ФИО учителя: Шарипова Светлана Андреевна.
Класс: 2 класс (26 обучающихся).
Предмет: изобразительное искусство (внеурочная деятельность).
Дата проведения: ____________________.
Тема занятия: «Волшебное перо Жар-птицы».
Тип занятия: освоение нового способа художественной деятельности.
Форма занятия: фронтальная, индивидуальная.
Продолжительность: 40 минут.
Цель занятия: освоение техники граттажа и развитие творческой активности обучающихся посредством создания собственного образа волшебного пера по мотивам русской народной сказки «Иван-царевич и Серый Волк».
Задачи:
1. Образовательная: познакомить с техникой граттажа, научить получать изображение процарапыванием верхнего слоя и передавать выразительность сказочного предмета с помощью линии и контраста.
2. Развивающая: развивать воображение, способность самостоятельно придумывать форму и узор пера, выбирать способы изображения, уточнять замысел в процессе работы.
3. Воспитательная: воспитывать аккуратность, интерес к русскому народному творчеству, уважение к индивидуальным решениям одноклассников и уверенность в собственных творческих возможностях.
Планируемые результаты:
1. Личностные: проявляют интерес к изобразительной деятельности и русской народной сказке; самостоятельно предлагают детали художественного образа; проявляют уверенность и аккуратность.
2. Метапредметные: планируют последовательность работы, сравнивают различные художественные решения, соблюдают правила безопасности, объясняют свой замысел и уважительно обсуждают работы других детей.
3. Предметные: знают особенности граттажа; получают разноцветные линии процарапыванием тёмного слоя; используют ритм, контраст и декоративные детали для создания индивидуального изображения пера Жар-птицы.
Методы и приёмы: беседа по сказке, наблюдение и сравнение, сказочная игровая ситуация, частичный показ, пробное упражнение, самостоятельная творческая работа, мини-выставка, самооценка.
Оборудование: мультимедийная презентация (12 слайдов), иллюстрация к сказке «Иван-царевич и Серый Волк», настоящее перо для рассматривания, «Шкатулка мастера», подготовленные листы для граттажа формата А5 (по одному каждому ребёнку и запасные), деревянные палочки с закруглёнными концами или пластиковые стилусы, подложки, салфетки, отдельный образец для демонстрации и проб.
Предварительная подготовка: педагог заранее покрывает цветные восковые листы тёмным слоем либо использует готовые листы для граттажа. Покрытие должно полностью высохнуть. Острые инструменты и этап подготовки покрытия в занятие не включаются.
Ход занятия
| Основные этапы организации учебной деятельности | Хронометраж | Содержание педагогического взаимодействия | |
|---|---|---|---|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный момент. Подготовка к работе. | 2 мин. | (Слайд 1.) Приветствует детей: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы завершим путешествие по волшебным предметам русских сказок. На ваших столах лежат необычные чёрные листы. Скоро мы узнаем, что они скрывают».Показывает закрытую «Шкатулку мастера». Просит проверить подложку, салфетку и палочку. | Приветствуют учителя, садятся за рабочие места, проверяют материалы.Рассматривают подготовленные листы, проявляют интерес к содержимому шкатулки. |
| 2. Актуализация знаний. Обращение к сказочному сюжету. | 3 мин. | (Слайд 2.) Открывает шкатулку и достаёт изображение золотого пера: «В русской народной сказке „Иван-царевич и Серый Волк“ герой находит перо Жар-птицы. Оно необычное: светится и привлекает внимание своей красотой».(Слайд 3.) Показывает настоящее перо. Предлагает рассмотреть центральный стержень, плавный изгиб и расходящиеся линии, затем представить, какими они могли бы стать у сказочного пера. | Вспоминают народную сказку, рассматривают изображение Жар-птицы и настоящее перо.Замечают его строение; предлагают собственные признаки волшебного пера: сияние, узор, огненные линии, звёздные искры. |
| 3. Постановка цели и задач. Мотивация к творческой деятельности. | 3 мин. | (Слайд 4.) Объясняет задачу: «Сегодня каждый придумает и создаст собственное волшебное перо. Оно может быть огненным, солнечным, звёздным или совсем необычным. Главное – передать его волшебные свойства».(Слайд 5.) Показывает тёмную подготовленную основу: «Рисунок появится не краской, а при помощи линий, которые мы откроем под чёрным слоем. Эта техника называется граттаж». | Слушают задание, предлагают разные варианты формы и узора.Формулируют цель: создать собственное изображение пера Жар-птицы в технике граттаж. |
| 4. Работа по теме занятия. Знакомство с техникой и показ. | 5 мин. | (Слайд 6.) Объясняет: «Граттаж – это способ рисования, при котором изображение процарапывают на тёмной поверхности. Под ней открывается цветной слой». На отдельном образце проводит короткую тонкую линию, затем плавную линию и несколько лучей.(Слайды 7–8.) Показывает последовательность: обозначить основное направление пера, выполнить центральную линию, наметить общий силуэт, добавить боковые штрихи и собственный декоративный узор. Показывает только отдельные действия, не предлагает готового рисунка для копирования.(Слайд 9.) Напоминает безопасность: держать палочку закруглённым концом к листу, не направлять на себя и других, не царапать парту, не нажимать чрезмерно. Предлагает пробные штрихи на тренировочном участке. | Наблюдают за появлением цветных линий, знакомятся с названием техники.Повторяют порядок выполнения; выполняют 2–3 пробных штриха; проверяют удобство инструмента и силу нажима. |
| 4. Работа по теме занятия. Самостоятельное выполнение рисунка. | 15 мин. | (Слайд 10.) «Представьте, где будет расположено ваше перо, в какую сторону оно изогнётся и какой узор покажет, что перед нами волшебная вещь. Начните с главной линии и постепенно добавляйте детали».Наблюдает за работой. При затруднении в построении формы предлагает рассмотреть настоящее перо и мысленно провести центральную линию. При сильном нажиме демонстрирует более лёгкое движение на отдельной карточке. Если узор получается однообразным, предлагает сравнить короткие и длинные штрихи, лучи и завитки, сохраняя право выбора за ребёнком.Отмечает самостоятельные решения: «Ты придумал свой рисунок сияния»; «Разные по длине линии помогли передать движение». Не дорисовывает работу вместо школьника. | Самостоятельно выбирают расположение, форму, направление линий и характер узора пера.Процарапывают центральную линию, силуэт и декоративные детали; используют контраст тёмной поверхности и открывающихся цветов.При технических затруднениях обращаются за помощью, изменяют движение палочки, дополняют композицию собственными элементами. |
| 5. Физкультминутка. Снятие напряжения. | 2 мин. | Проводит упражнение «Крылья Жар-птицы»: «Встаньте возле стола. Плавно раскройте руки, словно крылья. Поднимите их, опустите, встряхните кистями, посмотрите вдаль и вновь на ладони. Теперь возвращаемся к работе».Следит за безопасным расстоянием между детьми. | Встают, выполняют плавные движения руками, разминают пальцы и отдыхают от работы вблизи. |
| 6. Обобщение и закрепление. Мини-выставка «След Жар-птицы». | 8 мин. | (Слайд 11.) Организует размещение рисунков. «Все создавали один сказочный предмет, но одинаковых перьев нет. Рассмотрим, как каждый передал сияние и придумал собственный узор».Предлагает нескольким детям коротко рассказать о своей работе по опорным фразам: «Моё перо…», «Я выбрал такие линии, потому что…», «Мне удалось самостоятельно…».Обращает внимание на оригинальность композиции и осмысленность деталей; предлагает другим ученикам отметить интересное решение без сравнения «лучше – хуже».Закрепляет способ действия: «Мы получили рисунок, осторожно открывая цвет под тёмным слоем; этот приём называется граттаж». | Завершают работу, придумывают название рисунку, размещают его в мини-выставке.Рассказывают о выбранном образе и линиях. Например: «Моё перо светится звёздочками», «Я добавил длинные лучи, чтобы показать огонь».Рассматривают разные решения одноклассников; называют особенности техники граттаж. |
