МИАССКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13» ИМЕНИ ДМИТРИЯ ИВАНОВИЧА КАШИГИНА
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Консультация для педагогов
«От жеста к слову: роль имитации в формировании доречевой базы у дошкольников с ОВЗ»
Подготовила: Шубина Татьяна Владимировна
учитель-логопед СП МАОУ «СОШ№13» им. Д.И. Кашигина
высшая квалификационная категория
Миасс 2026 г.
Когда мы говорим про детей, что у них «дозрел мозг» и поэтому они научились чему-то новому. Речь чаще всего идет именно о том, что ребенок освоил все знания и умения, которые были необходимы для этого действия. А теперь задумайтесь, как это важно для постановки адекватных целей в обучении ребенка. Да очень хочется и нам педагогам и родителям посадить ребенка сразу за парту, научить ребенка читать, писать, разговаривать, но как это сделать если ребенок не может сидеть за партой, не слышит и не выполняет инструкции взрослого, не взаимодействует с тем, кто рядом. Часто родители замахиваются на большие цели, забывая о маленьких, но крайне необходимых фундаментальных базовых навыков. Это те навыки, которые создают предпосылки для возможности обучаться всему остальному.
К фундаментальным навыкам относятся:
установление и поддержание зрительного контакта (один из первых коммуникативных навыков, он позволяет понять, что ребенок слышит обращение к нему, осознанно обращается к партнеру, воспринимает эмоции, жесты и предметы, на которые указывает взрослый),
совместное внимание (способность двух и более людей фокусироваться на одном объекте),
имитация, просьбы, функциональное использование предметов, контроль и саморегуляция собственного поведения.
Без коммуникации и контактом с человеком невозможно будет чему – то научить. Базовые навыки – основа развития ребенка. Базовые навыки как фундамент. Чем этот фундамент крепче, тем более устойчивым будет здание.
Наблюдая за тем, как кто-то совершает определенное действие, мы вводим это действие в наш собственный репертуар навыков посредством процесса, который ученые называют обучение через наблюдение.
Имитация – это базовый фундаментальный навык, на котором строится развитие всех психических процессов, в том числе и речь.
Имитация независимо от возраста, является мощнейшим средством обучения. Имитация – это подражание, копирование, повторение действий окружающих людей. Становление речи напрямую зависит от способности ребенка имитировать. С помощью имитации передаются эмоции, чувства, навыки социальным партнерам через поколения. Имитация происходит благодаря зеркальным нейронам, которые находятся в головном мозге. Имитация позволяет лучше понимать происходящее вокруг: мимика – понимать эмоции, жесты – понимать жесты окружающих и их потребности и желания, манипуляции с предметами – их функции и назначение. Через имитацию дети познают окружающий мир, развивают социальные, коммуникативные и когнитивные навыки. Имитация – основа любого обучения. Способность имитировать крайне необходима. Но, к сожалению, эта форма обучения дается детям с РАС тяжелее всего, так как требует максимальной концентрации внимания на человеке, а дети с РАС имеют большие трудности в сосредоточении на главном объекте. По сравнению со сверстниками, они гораздо реже склонны повторять слова, жесты и действия других людей. Неумение подражать окружающим радикально уменьшает возможности обучения, и может стать серьезным препятствием к обучению. Без имитации невозможно научиться взаимодействовать с людьми, играть, осваивать социальные и бытовые навыки.
Имитации можно успешно обучать и, если дети не могут имитировать – это хорошая отправная точка для работы с ними!
При выполнении упражнений на имитацию ребенок должен располагаться напротив, того, за кем он будет повторять. При обучении имитации ребенку дается словесная инструкция «Сделай так». Необходимо использовать поощрения и подсказки. Ребенок должен быть успешным! Имитация в онтогенезе развивается поэтапно, от простого к сложному.
Развитие имитации начинается с имитации с предметами.
Этот метод включает подражание действий с различными бытовыми предметами и игрушками. Дети учатся пользоваться игрушками и предметами быта, повторяя действия взрослого. Это помогает детям научиться взаимодействовать с окружающим миром и осваивать базовые навыки самообслуживания.
Имитация с предметами – основа развития игровых и бытовых навыков! Погремушки, машинки, стаканы с губками, тряпочки.
Важно! Выбираем предметы, действия с которыми можно пронаблюдать, либо услышать. Навыки должны быть функциональными просто так ничему не учим. Демонстрируем действие говорим простую инструкцию «Сделай так». «Зашумление» речевой инструкции – ошибка!
Важно, ребенок не должен предугадывать действие, а именно имитировать, проделывать разные действия. Учить до самостоятельности. Работать каждый день. База для последовательности действий – алгоритм. Должен научиться удерживать действия в нужной последовательности.
После имитации с предметами следует имитация крупной и мелкой моторики. (так как она труднее по онтогенезу).
Движение крупной моторики – это любая физическая активность человека, движение рук, ног, тела.
Развивая крупную моторику, мы укрепляем мышцы, подготавливаем руки для работы с мелкой моторикой. Если мы не будем развивать имитацию крупной моторики, то тогда ребенок не сможет держать ложку, вилку, ручку, так как будут слабыми мышцы рук.
Цель – развить крупную и мелкую моторику.
Для начала самим продемонстрировать это действие. Возможно, ребенок за вами не повторит. Для этого необходимо использовать полную физическую подсказку. После инструкции подойти к ребенку и подтянуть руки на верх. Лучше всего развивать эти навыки с помощником. Используйте взрослого в роли феи. Помощник должен встать сзади ребенка и после инструкции поднимет руки ребенка. Тогда у ребенка создается впечатление, что он сам выполняет упражнение. Но здесь нужно быть осторожным! Дети с РАС быстро привыкают к подсказкам. Если же чувствуете, что ребенок поднимает руки сам, то переходите к частичной физической подсказке.
Если ребенок не умеет прыгать. То возьмите палку, и поставьте как препятствие, чтобы ребенок учился прыгать. Но для начала нужно продемонстрировать это упражнение самим, далее ребенок должен за вами повторить. Взрослый дает инструкцию «Сделай так». Принято начинать с более простых, постепенно их усложнить.
Крупная моторная имитация нужна еще и для того, чтобы появились у невербальных детей коммуникативные жесты. Любое подражание формируется путем многократного повторения. Важно, ребенок не должен предугадывать действие, а именно имитировать!
Орально-моторная имитация – повторение движений органами артикуляции.
На этом этапе лучше всего использовать артикуляционную гимнастику.
Задача — развитие навыков имитации артикуляционной моторики. Взрослый дает инструкцию «Сделай так». Орально-моторная имитация основа для развития вербальной вокальной имитации.
Вокальная имитация – один из важнейших навыков, которому мы обучаем неговорящих детей.
Задача ребенка повторить за взрослым звуки, слоги, звукоподражания, слова, предложения.
При формировании вокальной имитации обычно начинают с того, что поощряют каждый звук ребенка, чтобы он захотел больше пользоваться голосом.
Вывод: Овладение навыком имитации будет считаться успешным, когда ребенок на просьбу повторить за взрослым, сможет повторить совершенно новое и не знакомое ему движение.
Конечная цель!
Ребенок учится путем наблюдения за другим человеком. Это означает, что он практиковал этот навык с вами. Он увидел, как кто-то, что-то делает, а потом, когда будут подобные предметы под рукой, он сможет повторить.
