Методическая разработка исследовательской игровой сессии
«День юного метеоролога»
Иконникова Татьяна Сергеевна,
учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 2» ЕМР РТ.
| Тема | День юного метеоролога |
|---|---|
| Направление | Формирование основ функциональной грамотности, в частности естественно-научной грамотности. |
| Актуальность и ценность | Обусловлена требованиями ФГОС НОО, современных образовательных учреждений, необходимостью умения школьников не просто запоминать факты, а анализировать их, сопоставлять, делать выводы, чтобы во взрослой жизни решать нестандартные жизненные ситуации. |
| Возраст | 2 класс (7-8 лет), допустимо 1-4 класс. |
| Форма работы | групповая, у каждого участника своя роль. |
| Цель | Способствовать формированию естественно-научной грамотности младших школьников средствами опытно-экспериментальной деятельности: формировать знания о погоде, её основных компонентах и умения получать, фиксировать, преобразовывать и использовать информацию о погодных явлениях. |
| Задачи | — познакомить с компонентами погоды и правилами наблюдений за ними;- формировать умение организовывать и проводить опытно-экспериментальную деятельность;- создать условия для групповой работы обучающихся;- воспитывать любовь к окружающей среде. |
| Планируемые результаты | Предметные: Распознавать описывать, объяснять явления погоды (температура, облачность, осадки, сила и направление ветра);Проводить измерения приборами и фиксировать результаты;На элементарном уровне прогнозировать погоду по наблюдаемым признакам.Метапредметные:Регулятивные: планирование действий согласно выбранной роли и поставленной задаче.Познавательные: представлять информацию в заданной форме (дневник наблюдений).Коммуникативные: сотрудничать при решении практических задач.Личностные: интерес к исследовательской деятельности, любовь и бережное отношение к окружающей среде. |
| Материально-техническое оборудование | карточки с ролями (метеоролог, лаборант, синоптик, регистратор)уличный термометр,ветромер,флюгер,компас,осадкомер,карточки с условными обозначениями погоды (солнце, облако, дождь, ветер разной силы и т. д.), дневник юного метеорологацветные карандаши, ручки.Ветромер, флюгер, осадкомер можно сделать из подручных средств, а компас использовать электронный в онлайн формате на телефоне. |
| Практическая значимость | Методическую разработку можно использовать, как во внеурочной деятельности в 1-4 классе, так и в рамках урока закрепления знаний по предмету Окружающий мир во 2 классе по теме «Погода». |
| Ход игровой сессии | |
| 1.Организационный этап. | |
| Задача: сформировать группы | Перед учениками карточки рубашкой вверх.Дети выбирают любую из них и узнают какую роль будут играть на занятии. Учитель просит метеорологов встать. К каждому метеорологу встает по одному лаборанту, синоптику и регистратору. В результате учащиеся будут разделены на группы, каждая из которых занимает свой стол. |
| 2. Открытие новых знаний | |
| Задача: познакомить с понятием «погода», ее компонентами, инструментами и правилами наблюдений. | Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, как вы определяете какую одежду нужно одевать летом, осенью и зимой? Ответы детей о том, что они смотрят погоду.-А что же такое погода?Совместно с учителем дети формулируют определение, что погода – это сочетание температуры воздуха, осадков, облачности и ветра.— Каким образом вы и ваши родители определяют погоду?Ответы детей, что выходят на улицу или смотрят в Интернете.— Кто передает информацию о погоде в Интернет?Это делают ученые на метеорологических станциях. Сегодня нас с вами пригласили на такую станцию. У каждого из вас на карточках написано одно слово – это та должность (профессия), которую вы будете выполнять. Можно включить видео-выпуск «О метеорологии». Познавательная серия программы «Шишкин Лес» Деятельность учителя: Знакомит с инструментами для измерения погоды (если нет ветромера, то можно сделать вертушку из бумаги, осадкомер из пластиковой бутылки).Знакомит с условными обозначениями погоды (солнце, облако, дождь, ветер разной силы и т. д.), показывает как заполнять дневник юного метеоролога.Помогает понять какие задачи будет выполнять ребенок согласно выбранной роли:Метеоролог и лаборант: наблюдают, измеряютРегистратор: фиксирует данные в дневник наблюденийСиноптик: строит прогноз погоды на ближайшее время.Деятельность учащихся: рассматривают инструменты (мастерят вертушки, если необходимо), знакомятся с условными обозначениями, взаимодействуют с другими участниками группы, ставят перед собой задачи и план деятельности. |
| 3. Основной этап. | |
| Задачи: проведение наблюдений за погодой, фиксация данных, анализ, прогнозирование погоды. | Учитель: — Как вы думаете, где метеорологи наблюдают за погодными явлениями?Ответы детей: на улице— Верно. Вот и мы с вами перемещаемся в школьный двор. Деятельность учителя: Организует самостоятельную работу в группах, помогает пользоваться ветромером, флюгером, компасом, осадкомером. Предлагает провести эксперимент и закрепить один термометр на солнечной стороне, другой в тени и сравнить результат. Напоминает как фиксировать данные в Дневнике наблюдений.Деятельность учащихся: «Играют» в метеорологическую станцию, открывают новые знания, учатся наблюдать, фиксировать, использовать информацию, делать выводы, договариваться с другими участниками группы, ответственно выполнять свои задачи в группе. |
| Дополнительные возможности | Рекомендовано поставить задачу систематических наблюдений за погодой в течение месяца. Обговорить условия: — по дороге в школу- на большой перемене- после уроков выходить на 10 минут в школьный двор.Фиксировать наблюдения, а через месяц обсудить выводы, которые сделали учащиеся: как менялась погода, как связаны температура и ветер, облачность и осадки. |
| 4. Подведение итогов.Учащиеся возвращаются в класс. | |
| Формы представления результатов | Варианты:Мини-доклад синоптиков о результатах работы группы.Выставка «Дневника наблюдений».Коллективный плакат по результатам месячных наблюдений. |
| Рефлексия | Учитель: Ребята, возьмите, пожалуйста листы обратной связи и поделитесь:Что было самым интересным? _________________Что оказалось трудным?______________________Чему я научился?_____________________________Напротив каждого вопроса напишите 2-3 слова. |
Методическая разработка исследовательской игровой сессии «День юного метеоролога»
