Тема: Почва, её состав (изучение нового материала).
Цель: сформировать знания об образовании и составе почвы.
Ход урока
I. Самоопределение к деятельности урока.
— Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Андреевна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Садитесь.
Психологическая установка на работу.
Закройте глаза. Представьте себе улыбку. Попытайтесь мысленно нарисовать то, что представили. Откройте глаза. Подарите рисунок соседу по парте так, как его дарю вам (дует на ладошку). А теперь мне подарите свои улыбки. Что же! Я вижу, что вы готовы к работе. Начинаем урок.
— Сегодня на уроке мы с вами будем заполнять рабочие листы, которые лежат у вас на партах. Положите их перед собой. Для работы на уроке вам понадобятся принадлежности и материалы, которые вы найдете на парте и в голубой коробочке
II. Постановка проблемной учебной задачи.
— Предлагаю послушать рассказ и ответить: правда, это или ложь?
Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в мешок картофеля. Есть ли такая чудесная кладовая на самом деле? Как она называется?
Это Земля. Это слово имеет несколько лексических значений. Назовите мне их.
ЗЕМЛЯ – суша,
ЗЕМЛЯ – планета,
ЗЕМЛЯ – почва.
Недавно я была в столице нашей республики, в городе Казань и увидела афишу книжной выставки, которую представляла национальная библиотека Республики Татарстан. Эта афиша есть в ваших рабочих листах. Как вы думаете, чему была посвящена выставка. О каком значении слова Земля мы будем говорить сегодня на уроке? (почва). Верно. (прикрепляет на доску слово ПОЧВА). Как вы понимаете название выставки (из афиши)? (скрытый мир под нашими ногами)
-Что мы должны сегодня узнать?
Верно. Мы узнаем, что такое почва и из чего она состоит, кто живет в почве и поговорим о самом главном свойстве почвы.
III.Открытие нового знания.
А как вы думаете, есть ли наука, которая изучает почву? Если есть, как она называется?
— Ребята, наука, которая изучает почву, называется – почвоведение. А как вы думаете, люди которые занимаются изучением почвы как называются?
Основоположником и создателем науки почвоведение был русский ученый Василий Васильевич Докучаев.
Сегодня на уроке вам предлагаю стать почвоведами.
Начнём работу в научной лаборатории. Обратимся к первому вопросу.
Так, что же такое почва? Попробуйте дать определение, рассмотрев афишу (ответы детей). Так как мы с вами ученные, значит гипотезу нам нужно подтвердить. Где мы можем узнать точное определение? Верно, в учебнике или в словаре. Посмотрите, у вас в рабочих листах есть лексическое значение этого слова взятое из словаря.
— Вернемся к афише и найдем ответ на второй вопрос. Кто живет в почве? (черви, жуки, мыши, кроты, насекомые). Верно. Запишите в рабочий лист на против вопроса.
-Скажите, пожалуйста, кто знает насекомые и животные, живущие в земле, приносят пользу или вред?
(пользу)
-Правильно, а какую?
(делают дырки)
-Совершенно верно. Когда насекомое передвигается под землей, от него остается тунель, пустое место в земле, тем самым они рыхлят почву.
— А без чего животные не могут жить? (предположения детей: без воздуха и воды).
— Значит, вы считаете, что в почве есть воздух и вода? Предлагаю подтвердить или опровергнуть эту гипотезу, проведя опыты.
-Но прежде чем начать серьёзную научную работу, следует проверить, а все ли здоровы, все ли готовы к такой серьёзной работе.
Физминутка
Учитель (обращается к слайду):
Доктор, эти все ребята-
От науки кандидаты
Я прошу вас дать совет
Все готовы или нет?
(можно записать на видео Н.А. в шапочке и в халате)
Попрошу сидящих встать
И команды выполнять:
Вместе руки поднимите
Превосходно, опустите.
Наклонитесь, разогнитесь,
Встаньте прямо, улыбнитесь.
Да, осмотром я довольна,
Из ребят никто не болен,
Каждый весел и здоров
Да и к опытам готов!
-Замечательно! Приступаем к проведению опытов. В любой научной лаборатории очень важно соблюдать правила техники безопасности. Все работы вы будите выполнять строго по моей команде, ничего трогать, нюхать, пробовать на вкус, без моего разрешения нельзя! Наш с вами успех – это ваша безопасность.
(по ходу проведения опытов заполняют схему: состав почвы)
Сейчас мы с вами выясним, что входит в состав почвы.
Первый опыт проведете вместе с соседом по парте.
– В стакан с водой и опустите 1 ложку почвы не касаясь воды и внимательно проследите.
– Что вы видите? (из почвы идут пузырьки).
– Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух)
– Запишите в схему (воздух)
– Воздух помогает животным и растениям дышать.
– Помешайте воду в стакане стеклянной палочкой и пока оставьте его.
Второй опыт проведете каждый сам.
– Возьмем бумажную салфетку, положим в нее немного почвы (1 ложку) и сильно сожмем (на столе). Стряхните почву с салфетки обратно на тарелочку.
– Что осталось на салфетке? (Влажное пятно)
–Откуда взялась вода? (Была в почве)
– Сделайте вывод. (В почве есть вода)
– Для чего в почве вода? (Вода – вещество, необходимое для жизни животных и растений). Запишите рядов со словом воздух вода.
Опыт № 3.
– А сейчас давайте посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы.
– Какая стала вода? (Мутная).
– Это о чем говорит? (Некоторые вещества растворились, а некоторые нет. На поверхности воды видим мусор, остатки листьев, насекомых)
– Что вы видите на дне стакана? (На самом дне видны песчинки, глина)
– Какой вывод можно сделать? (В состав почвы входит песок и глина)
— сделайте вывод, запишите в схему.
– Песок – хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха к корням.
– Глина хорошо удерживает воду. Занесем в схему песок, глина.
Опыт № 4.
– Следующий опыт вам продемонстрирую я.
— Для опыта мне понадобится предметное стекло, спиртовка, держатель, хим.трубочка.
Поместим несколько капель очищенного почвенного раствора на стекло. Подержим его над огнем. Какой происходит процесс? Испарение.
Посмотрите, что осталось на стекле после выпаривания? (белый налет)
Подумайте, что растворилось в воде и осталось на стекле? (минеральная соль)
Какой можем сделать вывод?
( в почве есть минеральная соль)
Действительно, минеральная соль – необходима растениям для роста и развития. Добавим в схему слово минеральная соль.
Опыт №5.
– Нагреем немного почвы над огнем.
– Что вы видите и чувствуете? (Над почвой дым и чувствуется неприятный запах).
– Это сгорает перегной – органическая масса, получаемая из остатков растений, корешков и животных (на слайд что такое перегной). Его еще называют гумус. Именно он придает почве темный цвет и от его количества зависит плодородие почвы.
– Чем больше перегноя, тем плодородней почва.
– Что доказал этот опыт?
– Итак, что еще содержится в почве? (Перегной).
Вывод: в почве содержится перегной. Запишите в схему.
Итак. Главная часть почвы – перегной. Чем больше в почве перегноя, тем выше её плодородие.
– А как вы понимаете это слово – плодородие? Разберем это слово в афише по составу. Из каких слов оно состоит? Плодородие – способность почвы “рождать плоды”, производить богатую растительность, давать обильный урожай.)
В плодородной почве лучше растут растения.
— Это главное свойство почвы.
Ребята, вам понравилось быть сотрудниками научной лаборатории?
VI. Первичное закрепление.
. Научные сотрудники очень любят решать тесты. А вы любите?
Тогда перед вами тест состоящий из 5 вопросов.
1. Вещество, повышающее плодородие почвы.
2. Основное свойство почвы.
3. Животное, которое живет в почве?
4. Вещество, помогающее корням растений дышать.
5. Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу.
— Оцените себя по критериям.
Ребята, как вы думаете, нужно ли беречь почву? Почему? Какую пользу нам приносит почва?
— Какой вывод можете сделать? (Ответы детей).
— Верно, к почве, как к природному богатству нужно относиться бережно. Ученый Василий Васильевич Докучаев сказал, что почва для нас дороже нефти, угля и золота. Вы согласны с ним?
— Ребята! То, что к почве нужно относиться бережно считают во всем мире. Скажите, пожалуйста, когда отмечается всемирный день почвы? (5 декабря).
А вы хотите узнать, как люди заботятся о почве? Это и будет ваше домашнее задание. Подготовить сообщение на тему «Как люди заботятся о почве». А желающим заработать дополнительную оценку можно выполнить рисунок на тему «Скрытый мир под нашими ногами»
— У вас в голубых коробочках лежит один из жителей чудесной кладовой, почвы. Кто это?
А сейчас я предлагаю вам разместите своего червя на афише в слое почвы, соответствующем своим знаниям после изучения данной темы.
Если вы усвоили материал полностью, помещаете своего червя в верхний слой почвы.
Если остались небольшие пробелы в знаниях — в середину.
Если требуется ещё объяснение данного материала — на нижний слой. Вижу, что все оценили свои знания. Все усвоили материал. Молодцы.
На этом урок наш окончен. Спасибо.
