Урок — литературная экскурсия

Литературная экскурсия

«Детская литература Прикамья»

Класс: 5
Предмет: литература (краеведение).
Тип урока: урок внеклассного чтения
Форма урока: заочная литературная экскурсия.

Цели урока: расширить представления о творчестве детских писателей Пермского края, развить ключевые навыки работы с текстом и воспитать патриотические чувства через краеведение.

Задачи урока:

1. Познакомить с биографиями и творчеством 4 пермских детских писателей.

1. Развивать навыки анализа художественных произведений.

1. Формировать навыки групповой работы и публичного выступления.

1. Стимулировать интерес к чтению книг пермских авторов.

1. Воспитывать чувство патриотизма и любви к малой родине.

Планируемые результаты

• Личностные: осознание ценности литературного наследия родного края, развитие познавательного интереса.

• Метапредметные: умение работать с информацией, сотрудничать в группе, формулировать и высказывать своё мнение.

• Предметные: знание имён и произведений пермских детских писателей, умение анализировать текст, выразительно читать.

Оборудование и материалы

• Мультимедийный проектор и экран.

• Презентация с портретами писателей, обложками книг, картами Перми и Пермского края.

• Книги пермских писателей (Лев Кузьмин, Лев Давыдычев, Евгения Трутнева, Андрей Зеленин и др.).

• Карточки с заданиями для групповой работы.

• Аудиозаписи песен на стихи пермских поэтов.

• Маршрутные листы для «экскурсии».

Ход урока:

I. Организационный момент (1–2 минуты)

• Приветствие.

• Проверка готовности к уроку.

• Звучит песня на стихи пермской поэтессы Евгении Трутневой «Рисунки на стекле» (для эмоционального настроения)

II. Мотивация учебной деятельности (2–3 минут)

Учитель:

«Сегодня мы отправимся в необычное путешествие — заочную литературную экскурсию по Перми. Но путешествовать мы будем не по улицам города, а по страницам книг, написанных пермскими детскими писателями. Как вы думаете, зачем нам нужно знать писателей нашего края?»

Беседа с учащимися:

• Зачем нужно знать писателей своего края?

• Каких пермских писателей вы уже знаете?

• Какие книги пермских авторов вы читали?

III. Актуализация знаний (2-3 минуты)

Игра «Угадай писателя»

Учитель показывает обложки книг или портреты писателей, учащиеся должны назвать автора и произведение. Примеры:

• «Здравствуй, школа» (Андрей Зеленин)

• «Жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника» (Лев Давыдычев)

• «Добрый день» (Лев Кузьмин)

• Стихи «Снежный город» (Евгения Трутнева)

• «Капитан Коко и Зелёное Стёклышко» (Лев Кузьмин)

На экран выводится карта Перми с отметками мест, связанных с писателями».

IV. Изучение нового материала (15–17 минут)

Этап 1. Вступление

Эти книги написали люди, которые ходили по тем же улицам, что и мы с вами. Они учились в пермских школах, гуляли по набережной Камы…

• Лев Кузьмин: жил сначала в Голованово, потом на ул. Луначарского, на д. 94 есть памятная доска с надписью: «В этом доме с 1976 г. по 2000 г. жил знаменитый пермский писатель Лев Иванович Кузьмин»

• Лев Давыдычев: жил в доме на улице Ленина; а на улице Сибирской, в сквере кукольного театра, поставили памятник второкласснику и второгоднику Ивану Семенову

• Евгения Трутнева: в детстве жила на улице Пушкина, потом на улице Тимирязева.

• Андрей Зеленин: живёт в посёлке Звёздном и часто встречается с учениками пермских школ.

Сегодня мы совершим заочную экскурсию – познакомимся с жизнью и творчеством пермских писателей, а вы выступите в качестве экскурсоводов.

Этап 2.

Заочная экскурсия

Групповая работа

Класс делится на 4 группы.

Каждая группа получает «маршрутные листы» с этапами экскурсии. Каждый этап — знакомство с одним писателем:

1. Подготовить краткий рассказ о писателе, отметив связь с Пермским краем (4–5 предложений).

2. Выбрать и выразительно прочитать отрывок из произведения.

3. Придумать вопрос по представленному тексту для других групп.

«Маршрутные листы»:

1. Лев Иванович Кузьмин (1928–2000)

• Биография: родился в Костромской области. Во время Великой Отечественной войны 14-летним подростком пошел на курсы трактористов, потом работал. Доучиваться пришлось уже после войны. С 1959 года жил в Перми. С 1969 года — профессиональный писатель. Несколько лет вёл литературное объединение молодых литераторов при писательской организации. В июне 2000 года Пермской областной детской библиотеке было присвоено имя Льва Кузьмина.

• Творчество: автор более 80 книг. Книги для детей: «Привет тебе, Митя Кукин!», «Елинские петухи», «Чудесное яблоко», «Серебряная труба» и многие другие. По сюжетам произведений Кузьмина создавались мультфильмы и диафильмы.

• Чтение отрывка из сказки «Капитан Коко и Зелёное Стёклышко»:

«…Сундук дёрнулся, хрустнул всеми гвоздями, полосками, скобами — мы поехали!

Я хотел встать, но вовремя одумался. Моё неожиданное появление могло напугать петуха, и, чего доброго, он выпал бы из сундука. Я решил потерпеть.

А петух, переступая когтистыми лапами по моей накрытой шалью спине, опять начал горланить залихватскую песню:

Эй, кто не верит в чудеса,

Тот встань и посмотри,

Как взмыл сундук под небеса

С водителем внутри!

Сундук прокладывает путь

Сквозь облака легко.

И главный в нём не кто-нибудь,

А капитан Коко!

«Ого! — подумал я. — Он уже называет себя не только месье, не только генералом, но и капитаном. Каков хвастун!»

Тут петушиный хвостище задел мой высунутый в дырку нос, от щекотки я зажмурился, чихнул. Петух всполошился:

— Кто-кто в сундуке? Не подходи! Клевать буду! Мне ничего не оставалось, как самым сладеньким, почти медовым голоском пропеть:

— Храбренький-прехрабренький, смелый-пресмелый месье, дорогой генерал и капитан, пожалуйста, не бойся. Это я, бабушкин внук. У меня под майкой две лепёшки. Прими меня в команду.

Петух долго молчал, переминался с ноги на ногу и наконец ответил:

— Хорошо. Так и быть, вылезай из трюма на палубу. Поедем вместе. Мне, капитану корабля, всё равно нужен помощник. Назначаю тебя помощником.

Я откинул шаль и глянул за борт сундука.

Почти рядом с нами неслись тучки. Внизу мелькали реки, поля, деревни, города и городишки. Они казались игрушечными. Чудилось, вот стоит протянуть руку — и можно домики любого селения собрать в пригоршню, как спичечные коробки. А рельсы железных дорог намотать на пустую катушку… И всё это улетало назад, назад, назад.

Сундук мчался с огромной скоростью. Часа через полтора мы наверняка должны были достичь Северного полюса. От встречного ветра, от быстроты сундук потрескивал, покачивался, и, кажется, чуть-чуть припахивало дымком.

Я подумал, какое несчастье может произойти, если сундук соскользнёт с Меридиана, и закричал:

— Капитан! Где Зелёное Стёклышко?

Петух охнул, быстро-быстро принялся расшвыривать багаж в сундуке и вытащил кофейную коробку.

Зелёное Стёклышко оказалось на месте. Чуточку пыльное, гладкое, оно ничем не отличалось от обычных бутылочных осколков. Лишь внутри у него словно бы плавал крохотный воздушный пузырёк.

И едва я поднёс осколок к глазам, я сразу увидел Меридиан! Он мерцал, поблескивал, искрился неярким серебряным светом. Сундук очень точно скользил прямо по нему.

Крушение нам не угрожало!

Путешествие наше началось отлично!»

Обсуждение: (предполагаемые вопросы)

• Какие черты характера героев вам понравились?

• Как вы думаете, почему в рассказах для детей герои часто путешествуют?

1. Лев Иванович Давыдычев (1927–1988)

• Биография: родился в Соликамске, в доме писателя было много книг, и будущий писатель рано начал читать. В 1939 году семья переехала в Пермь. Давыдычев окончил историко-филологический факультет Пермского университета. Работал журналистом. Известность к писателю пришла в 1954 году после публикации доброй, поучительной сказки для дошкольников «Как медведь кашу ел».

• Творчество: известен своими произведениями для детей: «Друзья мои, приятели», «Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника» (снят фильм), «Лёлишна из третьего подъезда, или Повесть о доброй девочке, храбром мальчике, злой девочке, укротителе львов, двоечнике по прозвищу Пара», «Руки вверх! или Враг №1» и другие

• Чтение отрывка из повести «Жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника»:

«Оставили Ивана во втором классе на второй год!

Все Ивана жалели.

А он?

А он хоть бы хны!

Ну не получается у него учеба! Вот сядет он уроки готовить, обмакнет перо в чернила, вздохнет – клякса.

Иван ее промокашкой – хлоп!

Клякса посветлеет, но станет еще больше. Иван снова обмакнет перо, снова вздохнет и – снова клякса.

Смотрит он на кляксы и мечтает. Хорошо бы сделать так, чтобы голова отвинчивалась. Пришел бы в класс, спокойненько сел бы на свое место, отвинтил бы свою собственную голову и спрятал бы ее в парту. Идет урок. Ивана, конечно, не спрашивают: не может же человек без головы говорить! Ведь говорит-то он ртом, рот-то у него в голове, а голова – где?

В парте!

Звонок на перемену. Иван привинчивает голову и носится по школе.

Звонок на урок. Иван голову – вжик! вжик! вжик! – и обратно в парту. Сидит.

Красота!»

Обсуждение: (предполагаемые вопросы)

• Почему Иван Семёнов не хотел учиться?

• Можно ли назвать Ивана Семёнова отрицательным героем? Почему?

1. Евгения Фёдоровна Трутнева (1884–1959)

• Биография: В 1895–1904 годах училась в Мариинской женской гимназии, которую окончила с золотой медалью . После окончания гимназии работала в конторе Пермской железной дороги, в канцелярии губернского земства, секретарём и классной наставницей в Пермской женской гимназии. С 1931 года работала в педагогическом институте сначала библиотекарем, затем лаборантом на кафедре. Стихи начала писать ещё в гимназические годы. Во время Великой Отечественной войны писала пьесы для Пермского театра кукол.

• Творчество: автор более 40 сборников стихов для детей. Основная тема — изображение природы. Пермская детская библиотека №5 названа её именем

• Чтение стихов:

Первый снегЧто такое за окном?Сразу в доме посветлело!Это снег лежит ковром,Самый первый, самый белый!Вот о чем всю ночь свистелЗа моим окошком ветер!Он про снег сказать хотелИ про то, что зиму встретил.На заборах, на крылечкеВсе блестит и все бело!Нет свободного местечка –Всюду снега намело.Нарядилась и рябинкаВ белый праздничный наряд,Только гроздья на вершинкеЯрче прежнего горят.	Листопад Под ногой похрустывают льдинки,Ничего не видно. Темнота.И шуршат листочки-невидимки,Облетая с каждого куста.Осень ходит по дорогам лета,Всё притихло, отдыхать легко.Только в небе празднично от света –Небо все созвездия зажгло!..С золотыми листиками схожи,Звёзды с неба сыплются… летят…Будто в тёмном звёздном небе тожеНаступил осенний листопад.	Весна-краснаПришла весна! Весна-краснаС зелёной травкой у окна.Повесила серёжкиБерёзе-белоножке.Везде весна! Весна везде —В звериной норке и в гнезде.Как много солнечных лучей!На старых липах крик грачей,Свистят весёлые скворцы.На каждом дереве — певцы.И под кустом в траве пчелаФиалку синюю нашла.

Обсуждение: (предполагаемые вопросы)

• Какие образы природы создаёт поэтесса?

• Какие чувства вызывают эти стихи?

1. Андрей Зеленин (род. 1969)

• Биография. Родился Андрей Сергеевич Зеленин в 1969 году в Перми. Учился он в школе №68 (теперь Гимназия №8). Также будущий писатель занимался в классе баяна в детской музыкальной школе №4. Там Андрей Сергеевич сочинял собственные песни. Две из них звучали в спектакле «Два чемодана или Сказки из чемодана-2», поставленном в Пермском государственном театре кукол. Пробовал себя во множестве профессий — от журналиста до слесаря-ремонтника. Был редактором книжного издательства и детской газеты. Сейчас живет в поселке Звездном. Часто встречается с учениками разных школ.

• Творчество: основную часть творчества Андрея Сергеевича составляют детские книги: «Цыплёнок: Стихи, сказки, загадки», «Корюшкин. Невыдуманные истории», «Повесть про Петьку Ёжикова из третьего «б», или Коты тоже умеют разговаривать». В 2012 году книгу «Корюшкин. Истории первоклассника» торжественно вручали первоклассникам Пермского края.

• Отрывок из книги «Корюшкин. Истории первоклассника»:

«Однажды Корюшкин принёс в школу котёнка.
Котёнок был маленьким и серым, только задние лапки у него были будто бы одеты в белые носочки.
Котёнок сам подошёл к Корюшкину — сырой и продрогший. А на улице была осень, и шёл дождь.
Жалко стало Корюшкину котёнка, и он взял его с собой. В школу. И спрятал в ранце.
Корюшкину было семь лет, и он учился в первом классе.
Людмиле Анатольевне, его учительнице, Корюшкин не нравился.
Нет! Как ученик он был отличником! Но вот любовь Корюшкина к животным… Эта любовь выводила Людмилу Анатольевну из себя.
Вчера Корюшкин притащил в школу бездомную собаку.
Позавчера — голубя с перебитым крылом.
На прошлой неделе он нашёл настоящую лягушку.
А в самый первый школьный день, то есть первого сентября, Корюшкин отличился тем, что принёс с собой в школу… ужа! Змею такую! Неядовитую.
Но ведь не виноват же он был, что все эти звери ему попадались! Это же были просто сов-па-де-ни-я обстоятельств!
Корюшкин так и объяснял Людмиле Анатольевне: мол, это совпадения…
Но учительница выгоняла Корюшкина из класса и требовала родителей, исписывая дневник Корюшкина всяческими нравоучениями.
Когда прозвенел звонок на урок, Корюшкин задрожал. От страха.
«Вот сейчас в класс войдёт Людмила Анатольевна, котёнок в ранце запищит или замяукает, и меня опять выставят в коридор!..»
Так оно и вышло.
Вернее, почти так.
Людмила Анатольевна начала урок.
Котёнок в ранце мяукнул. Всего один раз. И даже не громко — тихо.
Но и этого хватило.
— Корюшкин! — грозно произнесла Людмила Анатольевна. — Опять как всегда?!
— Он мёрз, — виновато ответил Корюшкин, вставая. — Ему было холодно.
— Доставай его! — строго сказала Людмила Анатольевна. — В ранце котёнку не место!
«Вот-вот, — подумал Корюшкин, — сейчас-то нас и выгонят. А дома мама с папой будут ругать. Потом позвонят бабушка с дедушкой, и тогда достанется ещё и от них!..»
И вдруг!
Вдруг случилось что-то невероятное!..»

Обсуждение: (предполагаемые вопросы)

• Что необычного произошло с Корюшкиным?»

• Как вы думаете, чем закончилась эта история?

V. Закрепление. (10–15 минут)

Презентация работ: Каждая группа представляет результаты своей работы (3–4 минуты на группу).

VI. Подведение итогов и рефлексия (2-3 минуты)

• Что нового узнали о пермских писателях?

• Оценка выступлений групп.

Приём «Незаконченное предложение». Учащиеся по кругу заканчивают фразы:

• Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Я понял, что…

• Меня удивило…

• Мне захотелось прочитать…

VII. Домашнее задание (по желанию)

1. Подобрать благодарственные слова пермскому писателю о прочитанной книге.