Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Лучшая методическая разработка педагога в контексте современного образования», в рамках реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»
Занятие по психологии
«Калейдоскоп эмоций»
(1 класс)
Азанова Ирина Юрьевна,
педагог-психолог
МБОУ ВОК СП Школа №121
2026 г.
Пояснительная записка
| Класс | Место занятия |
|---|---|
| 1 класс | Рабочая программа «Мир эмоций», 3 занятие |
| Тема занятия | Педагогические технологии |
| Калейдоскоп эмоций | Технология групповой деятельности, сказкотерапия, песочная терапия, медиативная техника с цветовой гаммой и музыкой, деятельностный подход, ИКТ. |
| Цели занятия | Формы организации деятельности |
| Образовательная: формировать представления детей об эмоциях, видах эмоциональных состояний и мимических способах их выражения, учить умению вербально передавать собственное и чужое эмоциональное состояние через его называние, описание, регулировать своё эмоциональное состояние. Развивающая: развивать эмоционально-чувственный мир детей, коммуникативные навыки детей, познавательные процессы (элементы логического мышления, слуховое и зрительное внимание, воображение), навыки самооценки.Воспитательная: развивать эмпатию, умение взаимодействовать в группе, считаясь с интересами и мнениями других детей. | -фронтальная -индивидуальная -групповая |
| Задачи занятия | |
| -создать деятельностное пространство для усвоения новых знаний и новых способов;- организовать тренинговые, медиативные упражнения с использованием природных материалов и музыки-способствовать развитию эмоционально- чувственного мира детей. | |
| Предполагаемый результат | |
| Знать | Уметь |
| -понятие «эмоция»-виды эмоций-способы регулирования эмоционального состояния. | -вербально передавать собственное и чужое эмоциональное состояние-управлять эмоциональным состоянием-взаимодействовать в группе для достижения поставленной цели. |
| Компетенции/УУД | Оборудование, средства |
| Познавательные УУД:Выделять главное, сравнивать, сопоставлять, находить ответы на вопросы в различных источниках: картинках, рисунках; делать выводы в результате совместной работы с одноклассниками; включаться в творческую деятельность под руководством психолога; строить речевые высказывания в устной форме.Коммуникативные УУД:Учиться понимать эмоции, чувства, настроение, их мимические проявления, а также передавать эмоциональные состояния свои и чужие; договариваться с одноклассниками, работать в парах, коллективно.Личностные УУД:Учиться самостоятельно оценивать результаты своей деятельности; осознавать роль эмоций в жизни человека. | Экран, проектор, ПК, презентация, аудиозапись, карточки – пазлы, картинки сказочных героев, раздаточный материал (зеркало, музыкальная колонка с наушниками, шоколад, мяч, журнал с комиксами, мягкая игрушка), сундучок, декоративный песок, листы бумаги, карандаши. |
Технологическая карта занятия
| Цель/задачи этапа |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД | Результат |
|---|---|---|---|---|
| Приветствие (организационно-мотивационный) | ||||
| -организовать позитивный эмоциональной настрой учащихся к занятию | -приветствует детей, читает стихотворение-настраивает эмоционально на работу в процессе занятия-знакомит обучающихся со сказочными героями.Презентация, слайд 1 – 2Приложение 1 | -приветствуют друг друга, эмоционально настраиваются на занятие- определяются с выбором, занимают места, распределяются по группам в зависимости от выбранного сказочного героя. | Личностные –осознание собственных эмоций; самоопределение | Включенность учащихся в продуктивную деятельность и установка эмоционального контакта |
| Введение в тему (актуализация знаний, формулирование темы и цели занятия). | ||||
| -актуализировать знания, необходимые на классном часе-подготовить к изучению нового материала-зафиксировать затруднение в пробном действии-определить границы знания и незнания.-сформулировать тему и цели занятия | -задает учебную задачу, которая вызывает у отдельных детей затруднение- задает вопросы на восприятие и понимание несплошного текста-включает в коммуникативное взаимодействие-создает условия для вербальной передачи эмоций сказочных героев-актуализирует понятие «чувство»-предлагает составить из букв словоСлайды 3 – 6Приложение 1 | -решают учебную задачу отвечают на вопросы -участвуют в коммуникативном взаимодействии-вербально передают эмоции сказочных героев-составляют слово «эмоция»- формулирую тему и цели занятия | Учебно-познавательные:-находить ответы на вопросы в картинках, делать выводы, Личностные:-принять чужие эмоцииКоммуникативные:-понимать и передавать эмоции-договариваться с одноклассниками, работать в группеРегулятивные:-определять тему и цель занятия-работать по плану вопросов-планировать деятельность | Выявленные затруднения, сформулированные тема и цель занятия |
| Деятельностный. Упражнения и процедуры, позволяющие освоить основное содержание занятия. | ||||
| -добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного усвоения учащимися новых знаний и способов | -организует работу учащихся по определению понятия «эмоция», включая прием ассоциаций-предлагает упражнения на осознание своих эмоций, распознавание эмоций других детей-включает детей в психологический тренинг, игровую деятельность, направленные на адекватное выражение собственных эмоцийСлайд 7 – 14.Приложение 2-3 | -дают определение понятию «эмоция»-работают в группах-делают выбор-выполняют упражнения -участвуют в игре-участвуют в психологических тренингах | Учебно-познавательные:-сравнение-сопоставление-выделение главного-обобщение Коммуникативные:-излагать свое мнение-корректировать-принимать эмоцию другого-сотрудничество в группеЛичностные:-самоопределение-вырабатывать уважительное отношение к другим-осознавать свой выборРегулятивные:-выдвигать версии-работать по плану | -новое знание и способы деятельности- умение решать учебные задачи -снятие напряжения и тревожности-развитие внимания, мышления, воображения-саморегуляция поведенческих расстройств-позитивный настрой на продолжение работы |
| Рефлексия. | ||||
| -организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке | -предлагает упражнение на релаксацию, используя приемы песочной терапии-оценить степень достижения цели и способы деятельности Слайд 15 | -оценивают степень достижения цели и способы деятельности | Регулятивные:-самооценкаЛичностные:-самооценка на основе критериев | -осознание и принятие новых знаний и способов деятельности- снятие напряжения, утомления |
Конспект занятия
по теме: «Калейдоскоп эмоций»
Ход занятия
Приветствие. Организационно-мотивационный.
Дети заходят в класс под музыку передачи «В гостях у сказки». (слайд 1)
Здравствуйте дети.
Улыбнемся мы друг другу, (дети улыбаются друг другу)
И возьмем соседа руку, (дети берут руку соседа в свою руку)
Все слегка пожмем ее, (дети пожимают руки друг другу)
Скажем: «Рады новой встрече!» (дети произносят приветствие)
С добрым сердцем сядем в круг:
ты мой друг и я ваш друг Ирина Юрьевна! (дети садятся на стулья в круг)
Посмотрите вокруг. К нам пришли герои из разных сказок (на стенах изображение сказочных героев с разным настроением).(слайд 2)
Предлагаю Вам занять места около сказочных героев, так, чтобы ни один герой не остался без вашего внимания (дети определяются с выбором, занимают места). (Приложение 1).
Введение в тему. Актуализация знаний, формулирование темы и цели занятия.
Предлагаю вам ответить на вопросы. (задание на слайде 3). Как зовут сказочного героя? Какое настроение, чувство проявляет сказочный герой? По каким признакам вам удалось это определить? (ответы детей: герой удивлён, испуган, сердит, грустен и т.д.). Передайте эти настроения и чувства друг другу в группе (проговаривает каждый группе).
Обратите внимание, к нам пришёл ещё один гость (на слайде Колобок без лица). На какого сказочного героя он похож? (обучающиеся предполагают, что это Колобок) Чем отличается этот гость от других наших героев? (дети отвечают: он не улыбается, у него нет лица, не можем определить его настроение и чувства). (слайд 4)
Каким другим словом можно заменить слово «чувство»? (ответы детей, затруднение).
Чтобы определить тему нашего занятия, предлагаю вам перевернуть картинки с героями. На обратной стороне вы увидите букву. Попробуйте, используя все буквы, составить слово (дети выходят к доске, составляют слово «эмоция»). А как вы думаете, какие бывают эмоции? (разные, цветные и т.д.). (Приложение 1) Я предлагаю тему нашего занятия назвать «Калейдоскоп эмоций» (обучающиеся садятся на стулья). (слайд 5)
Определите цели занятия (предположения детей: что такое эмоция, какие эмоции бывают, как ими можно управлять) (цели занятия на слайде 6).
Деятельностный. Упражнения и процедуры, позволяющие освоить основное содержание занятия.
Предположите, что такое эмоция? Какие ассоциации возникают у вас? (предположения детей: эмоции – это переживания, чувства, настроение, мимика, жесты). Подумайте, где мы можем познакомиться с понятием эмоция? (ответы детей: в словаре, узнать от учителя, найти в Интернете).
Я предлагаю вам найти спрятанные за спинками стульев слова, и составить определение понятия «эмоция» (обучающиеся составляют определение понятия). Эмоция — это переживания человека, его реакция на окружающий мир (определение на слайде 7). (Приложение 2)
Вернёмся к нашему герою (Колобок) (слайд 8). Ему не хватает эмоций. Давайте попробуем подобрать ему подходящую эмоцию (на слайде Колобок с грустной улыбкой). (слайд 9) Как вы думаете, какая это эмоция? (грусть). Подходит ли она нашему герою? (нет). Можем ли мы поднять ему настроение? (да). Используя предметы, расположенные на столах, попробуйте это сделать (на столах лежат предметы: зеркало, музыкальная колонка с наушниками, шоколад, мяч, комиксы, мягкая игрушка). Изменилось ли настроение у Колобка? (слайд Колобка с улыбкой)(да). (слайд 10)
Примерим новую эмоцию для Колобка. Что это за эмоция? (злость). (слайд 11) Подходит ли она нашему герою? (нет). Я предлагаю вам безобидный и эффективный способ снятия злости. Возьмите бумагу, подумайте, к кому или к чему вы испытываете злость? Скомкайте бумагу и что есть силы, бросьте вперёд, и повторяйте за мной: «Уходи злость, злость, уходи». Посмотрим на Колобка. И он заулыбался… (на слайде 12 Колобок с улыбкой).
Примерим нашему Колобку другую эмоцию. Что этот за эмоция? (страх). (слайд 13) Чтобы победить страх, предлагаю нарисовать то, чего вы боитесь. Например, я боюсь летать на самолёте и нарисовала самолёт (картинка). (Приложение 3) Нарисуйте свой страх(1 минута).
Сейчас, возьмите листы с изображением ваших страхов, сложите их в мой волшебный сундучок (складывают). Я закрываю его на замок, чтобы ваши страхи никогда из него не вышли. Мы победили страхи? Посмотрим на Колобка, он за нас рад! (слайд 14)
Рефлексия.
Предлагаю вам вернуться к целям нашего занятия. Достигли ли мы их? (слайд 15: знаю, могу, применю), (ответы детей: узнали понятие «эмоция», познакомились с видами эмоций, научились избавляться от негативных эмоций, можем поднять настроение себе, родителям, друзьям).
Многие эмоции мы сегодня подружили. А как вы думаете, какие эмоции останутся навсегда одни? (ответы детей).
В завершении нашего занятия предлагаю вам в группе нарисовать пальчиками на песке волшебный цветок ваших чувств, выбирая тот цвет, который соответствует вашему настроению. Выполняйте работу дружно, договариваясь друг с другом о последовательности вашей деятельности. Время выполнения 2-3 минуты.
Учитель, снимая онлайн-видео, выносит результаты работы на экран. (на экране появляется «Калейдоскоп эмоций»).
Спасибо за работу.
