Мой педагогический лайфхак
«Развитие читательской грамотности учащихся на уроках русского языка с помощью текстов занимательного содержания»
Работу выполнили:
учителя русского языка и литературы
АНОО «Петербургский лицей»
Усманова Елена Алексеевна,
Рычкова Елена Анатольевна
Использование занимательного содержания в текстах — это не просто «сделать текст веселее», а мощный приём, который реально повышает вовлеченность и помогает быстрее донести полезную идею.
Цель: показать, как это работает и как применить на практике.
Задачи:
- Сформировать и удержать познавательный интерес.
- Снизить тревожность и страх ошибки.
- Повысить мотивацию к чтению и работе с текстом, активизировать мышление через проблемные ситуации
- Обеспечить межпредметные связи.
- Помочь в запоминании и переносе знаний.
В потоке информации человек быстро отвлекается. Занимательные элементы — истории, парадоксы, яркие метафоры, неожиданные факты — цепляют взгляд и не дают «проскочить» мимо.
Занимательный контент часто провоцирует вопросы, споры, обмен мнениями. А дискуссия — это дополнительный эффект: люди делятся своими вариантами, и идея получает более широкое распространение. Заголовок, который вызывает вопрос, удивление или эмоцию, сразу повышает кликабельность. В эпоху клипового внимания занимательный формат помогает тренировать умение дочитывать до конца, выделять главное, соотносить данные. Это прямой вклад в читательскую грамотность.
Учащимся предлагается выполнить работу по данному тексту.
Оплошность, спалившая Лондон
Скромный булочник Джон Фаринор удостоился чести быть придворным пекарем короля Карла. Пять лет он исправно нес пекарскую службу. Однажды вечером, устав за долгий день, он поднялся по лестнице в свою спальню, расположенную над его пекарней на лондонской улочке Пуддинг-Лейн, задул свечу и мирно уснул. А внизу, в пекарне, разгоралось пламя: Фаринор забыл погасить огонь в печах. Представленное самому себе, пламя разбушевалось, и в 2 часа ночи 2 сентября 1666 года, наконец, вырвалось на волю.
Обычно пожары затихали сами собой, и на этот раз никто особо не беспокоился. Тысячи местных жителей высыпали на улицы поглазеть на пожар. О пожаре мэра Лондона известили рано поутру. А пожар, несмотря на оптимистические прогнозы, и не думал утихать. Днем огонь достиг Темзы, где на берегу, подобно бомбам, стали один за другим взрываться склады, забитые лесом, коньяком, маслом, углем. Начался самый крупный в истории Лондона пожар.
В воскресенье еще можно было взять пламя под контроль. Но пожарные умудрились повредить водопровод. В результате весь район оказался без воды. Адский пламень бушевал до самой среды. Он поглотил 13 тысяч домов, 87 церквей, опустошил 300 акров земли. От Ратуши и Королевской биржи – финансового центра столицы – остался один пепел.
Но самое страшное творилось в соборе Святого Павла. От жары взрывались раскаленные камни, разверзались древние гробницы, обнажая мумифицированные останки. Кровля расплавилась так, что ручьи жидкого свинца ручьями текли по прилегающим улицам.
Городским строениям досталось здорово. Жителям повезло больше: погибло всего 8 человек. Слава Богу, людям хватило времени удрать подальше.
Только к вечеру среды пожар взяли под контроль благодаря личному вмешательству короля, который приказал командам пожарных разрушать здания на пути огня. Но Лондон тлел еще несколько недель. Подвалы продолжали гореть и спустя полгода.
Однако глупая оплошность пекаря Фаринора имела и (…) последствия. Позорные трущобы Лондона были уничтожены за одну неделю. Вдобавок пожар испепелил все следы предыдущей катастрофы, постигшей Лондон в 1665 году, – чумы, унесшей более 100 тысяч жизней, 6 кладбищ, где хоронили умерших от этой страшной болезни, сгорело дотла.
А. Николаев
1. Работа с заголовком (до чтения)
—Предположите, о чём пойдет речь в рассказе.
—Что такое оплошность?
—Приведите примеры синонимов.
—Приведите примеры однокоренных слов
2. Прочитайте текст.
3. Почему автор в названии не уточняет, чья оплошность привела к трагедии?
4. Чья оплошность привела к крупнейшему пожару?
5. Определите тему текста. В названии текста содержится тема или идея?
6. Ответьте на вопросы: На какой улице жил булочник Джон Фаринор?
Когда пламя вырвалось на свободу?
Почему особо никто не беспокоился?
Что поглотил пожар?
Сколько погибло людей?
7. Подумайте, какое слово пропущено в последнем абзаце?
8. Перечислите благие последствия пожара.
9. Дайте определение слову «Благой»
10 .Приведите примеры синонимов к данному слову
11. Приведите примеры однокоренных слов
12. Приведите примеры устойчивых словосочетаний, поясните их
13. Какова основная мысль текста?
14. Приведите примеры известных Вам трагических событий, которые могли иметь благие последствия?
Хороший занимательный текст содержит «крючок»: противоречие, загадку, дилемму. Ученик не просто запоминает, а ищет решение, выдвигает гипотезы, спорит, проверяет версии — то есть учится мыслить.
Важное предупреждение: нужно чувствовать грань. Задача — добавить занимательности, а не заменить ею суть.
Усманова Елена Алексеевна
Рычкова Елена Анатольевна
Учителя русского языка и литературы АНОО «Петербургский лицей»
Задания по формированию читательской грамотности 7-8 классы
Оплошность, спалившая Лондон
Скромный булочник Джон Фаринор удостоился чести быть придворным пекарем короля Карла. Пять лет он исправно нес пекарскую службу. Однажды вечером, устав за долгий день, он поднялся по лестнице в свою спальню, расположенную над его пекарней на лондонской улочке Пуддинг-Лейн, задул свечу и мирно уснул. А внизу, в пекарне, разгоралось пламя: Фаринор забыл погасить огонь в печах. Представленное самому себе, пламя разбушевалось, и в 2 часа ночи 2 сентября 1666 года, наконец, вырвалось на волю.
Обычно пожары затихали сами собой, и на этот раз никто особо не беспокоился. Тысячи местных жителей высыпали на улицы поглазеть на пожар. О пожаре мэра Лондона известили рано поутру. А пожар, несмотря на оптимистические прогнозы, и не думал утихать. Днем огонь достиг Темзы, где на берегу, подобно бомбам, стали один за другим взрываться склады, забитые лесом, коньяком, маслом, углем. Начался самый крупный в истории Лондона пожар.
В воскресенье еще можно было взять пламя под контроль. Но пожарные умудрились повредить водопровод. В результате весь район оказался без воды. Адский пламень бушевал до самой среды. Он поглотил 13 тысяч домов, 87 церквей, опустошил 300 акров земли. От Ратуши и Королевской биржи – финансового центра столицы – остался один пепел.
Но самое страшное творилось в соборе Святого Павла. От жары взрывались раскаленные камни, разверзались древние гробницы, обнажая мумифицированные останки. Кровля расплавилась так, что ручьи жидкого свинца ручьями текли по прилегающим улицам.
Городским строениям досталось здорово. Жителям повезло больше: погибло всего 8 человек. Слава Богу, людям хватило времени удрать подальше.
Только к вечеру среды пожар взяли под контроль благодаря личному вмешательству короля, который приказал командам пожарных разрушать здания на пути огня. Но Лондон тлел еще несколько недель. Подвалы продолжали гореть и спустя полгода.
Однако глупая оплошность пекаря Фаринора имела и (благие) последствия. Позорные трущобы Лондона были уничтожены за одну неделю. Вдобавок пожар испепелил все следы предыдущей катастрофы, постигшей Лондон в 1665 году, – чумы, унесшей более 100 тысяч жизней, 6 кладбищ, где хоронили умерших от этой страшной болезни, сгорело дотла.
А. Николаев
324 слова
1. Работа с заголовком (до чтения)
—Предположите, о чём пойдет речь в рассказе.
—Что такое оплошность?
ОПЛОШНОСТЬ — ОПЛОШНОСТЬ, и, жен. 1. см. оплошный. 2. Ошибка, ошибочный поступок, промах. Допустить о. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.
—Приведите примеры синонимов (неосторожность, ошибка; промах, просчет; неточность, ложный шаг, оплошка, прочет, ошибочка, неверный шаг, промашка, ляпсус, ляп, неправильность, неловкость, зевок, проруха, погрешность, накладка, конфузия, напутанность, опрометчивость).
—Приведите примеры однокоренных слов
неплохо
оплошавший
оплошать
оплошка
оплошность
оплошный
плохо
плохой
плохонький
плошать
по-плохому
поплохеть
2. Прочитайте текст.
3. Почему автор в названии не уточняет, чья оплошность привела к трагедии?
4. Чья оплошность привела к крупнейшему пожару? (неявная информация — оплошность лондонцев).
5. Определите тему текста. В названии текста содержится тема или идея?
6. Ответьте на вопросы:
- На какой улице жил булочник Джон Фаринор?
- Когда пламя вырвалось на свободу?
- Почему особо никто не беспокоился? (Обычно пожары затихали сами собой, и на этот раз никто особо не беспокоился).
- Что поглотил пожар?
- Сколько погибло людей?
7. Подумайте, какое слово пропущено в последнем абзаце?
8. Перечислите благие последствия пожара.
—Дайте определение слову «Благой»
БЛАГО́Й1, -а́я, -о́е. Устар. Хороший, добрый. Благие намерения. Благая мысль. □ Суждены вам благие порывы, Но свершить ничего не дано. Н. Некрасов, Рыцарь на час. Поручик простился с Крюковым и, сопровождаемый благими пожеланиями, уехал. Чехов, Тина.
БЛАГО́Й2, -а́я, -о́е. Обл. Сумасбродный, взбалмошный; блажной. [Фоминишна:] Того и гляди пьяный приедет. А уж какой благой-то, господи! Зародится же ведь эдакой озорник! А. Островский, Свои люди — сочтемся!
—Приведите примеры синонимов
благополучный, блаженный, блажной, взбалмошный, доблестный, ru.synonym.one, добродетельный, добрый, дурной, злой, малоумный, плохой, полезный, помешанный, преблагой, путный, сердитый, сумасбродный, счастливый, хороший, благий, милосердный, милосердый, человеколюбивый, милостивый, человечный, гуманный, духовный, нравственный, душевный, сердечный, благородный, добросердечный, терпимый, мягкосердечный, нетребовательный, чувствительный, благодушный, жалостливый, добродушный.
—Приведите примеры однокоренных слов
благо
благовест
благовидный
благовоние
благовонный
благодарение
благодаренье
благодарить
благодарно
благодарность
благодарствовать
благодетель
благодушие
благодушно
благодушный
благодушье
благожелательно
благожелательный
благообразно
благообразье
благополучие
благополучный
благоприобретенный
благоприятствовать
благорасположение
благословенно
благосостоянье
благостно
благостный
благость
благотворитель
благотворительница
благотворительный
благотворительство
благотворить
благотворно
блаженно
блаженство
блажной
неблаговидный
неблагодарность
неблагой
неблагонамеренный
неблагообразно
неблагообразный
неблагополучный
неблаготворно
поблагодарить
ублажать
ублажить
—Приведите примеры устойчивых словосочетаний, поясните их.
благая весть
благими намерениями вымощена дорога в ад
благое дело
благое намерение
избрать благую часть
—Сочетаемость слова «благой»
благие намерения
благое дело
благой мат
в благом расположении духа
носительница благой вести
дорога благими намерениями
орать благим матом
совершить благое дело
9. Какова основная мысль текста?
10. Приведите примеры известных Вам трагических событий, которые могли иметь благие последствия?
Задание 1. Прочитайте текст.
Путешественник Рауль Амудсен
С самого детства Амудсен мечтал о путешествиях и экспедициях на север. Его кумиром был полярный исследователь Фритьоф Нансен, в то время вернувшийся из своей Гренландской экспедиции. Юный Рауль был потрясен сообщениями о походе Нансена через покрытый льдом остров. Он мечтал, что однажды станет таким же знаменитым.
Амудсен пять лет изучал морское дело, нанимаясь на разные суда. В 1903 году ему наконец-то удалось купить небольшое судно «Йоа». На нем Амудсен отправился в экспедицию. Вместе с шестью товарищами он открыл Северо-западный проход, добравшись из Атлантического океана в Тихий. Обратно на родину Амудсен уже вернулся национальным героем.
После триумфального возвращения деятельный норвежец в августе 1910 года отправился к Южному полюсу. 13 января 1911 года его корабль «Фрам» причалил к ледяному барьеру Росса в Антарктике.
Команда Амудсена начала готовиться к экспедиции, тренируясь, вновь и вновь проверяя каждую мелочь и размещая склады с продовольствием вдоль намеченного маршрута. Ведь именно эта подготовка была залогом успешного путешествия по негостеприимным полярным землям.
Только 19-го октября 1911 года Амудсен и его команда отправились в путь. 14-го декабря Амудсен достиг свей цели и водрузил норвежский флаг над бескрайней снежной равниной. Он стал первым человеком, достигшим Южного полюса.
Задание 2. Составьте и запишите план текста
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Определите основную мысль текста
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4. Прочитайте утверждение. Верны ли они? Поставь «+», если утверждение верное, и «-» — если неверное.
| Утверждение | +/- |
|---|---|
| 1. Первой экспедицией, которой Амудсен руководил сам, было путешествие к Южному полюсу в 1910 году. | |
| 2. Плаванье на «Йоа» не имело большой важности само по себе, но являлось частью большой подготовки Амудсена к своему знаменитому походу на Южный полюс. | |
| 3. С января по октябрь 1911 года произошла незапланированная задержка, помешавшая Амудсену сразу же отправиться к Южному полюсу. |
Задание 5.
Известно, что Амудсен сначала готовил экспедицию не на Южный, а на Северный полюс. Но этой экспедиции не суждено было состояться: во время подготовки к ней пришло известие о том, что американец Фредерик Кук стал первым человеком, достигшем Северного полюса. А еще год спустя о том же заявил американец Роберт Пири, оспоривший первенство Кука. После этого Амудсен поменял свои планы и в августе 1910 года отправился к Южному полюсу. Как вы считаете, что заставило Амудсена изменить свои планы? О какой черте характера путешественника это говорит?
Запишите свой ответ, используя не более 3 предложений.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| Вопрос | Группа читательских умений | Формируемые умения/деятельность ученика |
|---|---|---|
| Составьте и запишите план текста | Поиск и извлечение информации | Умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста |
| Определите основную мысль текста | Интеграция и интерпретация информации | Умение понять смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль текста) |
| Прочитайте утверждение. Верны ли они? Поставь «+», если утверждение верное, и «-» — если неверное. | Интеграция и интерпретация информации | Умение понимать фактологическую информацию |
| Как вы считаете, что заставило Амудсена изменить свои планы? О какой черте характера путешественника это говорит? | Оценка и использование информации | Составление на основе текста монологического высказывания по заданию |
