ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 4 класс
| ФИО разработчика | Мухина Наталья Владимировна | |||
|---|---|---|---|---|
| Место работы | КГБОУ ШИ 2 | |||
| Параметр | Значение | |||
| Место урока (по тематическому планированию ПРП) | Раздел: «Основы светской этики» (или соответствующий модуль). Тема в календарно-тематическом планировании: «Семейные ценности и этика семейных отношений» или «Ценности рода и семьи» . |
|||
| Тема урока | Семейные ценности | |||
| Уровень изучения | Базовый уровень (урок направлен на формирование общих представлений о семейных ценностях, доступных для понимания всех учащихся, включая детей с ОВЗ по зрению). | |||
| Тип урока | Урок открытия нового знания (изучения нового материала) . | |||
| Цель урока | Создание условий для осмысления обучающимися понятия «семья» как фундаментальной ценности и основы общества. | |||
| УУД | Личностные: • осознание ценности семьи в жизни человека и своей личной причастности к ней . Метапредметные: • Регулятивные: умение ставить учебную задачу (целеполагание), планировать свои действия, осуществлять самопроверку и самооценку. • Познавательные: умение анализировать жизненные ситуации, делать выводы, строить речевое высказывание в устной форме; работать с информацией (текст, изображение) . • Коммуникативные: умение слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в паре/группе), строить речевое высказывание, уважать мнение собеседника . |
|||
| Духовно-нравственные ценности | «Формирование чувства сопричастности к истории семьи и своей родословной. Осознание приоритета духовно-нравственных ценностей (мир души, любовь, лад) над материальными благами. Воспитание уважения к мудрости предков, отраженной в народных традициях и пословицах. Развитие таких качеств души, как терпение, смирение (умение уступать), доброта, милосердие, сострадание, жертвенность (готовность служить ближнему, откликаться на просьбу), почитание родителей и старших. Формирование совести как внутреннего регулятора поведения, ответственности за свои слова и поступки, способности к эмпатии (умению чувствовать состояние другого человека). Воспитание благодарности, умения замечать и ценить доброе отношение, трудолюбия как усердия в выполнении своих обязанностей. Понимание ценности деятельной любви (недостаточно знать о добре, нужно совершать добрые поступки) и осознание необходимости ежедневного «труда души» для сохранения тепла и света в семье. Укрепление духовной связи между поколениями через диалог с семьей и осмысление личного вклада в общее семейное счастье». | |||
| Ключевые слова | Семья, семейные ценности, любовь, лад, уважение, забота, взаимопомощь, традиции, род . | |||
| Оборудование | • Компьютер/ноутбук, проектор, интерактивная доска (или экран), доступ в интернет. • ИИ-технологии: Нейросеть для генерации изображений (Kandinsky, Шедеврум) для создания наглядного материала (картины семьи, «идеального древа»). • Раздаточный материал (карточки с пословицами, карточки с ситуациями для групповой работы, заготовки для «Древа ценностей»). • Учебник по ОРКСЭ для 4 класса. • Аудиозаписи (спокойная музыка для самостоятельной работы). • Для инклюзива (слепые дети): Диктофон с записью текстов (или текст шрифтом Брайля), тактильные часы, рельефные карточки (при наличии возможности). доступ к доске Boardmix по ссылке или QR-коду. |
|||
| Условные обозначения | Б — Базовый уровеньП — Повышенный уровеньИ — Инклюзивный подход |
Этапы урока
| № | Этап урока(время) | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | УУД | Формируемые духовно-нравственные ценности | Примечания |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Целеполагание(3 мин)муз до начала урока за 3.40 минP.I._CHajkovskij._Detskij_albom_-_MamaСлайд 1тема целислайд 3 | Приветствую всех на уроке. У нас сегодня гости . Поприветствуем их кивнув головой и займём свои места.Готовы ли вы отправиться в захватывающее путешествие? Определим тему и цель нашего путешествия:Посмотрите, что изображено на картинке? -семья(бр. описание)Задаёт вопросы:1.«Какие чувства пробуждает в вас эта картина?» 2.«Почему люди разных возрастов здесь вместе?» 3. Что делает их не просто родственниками, а единым целым?» -Сформулируем тему: («Семейные ценности»). цели, используя слова: Узнать... (о ценностях), Понять... (почему они важны), Задуматься… (о своей семье).Предлагаю создать стену в boardmixПредлагаю ассистенту заполнять стену | Рассматривают изображение. Отвечают на вопросы, делятся чувствами. Совместно с учителем формулируют тему и цели, смещая фокус с простого «узнать» на «понять» и «задуматься». 1. Радость, тепло, уют, спокойствие.- Чувство защищенности, будто я тоже там, за этим большим столом. —Ощущение, что эти люди любят друг друга, даже если они просто молчат рядом.- Мне представляется, как пахнет пирогами, и как Бабушка с добрыми морщинистыми руками и внук нежно обнимает улыбающуюся бабушку.2. Они живут вместе, заботятся друг о друге. 3. Их объединяет общая память, общие традиции. Они готовы прощать и помогать, даже если далеко друг от друга.Ученик –ассистентСоздаёт на стене boardmix кластеры по теме | Регулятивные:целеполагание. Коммуникативные: выражение своих мыслей и чувств. | Чувство сопричастности к истории и культуре.Установка на рефлек-сию и самоана-лиз | Для слепых детей: (карточка — описание изображения «Уютная семейная сцена внутри теплого русского дома. В центре комнаты стоит большой массивный дубовый стол. Большая счастливая семья собралась вокруг стола, попивая чай из фарфоровых чашек. Бабушка с добрыми морщинистыми руками и внук нежно её обнимает со спины . Рядом сидят родители мальчиков (папа и мама), а также маленькая сестричка, держащая чашечку.Страничка на онлайн-доске boardmix.узнатьпонятьзадуматься |
| 2. | Актуализация знаний(5 мин)СамопроверкаСлайд 6 | Итак , мы определили тему и цель И теперь давайте актуализируем свои знания применив в игре «Собери пословицу» «Собери пословицу» и объяснить нравственный смысл вопрос: «Какая главная ценность скрыта в этих пословицах?»1. «Вся семья вместе, так и душа на месте» О чем эта пословица? Какая тут ценность?2.Когда все дома, тогда спокойно, не надо ни за кого переживать. 2. «Не нужен клад, коли в семье лад» Что важнее: деньги или «лад»? Что такое «лад»? Добавим на стену ценности: (Мир в душе, покой, любовь, лад). | В парах соединяют начало и конец. 1.Сверяют с эталоном. 2.Анализируют смысл. Делают вывод: народная мудрость учит нас, что главное в жизни — это не материальные блага, а душевные отношения в семье.1. «Вся семья вместе, так и душа на месте» 2.(Б): Когда все дома, тогда спокойно, не надо ни за кого переживать.(П): Ценность покоя и душевного равновесия. Самое дорогое — это не вещи, а чувство, что твои родные живы и здоровы и ты можешь их обнять. Это про душу, а не про тело.3. ( мир и согласие выше богатства). (Б): Лад — это когда никто не ссорится, мирно всё.(П): Лад — это согласие, умение слушать друг друга и уступать. Это дороже любых денег, потому что деньги не купят любовь и тишину в доме. | Познавательные:извлечение нравственного смысла из произведений фольклора.Коммуникативные: учебное сотрудничество. | Приоритет духовного над материальным. Понимание того, что «лад» (согласие, любовь) важнее «клада» (богатства). Уважение к мудрости предков. | Карточки с пословицами.Добавление ценностей на стену:Мир в душе покой любовь лад |
| 3 | Самоопределение к деятель-ности ( 5 мин)Демонстрация 2-3 изображе-нияслайд 6 Органи-зация проблемной ситуа-ции(противоречие),ИнсценировкаВывод:Физми-нутка | Определимся с деятельностью, У человека есть внутренний стержень, а есть внешние стержни.Разберёмся что ценно , а что важно. Посмотрите на картинки, это сгенерировал ИИ Что видите? «Счастливая семья» (вслух описать-детьми)Вопрос: «По каким внешним признакам ИИ понял, что семья счастливая?, а по каким признакам мы определяем что семья счастливая» Разыграем сценку , задание к зрителям :сопоставить с картинкой (здесь ИИ посчитал что семья счастливая «Утро перед школой». Вопрос классу: 1.«Ребята, вам понравилось это утро в этой семье?» 2.«Семья на картинке улыбалась, а здесь, в жизни, всё так гладко? 3.Каких невидимых, но очень важных ценностей не хватило нашим героям, чтобы утро стало добрым?» Итак , что же ценно , а что важно? Давайте распределим ценности на внешние и внутренние стержниДобавить слова внешние стержни(деньги) и внутренние стержни | Анализируют картинки (внешнее). (Улыбки, объятия).Наблюдают за сценкой. Осознают противоречие: внешнее благополучие (картинка) и внутренние проблемы (сценка). Приходят к выводу, что ценности — это внутренние «стержни», которые и делают семью счастливой, даже когда не все улыбаются.3. (Б): Терпения. Доброты. Вежливости. Мама накричала, папа не помог.(П): Не хватило внимания друг к другу (папа в телефоне), жертвенности (никто не хотел уступить и сделать приятное другому первым), мудрости (можно было пошутить, а не злиться).(И): (Если ребенок играл роль «Голоса совести») Я шептал папе: «Посмотри на дочку, она же расстроена, обними её», но он меня не услышал… Значит, не хватило умения слышать сердцем, а не только ушами.(Терпения, внимания, уважения, доброты, вежливость, слушание сердцем). | Личностные: осознание ценности терпения и уважения.Познавательные: выявление противоречия, постановка проблемы. | Терпение, уважение к другому, смирение (как умение уступать), доброта. Понимание, что счастье — это труд души. | Для слепых детей в сценке: роль «Голоса совести» или «Домового», который шепчет героям на ухо: «Мама, остановись, обними дочку», «Папа, отложи телефон». Это включает их в игру без необходимости активного движения.Текст сценки (примерная импровизация)Автор объявляет: «Представьте, что мы заглянули в одно обычное утро в одной обычной семье».Сюжет: Мама торопит, Папа читает новости, Ребенок капризничает. Взаимодействие происходит на повышенных тонах, никто никого не слышит.Мама (суетливо, ставит тарелку на стол):«Вставай, соня! В школу опоздаешь! Садись есть кашу быстрее!»Ребёнок (капризно, трёт глаза):«Не хочу кашу! Она противная! Я хочу бутерброд! И где моя сменка? Я вчера её бросил в прихожей!»Папа (нервно ходит, ищет что-то):«Тише вы! Я из-за вашего шума ключи от машины найти не могу! Где они вечно валяются? Маша (мама), ты мои ключи не видела? Я и так опаздываю!»Мама (оглядывается, мечется между плитой и ребёнком):«Подожди ты со своими ключами! Дай хоть ребёнка накормить! Ешь, я кому сказала!»Ребёнок (отодвигает тарелку, чуть не плачет):«Не буду! Ты всегда заставляешь! И папа кричит! И вообще, вы меня не любите!»Папа (находит ключи, хватает портфель):«Всё, я уехал! Разбирайтесь сами!» (уходит)Мама (смотрит на часы, хватается за голову):«Ой, я тоже опаздываю! Ешь давай быстро!»Ребёнок (встаёт из-за стола, голодный и грустный):«Не хочу… Я в школу так пойду…»Конец сценки. Актеры кланяются.На стену :Внутренние стержни:(Терпение, внимание, уважение, доброта, вежливость, слушание сердцем,, жертвенная любовь.Внешние стержни:статус, деньги,власть, стремление нравиться окружающим, |
| 4 | Открытие нового знания ( 8 мин)работа с текстом(чтение)Добавление ценностей на стену: | Настало время , разобраться почему происходят такие ситуации? Я раздам для ознакомления китайскую притчу Вопросы для обсуждения после прочтения:1.О чём прочитали в тексте? 2.«Какой поступок или слово вас тронули?»3.Почему правитель удивился, увидев всего три слова?4.Как вы понимаете каждое из этих слов?Любовь — это…Прощение — это…Терпение — это…5.Почему старик сказал, что эти слова — основа не только семьи, но и всего мира?А «Почему нам кажется, что дедушку слушались, хотя в тексте об этом не сказано ни слова?»Зачитайте фрагмент в котором понимаем об этом:: «Пригласил тогда правитель к себе самого старшего члена семьи…») Кто такой этот человек? Дедушка, старейшина). — А почему правитель позвал именно его? (Дети: Потому что он главный, самый мудрый, все его уважают). Совершенно верно,. В русской традиции глава семьи — это «большак», старейшина. Ему не надо кричать и заставлять. Его слушают и почитают (уважают) просто потому, что он прожил долгую жизнь и накопил мудрость.Вывод : Их слушались не потому, что дедушка был строгий и наказывал, а потому что его уважали. Он не приказывал, а советовал. И когда он написал эти три слова, никто не стал спорить: «Почему это я должен прощать?», потому что все понимали — дедушка прав. Это и есть настоящая семейная ценность — почитание старших.авторитете, мудрость и уважение, а не простое подчинение.Это и есть отношения, построенные не на страхе («слушаться»), а на уважении и доверии («слушать»)Вопрос учителя: «Какая ценность помогла героям сохранить любовь?»Назовите ценности: «милосердие» «почитание старших»,понимание «жертвенная любовь» — готовность прийти на помощь, даже если тебе неудобно). |
Слушают, следят. Эмоционально реагируют. Называют ценности-качества, которые увидели в поступках героев. Фиксируют (или наблюдают) за наполнением кластера глубокими нравственными понятиями.ответы: 1. ( о необычной семье в которой царили удивительный мир и лад. Ни ссор, ни ругани, ни драк – никто не видел здесь никогда. Только согласие и взаимопонимание. Хорошо было детям, спокойно старикам .2.Меня тронуло, что они не ссорились, а слушались дедушку.(П): Меня тронуло, что дедушка не ругал их, а терпеливо учил. Это и есть настоящая мудрость и смирение. Он не кричал «будьте добрыми», а просто показал пример.3. «Потому что он думал, что там будет написано что-то длинное и сложное. А там — всего три простых слова».«Он ожидал увидеть целый список правил или законов, а дедушка написал всего три слова».«Правитель подумал: «Неужели этого достаточно, чтобы управлять такой большой семьёй?» Ему показалось этого мало».П: «Правитель удивился, потому что привык, что всё в мире держится на указах, приказах и наказаниях. А тут оказалось, что семья держится на чувствах, которые не купишь и не прикажешь».«Он понял, что самые важные вещи в жизни на самом деле очень простые. Но эту простоту очень трудно исполнить. Легко написать «терпение», но очень трудно терпеть каждый день».«Правитель удивился, потому что искал какой-то секрет, хитрость, а секрет оказался у него внутри — в сердце. Эти слова нельзя потрогать, но без них семья разрушится».(Б): Уважение к старшим, терпение.(П): Понимание. Они поняли, что без этих качеств семья разрушится. И прощение — они прощали друг другу ошибки. | Познавательные: смысловое чтение, поиск нравственной истины. Коммуникативные: аргументация своего мнения с опорой на текст. | Милосердие, сострадание, почитание родителей и старших, жертвенность (готовность служить ближнему). | Интерактивная доска.Текст – притчаКитайская притча «Ладная семья» Жила-была на свете одна необычная семья. Не просто большая, а огромная – более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала эта семья целое село. Так и жили все вместе – и семьей, и всем селом .Удивительнее всего было то, что в этой семье царили удивительный мир и лад. Ни ссор, ни ругани, ни драк – никто не видел здесь никогда. Только согласие и взаимопонимание. Хорошо было детям, спокойно старикам .Дошёл слух об этой прекрасной семье до самого правителя той страны. Решил он проверить, правду ли люди говорят. Прибыл владыка в село и душа его возрадовалась: кругом чистота, порядок, красота и достаток. Везде мир и покой .Пригласил тогда правитель к себе самого старшего члена семьи – убелённого сединами старейшину – и спрашивает: — Расскажи, как вам удаётся жить так дружно, не ссориться и не обижать друг друга? Ведь в семье у вас больше ста человек!Старик молча взял лист бумаги, долго писал на нём что-то, а затем передал лист правителю. Тот взял бумагу и стал разбирать написанное. Всего три слова были начертаны на листе: «ЛЮБОВЬ», «ПРОЩЕНИЕ», «ТЕРПЕНИЕ» .Удивился правитель: — И всё? Всего три слова?— Да, — ответил старик. — Любовь, прощение и терпение. Это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. — Подумав немного, он добавил: — И мира тоже .Добавление ценностей на стену:Милосердие, почитание старших, жертвенная любовь, понимание |
| 5 | Первичное закрепление (5 мин)Карточ-ки с ситуаци-ямиДобавление ценностей: | А сейчас потренируемся применяя новые знания.Организует работу в смешанных группах (зрячие + незрячие). Задание: Прочитайте историю. «Бабушка попросила внука помочь донести сумки. Внук играл в компьютере и сказал: «Сейчас, подожди, не видишь, я занят!» Бабушка вздохнула и пошла сама».-А какой ценности героям не хватило? Обсудите: «Какая ценность здесь проявилась? Что бы вы им посоветовали с точки зрения нравственности, совести, доброты?» | В группах читают/слушают. Обсуждают, опираясь на совесть и жизненный опыт. Представитель озвучивает не просто «ценность», а нравственный урок. Класс оценивает, согласны ли они с этим уроком.Ответ (Б): Проявилась лень. Не хватило уважения и помощи. (П): Тут не просто не хватило уважения. Тут проявилась гордыня («мои игры важнее бабушкиной нужды») и отсутствие милосердия (пожалел ли он её? Нет, не пожалел). Настоящая ценность здесь — почитание родителей (и бабушек), которое подразумевает, что мы должны откликаться на просьбу сразу, даже с радостью.(И): (Ребенок, прослушавший ситуацию в наушниках) Мне стало жалко бабушку. У неё, наверное, руки болят. Не хватило заботы и чуткости. Внук оказался «чёрствым». | Познавательные: анализ нравственной коллизии. Коммуникативные: умение слушать и слышать другого, приходить к консенсусу на основе моральных норм. | Совесть как внутренний регулятор поведения. Ответственность за свои слова и поступки. Эмпатия (способно-сть чувство-вать состояние другого). | Карточки с ситуациями. Для слепых детей: ситуация надиктована на диктофон. Ребенок в группе может прослушать несколько раз, это дает ему чувство самостоятельности и равноправия.ценности:Почитание родителей, милосердиеответственность, совестьВнешние:Гордыня |
| 6 | Самостоятельная работа с самоп-роверк-ой по эталону (5 мин)Слайд 5Вставка картин-ки дерева на стену Физминутка 2 | А сейчас у вас есть уникальная возможность проявить себя. Поработаем самостоятельно.Объясняет задание: создать «Древо ценностей моей семьи». Важно: Не просто наклеить листочки с готовыми словами, а написать на листочках те ценности (душевные качества), которые они лично видели в своих семьях. «Напишите на листочке то, за что вы любите свою бабушку, или чему вас научил папа». Включает спокойную музыку. Выводит на экран «Идеальное древо» (облако слов), но предваряет: «Сравните, нет ли на вашем дереве того, чего нет на экране? Иногда компьютеру не хватает души. Ваши личные ценности могут быть уникальны и даже важнее компьютерного списка». | Получают заготовку «Древо ценностей» • Вспоминают ценности, которые есть в их собственной семье. • Пишут названия ценностей (любовь, забота, уважение, помощь и др.) — от руки (важный элемент личного осмысления). • Наклеивают листочки на дерево, создавая своё семейное древо ценностей. • Сравнивают свою работу с эталоном на экране (облако слов «Идеальное древо»). • Анализируют расхождения, понимают, что личные семейные ценности могут отличаться от «идеального списка» и это нормально. • Для детей с ОВЗ: Работают с рельефной заготовкой дерева (объёмный контур), пишут слова грифелем по Брайлю или диктуют зрячему помощнику, который записывает.Вопрос учителя (во время мягкой коррекции): «Почему «компьютер» или «телефон» не может быть ценностью семьи, даже если он у вас есть?»(Б): Потому что это вещь, она сломается или устареет.(П): Потому что ценности — это то, что связывает сердца. Компьютер не может научить прощать или жалеть. Это просто инструмент, а ценности — это душа семьи.Запись одним учеником на одно общее дерево |
Личност-ные: осознание и вербализация нравственного опыта своей семьи. Регулятивные: самооценка.Коммуникативные: Умение услышать ответ одноклассника и дополнить его. | Уважение к своей родословной. Благодарность (умение замечать хорошее). Трудолюбие (как усердие в выполнении работы). | Распечатка рисунок дерево»идеального древа» ( слова: Любовь,взаимопомощь, дружба, прощение, традиции, доброта, уважение, терпение, честность, внимание, ответственность, защита, забота, доверие, благодарность, согласие, верность. Для слепых детей: Заготовка дерева с рельефным контуром . Они могут написать слова грифелем по Брайлю через строку и далее можно вырезать чтобы приклеить(у учителя заготовки вырезанных слов) |
| 7 | Рефлек-сия( 4 мин)Показ на доску или на листСлайд 10 | «Ребята, наш урок подходит к концу. Мы с вами сегодня много говорили о самом главном — о семье. Мы строили дом из ценностей, слушали притчу, создавали семейное древо.А теперь я хочу, чтобы вы на несколько минут стали исследователями самих себя. Закройте глаза, положите руки на парту, «Ребята, наш урок подходит к концу. -О чём Мы с вами сегодня говорили? (о самом главном — о семье. )(Мы узнавали ценности, выявляли важность ценностей, создавали семейное древо.)А теперь я хочу, чтобы вы на несколько минут стали исследователями самих себя. Закройте глаза, положите руки на парту, сделайте глубокий вдох и выдох. Вспомните всё, о чём мы говорили, о главных трёх словах — любовь, прощение, терпение…А теперь откройте глаза. Перед вами лежит лист «Мои открытия на уроке». Это не контрольная работа, это ваш личный дневничок. Здесь нет плохих и хороших отметок. Здесь есть только ваша честность перед самим собой».Здесь 6 вопросов -«Я знаю и могу объяснить» — «Я понял, но мне трудно объяснить» -«Я пока не понял» А теперь расскажите о своих достиженияхСпасибо вам за честность! Ребята, посмотрите на последний, седьмой вопрос: «Понял ли я, что семейные ценности — это не просто слова, а то, что живёт в наших поступках?» Это самый главный вопрос. Если вы ответили на него , значит, вы сегодня не просто слушали, а выросли душой». | Слушают учителя, настраиваются на внутренний диалог (закрывают глаза, делают глубокий вдох, вспоминают образы урока). • Получают Лист самооценивания «Мои открытия на уроке». • Слушают инструкцию по заполнению (три колонки: -знаю и могу объяснить, — понял, но трудно объяснить, —пока не понял).Участвуют в диалоге, подтверждают достижение целей.Осмысливают свой личный опыт, полученный на уроке.Пишут на листочках:Примеры для «сундучка»: «Любовь важнее денег», «Нужно прощать», «Я вспомнил, как люблю бабушку», «Терпение», «Три слова дедушки».Примеры для «корзины»: (Могут быть или пустые листочки, или редкие варианты вроде «Скучно», «Я и так всё знал» — это сигнал для учителя).Слушают комментарии учителя, делают внутренние выводы. |
Личностные: самоопределение, смыслообразование. Регулятив-ные: оценка, саморегуля-ция. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли и чувства в письменной форме (или устно при обсуждении). | Рефлексия собственной жизни (умение заглянуть в себя).Честность перед собой и другими (искрення оценка).Способность отделять важное от второстепенного (что взял в душу, а что выбросил).Укрепление личного нравственного выбора («я выбираю любовь и терпение»). | Для слепых детей карточка с вопросами, в тетрадь записывают только знак «+» или «-» |
| 8 | Итог урокаСлайд 11 | Ребята, о чём мы сегодня беседовали? (О семье)— Посмотрите, какая замечательная карта у нас получилась! -Какие три слова-корня держат всю семью? (Любовь, Прощение, Терпение)Главный итог: Что мы должны делать каждый день, чтобы в семье был мир? (Слушаться, помогать, жалеть, не обижать) | Самая главная ценность, которую мы сегодня принесли с урока — это понимание, что семья строится на труде души каждого из нас». | Регулятивные: планирование. | Духовная связь поколений (через диалог с родителями). Творчество как отражение внутреннего мира. | Демонстрация финального образа карты |
| 9 | Домашнее задание на выбор: | Стр 97 (бр. стр. )Прочитать ещё раз о высшей нравственной ценности «Семья» и ответить на вопрос: Что нужно соблюдать ,чтобы сохранить и упрочить семью.Подготовиться ответить на вопросы и задания2.сгенерировать в ИИ) герб своей семьи, отразив на нем ценности, о которых говорили на уроке. 3. Подготовь устный рассказ «Один добрый поступок в моей семье» (запиши на диктофон или расскажи в классе на следующем уроке). | Слушают, записывают задание. Выбирают то, что ближе душе.реакция детей (на выходе): Дети должны уйти с мыслью не «мы прошли тему», а «я должен сегодня дома… (обнять, помочь, не грубить)». | |||
| Спасибо вам за ваши сердца, за ваши мысли, за ваше тепло. Урок окончен». |
Методическая разработка урока ОРКСЭ 4 класс
