ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Русский язык. 7 класс
Урок № 33. Тема: «Причастия настоящего и прошедшего времени»
| Тема урока | Причастия настоящего и прошедшего времени |
|---|---|
| Тип урока | Урок открытия нового знания (ОНЗ) — учащиеся переходят от изучения формы причастий (полная/краткая) к изучению их временнóй характеристики. |
| Цель урока (предметная) | Сформировать понятие о причастиях настоящего и прошедшего времени; научить определять время причастия и опознавать суффиксы, с помощью которых образуется каждая временная форма. |
| Задачи урока (метапредметные) | Развивать умение сравнивать языковые явления, выявлять закономерности образования слов по заданному признаку, систематизировать информацию в виде таблицы. |
| Задачи урока (личностные) | Формировать внимательное отношение к точности и грамотности собственной речи; воспитывать усидчивость и аккуратность при работе с орфографическими правилами. |
| Планируемые результаты (предметные) | Ученик научится: определять время причастия (настоящее или прошедшее) по суффиксу и значению; образовывать причастия настоящего и прошедшего времени от глаголов несовершенного и совершенного вида; различать суффиксы причастий настоящего времени (-ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-, -ем-/-ом-, -им-) и прошедшего времени (-вш-, -ш-, -нн-, -енн-, -т-); находить и исправлять ошибки в образовании временных форм причастий. |
| Оборудование / ресурсы | Учебник русского языка (М. Т. Баранов и др., 2026), раздаточный материал с упражнениями, дидактические карточки, проектор / доска. |
| Методы и формы работы | Проблемное изложение, частично-поисковый метод, практические упражнения; фронтальная, парная и индивидуальная работа. |
ХОД УРОКА
| Этап урока, время | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (УУД) |
|---|---|---|---|---|
| 1. Организационный момент(1–2 мин) | Создать благоприятный психологический настрой на работу, включить учащихся в деятельность. | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку (учебник, тетрадь, письменные принадлежности). Создаёт позитивный настрой на урок. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места. Включаются в ритм работы. | Личностные: положительная мотивация к обучению.Регулятивные: организация своего рабочего места. |
| 2. Проверка домашнего задания(3–5 мин) | Актуализировать знания о полных и кратких формах причастий; провести орфоэпическую разминку (подготовка к ВПР, задание 6). | Проводит «минутку» к уроку 32 «Полные и краткие формы причастий». Организует орфографическую разминку — подготовку к ВПР (задание 6): «Выпишите слово, в котором ударение падает на 2-й слог».1) свёкла, добыча, жалюзи, бензопровод.2) торты, красивее, километр, нефтепровод.Демонстрирует ключ: в обоих рядах — вариант 2. Комментирует орфоэпические нормы. | Отвечают на вопросы по домашнему заданию. Выполняют орфографическую разминку, выбирают слово с ударением на 2-й слог (добыча, красивее). Проверяют себя по ключу, исправляют ошибки. | Познавательные: актуализация имеющихся знаний.Регулятивные: самоконтроль по ключу.Коммуникативные: умение слушать и отвечать. |
| 3. Подводка к теме урока(3–5 мин) | Создать проблемную ситуацию, подвести учащихся к самостоятельному формулированию темы и целей урока. | Организует беседу по итогам прошлого урока: полная и краткая формы причастий (прочитанный — прочитан). Ставит проблемный вопрос: сравните причастия читающий и прочитавший, образованные от одного глагола читать, — в чём разница? Подводит к выводу: причастия выражают признак предмета по действию и указывают на время действия. Помогает сформулировать тему и цели урока. | Сравнивают пары причастий (читающий — прочитавший). Высказывают предположения о разнице. Формулируют вывод: читающий — тот, кто читает сейчас; прочитавший — тот, кто закончил читать. Формулируют тему урока и записывают её в тетрадь. | Познавательные: сравнение языковых явлений, выявление закономерностей.Регулятивные: целеполагание.Коммуникативные: аргументация своего мнения. |
| 4. Формирование новых знаний. Актуализация знаний(5 мин) | Сформировать понятие о причастиях настоящего и прошедшего времени; познакомить с суффиксами временных форм действительных и страдательных причастий. | Актуализирует знания о залоге причастий. Объясняет новый материал с опорой на таблицы:• Действительные причастия (проектирующий дом архитектор; открывшая дверь мама) образуются:– наст. вр.: от основы наст. времени, суффиксы -ущ-/-ющ- (1 спр.), -ащ-/-ящ- (2 спр.): танцует → танцующий; смотрит → смотрящий;– прош. вр.: от основы инфинитива, суффиксы -вш-, -ш-: танцевать → танцевавший.• Страдательные причастия (спроектированный архитектором дом; открытая мамой дверь) образуются:– наст. вр.: от основы наст. времени, суффиксы -ем- (1 спр.), -им- (2 спр.): обучает → обучаемый; гонит → гонимый;– прош. вр.: от основы инфинитива, суффиксы -енн- (-ённ-) от глаголов на -ить (обучить → обученный), -нн- (засеять → засеянный), -т- (одеть → одетый).Организует ведение опорной таблицы в тетрадях. | Слушают объяснение. Составляют в тетрадях опорную таблицу «Суффиксы причастий настоящего и прошедшего времени». Приводят собственные примеры причастий. Задают уточняющие вопросы. | Познавательные: структурирование информации в виде таблицы, работа с закономерностями словообразования.Регулятивные: планирование учебной деятельности.Личностные: аккуратность при ведении записей. |
| 5. Физминутка(1–2 мин) | Снять зрительное и мышечное напряжение, восстановить работоспособность. | Проводит упражнения:«Восьмёрка» — медленно «нарисовать» глазами знак бесконечности ∞ (3 раза в одну сторону, 3 раза в другую), голова неподвижна.«Наклоны головы» — сидя ровно, плечи неподвижны: наклонить голову к правому плечу (не поднимая плечо), задержать 5 секунд; вернуться в центр; наклонить к левому плечу, задержать 5 секунд; повторить по 3 раза в каждую сторону. | Выполняют упражнения для глаз и шеи по инструкции учителя, следят за правильностью выполнения. | Личностные: забота о здоровье.Регулятивные: следование инструкции. |
| 6. Закрепление материала. Письменные упражнения(15 мин) | Отработать умение определять время, залог и форму причастий; образовывать причастия; находить и исправлять речевые ошибки. | Организует выполнение письменных упражнений с последующей проверкой и комментированием:Упр. 1 «Хронологический сдвиг» — исправить нарушенную временную логику предложений (1. Подаренный заячий тулуп, согревающий меня, спас мне жизнь → согревавший; 2. Савельич, несший узелок, ворчит… → несущий; 3. Крепость, окружающая степью… → окружённая; 4. Пугачёв, сидевший на крыльце вчера… — ошибки нет).Упр. 2 «Машина времени» — выписать причастия из предложений, заполнить таблицу «время / залог / форма» (стоящий — наст., действ., полн.; прочитана — прош., страд., кратк.; заросшая — прош., действ., полн.; согревающее — наст., действ., полн.).Упр. 3 «Два в одном» — образовать от предложения варианты с действительным и страдательным причастием; устно пояснить изменение смысла (учитель объясняет; ученица написала; библиотекарь выдал).Упр. 4 «Детективное агентство» — найти и исправить ошибки в употреблении причастий (одевающий → одетый; опадаемые → опадающие; засыпающая → засыпанная; улетевшие → улетающие), объяснить выбор.Упр. 5 «Конструктор» — составить сложные предложения с причастным оборотом из пар простых (ставшую, участвовавшая, выпавший, опоздавшие, убранный), определить время и залог.Упр. 6 — текст с пропусками букв и знаков препинания (освещённый, поражённые, пожелтевшей, багряную, деревянным, расчищенная и др.); задания к тексту: приёмы «одушевления» природы, разбор причастных оборотов, творческое продолжение текста (1–2 предложения). | Выполняют упражнения письменно в тетрадях: исправляют время причастий, заполняют таблицу анализа причастий, образуют действительные и страдательные причастия, находят и исправляют ошибки с объяснением, конструируют причастные обороты, вставляют пропущенные буквы и знаки препинания. Проверяют по ключу, объясняют выбор, участвуют в обсуждении, выполняют творческое задание к тексту. | Предметные: определение времени, залога и формы причастия; исправление ошибок в образовании форм.Познавательные: анализ, классификация, моделирование.Регулятивные: самопроверка и взаимопроверка.Коммуникативные: объяснение и обоснование выбора; работа в парах.Личностные: речевая грамотность, точность речи. |
| 7. Домашнее задание (дифференцированное)(1–2 мин) | Закрепить изученный материал на доступном уровне сложности, обеспечить выбор и самостоятельность учащихся. | Объясняет дифференцированное домашнее задание.Базовый уровень (для всех; на выбор):а) упражнение № 191 из учебника, стр. 110 (М. Т. Баранов, 2026);б) списать, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания; выделить причастные обороты, над действительными причастиями — «д.», над страдательными — «с.» (предложения по А. Чехову, И. Бунину).Повышенный уровень (дополнительно): написать зарисовку (5–7 предложений) «Осенний лес» или «Утро в городе» с не менее чем 4 причастиями настоящего времени и 4 причастиями прошедшего времени; причастия подчеркнуть волнистой линией, указать время над каждым. | Знакомятся с вариантами задания, выбирают уровень сложности, записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. | Регулятивные: выбор способа действия, планирование домашней работы.Личностные: самооценка своих возможностей. |
| 8. Подведение итогов урока(1–2 мин) | Обобщить полученные знания, зафиксировать достижение целей урока. | Подводит итоги: закреплено умение различать причастия настоящего и прошедшего времени; определение времени по суффиксам (-ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ- — наст. вр.; -вш-, -ш- — прош. вр.) и по смысловому признаку — соотнесённости действия с моментом речи; отработаны нахождение причастий в тексте, образование форм, исправление речевых ошибок. Подчёркивает, что домашнее задание позволяет закрепить материал на удобном уровне — от узнавания формы до самостоятельного создания текста. | Участвуют в обобщающей беседе, дополняют ответы одноклассников, соотносят достигнутые результаты с целями урока. | Познавательные: обобщение и систематизация знаний.Регулятивные: оценка достигнутых результатов.Коммуникативные: построение связного высказывания. |
| 9. Рефлексия(2 мин) | Организовать самоанализ и самооценку учебной деятельности учащихся. | Организует рефлексию по вопросам:• Какое правило определения времени причастия было для тебя самым понятным, а какое вызвало затруднение?• Приведи свой пример причастия настоящего времени и причастия прошедшего времени, которых не было на уроке.• Что было сложнее: найти причастие в готовом тексте или образовать его самому от глагола?• На сколько баллов из 10 ты оцениваешь своё понимание темы после урока? Почему именно столько?• Какое задание из домашней работы ты выбрал и почему именно этот уровень сложности? | Отвечают на вопросы рефлексии, приводят собственные примеры причастий, оценивают своё понимание темы, обосновывают выбор уровня домашнего задания. | Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.Личностные: адекватное восприятие оценки, осознание затруднений. |
Итого: 45 минут — продолжительность урока соответствует санитарным нормам.
Технологическая карта урока
