Технологическая карта урока литературы
по теме: Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия.
Подготовила
Бронеславская И.В.,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ «Докучаевская школа № 5 г.о. Докучаевск»
Тип урока: урок углублённого анализа текста (третий в системе уроков по повести).
Место в системе: после урока 16 (сюжет, композиция, пейзаж); опирается на главы I–IX, готовит к уроку 18 (образ Тараса Бульбы).
Материал урока: главы I–II, VI, IX (текст с. 95–152), вопросы с. 152–153.
Цели
Образовательные:
• дать представление о системе персонажей повести: главные, второстепенные, эпизодические; коллективное и индивидуальное в системе образов;
• провести сопоставительный анализ Остапа и Андрия: два пути, два нравственных выбора;
• показать роль женских образов (мать, польская панночка) в раскрытии характеров братьев.
Развивающие:
• развивать умение составлять план сравнительной характеристики и заполнять цитатную таблицу;
• формировать навык сопоставления героев и выявления авторской позиции;
• развивать монологическую речь и умение аргументировать текстом.
Воспитательные:
• воспитывать понимание нравственных категорий (долг, честь, верность, предательство);
• формировать эмоционально-ценностное отношение к героям.
Планируемые результаты:
• предметные: знание системы персонажей, умение сопоставлять Остапа и Андрия, определять роль женских образов;
• метапредметные: умение сопоставлять, выделять причинно-следственные связи, строить высказывание;
• личностные: понимание сложности нравственного выбора, интерес к аналитическому чтению.
Оборудование: учебник (текст с. 95–152), схема «Система персонажей», цитатная таблица «Остап и Андрий» (раздаточный материал), иллюстрации к повести.
| Этапы | Время | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося |
|---|---|---|---|---|
| I. Организационный момент | 1–2 мин | Приветствие. | — Здравствуйте ребята! Надеюсь, мы с вами сегодня хорошо поработаем, а самые активные получат оценки. | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. |
| II. Проверка домашнего задания | мин | 1. Обсуждение плана «Сюжетные узлы повести».2. Фронтальный опрос по главам III–VI:3. Описание степи в повести «Тарас Бульба» | 1. Учитель фиксирует на доске ключевые эпизоды (приезд сыновей, Сечь, осада, предательство Андрия, казнь Остапа, гибель Тараса).• Как ведут себя братья в Сечи? • Как относится к сыновьям Тарас?• Что происходит во время осады города?• Как и почему Андрий переходит на сторону врага?• Найдите в главе VI монолог Андрия: «На что мне отец, товарищи и отчизна?». Как вы его понимаете?• Что делает это описание таким ярким?• Назовите художественные средства в этом отрывке:• Символическое значениестепи в повести | 2–3 ученика зачитывают планы, класс дополняет.Примерные ответы детей:Остап — сдержанно, Андрий — ищет приключений.Гордится Остапом, но любит и Андрия; «Оба сына хороши».Голод, казаки ждут штурмаИз-за любви к польской панночке — глава VI.Комментарии детейхудожественные средстваМетафоры и сравнения: степь уподобляется «зелено-золотому океану», а воздух — «синим волнам». Гиперболы: «неизмеримые волны диких растений», обилие цветов и птиц. Олицетворения: степь «принимает» казаков, высокая трава «скрывает» их, а чайка «купается» в воздухе. Детализация: растения (голубые волошки, желтый дрок, белая кашка) и животных (куропатки, ястребы, чайка). Передача звуков и запахов: «вся степь курилась благовонием» от испарений трав, а «вся музыка, звучавшая днем, утихала и сменялась другою» ночью. Степь в повести — это прежде всего символ безграничной свободы, вольной казачьей жизни, противопоставленной замкнутому миру городов и феодальных поместий. Она неразрывно связана с характером запорожцев: их сила, выносливость, дух товарищества — всё это корнями уходит в степной простор. Для Гоголя степь — это образ Родины, сильной, могучей и прекрасной. Она становится не просто фоном, а живым свидетелем истории, хранящим в своей памяти подвиги и трагедии казаков. |
| III. Работа по теме урока | 25-27 мин | 1. Типология героев: система персонажей повести (5–6 мин)2. Беседа: 3. Сопоставление Остапа и Андрия: два пути, два нравственных выбора (10–12 мин)4. Беседа: 3. Роль женских образов в раскрытии характеров братьев (7–8 мин) |
Заполнение схемы «Система персонажей» (колективно). Приложение 1.• Почему Тарас, Остап и Андрий — главные герои?• Какую роль играют казаки-товарищи?• Почему индивидуальные судьбы героев служат раскрытию общей идеи?Учитель предлагает заполнить таблицу, выписывая цитаты с текста (Приложение 2)• В чём главное различие между братьями?• Почему Андрий предаёт?• Как автор относится к каждому?• Как вы понимаете слова Тараса: «Я тебя породил, я тебя и убью!»?Работа с текстом (глава I — мать; глава II, VI — панночка). Беседа: • Какова роль матери в повести?• Найдите в главе I фрагмент прощания матери с сыновьями. Прочитайте. Что он добавляет к пониманию характеров Остапа и Андрия?• Какова роль польской панночки?• Почему Гоголь делает панночку «иностранкой», врагом? |
Заполняют таблицу «Система персонажей» (на карточках, потом вклеить в тетрадь)Примерные ответы детей:Через их судьбы раскрывается идея повести: долг против чувства.Они — «коллективный герой», воплощение товарищества и братства. Через личное Гоголь показывает общее — судьбу народа.Записывают в тетрадь (вывод): Система персонажей: главные (Тарас, Остап, Андрий), второстепенные (мать, панночка, казаки-товарищи), эпизодические. Индивидуальные судьбы раскрывают общую идею — товарищество и долг.Заполняют цитатную таблицу (коллективно, с опорой на текст).Примерные ответы детей:Остап — верность долгу, Андрий — личное чувство выше долга.Любовь к панночке оказывается сильнее долга, товарищества, Родины.К Остапу — с восхищением, к Андрию — с сочувствием, но осуждением предательства.Отец казнит сына за предательство — долг выше отцовской любви.Примерные ответы детей:Воплощение домашнего тепла, сострадания, любви; она противопоставлена суровой воинской морали.Остап сдержан, Андрий более мягок, чувствителен.Она — искушение, мотив предательства Андрия; её красота и любовь оказываются сильнее долга.Чтобы подчеркнуть трагизм выбора Андрия: он выбирает не просто любовь, а предательство РодиныЗаписывают в тетрадь (вывод):Женские образы: мать — тепло, сострадание, дом; панночка — искушение, мотив предательства. Они помогают раскрыть характеры братьев: Остап — долг, Андрий — чувство. |
| IV. Закрепление изученного материала | 5 мин | 1. Беседа2. Творческое задание: |
— Кого из братьев было сложнее оценивать?- Изменил ли сегодняшний разговор на уроке ваше отношение к героям повести «Тарас Бульба»? Каким образом?- Что вы приняли для себя из этого обсуждения?Представьте, что Остап и Андрий встретились перед боем. Напишите мини-диалог (5–7 реплик), в котором каждый объясняет свой выбор. | Отвечают на вопросы учителя.Дети составляют и зачитывают диалог. |
| V. Подведение итогов урока. Рефлексия. | 2–3 мин | 1. Беседа: | • Какова система персонажей повести? • В чём главное различие между Остапом и Андрием? • Какую роль играют женские образы? |
Дети отвечают и выражают своё мнение.После ответа обучающихся, учитель показывает свою точку зрения.Вывод учителя: система персонажей включает главных (Тарас, Остап, Андрий), второстепенных (мать, панночка, казаки-товарищи) и эпизодических героев. Остап и Андрий — два пути, два нравственных выбора: верность долгу и предательство из-за любви. Женские образы (мать, панночка) помогают раскрыть характеры братьев: мать — тепло и сострадание, панночка — искушение и мотив предательства. |
| VI. Домашнее задание | 2 мин | 1.Прочитать главы VII–XII. Составить цитатную характеристику Тараса Бульбы (5–7 цитат с указанием глав).2. Подготовить выразительное чтение монолога Андрия (глава VI) или речи Тараса о товариществе (глава IX). | Дети записывают домашнее задание. |
Приложение 1
Заполнение схемы «Система персонажей» (на карточках, потом вклеить в тетрадь):
| Группа | Персонажи | Роль в повести |
|---|---|---|
| Главные | Тарас, Остап, Андрий | Несут основной конфликт (долг против чувства) |
| Второстепенные | Мать, польская панночка, кошевой, Бовдюг, Кукубенко | Оттеняют главных, раскрывают их характеры |
| Эпизодические | Казаки, слуги, жители города | Создают фон, «коллективный герой» — товарищество |
Приложение 2
Заполнение цитатной таблицы (коллективно, с опорой на текст).
| Критерий | Остап | Андрий |
|---|---|---|
| Внешность | Суровые черты лица | Мягкие черты лица, «более какой-то нежности» |
| Учёба | Не хотел учиться, бежал, закапывал Букварь | «Учился охотнее и без напряжения» |
| Дружба, товарищи | «Никогда… не выдавал своих товарищей» | «Чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия», «умел увёртываться от наказания» |
| Интересы | «Был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки» | «Кипел жаждою подвига»; «потребность любви вспыхнула в нём» |
| Поведение в бою | «С хладнокровием, почти неестественным для двадцатидвухлетнего, он в один миг мог вымерять всю опасность» | «Погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей»; «бешеную негу и упоенье он видел в битве» |
| Решающий бой | «Схватилось с Остапом мало не восьмеро разом» | «Витязь всех бойчее, всех красивее»; «понёсся, как молодой борзой пёс» |
| Отношение к отцу и Родине | Верность долгу, товариществу, отцу | Предательство: «На что мне отец, товарищи и отчизна?» |
| Финал | Казнь, мужество, «Дай же, Боже, чтобы все, какие тут ни стоят еретики, услышали, как страдает православный!» | Гибель от руки отца: «Я тебя породил, я тебя и убью!» |
