.

Задания детям давались в игровой форме, сопровождаемые понятными словесными инструкциями.

Таким образом, целенаправленное, квалифицированное, комплексное и систематическое применение дидактических игр и упражнений при обучении детей, позволило значительно снизить риски проявления дисграфии и дислексии в дальнейшем школьном обучении детей.

Методическое сопровождение:

1. Нищева Н.В Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. ФГОС. Детство-Пресс, 2016 г.

2. Колесникова Е. В. Издательство: «Учимся составлять слоговые схемы. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. ФГОС ДО», 2016 г.

3. Цуканова С, Бетц Л. «Учим ребенка говорить и читать», 2015 г.

4. Т. Б.Филичева, Г. В.Чиркина. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада), 1993 г.

5. Гаврилова А. С, Шанина С. А. Логопедические игры. Москва, 2010 г.

6. Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логопедической гнруппы, 2015 г.

7. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. Владос, 1999 г.

8. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН», 2002 г.

9. Доронова Т.Н., Гризик Т.И. На пороге школы. Москва, 2002 г.

10. Рабочие тетради дошкольника. «Солнечные ступеньки». Москва, 2009 г.