Технологическая карта урока
Тема внеурочного занятия по Английскому языку: «Разработка и создание учебно-мотивационных видеороликов»
Аудитория —
УМК: «Английский в фокусе» (Spotlight). Авторы: Ю.Е.Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. «Английский язык». Авторы: В П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. «Enjoy English», автор М.З. Биболетова.
Место урока по ФОП: В конце модуля или крупного раздела как итоговая проектная задача. К этому времени учащиеся владеют достаточным количеством лексики, грамматических структур и речевых клише.
Цель урока: сформировать у учащихся навыки создания учебного видеоролика на английском языке посредством презентации языкового материала.
Планируемые результаты:
Личностные:
— повышение мотивации к изучению английского за счет творческой деятельности и возможности самовыражения.
— готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе
Метапредметные:
— познавательные: учиться отбирать материал и выделять ключевые факты, соотносить текст и картинку.
— регулятивные: распределять задачи по этапам (замысел – съемка – монтаж- показ), оценивать ролик по 3 критериям (ясность, качество, мотивационный эффект).
-коммуникативные: договариваться о роли в группе и выполнять свою часть (аргументировать, презентовать, отвечать на вопросы).
Предметные:
— понимать и использовать базовую структуру ролика (вступление — основная часть — заключение) на английском языке.
— формулировать идеи для видео, писать сценарий на английском, использовать лексику и грамматические конструкции, уместные для устной презентации (Present/Future Simple, модальные глаголы, конструкции I would like to…, We are going to…, вводные фразы Firstly, Secondly, In conclusion и т.д.)
Ключевые слова: видеоролик, сценарий, раскадровка, монтаж, съемка, мотивационный контент, английская речь, произношение, лексика, грамматика, групповая работа, длительность и качество, презентация, критерии оценки.
Краткое описание: урок по теме: «Разработка и создание учебно-мотивационных видеороликов». Ученики в группах за урок создают 1,5-3 минутный мотивационный ролик на английском языке: пишут сценарий, снимают на смартфон, монтируют, добавляют титры и музыку, затем презентуют и отвечают на вопросы.
Цель: отработать речь и навыки проектной работы.
Результат: готовый ролик. (Слайды 1-3)
| Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Формы организации учебной деятельности | Содержание учебной деятельности | Планируемые результаты | ||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||
| Этап мотивации и целеполагания. | Вступительное слово. Показ 1-2 коротких примера мотивационных роликов на английском языке. Формулировка цели урока. Деление класса на группы 3-4 человека.(4-5 слайды) | Фронтальная (учитель задает общие вопросы, формулирует цель, весь класс участвует в обсуждении). Групповая работа (ученики в малых группах обсуждают и набрасывают идеи). | Просмотр роликов, обсуждение на английском 2-3 предложения, формулирование задач для своей группы. | Проявление интереса к практической работе, снижение тревожности при говорении на английском, принятие роли в проектной команде, ориентация на сотрудничество и поддержку, осознание собственных усилий. | Целеполагание, планирование и обсуждение в группе. | Понимание мотивационного контента на английском, использование базовой лексики по теме, формулирование цели простыми конструкциями. |
| Этап планирования и распределения ролей. | Учитель раздает шаблоны сценария и раскадровки, дает критерии оценки, помогает группам выбрать тему из предложенных и распределить роли. (6-7 слайды) | Групповая и индивидуально-консультативная, (точечная поддержка под уровень каждой группы). | Самостоятельный анализ ситуации, выбирают тему, распределяют роли (сценарист оператор и т.д.), набрасывают 3-5 ключевых фраз, составляют раскадровку на 4-6 кадров. | Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); уметь слушать и вступать в диалог. | Планировать, распределять роли, анализировать, умение работать в команде. | Подбор лексики, построение коротки фраз на английском. |
| Этап подготовки и съемки. | Учитель консультирует группы по языку (произношение, фразы), следит за тем, чтобы сценарий был реалистичным и дикция четкой, а также за техникой безопасности и авторскими правами, помогает с кадрами.(8 слайд) | Фронтальная работа (точечно и кратко). Основной формат- групповой и индивидуальная консультация учителя. | Самостоятельное формулирование и написание реплик, съемка 3-4 фрагментов на смартфоны, отслеживание звука, света, плана (общий, средний, крупный) | Готовность проявлять настойчивость и доделывать задачу до приемлемого качества. Снижение тревожности при работе на камеру. Осознание связи усилий и результата. | Использовать ИКТ- навыки, самоконтроль, следить за качеством съемки. | Применять правильное произношение и фразы в контексте. |
| Этап монтажа и оформления. | Инструктаж по монтажу, по титрам и музыке. Помощь в оформлении. Мини инструкция по выбранной программе.(9-10 слайд) | Групповая, самостоятельная и работа. | Монтирование ролика (обрезка, последовательность), наложение титров на английском и фоновой музыки. | Развитие чувства этики и внимательности к деталям. Принятие ответственности за финальный вид продукта. Умение договариваться. | Умение работать с цифровыми инструментами, владеть навыками корректировки по ходу работы. | Оформление контента на английском. |
| Презентация и обратная связь. | Учитель организует показ, задает вопрос на английском {What was the hardest part?), модерирует краткие отзывы класса.(11 слайд) | Фронтальная работа (для показа и общего обсуждения).Парно-групповая (для сбора детальной обратной связи). | Представление и показ ролика, краткое объяснение замысла, ответы на вопросы. Формирование личной ответственности за результаты деятельности на уроке. | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); уметь слушать и вступать в диалог. | Презентовать полученный продукт, умение воспринимать критику. | Владение и использование грамотной речи, умение правильно отвечать на вопросы. |
| Рефлексия и подведение итогов. | Задает ориентиры и дает языковые опоры, организует формат работы. В зависимости от класса выбирает: устный «рефлексивный круг», работу в парах с обменом отзывами. Направляет обсуждение, фиксирует ключевые выводы, дает краткую обратную связь. (12 слайд). | Фронтальная, парная работа, также активно используется индивидуальная | Устный рефлексивный круг по очереди, 15-20 секунд на человека. Каждый ученик произносит одну фразу по шаблону: I did well in… (что получилось);I found it hard to… (с чем было сложно);Next time I’ll… (что сделаю иначе).Дополнительно можно добавить одну фразу про группу: My group’s strength was… | Способность адекватно оценивать собственный вклад и видеть прогресс. Осознать ценности совместной работы, сформировать уважительное отношение к вкладу других. Повысить уверенность в использовании английского для реальных задач. | Соотношение полученного результата с поставленной целью, оценивать собственную деятельность по критериям, формулировать вывод и намечать перспективу. | Уметь кратко оценивать свой вклад в работу на английском, аргументированно комментировать один прием из своего ролика. Распознавать типичные языковые трудности и наметить способы и преодоления. |
