Автор: Новорусова Наталья Васильевна
Учитель
Филиал МОУ «СОШ №1 г. Карталы» -«Специальная (коррекционная) школа для учащихся с ОВЗ»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13342
Мастер-класс «Развитие зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья»
Мастер-класс «Развитие зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья»
Успешность обучения ребенка в школе во многом зависит от уровня развития его познавательных процессов, среди которых зрительное восприятие играет фундаментальную роль. Именно оно обеспечивает полноценное усвоение учебной информации, формирование навыков чтения, письма и счета. У младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) часто наблюдаются особенности зрительного восприятия: сужение его объема, фрагментарность, замедленность обработки зрительных стимулов, трудности в выделении существенных признаков предметов и различении сходных объектов.
В своей практике я столкнулась с необходимостью создания эффективной системы коррекционного воздействия, которая позволила бы преодолеть эти трудности и сделать процесс обучения доступным и увлекательным. Наиболее естественным и действенным инструментом для решения этой задачи стала игровая деятельность. Включение специализированных игр и игровых упражнений в систему занятий помогает активизировать зрительные функции, развивать зрительный анализ и синтез, а также поддерживать высокую мотивацию детей.
В данной публикации я хочу поделиться опытом использования конкретных игровых технологий, которые доказали свою эффективность в работе с учащимися младших классов с ОВЗ.
Упражнение «Зашумленные картинки»
Эта методика направлена на развитие зрительного гнозиса и способности выделять контур предмета из сложного фона. Детям предлагаются карточки, где изображения предметов перекрыты линиями, точками, штриховкой или геометрическими узорами. Задача ребенка — узнать и назвать спрятанный предмет, обвести его по контуру пальцем или фломастером. Для детей с ОВЗ это отличная тренировка зрительного внимания и помехоустойчивости.
Упражнение «Наложенные изображения»
Игра представляет собой контурные изображения нескольких предметов, которые наложены друг на друга. Ребенку необходимо распутать этот зрительный лабиринт, назвать все присутствующие на картинке объекты, дифференцировать их по форме и размеру. Для усложнения задания я прошу раскрасить или заштриховать только один конкретный предмет из всех наложенных.
Как заниматься с карточками?
1 вариант: Узнавание предметов.
Цель: узнавание предметов по их контурам среди нескольких наложенных изображений.
Дети получают карточку. Учитель просит рассмотреть карточку, а потом назвать все изображения и обвести их пальчиком.
2 вариант: Узнавание конкретных предметов.
Цель: узнать и выделить предмет из остальных изображений.
Выбрать карточки для детей и попросить рассмотреть карточку и найти конкретное изображение. Например, на карточке нужно найти футболку.
3 вариант: Перевод по кальке.
Цель: найти изображения и перевести на кальку.
-Всё на картинке перепуталось! Давай расставим все изображения так, как ты хочешь. Но чтобы они больше не были перепутаны.
Когда ребенок смотрит на такую картинку, его глаза и мозг активно работают, чтобы разгадать узоры и детали. Это способствует развитию внимательности, наблюдательности и умения фокусироваться на деталях.
4 вариант: Игра «Лото»
Каждому игроку раздается поле с перепутанными картинками, у ведущего находятся маленькие карточки с изображением перепутанных картинок. Ведущий задает вопрос: «У кого лук?».
Игрок, у которого среди перепутанных картинок есть изображение лука, отвечает: «У меня лук». Выигрывает, тот, кто распутает быстрее свои картинки.
Дидактическая игра «Половинки»
Эта игра направлена на формирование целостного образа предмета и развитие зрительного синтеза. Ученикам предлагается собрать целую картинку из двух частей (вертикальный, горизонтальный или диагональный разрез). Для детей с более сохранным восприятием количество частей можно увеличивать. Игра учит соотносить части и целое, анализировать форму и пространственное расположение деталей.
Игровое упражнение «Собери по образцу»
Здесь используются различные конструкторы, мозаики, счетные палочки или геометрические плоскостные фигуры. Ребенок должен воспроизвести предложенную карточку-схему или объемную модель. Упражнение эффективно развивает зрительно-пространственную координацию, аналитико-синтетическую деятельность и зрительную память. В процессе игры ребенок учится контролировать свои действия, сверяя результат с эталоном.
Игра «Найди фрагмент»
Детям выдается большая сюжетная картинка или сложный узор, а также маленькие карточки-вырезки, являющиеся частями этого изображения. Цель игры — найти, какому именно месту на большой картине принадлежит данный фрагмент. Это упражнение развивает концентрацию внимания, зрительную дифференциацию и умение замечать мелкие детали, что крайне важно для предотвращения ошибок при чтении и письме.
Игра «Что изменилось?»
Классическая игра на развитие зрительного внимания и кратковременной памяти. На столе или доске выставляется ряд предметов или картинок. После того как ребенок закрывает глаза, педагог убирает один объект, добавляет новый или меняет их местами. Возвращаясь к заданию, ученик должен зафиксировать и озвучить изменения. Игра отлично стимулирует быстроту зрительного реагирования.
«Игры с фонариками»
Современный интерактивный прием, который вызывает неизменный восторг у детей. Я использую двухслойные карточки: на верхнем слое нанесена теневая картинка или темный фон, а на нижнем — цветное изображение. Когда ребенок подсвечивает карточку с обратной стороны обычным маленьким фонариком, скрытый объект проявляется. С помощью фонарика мы ищем спрятанные буквы, цифры, геометрические фигуры или лексические предметы. Эта игра не только развивает зрительное восприятие и зрительный поиск, но и снимает эмоциональное напряжение, создавая ситуацию успеха.
Регулярное и системное включение данных игр в коррекционно-развивающий процесс показывает положительную динамику. У младших школьников с ОВЗ значительно повышается точность и скорость зрительного распознавания, улучшается пространственная ориентация на плоскости листа, снижается количество ошибок, связанных со смешением оптически сходных букв. Главное преимущество игрового подхода заключается в том, что коррекция дефицитов происходит в максимально комфортной для ребенка форме, трансформируя сложную учебную задачу в увлекательное путешествие.
